ARA 1060 PROC PSICO

BÁSICOS: APOSTILA AULA 09

MOTIVAÇÃO, PROF ADRIANA F PAES
1
PENSAMENTO
ARA 1060 E RIBAS
MOTIVAÇÃO, EMOÇÃO, PENSAMENTO E LINGUAGEM
LINGUAGEM
PROF. ADRIANA RIBAS

CRIATIVIDADE
AULA 09

2 CRIATIVIDADE

3 O QUE É CRIATIVIDADE?
• A atividade de produzir algo ao mesmo tempo original e de valor (este algo poderia ser
qualquer coisa: uma sinfonia, um remédio, um livro, uma dança).
• Capacidade de analisar ou sintetizar informações de uma forma nova, não convencional e que
tenha valor.
• O que diz se alguma coisa tem valor é se é significante ou útil de alguma forma para algum
segmento da população ou para algum campo de descoberta.
•
•
4 “CRIATIVIDADE” REFERE-SE À CAPACIDADE DE RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA EXCEPCIONALMENTE
COMPETENTE E ORIGINAL
• As definições do processo criativo geralmente estipulam que as ideias ou os produtos devem
ser originais, adaptáveis (servindo a uma função) e completamente desenvolvidos.
• Da mesma forma que parece haver múltiplos tipos de inteligência, parece haver numerosos
tipos de criatividade (Gardner, 1984).
• Pessoas criativas tendem a sê-lo em um campo de ação. Um romancista talentoso, por
exemplo, provavelmente não será um artista ou um matemático imaginativo.
•
5 DIFERENCIANDO PENSAMENTO CONVERGENTE E DIVERGENTE – GUILFORD

• Pensamento convergente – capacidade para raciocinar de forma convencional e chegar a

soluções únicas corretas para problemas.
•
• Pensamento divergente – atividade mental inovadora e original que se afasta dos padrões
convencionais: fluência, flexibilidade e originalidade.
•
•

6 O ESTUDO DA CRIATIVIDADE
• O interesse pelo estudo da criatividade e pelas condições que favorecem a expressão do
talento criativo é relativamente recente, começa na década de 50.
•
7

FATORES PARA ESTE INTERESSE NO

ESTUDO DA CRIATIVIDADE
• Contribuições de psicólogos humanistas, como Rogers e Maslow que apontaram para o
potencial humano, para a auto-realização e destacaram a saúde mental como a fonte dos

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impulsos criativos. A criatividade será entendida como uma interação mutuamente benéfica

PENSAMENTO E
entre a pessoa e o ambiente. RIBAS
• Rogers destaca a importância da autonomia humana e a resistência ao controle social
LINGUAGEM
•
excessivo como condições necessárias à atividade criativa.

•
8
DISCURSO DE GUILFORD, QUANDO ASSUMIU A PRESIDÊNCIA DA A.P.A., EM 1950
• Destacou que dos 121.000 títulos no Psychological Abstracts, apenas 186 tinham alguma
relação com criatividade.
• Destacou a importância social do estudo da criatividade, especialmente na busca de novas
soluções para os problemas da humanidade.
•
•
9 COMPONENTES DA CRIATIVIDADE:

• A partir de então diferentes componentes da criatividade passaram a ser investigados, tais

como: o processo criativo, o produto criativo, a pessoa criativa, o ambiente que favorece a
criatividade. Estes aspectos passaram a ser investigados sob diferentes perspectivas.
•
•
10

• (...) muitos investigadores veem algum grau de criatividade em todas as pessoas. E o mesmo
indivíduo pode ser mais ou menos criativo em diferentes períodos do ciclo de vida.
• A inteligência, conforme avaliada pelos testes de inteligência tradicionais, depende da
capacidade de raciocinar convencionalmente e chegar a soluções corretas únicas para
problemas. O psicólogo J.P. Guilford denomina esta capacidade de pensamento convergente.
•
11

• A criatividade, em contraste, depende daquilo que Guilford chama de pensamento divergente,

uma atividade mental inovadora e original que se desvia dos padrões convencionais e resulta
em mais uma solução aceitável para um problema.
12

•
• As capacidades de pensamento convergente e divergente são apenas moderadamente
correlacionadas (kershner & Ledger, 1985).
13
AS DIFERENTES MODALIDADES DE MEDIDA DE CRIATIVIDADE
• Testes de pensamento divergente
• Inventários de atitudes e interesses
• Inventários de personalidade

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•
MOTIVAÇÃO,
•
Inventários de personalidade
Inventários biográficos
PROF ADRIANA F PAES
PENSAMENTO
•
E
Julgamento de produto criativo RIBAS
LINGUAGEM
14 V AMOS REALIZAR ALGUMAS ATIVIDADES

15 TAREFA 1-A
TESTE ORIGINALMENTE PROPOSTO POR GUILFORD

16 PROCURE LISTAR O MAIOR NÚMERO DE POSSÍVEL DE USOS ALTERNATIVOS PARA O SEGUINTE OBJETO:
L ATA VA ZIA

17 TAREFA 1-B
TESTE ORIGINALMENTE PROPOSTO POR GUILFORD

18 PROCURE LISTAR O MAIOR NÚMERO DE POSSÍVEL DE USOS ALTERNATIVOS PARA O SEGUINTE OBJETO:
TAPETE

19 TAREFA 2
CONSEQÜÊNCIAS
20 RELACIONE O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL DE CONSEQÜÊNCIAS PARA A SEGUINTE SITUAÇÃO:
O QUE ACONTECERIA SE, DE UM DIA PARA O OUTRO, AS PESSOAS NÃO
PRECISASSEM MAIS DORMIR?
21 TAREFA 3
MELHORA DE PRODUTO

22 PROCURE LISTAR O MAIOR NÚMERO DE POSSÍVEL DE MELHORIAS PARA O SEGUINTE PRODUTO:

23 TAREFA 4
PRODUÇÃO DE DESENHOS
24 EM DEZ MINUTOS, VEJA QUANTOS OBJETOS VOCÊ PODE FAZER COM OS CÍRCULOS ABAIXO. UM CÍRCULO DEVE
SER A PARTE PRINCIPAL DE QUALQUER COISA QUE VOCÊ FAÇA. COM LÁPIS ACRESCENTE LINHAS AOS CÍRCULOS
PARA COMPLETAR SEU QUADRO. SUAS LINHAS PODEM SER DENTRO DO CÍRCULO, FORA DO CÍRCULO OU
DENTRO E FORA DO CÍRCULO AO MESMO TEMPO. PROCURE PENSAR EM COISAS NAS QUAIS NINGUÉM MAIS
NA SUA CLASSE PENSARÁ. FAÇA O MAIOR NÚMERO DE COISAS QUE PUDER E PONHA O MAIOR NÚMERO DE
IDEIAS QUE PUDER EM CADA UMA DELAS. ACRESCENTE TÍTULOS, SE A IDENTIDADE DO OBJETO NÃO FOR
CLARA.

25 COMPONENTES DA CRIATIVIDADE

26

27 FLUÊNCIA
HABILIDADE PARA GERAR UM GRANDE NÚMERO DE RESPOSTAS PARA UM DADO
PROBLEMA

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29

30

31 FLEXIBILIDADE

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MUDANÇAS NO SIGNIFICADO, NA INTERPRETAÇÃO, NO USO DE ALGO, NA

PENSAMENTO E
ESTRATÉGIA DE FA ZER ALGUMA COISA OU NA DIREÇÃO DO PENSAMENTO RIBAS
32
LINGUAGEM
33

34

35 ORIGINALIDADE
APRESENTAÇÃO DE RESPOSTAS INCOMUNS OU REMOTAS. O CRITÉRIO DE RARIDADE
ESTATÍSTICA É UTILIZADO PARA CRIAR UM PARÂMETRO PARA AVALIAÇÃO
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38

39

40 ELABORAÇÃO
HABILIDADE EM ACRESCENTAR DETALHES A UMA INFORMAÇÃO

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45

46

47 CRIATIVIDADE

48 PERSONALIDADE
• Pessoas com alta produção criativa pela apresentação de um conjunto de traços de
personalidade, embora nem todos eles estejam necessariamente presentes.
•
• Predisposição a correr riscos
• Confiança em si mesmo
• Coragem parar expressar novas ideias
• Perseverança

49 TOLERÂNCIA À AMBIGUIDADE
• As ideias necessitam de tempo para amadurecer.
• Soluções para distintas modalidades de problemas muitas vezes são alcançadas através de
aproximações sucessivas.
• Caso o indivíduo não apresente este traço, há maiores chances de chegar a soluções
inadequadas em função de um fechamento prematuro e impulsivo.

50 PERSEVERANÇA DIANTE DE OBSTÁCULOS

• Persistência diante dos obstáculos
• A questão não é se a pessoa irá ou não encontrar obstáculos, mas antes como irá lidar com os
mesmos e o grau de determinação em não se deixar abater diante das adversidades que

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possivelmente terá que enfrentar para alcançar as suas metas.

PENSAMENTO E
• Dedicação ao trabalho RIBAS
51 P ERSONALIDADE
LINGUAGEM
•Abertos a ver o mundo de forma diferente;
•Intuição;
•Abertura para ver oportunidades;
•Independências em relação aos julgamentos dos outros;
•Preferem a novidade e não se conformam com as convenções.

52
• Sternberg e Lubart (1995) ressaltam também que esses traços, embora sejam predisposições
relativamente estáveis, podem sofrer mudanças ao longo do tempo, sendo ainda
influenciados pelas condições ambientais.
53 DEVE-SE LEVAR EM CONTA TAMBÉM:

•Nível maior de processamento de informação

•Maior capacidade de produzir insights
•Contexto social como favorecedor ou limitador do desenvolvimento e manifestação da
criatividade
•Especialidade – boa base de conhecimento
•Habilidade imaginativa

•
•
54 MOTIVAÇÃO

• Motivação interna: necessidade, vontade de resolver o problema

• Motivação externa: necessidade de reconhecimento dos outros, ganhar um prêmio, dinheiro
ou reconhecimento externo
•
55 MOTIVAÇÃO INTRÍNSECA
• Motivação intrínseca, centrada na tarefa, movida pelo prazer de realizá-la.
• Focalizando muito mais sua atenção e energia no trabalho em si do que em possíveis prêmios
ou reconhecimento por sua realização.
•
56 MOTIVAÇÃO EXTRÍNSECA E INTRÍNSECA

• Consideram, entretanto, que ambos os tipos de motivação - intrínseca e extrínseca, estão

frequentemente em interação, combinando-se mutuamente para fortalecer a criatividade.
• Em um destes estudos, desenvolvido por Ochse (em Sternberg & Lubart, 1995), investigaram-
se motivadores considerados especialmente relevantes por pessoas que vinham dando
contribuições criativas em áreas diversas. Notou-se que, dentre estes, vários foram lembrados,
alguns que refletiam uma motivação intrínseca e outros que traduziam uma motivação
extrínseca.

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• Alguns exemplos: (a) o desejo de obter domínio sobre um dado problema; (b) o desejo de se

PENSAMENTO E
obter reconhecimento; (c) o desejo de se alcançar autoestima; (d) o desejo de se alcançar RIBAS
imortalidade; (e) o desejo de se descobrir uma ordem subjacente nas coisas.
LINGUAGEM
57 A BORDAGENS AO ESTUDO DA CRIATIVIDADE
• 1. Abordagens psicométricas
Uso de testes para medir criatividade.
•
• 2. Abordagens cognitivas
Solução de problemas, insights, tipo de processamento de informação
• 3. Abordagens da personalidade e motivacionais
•
•

58 ABORDAGENS AO ESTUDO DA CRIATIVIDADE

• 4. Abordagens sociais e históricas
Fatores externos que contribuem para a criatividade, tais como: O meio social o meio histórico, o
contexto no qual a pessoa vive.
•
• 5. Abordagens integrativas
Howard Gardner procurou formular uma visão integrada sobre criatividade, sintetizando vários
aspectos que envolvem a criatividade.
•
•

59
• Fim