Itens Analisados LP 2EF

AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA
BAHIA 2021
I te ns
A n a l i sa d o s
LÍNGUA
PORTUGUESA
2 º A N O D O E N SI N O
F U N DA ME N TA L
Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021
Prezado(a) Professor(a),
O objetivo deste material é disponibilizar os itens, utilizados na Avaliação

Diagnóstica - Bahia 2021, com suas respectivas habilidades avaliadas e re-
soluções justificadas.
Ler e compreender o que cada item avalia pode ser de grande utilidade
para o seu planejamento pedagógico, sobretudo em relação às atividades
propostas para os estudantes, tendo em vista os seus resultados no teste.
É importante salientar que a ordem de disponibilização dos itens neste mate-

rial não segue a ordem em que eles foram inseridos no teste.
Esperamos que este material seja bastante útil para você! Bom trabalho!
3
ETAPA DE E SCOLARIDADE
2º ano do
Ensino Fundamental
Componente curricular:
LÍNGUA PORTUGUESA
P031229G5
GABARITO HABILIDADE AVALIADA
D Identificar letras entre desenhos, números e outros símbolos gráficos.
Questão P031229G5
Faça um X no quadradinho onde aparecem letras.
1 2 3
4 5 6 7 8
O item avalia a habilidade de identificar letras entre desenhos, números e outros sím-
bolos gráficos. A partir da figura, o estudante deverá fazer a devida distinção entre
diferentes símbolos utilizados na comunicação humana. Vale destacar que a identifi-
cação de letras é um passo fundamental no processo de alfabetização. A alternativa
que apresenta somente letras é a D, com a representação de todo alfabeto em letras
maiúsculas e minúsculas, em formato manuscrito. As duas primeiras alternativas indi-
cam desenhos. A terceira alternativa apresenta algarismos, do número 1 ao 8.
5
Língua Portuguesa
P010162H6
A Localizar informação explícita.
Questão P010162H6
Leia o texto abaixo.
No zoológico é proibido
Dar pipoca à foca,

caco ao macaco,
garrafa à girafa,
pão pro leão,
diário ao dromedário,
turbante ao elefante,
cano ao pelicano,
dardo ao leopardo,
hera à pantera,
dado ao veado,
broinha à doninha,
pente à serpente.
JOSÉ, Elias. Bicho que te quero livre. São Paulo: Editora Moderna, 1999. p.7. (P010162H6_SUP)
Nesse texto, o que é proibido dar ao pelicano?
Cano.
Dardo.
Pente.
Pipoca.
O item avalia a habilidade de localizar informação explícita. Essa habilidade envolve

um nível mais elementar de leitura, considerando que as informações estão na super-
fície do texto. Normalmente as informações explícitas são expressas literalmente. Para
que o estudante localize esse tipo de informação, ele deve ser capaz de retomar o tex-
to, distinguindo o que foi solicitado dentre outras informações. O item pergunta “o que
é proibido dar ao pelicano”. O poema de Elias José está organizado em versos com a
mesma estrutura, em que sempre se enuncia o animal do zoológico e o “alimento” que
lhe é proibido ofertar no mesmo verso. No sétimo verso, lê-se “cano ao pelicano”. Logo,
a alternativa A é a correta. O dardo, o pente e a pipoca são, respectivamente, proibidas
ao leopardo, à serpente e à foca.
6
P030330ES
D Ler palavras formadas por sílabas canônicas.
Queﬆão ## P030330ES
Veja a figura abaixo.
Qual é o nome dessa figura?
CANETA
CARETA
GAMETA
GAVETA
O item avalia a habilidade de ler palavras formadas por sílabas canônicas, ou seja,
sílabas do tipo CV (formadas por consoante seguida de vogal). O suporte apresenta
uma palavra trissílaba e paroxítona, o que são propriedades comuns às quatro alter-
nativas, que se assemelham no plano fonético e estrutural. Para chegar à resposta
correta, o estudante precisa ler integralmente as alternativas (“caneta”, “careta”, “ga-
meta” e “gaveta”) e associar a palavra correta à imagem, no caso, “gaveta” (alternativa
D). Apesar de aparentemente simples, as alternativas podem oferecer algum nível de
dificuldade aos alunos, especialmente pelas semelhanças silábicas e fonéticas, como
já destacado.
7
Língua Portuguesa
P010428ES
C Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Minissubmarino
Você vai precisar de:

• Uma garrafa pet de dois litros;
• Dois clipes de metal (daqueles de prender papel);
• Um canudinho fino (do tipo que acompanha as caixinhas de suco);
• Uma tesoura sem ponta.
Mãos à obra!
Comece a construção do seu mais que pequeno submarino cortando a
parte mais longa do canudinho para que ela fique do mesmo tamanho da
parte mais curta. Depois, prenda cada clipe em uma ponta do canudinho.
Está pronto o seu minissubmarino!
Ciência Hoje: revista de divulgação científica para crianças, ano 26, nº 246. jun. 2013. (P010428ES_SUP)
Questão ## P010428ES
Esse texto serve para
dar uma informação.
divulgar uma notícia.
ensinar a fazer um brinquedo.
vender um objeto de costura.
O item avalia a habilidade de identificar a finalidade de textos propósito do autor, e identificar a sua finalidade supõe perceber
de diferentes gêneros. Um determinado texto pode cumprir dis- essa intencionalidade. No item, há um passo a passo de como
tintas finalidades, como convencer, explicar, advertir, informar, construir um brinquedo, que é um minissubmarino. De modo
solicitar, instruir etc. Para que o estudante sistematize bem essa análogo a uma receita, há uma primeira parte (com os materiais
habilidade, é importante que leia o texto integralmente, com a serem utilizados) e uma segunda parte (com as ações que
atenção. Afinal, a finalidade de um texto só é percebida a partir devem ser realizadas). Com base nessas informações, a alter-
de sua análise global. Cada texto é construído a partir de um nativa correta é a C: “ensinar a fazer um brinquedo”.
8
P020542H6
B Inferir informações em textos.
Disponível em: <https://m.folha.uol.com.br/folhinha/2016/02/1737315-como-era-a-vida-de-bob-esponja-antes-da-fama-veja-na-tirinha-de-adao.shtml>.
Questão Acesso em: 19 jul. 2018. (P020542H6_SUP)

P020542H6
Nesse texto, o menino
disse ao sapo que era hora de ir embora.
olhou as horas em um relógio de brincadeira.
pediu ao pai um relógio novo.
queria brincar com canetinhas.
O item avalia a habilidade de inferir informações em textos. Essa habilidade supõe

um nível de leitura mais profundo do que a localização de informações explícitas, que
estão na superfície do texto. As inferências são possíveis quando se atribuem sentidos
por meio de deduções e de pistas contextuais. Sem dúvida, esse tipo de habilidade
permite uma compreensão mais ampla e profunda dos diversos textos. Na tirinha, o
menino “olhou as horas em um relógio de brincadeira” (alternativa B). Essa inferência é
possível porque o menino não tem propriamente um relógio no pulso. Aliás, ele mesmo
diz que o fez “de canetinha”, como é comum entre as brincadeiras de criança.
9
Língua Portuguesa
P032027E4
A Ler frases.
Questão ## P032027E4
Veja a cena abaixo.
Faça um X na frase que conta o que acontece nessa cena.
AS CRIANÇAS BRINCAM DE RODA.
AS CRIANÇAS CORREM NA HORTA.
AS CRIANÇAS PULAM A CORDA.
AS CRIANÇAS QUEIMAM A TORTA.
O item avalia a habilidade de o estudante ler frases com o apoio de uma imagem. To-
das as alternativas fazem referência a crianças. Logo, o desafio do estudante é distin-
guir a ação expressa na figura. Além disso, ele deve fazer a leitura integral de todas as
frases presentes nas quatro opções de resposta, para que seja possível a associação
da figura à frase correta. Desse modo, a alternativa A é a correta: “As crianças brincam
de roda”. Afinal, as crianças não estão correndo na horta, pulando corda nem queiman-
do torta. Vale destacar que a leitura de frases é um passo fundamental para a leitura
de textos inteiros, com maior complexidade estrutural.
10
P010185H6
B Reconhecer o assunto de um texto lido.
Muriqui
O muriqui é considerado o maior macaco do Brasil. Ele vive na Mata

Atlântica.
Carinhoso e brincalhão, o muriqui cumprimenta seus companheiros com
abraços e faz cafuné. Quando se sente ameaçado, também recorre ao
abraço coletivo, assim se sente mais protegido.
Disponível em: <http://www.sosma.org.br/wp-content/uploads/2014/02/revista-atividades-infantis.pdf>. Acesso em: 14 fev. 2017. (P010185H6_SUP)
Questão P010185H6
Qual é o assunto desse texto?
A Mata Atlântica.
As características do muriqui.
O abraço coletivo.
Os carinhos entre os macacos.
O item avalia a habilidade de o estudante reconhecer o assunto de um texto lido. O

assunto pode ser interpretado como o tema central do texto. Para que o estudante seja
apto a identificá-lo, é importante que ele perceba a diferença entre informações cen-
trais e informações secundárias, já que o tema sempre será uma ideia mais fundamen-
tal. O item baseia-se em um pequeno texto informativo sobre o “muriqui”, considerado
o maior macaco do Brasil. Todo segundo parágrafo do texto é utilizado para apresentar
características dessa espécie animal. Logo, o assunto do texto lido está na alternativa
B: “as características do muriqui”. A Mata Atlântica, o abraço coletivo e os carinhos en-
tre os macacos também estão presentes no texto, mas ganham importância secundária
ou menos fundamental.
11
Língua Portuguesa
P020308H6
C Identificar rimas.
BORBOLETA COLORIDA
EU ESTAVA NA JANELA,
UMA BORBOLETA MENINA
VOAVA DANÇANDO
COMO UMA BAILARINA.
AS ASAS BRILHANTES.
DE TODA COR.
TÃO BELA E ELEGANTE!
POUSOU EM UMA FLOR.
Disponível em: <https://soatividades.com/atividades-com-musicas-e-poemas-com-rimas-para-alfabetizacao/>. Acesso em: 22 ago. 2017.
(P020308H6_SUP)
Questão P020308H6
Nesse texto, as palavras que rimam são
BELA – ELEGANTE.
COR – BRILHANTES.
MENINA – BAILARINA.
POUSOU – VOAVA.
O item avalia a habilidade de identificar rimas, que é um ponto fundamental para a

apropriação do sistema alfabético, como também para a aquisição da consciência fo-
nológica. Como se sabe, as rimas designam semelhanças sonoras entre sílabas, nor-
malmente pela terminação de versos. Entre as alternativas, a única que apresenta rima
é a C: “menina - bailarina”. Nesse par, ambas as palavras, extraídas do poema “Borbo-
leta colorida”, são terminadas com a sílaba “na”.
12
P020142H6
B Identificar o número de sílabas de uma palavra.
Questão P020142H6
Quantas sílabas (pedaços) tem o nome dessa figura?
O item avalia a habilidade de identificar o número de sílabas de uma palavra. Essa

habilidade é bastante importante porque as palavras da língua portuguesa são consti-
tuídas de sílabas, ou seja, sons ou grupos de sons que são pronunciados por uma única
emissão de voz. O reconhecimento de sílabas também ajuda o estudante a desenvol-
ver sua consciência fonológica bem como o prepara para a apropriação do sistema
alfabético. No item, há a imagem de um cinto. Logo, a alternativa correta é a B, visto
que essa palavra é constituída de duas sílabas (ou pedaços): “cin-to”.
13
Língua Portuguesa
P020372H6
D Reconhecer o gênero discursivo.
Disponível em: <http://www.novosite.ssps.org.br/novosite/arquivos/6/imagens/receita_paodequeijo.jpg>. Acesso em: 22 ago. 2017.(P020371H6_SUP)
Questão P020372H6
Esse texto é
um bilhete.
um cartaz.
uma lista.
uma receita.
O item avalia a habilidade de o estudante reconhecer o gênero discursivo, conside-

rado como uma unidade formada de sentido, com propósitos e intencionalidades es-
pecíficas. Os gêneros discursivos são múltiplos, diversificados e plásticos. Reconhecer
um gênero discursivo supõe compreender a função social dos textos que circulam na
sociedade. Neste item, há uma receita de como fazer pão de queijo. Logo, a alternativa
correta é a D. Em se tratando de uma receita, há duas partes bem definidas: ingredien-
tes e preparo. Bilhetes, cartazes e listas cumprem outras funções e são organizados de
modos distintos do que é apresentado no item.
14
P010322E4
B Ler palavras formadas por sílabas não canônicas.
Veja a figura abaixo.
Qual é o nome dessa figura?
BAFO
BANCO
PALCO
PANO
O item avalia a habilidade de o aluno ler palavras formadas por sílabas não canônicas.
Essas sílabas são aquelas que não seguem o padrão de formação CV (consoante e
vogal). Para chegar à alternativa correta, o estudante precisa observar a figura e ler
as quatro alternativas, que se assemelham no plano estrutural e fonético, já que todas
são dissílabas, paroxítonas e terminam com a vogal “o”. A alternativa correta é a letra
B (“banco”). Apesar de aparentemente simples, as alternativas podem oferecer algum
nível de dificuldade aos alunos, especialmente pelas semelhanças silábicas e fonéti-
cas, como já destacado.
15
Língua Portuguesa
P031356G5
C Reconhecer as letras do alfabeto.
Questão P031356G5
Ouça a letra que eu vou dizer: S.
Faça um X no quadradinho da palavra onde aparece a letra que você ouviu.
CEGONHA
EXTRATO
SACOLA
ZABUMBA
O item avalia a habilidade de reconhecer as letras do alfabeto. Para marcar a alter-

nativa correta, o estudante deve ouvir uma determinada letra sem vê-la em sua forma
gráfica. O desafio é estabelecer uma relação entre o som da letra e sua representação
escrita. Itens dessa natureza colaboram para o reconhecimento das letras do alfabe-
to ao mesmo tempo em que estimulam o reconhecimento de convenções do sistema
alfabético.
16
P042364E4_C
A Identificar rimas.
Aplicador, ler SOMENTE a(s) informação(ões) que apresenta(m) o desenho de um megafone .
Gato pensa?
Dizem que gato não pensa

Mas é difícil de crer.
Já que ele também não fala
Como é que se vai saber?
A verdade é que o gatinho,
Quando mija na almofada,
Vai depressa se esconder:
Sabe que fez coisa errada.
Disponível em: <http://letras.mus.br/adriana-calcanhotto/718876/>. Acesso em: 16 nov. 2013. Fragmento. (P042361E4_SUP)
Queﬆão ## P042364E4
Nesse texto, as palavras que rimam são
crer – saber.
esconder – errada.
fala – almofada.
gato – quando.
O item avalia a habilidade de identificar rimas, que é um ponto fundamental para a

apropriação do sistema alfabético, como também para a aquisição da consciência fo-
nológica. Como se sabe, as rimas designam semelhanças sonoras entre sílabas, nor-
malmente pela terminação de versos iguais ou similares. Entre as alternativas, a única
que apresenta rima é a A: “crer - saber”. Nesse par, ambas as palavras, extraídas do
poema “Gato pensa?”, são terminadas com os fonemas “er”, respectivamente presen-
tes no segundo e quarto versos do poema.
17
Língua Portuguesa
E S . 0 3 .1 7 9 5
C Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Questão ## ES.03.1795
TIAGO,
FUI LEVAR A SUA IRMÃ NA CASA
DA PAULA. O LANCHE ESTÁ NO
ARMÁRIO. VOLTO LOGO.
BEIJOS DA MAMÃE.
Esse texto serve para
anunciar uma festa.
contar uma história.
dar um recado.
ensinar um jogo.
O item avalia a habilidade de identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Um determinado texto pode cumprir distintas finalidades, como convencer, explicar,
advertir, informar, solicitar, instruir etc. Para que o estudante sistematize bem essa ha-
bilidade, é importante que leia o texto integralmente, com atenção. Afinal, a finalidade
de um texto só é percebida a partir de sua análise global. Cada texto é construído a
partir de um propósito do autor. Identificar a sua finalidade supõe perceber essa inten-
cionalidade. No item, há um bilhete escrito pela mãe de Tiago, endereçado a ele. Com
base nessa informação, a alternativa correta é a C, já que o texto serve para “dar um
recado”, como é típico do gênero textual bilhete. As alternativas “anunciar uma festa”,
“contar uma história” e “ensinar um jogo” não se sustentam, já que são implausíveis.
18
P032368E4
D Reconhecer o assunto de um texto lido.
Você sabia que o cabelo não é nada mais que um pelo? Se você não
acredita, vá procurar no nosso bom e velho dicionário: “conjunto de pelos da
cabeça” é uma das definições do Aurélio para a nossa cabeleira!
Se os pelos mantêm o corpo dos animais aquecido, o cabelo deixa a nossa
cabeça mais quentinha, sim!
Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/portal/barra/kidspedia.htm>. Acesso em: 6 maio 2013. *Adaptado: Reforma Ortográfica.
Fragmento. (P032368E4_SUP)
Queﬆão ## P032368E4
Qual é o assunto desse texto?
A cabeça dos animais.
A temperatura dos animais.
O Aurélio.
O cabelo.
O item avalia a habilidade de o estudante reconhecer o assunto de um texto lido. O

assunto pode ser interpretado como o tema central do texto. Para que o estudante
seja apto a identificá-lo, é importante que ele perceba a diferença entre informações
centrais e informações secundárias, já que o tema sempre será uma ideia mais funda-
mental. O item baseia-se em um pequeno texto de curiosidade sobre o cabelo humano.
Logo, o assunto do texto lido está na alternativa D: “o cabelo”. A cabeça e a tempera-
tura dos animais, bem como o Aurélio também estão presentes no texto, mas ganham
importância secundária ou menos fundamental na construção discursiva.
19
Língua Portuguesa
P010440ES
B Ler palavras formadas por sílabas não canônicas.
Queﬆão ## P010440ES
Qual é o nome dessa figura?
BARÃO
DRAGÃO
PATRÃO
TRAÇÃO
O item avalia a habilidade de o aluno ler palavras formadas por sílabas não canônicas.
Essas sílabas são aquelas que não seguem o padrão de formação CV (consoante e
vogal). Para chegar à alternativa correta, o estudante precisa observar a figura e ler as
quatro alternativas, que se assemelham no plano estrutural e fonético, já que todas são
dissílabas, oxítonas e terminadas em “ão”. A alternativa correta é a letra B (“dragão”).
Apesar de aparentemente simples, as alternativas podem oferecer algum nível de difi-
culdade aos alunos, especialmente pelas semelhanças silábicas e fonéticas, como já
destacado.
20
P031498G5
D Identificar a unidade palavra em frases.
Questão P031498G5
Faça um X no quadradinho da frase que está escrita corretamente.
APROFESSORA GOSTA DELER.
APROFESSORA GOS TA DE LER.
APROFESSORAGOSTADELER.
A PROFESSORA GOSTA DE LER.
O item avalia a habilidade de o estudante identificar a unidade palavra em frases. As

palavras são unidades da língua escrita, situadas entre dois brancos ou entre espaço
em branco e sinal de pontuação. Essa habilidade permite desenvolver a competência de
reconhecer a palavra como unidade gráfica, com limites bem definidos, segundo conven-
ções do sistema alfabético da língua portuguesa. No item, a alternativa correta é a D: “A
professora gosta de ler”. Na alternativa A, lê-se “deler”. Na alternativa B, o verbo “gosta”
está segmentado com espaço em branco interno. Por fim, a alternativa C amalgamou
todas as palavras da frase como se fosse um único bloco gráfico.
21
Língua Portuguesa
P010109E4
C Reconhecer o gênero discursivo.
Esse texto é um
anúncio.
bilhete.
convite.
ingresso.
O item avalia a habilidade de o estudante reconhecer o gênero discursivo, conside-

rado como uma unidade formada de sentido, com propósitos e intencionalidades es-
pecíficas. Os gêneros discursivos são múltiplos, diversificados e plásticos. Reconhecer
um gênero discursivo supõe compreender a função social dos textos que circulam na
sociedade. Neste item, há um convite para o “Chá de bebê da Júlia”, agendado para
o dia 10 de setembro, às 17h, na casa da vovó Ana. Logo, a alternativa correta é a C.
O gênero convite tem como finalidade estabelecer uma comunicação sobre um deter-
minado evento, como é o caso de um chá de bebê. No convite, há informações claras
quanto ao dia, local e horário da realização do evento. Anúncios, bilhetes e ingressos,
por outro lado, cumprem outras funções e são organizados de modos distintos.
22
E S .7 4 . 3 2 2 4
B Localizar informação explícita.
Aplicador, ler SOMENTE a(s) informação(ões) que apresenta(m) o desenho de um megafone .
Dentes
Os dentes têm várias funções. Para nós, seres humanos, eles servem
para mastigar os alimentos. Para os outros vertebrados, eles são usados
para pegar alimentos, como defesa, para abrir caminhos ou impressionar a
namorada. Veja alguns exemplos:
Castor: usa os dentes para carregar os materiais de construção da sua casa.
Javali: usa os dentes para se defender.
Coelho: utiliza os dentes para manter a namorada pertinho dele.
Disponível em: <http://recreionline.abril.com.br/fique_dentro/>. Acesso em: 12 fev. 2010. (ES.74.3224_SUP)
Questão ## ES.74.3224
De acordo com esse texto, quem utiliza os dentes para se defender?
A) O castor.
B) O javali.
C) Os coelhos.
D) Os humanos.
O item avalia a habilidade de localizar informação explícita no texto. Essa habilidade

envolve um nível mais elementar de leitura, considerando que as informações estão
na superfície do texto. Normalmente as informações explícitas são expressas literal-
mente. Para que o estudante localize esse tipo de informação, ele deve ser capaz de
retomar o texto, distinguindo o que foi solicitado dentre outras informações. O item
pergunta “quem utiliza os dentes para se defender”. O texto, de caráter informativo,
indica claramente: “Javali: usa os dentes para se defender”. Logo, a alternativa correta
é a B, já que o castor, o coelho e o ser humano, segundo o texto, utilizam os dentes
para outras finalidades.
23
Língua Portuguesa
P010135E4
C Inferir informações em textos.
SOUSA, Maurício de. Mônica tem uma novidade! Porto Alegre: L&PM, 2012. p. 37. (P010135E4_SUP)
Nesse texto, os passarinhos
assustam a menina com a pipa.
ficam presos na pipa da menina.
levantam a pipa para a menina.
enrolam a pipa da menina.
O item avalia a habilidade de inferir informações em textos. A habilidade de inferir infor-

mações supõe um nível de leitura mais profundo do que a localização de informações
explícitas, que estão na superfície do texto. As inferências são possíveis quando se atri-
buem sentidos por meio de deduções e de pistas contextuais. Esse tipo de habilidade
permite uma compreensão mais ampla e profunda dos diversos textos. O quadrinho
que compõe o item não conta com texto verbal. Assim, a inferência deve ser feita a
partir da imagem, que retrata Mônica e Cebolinha, personagens de Maurício de Sousa.
O item questiona o que os passarinhos estão fazendo na cena. A alternativa correta é
a C: “levantam a pipa para a menina”. Essa inferência é facilmente comprovada pela
imagem, o que gera humor, considerando que, normalmente, as pipas são empinadas
sem esse “recurso”. Assim, as alternativas “assustam a menina com a pipa”, “ficam pre-
sos na pipa da menina” e “enrolam a pipa da menina” são implausíveis.
24

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AVALIAÇÃO

O objetivo deste material é disponibilizar os itens, utilizados na Avaliação

É importante salientar que a ordem de disponibilização dos itens neste mate-

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Identificar letras entre desenhos, números e outros símbolos gráficos.

Faça um X no quadradinho onde aparecem letras.

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Localizar informação explícita.

Leia o texto abaixo.

Dar pipoca à foca,

Nesse texto, o que é proibido dar ao pelicano?

O item avalia a habilidade de localizar informação explícita. Essa habilidade envolve

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Ler palavras formadas por sílabas canônicas.

Veja a ﬁgura abaixo.

Qual é o nome dessa ﬁgura?

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Leia o texto abaixo.

Você vai precisar de:

Esse texto serve para

dar uma informação.

divulgar uma notícia.

ensinar a fazer um brinquedo.

vender um objeto de costura.

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Inferir informações em textos.

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://m.folha.uol.com.br/folhinha/2016/02/1737315-como-era-a-vida-de-bob-esponja-antes-da-fama-veja-na-tirinha-de-adao.shtml>.

Questão Acesso em: 19 jul. 2018. (P020542H6_SUP)

Nesse texto, o menino

disse ao sapo que era hora de ir embora.

olhou as horas em um relógio de brincadeira.

pediu ao pai um relógio novo.

queria brincar com canetinhas.

O item avalia a habilidade de inferir informações em textos. Essa habilidade supõe

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

Veja a cena abaixo.

Faça um X na frase que conta o que acontece nessa cena.

AS CRIANÇAS BRINCAM DE RODA.

AS CRIANÇAS CORREM NA HORTA.

AS CRIANÇAS PULAM A CORDA.

AS CRIANÇAS QUEIMAM A TORTA.

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Reconhecer o assunto de um texto lido.

Leia o texto abaixo.

O muriqui é considerado o maior macaco do Brasil. Ele vive na Mata

Qual é o assunto desse texto?

Os carinhos entre os macacos.

O item avalia a habilidade de o estudante reconhecer o assunto de um texto lido. O

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

Leia o texto abaixo.

Nesse texto, as palavras que rimam são

O item avalia a habilidade de identificar rimas, que é um ponto fundamental para a

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Identificar o número de sílabas de uma palavra.

Veja a ﬁgura abaixo.

Quantas sílabas (pedaços) tem o nome dessa ﬁgura?

O item avalia a habilidade de identificar o número de sílabas de uma palavra. Essa

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Reconhecer o gênero discursivo.

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://www.novosite.ssps.org.br/novosite/arquivos/6/imagens/receita_paodequeijo.jpg>. Acesso em: 22 ago. 2017.(P020371H6_SUP)