#Trilha ESTRATÉGICA

Livro Eletrônico
Trilha 00
CNU - Concurso Nacional Unificado (Bloco Temático 2 - Tecnologia, Dados e Informação) Trilha Estratégica - 2024
(Pós-Edital)
Professor: Arthur Fontes da Silva Jr
@Xinyuu_bot - Telegram
Arthur Fontes da Silva Jr
Trilha 00
T‬‭RILHA‬ ‭E‬‭STRATÉGICA‬
‭
‭ NU - B‬‭LOCO‬ ‭2 - TI - P‬‭ÓS‬‭-E‬‭DITAL‬ ‭- 2024‬

C
‭Olá, alunos(as)!‬
‭Sejam‬ ‭bem-vindos‬ ‭à‬ ‭Trilha‬ ‭Estratégica‬ ‭Pós-Edital‬ ‭para‬ ‭os‬ ‭concursos‬ ‭do‬ ‭Bloco‬ ‭Temático‬‭2‬‭–‬
‭Área‬ ‭de‬ ‭Tecnologia,‬ ‭Dados‬ ‭e‬ ‭Informação‬ ‭do‬ ‭Concurso‬ ‭Nacional‬ ‭Unificado‬ ‭(CNU)‬‭.‬ ‭É‬ ‭com‬
‭imensa satisfação que damos início a essa trilha tão aguardada e pedida pelos nossos alunos.‬
‭Antes de mais nada, permitam-me uma breve apresentação para quebrarmos o gelo:‬
‭ eu‬‭nome‬‭é‬‭Arthur‬‭Fontes‬‭e‬‭sou‬‭natural‬‭do‬‭Rio‬‭de‬‭Janeiro.‬‭Atualmente,‬‭vivo‬
M
‭em‬‭São‬‭Paulo‬‭em‬‭virtude‬‭do‬‭exercício‬‭do‬‭cargo‬‭de‬‭Auditor‬‭Fiscal‬‭da‬‭Receita‬
‭Federal‬‭.‬‭Sou‬‭formado‬‭em‬‭Tecnologia‬‭da‬‭Informação‬‭pela‬‭Universidade‬‭do‬‭RJ‬
‭- UERJ e Bacharel em Direito pela Universidade de SP - USP.‬
‭ m‬ ‭2002‬ ‭iniciei‬ ‭minha‬ ‭caminhada‬ ‭de‬ ‭estudos‬ ‭visando‬ ‭o‬ ‭concurso‬ ‭de‬
E
‭Auditor-Fiscal‬ ‭da‬ ‭Receita‬ ‭Federal‬ ‭do‬ ‭Brasil.‬ ‭Após‬ ‭cerca‬ ‭de‬ ‭3‬ ‭anos,‬ ‭fui‬
‭aprovado‬ ‭no‬ ‭concurso‬ ‭que‬ ‭almejava.‬ ‭Poderia‬ ‭ter‬ ‭sido‬ ‭mais‬ ‭rápido,‬ ‭mas‬
‭cometi‬ ‭muitos‬ ‭erros‬ ‭no‬ ‭começo‬ ‭da‬ ‭preparação‬ ‭que‬ ‭me‬ ‭fizeram‬ ‭atrasar‬ ‭em‬
‭um‬ ‭ano‬ ‭a‬ ‭minha‬ ‭aprovação.‬ ‭Estou‬ ‭aqui‬ ‭justamente‬ ‭para‬ ‭evitar‬ ‭que‬ ‭vocês‬
‭cometam‬ ‭estes‬ ‭mesmos‬ ‭erros!‬ ‭Porém,‬ ‭devido‬ ‭a‬ ‭este‬ ‭atraso,‬ ‭consegui‬ ‭também‬ ‭ser‬ ‭aprovado‬
‭como‬‭Analista‬‭Administrativo‬‭do‬‭MPU‬‭no‬‭concurso‬‭de‬‭2004,‬‭ficando‬‭em‬‭5º‬‭lugar.‬‭O‬‭final‬‭do‬‭ano‬
‭de‬ ‭2005‬ ‭foi‬ ‭especial,‬ ‭gloriando‬ ‭toda‬ ‭a‬ ‭preparação‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭aprovação‬‭para‬‭Receita‬‭Federal,‬‭com‬
‭lotação na capital de São Paulo!‬
J‭ á‬ ‭são‬ ‭20‬ ‭anos‬ ‭de‬ ‭experiência‬ ‭nesse‬ ‭mundo‬ ‭dos‬ ‭concursos.‬ ‭Que‬ ‭tal‬ ‭seguirmos‬ ‭juntos‬ ‭nessa‬
‭empreitada‬ ‭para‬ ‭que‬ ‭você,‬ ‭também,‬ ‭possa‬ ‭experimentar‬ ‭algo‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭para‬ ‭poucos,‬ ‭o‬ ‭sabor‬ ‭da‬
‭1‬ CNU - Concurso Nacional Unificado (Bloco Temático 2 - Tecnologia, Dados e Informação) Trilha Estratégica - 2024 (Pós-E
www.estrategiaconcursos.com.br
Trilha 00
‭vitória!?‬
‭ tilizarei‬ ‭da‬ ‭minha‬ ‭experiência,‬ ‭adquirida‬ ‭ao‬ ‭longo‬ ‭dessa‬ ‭jornada,‬ ‭para‬ ‭auxiliá-lo‬ ‭na‬
U
‭preparação para este excelente concurso que se aproxima.‬
‭Serei o responsável pela organização dessa trilha e, com ela, pretendo levá-los até a aprovação!‬
‭ ou‬ ‭programar‬ ‭os‬ ‭seus‬ ‭estudos‬ ‭através‬ ‭da‬ ‭nossa‬ ‭Área‬ ‭do‬ ‭Aluno,‬ ‭buscando‬ ‭o‬ ‭melhor‬ ‭custo‬ ‭x‬
V
‭benefício, em relação ao conteúdo a ser estudado.‬
‭ ntregarei‬ ‭uma‬ ‭estratégia‬ ‭de‬ ‭estudos‬ ‭que‬ ‭possibilite‬ ‭render‬ ‭a‬ ‭você‬ ‭a‬ ‭maior‬ ‭quantidade‬ ‭de‬
E
‭pontos‬ ‭possível‬ ‭para‬ ‭uma‬ ‭dada‬ ‭quantidade‬ ‭de‬ ‭horas‬ ‭de‬ ‭estudo.‬ ‭Portanto,‬ ‭quero‬ ‭apenas‬ ‭que‬
‭você se preocupe com:‬
‭1) manter uma boa carga horária de estudos;‬
‭2) ter uma boa estratégia de estudos; e‬
‭3) desenvolver inteligência emocional durante o período de preparação.‬
‭ ocê‬ ‭não‬ ‭precisará‬ ‭se‬ ‭preocupar‬ ‭com‬ ‭planilhas‬ ‭de‬‭estudo,‬‭ciclos,‬‭revisão‬‭etc.‬‭Eu‬‭cuidarei‬
V
‭de tudo isso para você!‬
‭ icaremos‬‭juntos‬‭até‬‭a‬‭data‬‭da‬‭prova.‬‭Nossa‬‭trilha‬‭começa‬‭em‬‭15/01/2024‬‭e‬‭vai‬‭até‬‭29/04/2024.‬
F
‭Ao‬‭longo‬‭da‬‭nossa‬‭jornada‬‭quero‬‭deixar‬‭você‬‭preparado‬‭para‬‭enfrentar‬‭a‬‭prova‬‭e‬‭conquistar‬‭uma‬
‭vaga! Vamos lá!!‬
‭Arthur Fontes‬
‭@coacharthurfontes‬
‭“A motivação faz com que você dê o primeiro passo, mas é a disciplina que fará‬
‭com que você alcance seu objetivo.”‬
‭Roberto Shinyashiki‬
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T‬‭RILHAS‬ ‭E‬‭STRATÉGICAS‬ ‭–‬‭O‬ ‭QUE‬ ‭SÃO‬‭?‬

‭
‭Antes de começarmos, deixe-me explicar a você o que são as nossas‬‭Trilhas Estratégicas‬‭.‬

‭Trata-se, basicamente, de mais uma inovação que o‬‭Estratégia Concursos‬‭preparou para você!‬
‭ s‬ ‭Trilhas‬ ‭Estratégicas‬ ‭são,‬ ‭em‬ ‭sua‬ ‭essência,‬ ‭um‬ ‭guia‬ ‭de‬ ‭estudos:‬ ‭toda‬ ‭semana,‬ ‭um‬ ‭pdf‬ ‭com‬
A
‭orientações‬ ‭e‬ ‭tarefas‬ ‭é‬ ‭liberado‬ ‭na‬ ‭Área‬ ‭do‬ ‭Aluno‬ ‭do‬ ‭assinante‬ ‭e‬ ‭daqueles‬ ‭que‬ ‭compraram‬ ‭o‬
‭respectivo Pacote do concurso.‬
‭Temos‬‭Trilhas‬‭para diversas áreas de concursos e para‬‭diversos cargos e certames específicos.‬
‭ ‬ ‭objetivo‬ ‭é‬ ‭que‬‭o‬‭aluno‬‭tente‬‭estudar‬‭o‬‭que‬‭é‬‭proposto‬‭em‬‭cada‬ ‭PDF‬ ‭da‬‭Trilha‬‭em‬‭1‬‭semana‬‭,‬
O
‭conforme‬‭a‬‭periodicidade‬‭de‬‭liberação.‬‭Mas,‬‭como‬‭cada‬‭um‬‭possui‬‭a‬‭sua‬‭própria‬‭carga‬‭horária‬‭de‬
‭estudos e níveis diferentes de preparação, o‬‭aluno‬‭pode fazer pequenas adaptações‬‭.‬
‭ ossa‬‭missão‬‭com‬‭esse‬‭produto‬‭é‬‭a‬‭seguinte:‬‭por‬‭meio‬‭das‬‭trilhas,‬‭guiaremos‬‭os‬‭alunos‬‭focando‬
N
‭sempre em um objetivo, no caso, a aprovação em dos 21 cargos disponíveis no bloco 2 do CNU.‬
‭ edimos,‬ ‭então,‬ ‭um‬ ‭voto‬ ‭de‬ ‭confiança‬ ‭no‬ ‭nosso‬ ‭projeto!‬ ‭E,‬ ‭no‬ ‭dia‬ ‭06/05/2024,‬ ‭voltamos‬ ‭a‬
P
‭conversar para saber o que você achou...‬
‭Contem sempre conosco!‬
‭1 – Como Funcionam‬
‭As‬‭Trilhas‬‭funcionarão da seguinte forma:‬
✔
‭ ‬ ‭Indicação de estudo por‬‭Ciclos de Estudo‬‭;‬
‭✔‬ ‭Sugestão das disciplinas‬‭a serem estudadas em cada‬‭ciclo e momento da preparação;‬
‭✔‬ ‭Apontamento da‬‭sequência de estudo‬‭em cada disciplina;‬
‭✔‬ ‭Foco no‬‭custo x benefício‬‭considerando o‬‭conteúdo‬‭e o‬‭tempo‬‭de preparação; e‬
‭✔‬ ‭Apontamento de estudo de‬‭teoria‬‭,‬‭exercícios‬‭,‬‭revisão‬‭,‬‭legislação‬‭e‬‭simulados‬‭.‬
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‭2 – Objetivo e Público-alvo da Trilha Pós-Edital‬
‭ ‬‭presente‬ ‭Trilha‬‭Estratégica‬‭Pós-Edital‬‭tem‬‭como‬‭objetivo‬‭elevar‬‭o‬‭nível‬‭de‬‭conhecimento‬‭dos‬
A
‭alunos‬ ‭em‬ ‭um‬ ‭curto‬ ‭espaço‬ ‭de‬ ‭tempo‬ ‭até‬ ‭a‬ ‭data‬ ‭do‬ ‭certame,‬ ‭desde‬ ‭que‬ ‭cumpridas‬‭as‬‭tarefas‬
‭pertinentes, bem como que sejam realizadas revisões constantes e exercícios de forma frequente.‬
‭ essa‬ ‭forma,‬ ‭o‬ ‭público-alvo‬ ‭deste‬ ‭trabalho‬ ‭são‬ ‭todos‬ ‭os‬ ‭alunos‬ ‭que‬ ‭almejam‬ ‭uma‬ ‭vaga‬ ‭nas‬
D
‭carreiras‬ ‭dos‬ ‭órgãos‬ ‭presentes‬ ‭no‬ ‭nosso‬ ‭bloco‬ ‭temático.‬ ‭Tanto‬ ‭os‬ ‭concurseiros‬ ‭em‬ ‭início‬ ‭de‬
‭jornada,‬‭quanto‬‭aqueles‬‭que‬‭já‬‭começaram‬‭sua‬‭preparação‬‭e‬‭querem‬‭focar‬‭nos‬‭cargos‬‭de‬‭algum‬
‭dos eixos temáticos do bloco 2!‬
‭ lém‬‭disso,‬‭a‬‭forma‬‭das‬‭trilhas‬‭será‬‭feita‬‭de‬‭acordo‬‭com‬‭o‬‭edital‬‭já‬‭publicado,‬‭bem‬‭como‬‭levando‬
A
‭em‬ ‭conta‬ ‭a‬ ‭probabilidade‬ ‭de‬ ‭cobrança‬ ‭de‬ ‭cada‬ ‭assunto,‬ ‭sempre‬ ‭observando‬ ‭o‬ ‭fator‬
‭custo-benefício.‬
‭ or‬ ‭último‬ ‭e‬ ‭ao‬ ‭mesmo‬ ‭tempo‬ ‭por‬ ‭consequência,‬ ‭as‬ ‭presentes‬ ‭Trilhas‬ ‭Pós-Edital‬ ‭terão‬ ‭um‬
P
‭quantitativo‬ ‭de‬ ‭tarefas‬ ‭maior‬ ‭do‬ ‭que‬ ‭o‬ ‭visto‬ ‭em‬ ‭trilhas‬ ‭regulares,‬ ‭haja‬ ‭vista‬ ‭o‬ ‭curto‬ ‭espaço‬ ‭de‬
‭tempo‬‭até‬‭a‬‭data‬‭da‬‭prova.‬‭Perseguiremos‬‭como‬‭meta‬‭uma‬‭trilha‬‭a‬‭ser‬‭realizada‬‭pelos‬‭alunos‬‭que‬
‭disponham de 25 a 30 horas líquidas semanais.‬
‭3 – Comunidade de Alunos‬
‭Para‬ ‭que‬ ‭os‬ ‭alunos‬ ‭possam‬ ‭receber‬ ‭dicas‬ ‭constantes‬ ‭e‬ ‭rápidas,‬ ‭nós‬ ‭temos‬ ‭a‬ ‭Comunidade‬ ‭de‬
‭Alunos do Bloco 2 do CNU - Área de Tecnologia, Dados e Informação‬‭.‬
‭ onsiste‬ ‭em‬ ‭um‬ ‭canal‬ ‭no‬ ‭Telegram‬ ‭no‬ ‭qual‬ ‭você‬ ‭pode‬ ‭fazer‬ ‭a‬ ‭inscrição‬ ‭clicando‬ ‭no‬ ‭link‬ ‭logo‬
C
‭abaixo:‬
‭Baixe o aplicativo no seu celular, cadastre-se no Telegram e, então,‬‭clique no link‬
‭abaixo‬‭para se juntar à Comunidade de Alunos‬‭:‬
‭https://t.me/+K_VPpCYNAq41NzMx‬
‭Escolhemos‬ ‭o‬ ‭aplicativo‬ ‭do‬ ‭Telegram‬ ‭em‬ ‭virtude‬ ‭de‬ ‭diversos‬ ‭recursos‬ ‭que‬ ‭não‬ ‭temos‬ ‭no‬
‭Whatsapp‬‭.‬‭Ela‬‭é‬‭a‬‭única‬‭plataforma‬‭que‬‭preserva‬‭a‬‭intimidade‬‭dos‬‭assinantes‬‭e‬‭que,‬‭além‬‭disso,‬
‭possui recursos tecnológicos compatíveis com os objetivos da nossa‬‭Comunidade de Alunos‬‭.‬
‭ ocê‬ ‭pode‬ ‭usar‬ ‭o‬ ‭Telegram‬ ‭seguramente‬ ‭pelo‬ ‭aplicativo‬ ‭no‬ ‭seu‬ ‭celular‬ ‭ou‬ ‭direto‬ ‭pelo‬
V
‭computador.‬ ‭Basta‬ ‭fazer‬ ‭o‬ ‭download‬ ‭do‬ ‭aplicativo‬ ‭no‬ ‭seu‬ ‭aparelho‬ ‭ou‬ ‭então‬ ‭acessar‬ ‭no‬
‭computador através do‬‭link‬‭a seguir:‬
‭https://web.telegram.org/‬
‭Mas‬ ‭é‬ ‭importante‬ ‭fazer‬ ‭o‬ ‭cadastro‬ ‭no‬ ‭Telegram‬ ‭antes‬ ‭de‬ ‭clicar‬ ‭no‬ ‭link‬ ‭para‬ ‭se‬ ‭juntar‬ ‭à‬
‭Comunidade de Alunos‬‭. Caso contrário, dará erro neste‬‭procedimento, ok?‬
‭Esperamos você lá no‬‭Telegram‬‭!‬
Trilha 00
T
‭ ‬
‭RILHA‬ ‭E‬‭STRATÉGICA‬ ‭00‬
‭Análise do Concurso Nacional Unificado (CNU)‬
‭ esse‬ ‭momento‬ ‭inicial,‬ ‭vamos‬ ‭focar‬ ‭nossa‬ ‭análise‬ ‭nos‬ ‭órgão,‬ ‭cargos‬ ‭e‬ ‭especialidades‬
N
‭contempladas‬ ‭no‬ ‭bloco‬ ‭2‬ ‭do‬ ‭CNU.‬ ‭Esse‬ ‭ponto‬ ‭é‬ ‭fundamental,‬ ‭pois‬ ‭define‬ ‭a‬ ‭escolha‬ ‭dos‬
‭candidatos‬‭na‬‭hora‬‭da‬‭inscrição,‬‭determina‬‭qual‬‭conteúdo‬‭deve‬‭ser‬‭priorizado‬‭e‬‭ajuda‬‭a‬‭organizar‬
‭a distribuição das tarefas da nossa trilha estratégica.‬
‭O‬ ‭quadro‬ ‭a‬ ‭seguir‬ ‭resume‬ ‭os‬ ‭cargos‬ ‭disponíveis‬ ‭aos‬ ‭alunos‬ ‭que‬ ‭fizeram‬ ‭a‬ ‭inscrição‬ ‭no‬
‭bloco 2:‬
‭ qui‬ ‭já‬ ‭podemos‬ ‭ver‬ ‭que‬ ‭todos‬ ‭os‬ ‭cargos‬ ‭possuem‬ ‭uma‬ ‭boa‬ ‭remuneração,‬ ‭variando‬ ‭a‬
A
‭maioria‬ ‭entre‬ ‭6‬ ‭e‬ ‭8‬ ‭mil‬ ‭reais.‬ ‭Focando‬ ‭no‬ ‭número‬ ‭de‬ ‭vagas,‬ ‭muitos‬ ‭alunos‬ ‭devem‬ ‭priorizar‬ ‭o‬
‭cargo‬ ‭de‬ ‭Analista‬ ‭em‬ ‭Tecnologia‬ ‭da‬ ‭Informação‬ ‭–‬ ‭ATI‬ ‭do‬ ‭MGI‬ ‭(Ministério‬ ‭da‬ ‭Gestão‬ ‭e‬ ‭da‬
‭Inovação‬ ‭em‬‭Serviços‬‭Públicos),‬‭pois‬‭ele‬‭possui‬‭um‬‭total‬‭de‬‭300‬‭vagas‬‭e‬‭está‬‭disponível‬‭para‬‭os‬
‭candidatos com qualquer nível superior.‬
‭ ntretanto,‬ ‭como‬ ‭o‬ ‭aluno‬ ‭pode‬ ‭se‬ ‭inscrever‬ ‭em‬ ‭todos‬ ‭os‬ ‭cargos‬ ‭do‬ ‭bloco,‬ ‭também‬ ‭é‬
E
‭possível‬ ‭definir‬ ‭a‬ ‭ordem‬ ‭dos‬ ‭cargos‬ ‭de‬ ‭acordo‬ ‭com‬ ‭sua‬ ‭afinidade‬ ‭de‬ ‭formação.‬ ‭Esse‬ ‭ponto‬ ‭é‬
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‭muito‬ ‭importante,‬ ‭pois‬ ‭o‬ ‭peso‬ ‭das‬‭matérias‬‭específicas‬‭varia‬‭muito‬‭de‬‭cargo‬‭para‬‭cargo.‬‭Então,‬

‭ or‬ ‭exemplo,‬ ‭um‬ ‭aluno‬ ‭com‬ ‭formação‬ ‭em‬ ‭Estatística‬ ‭vai‬ ‭ter‬ ‭muita‬ ‭facilidade‬ ‭caso‬ ‭opte‬ ‭pelos‬
p
‭cargos com maior peso no eixo temático 5.‬
‭Já‬ ‭que‬ ‭falamos‬ ‭no‬ ‭eixo‬ ‭temático,‬‭vejamos‬‭a‬‭distribuição‬‭dos‬‭pesos‬‭de‬‭cada‬‭um‬‭em‬‭cada‬

‭cargo:‬
‭ ‬‭importante‬‭destacar‬‭que‬‭esses‬‭pesos‬‭são‬‭utilizados‬‭na‬‭apuração‬‭da‬‭pontuação‬‭da‬‭prova‬
É
‭específica de acordo com a seguinte fórmula:‬
‭((nº acertos eixo temático 1)* peso eixo temático 1) +‬
‭((nº acertos eixo temático 5)* peso eixo temático 5))‬
‭ ercebe-se‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭ordem‬ ‭dos‬ ‭cargos‬ ‭no‬ ‭momento‬ ‭da‬ ‭inscrição‬ ‭é‬ ‭muito‬ ‭importante.‬ ‭Um‬
P
‭aluno‬ ‭que‬ ‭tem‬ ‭facilidade‬ ‭em‬ ‭estatística‬‭vai‬‭se‬‭sair‬‭muito‬‭melhor‬‭em‬‭cargos‬‭com‬‭peso‬‭5‬‭no‬‭eixo‬
‭temático‬ ‭5,‬ ‭como‬‭os‬‭cargos‬‭de‬‭Estatístico‬‭da‬‭AGU,‬‭IBGE‬‭e‬‭INEP.‬‭Teremos‬‭10‬‭questões‬‭em‬‭cada‬
‭eixo‬‭temático,‬‭então,‬‭um‬‭aluno‬‭que‬‭acertar‬‭90%‬‭das‬‭questões‬‭do‬‭eixo‬‭5‬‭já‬‭garante‬‭45‬‭pontos‬‭(9‬‭x‬
‭5) do total de 100 da prova objetiva específica. Praticamente metade da pontuação da prova!‬
Trilha 00
‭Devido‬
‭ ‬ ‭essa‬ ‭diferenciação‬ ‭entre‬ ‭os‬ ‭diversos‬ ‭cargos,‬ ‭vamos‬ ‭organizar‬ ‭a‬ ‭nossa‬ ‭trilha‬
a
‭estratégica‬ ‭de‬ ‭forma‬ ‭a‬ ‭propiciar‬ ‭uma‬ ‭preparação‬ ‭diferenciada‬ ‭para‬ ‭os‬ ‭seguintes‬ ‭conjunto‬ ‭de‬
‭cargos:‬
‭1.‬ ‭Estatístico‬
‭ sse‬ ‭perfil‬ ‭engloba‬ ‭os‬ ‭cargos‬ ‭a‬ ‭seguir‬ ‭que‬ ‭possuem‬ ‭uma‬ ‭grande‬ ‭ênfase‬ ‭nas‬
E
‭ isciplinas do eixo temático 5 - Métodos Quantitativos e Apoio à Decisão e Inteligência Artificial.‬
d
‭2.‬ ‭Tecnologia da Informação‬
‭ sse‬ ‭perfil‬ ‭engloba‬ ‭os‬ ‭cargos‬ ‭a‬ ‭seguir‬ ‭que‬ ‭possuem‬ ‭uma‬ ‭grande‬ ‭ênfase‬ ‭nas‬
E
‭disciplinas‬ ‭dos‬ ‭eixos‬ ‭temáticos‬ ‭3‬ ‭e‬ ‭4‬ ‭-‬ ‭Sistemas,‬ ‭Redes,‬ ‭Governança,‬ ‭Arquitetura‬ ‭de‬
‭Computadores,‬ ‭Engenharia‬ ‭e‬ ‭Desenvolvimento‬‭de‬‭SW‬‭e‬‭Banco‬‭de‬‭Dados.‬‭São‬‭todas‬‭disciplinas‬
‭que‬‭os‬‭candidatos‬‭de‬‭concursos‬‭da‬‭área‬‭de‬‭TI‬‭já‬‭estão‬‭acostumados‬‭a‬‭estudar,‬‭sendo‬‭um‬‭grande‬
‭diferencial‬‭desses‬‭alunos‬‭para‬‭tais‬‭cargos!‬‭Os‬‭2‬‭primeiros‬‭com‬‭cores‬‭diferentes‬‭possuem‬‭um‬‭peso‬
‭um‬‭pouco‬‭maior‬‭para‬‭área‬‭de‬‭desenvolvimento‬‭ou‬‭para‬‭área‬‭de‬‭infraestrutura‬‭e‬‭suporte.‬‭Aqui‬‭vai‬
‭da preferência de atividade do candidato.‬
‭3.‬ ‭Especialistas em Políticas Públicas e Gestão Governamental – EPPGG‬
‭O‬ ‭cargo‬ ‭de‬ ‭Especialista‬ ‭em‬ ‭Políticas‬ ‭Públicas‬ ‭possui‬ ‭um‬ ‭perfil‬ ‭gerencial,‬ ‭tendo‬ ‭como‬
‭ nfase‬ ‭o‬ ‭estudo‬ ‭das‬ ‭disciplinas‬ ‭dos‬ ‭eixos‬ ‭temáticos‬ ‭1‬ ‭e‬ ‭2‬ ‭-‬ ‭Gestão‬ ‭Governamental‬ ‭e‬ ‭Políticas‬
ê
‭Públicas.‬‭Como‬‭é‬‭o‬‭cargo‬‭de‬‭maior‬‭remuneração‬‭do‬‭nosso‬‭bloco,‬‭alguns‬‭alunos‬‭podem‬‭optar‬‭em‬
‭se dedicar a estas matérias.‬
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‭ .‬ ‭Cargos generalistas‬
4
‭ esse‬ ‭último‬ ‭perfil‬ ‭temos‬ ‭cargos‬ ‭sem‬ ‭uma‬ ‭predominância‬ ‭em‬ ‭nenhum‬ ‭dos‬ ‭eixos‬
N
‭temáticos, requerendo do aluno uma preparação mais abrangente.‬
‭Organização da Trilha Estratégica‬
‭ iante‬ ‭desta‬ ‭análise‬ ‭dos‬ ‭cargos‬ ‭e‬‭eixos‬‭temáticos‬‭do‬‭bloco‬‭2‬‭do‬‭CNU,‬‭vamos‬‭fazer‬‭uma‬

D
‭organização da trilha estratégica diferente das demais trilhas que você já pode ter tido contato.‬
‭ amos‬ ‭dividir‬ ‭a‬ ‭trilha‬ ‭nos‬ ‭seguintes‬ ‭blocos‬‭de‬‭tarefas‬‭de‬‭acordo‬‭com‬‭o‬‭perfil‬‭dos‬‭cargos‬

V
‭disponíveis no bloco 2:‬
‭1.‬ T
‭ arefas‬ ‭Gerais‬ ‭-‬ ‭conterá‬ ‭tarefas‬ ‭das‬ ‭disciplinas‬ ‭de‬ ‭conhecimentos‬ ‭gerais‬ ‭e‬ ‭de‬
‭conhecimentos‬‭específicos.‬‭Todos‬‭os‬‭alunos‬‭devem‬‭executar‬‭essas‬‭tarefas‬‭,‬‭pois‬‭vale‬
‭lembrar‬ ‭que‬ ‭todos‬ ‭farão‬ ‭a‬ ‭mesma‬ ‭prova,‬ ‭só‬ ‭variando‬ ‭o‬ ‭peso‬ ‭de‬ ‭acordo‬ ‭com‬ ‭o‬
‭cargo.‬‭Nesse‬‭bloco‬‭teremos‬‭uma‬‭abordagem‬‭mais‬‭célere‬‭de‬‭forma‬‭a‬‭termos‬‭tempo‬
‭para uma preparação mais aprofundada nas matérias específicas.‬
‭ ara‬ ‭as‬ ‭tarefas‬ ‭das‬ ‭disciplinas‬ ‭de‬ ‭conhecimento‬ ‭específico,‬ ‭coloquei‬ ‭uma‬
P
‭observação‬ ‭logo‬ ‭no‬ ‭seu‬ ‭início‬ ‭para‬ ‭informar‬ ‭se‬ ‭o‬ ‭aluno‬ ‭deve‬ ‭pular‬ ‭tal‬‭tarefa.‬‭Isto‬
‭porque‬ ‭o‬ ‭aluno‬ ‭que‬ ‭escolher,‬ ‭por‬ ‭exemplo,‬‭os‬‭cargos‬‭estatísticos,‬‭não‬‭precisa‬‭ver‬
‭as‬ ‭tarefas‬ ‭das‬ ‭matérias‬ ‭do‬ ‭eixo‬ ‭temático‬ ‭5‬ ‭nesse‬ ‭bloco‬ ‭de‬ ‭“Tarefas‬ ‭Gerais”,‬ ‭pois‬
‭verá‬‭em‬‭mais‬‭detalhes‬‭as‬‭mesmas‬‭aulas‬‭no‬‭bloco‬‭de‬‭“Tarefas‬‭para‬‭Estatístico”.‬‭Esse‬
‭raciocínio vale para os demais blocos temáticos.‬
‭2.‬ T
‭ arefas‬ ‭para‬ ‭Estatístico‬ ‭-‬ ‭conterá‬ ‭tarefas‬ ‭para‬ ‭aprofundamento‬ ‭nas‬ ‭matérias‬ ‭do‬
‭eixo‬ ‭temático‬ ‭5.‬ ‭Portanto,‬ ‭os‬ ‭alunos‬ ‭que‬ ‭decidirem‬ ‭priorizar‬ ‭os‬ ‭cargos‬ ‭de‬
‭estatístico devem executar as tarefas do bloco “Geral” e deste aqui.‬
‭3.‬ T
‭ arefas‬ ‭para‬ ‭Tecnologia‬ ‭da‬ ‭Informação‬ ‭-‬ ‭conterá‬ ‭tarefas‬ ‭para‬ ‭aprofundamento‬
‭nas‬‭matérias‬‭dos‬‭eixos‬‭temáticos‬‭3‬‭e‬‭4.‬‭Portanto,‬‭os‬‭alunos‬‭que‬‭decidirem‬‭priorizar‬
‭os cargos de TI devem executar as tarefas do bloco “Geral” e deste aqui.‬
Trilha 00
‭4.‬ ‭Tarefas‬‭ ara‬ ‭EPPGG‬ ‭(Especialistas‬ ‭em‬ ‭Políticas‬ ‭Públicas‬ ‭e‬ ‭Gestão‬
p
‭Governamental)‬ ‭-‬ ‭conterá‬ ‭tarefas‬ ‭para‬ ‭aprofundamento‬ ‭nas‬ ‭matérias‬ ‭dos‬ ‭eixos‬
t‭ emáticos‬‭1‬‭e‬‭2.‬‭Portanto,‬‭os‬‭alunos‬‭que‬‭decidirem‬‭priorizar‬‭os‬‭cargos‬‭de‬‭estatístico‬
‭devem executar as tarefas do bloco “Geral” e deste aqui.‬
‭ or‬‭fim,‬‭os‬‭alunos‬‭que‬‭optarem‬‭pelos‬‭cargos‬‭generalistas‬‭deverão‬‭executar‬‭as‬‭tarefas‬‭das‬
P
‭matérias‬ ‭de‬ ‭conhecimento‬ ‭geral‬ ‭do‬ ‭bloco‬ ‭“Geral”‬ ‭e‬ ‭as‬ ‭tarefas‬ ‭dos‬ ‭demais‬ ‭blocos‬ ‭temáticos.‬
‭Pode‬‭optar‬‭por‬‭fazer‬‭todas‬‭as‬‭tarefas‬‭do‬‭bloco‬‭geral‬‭e‬‭executar‬‭apenas‬‭as‬‭tarefas‬‭específicas‬‭que‬
‭sinta‬‭necessidade‬‭de‬‭aprofundamento.‬‭Lógico‬‭que‬‭esse‬‭é‬‭o‬‭perfil‬‭que‬‭requererá‬‭mais‬‭tempo‬‭de‬
‭estudo do candidato.‬
‭Em nossa‬‭Trilha Estratégica do bloco 2‬‭, vamos abordar‬‭as matérias abaixo:‬
‭Conhecimentos Gerais‬
‭‬
● ‭ olíticas Públicas‬
P
‭●‬ ‭Ética‬
‭●‬ ‭Administração Pública Federal‬
‭●‬ ‭Finanças Públicas‬
‭●‬ ‭Desafios do Estado de Direito‬
‭Conhecimentos Específicos‬
‭‬
● ‭ ixo Temático 1 - Gestão Governamental‬
E
‭●‬ ‭Eixo Temático 2 - Políticas Públicas‬
‭●‬ ‭Eixo Temático 3 - Gerência e Suporte da Tecnologia à Informação: Sistemas‬
‭●‬ ‭Eixo Temático 3 - Gerência e Suporte da Tecnologia à Informação: Redes‬
‭●‬ ‭Eixo Temático 3 - Gerência e Suporte da Tecnologia à Informação: Governança‬
‭●‬ ‭Eixo Temático 4 - Desenvolvimento de Software: Arquitetura de Computadores‬
‭●‬ ‭Eixo Temático 4 - Desenvolvimento de Software: Desenvolvimento de Software‬
‭●‬ ‭Eixo Temático 4 - Desenvolvimento de Software: Engenharia de Software‬
‭●‬ ‭Eixo Temático 4 - Desenvolvimento de Software: Banco de Dados‬
‭●‬ ‭Eixo Temático 5 - Apoio à Decisão e Inteligência Artificial‬
‭●‬ ‭Eixo Temático 5 - Métodos Quantitativos‬
‭Além dessas matérias também veremos o curso de Discursivas!‬
‭ em,‬ ‭já‬ ‭falamos‬ ‭bastante‬ ‭sobre‬ ‭a‬ ‭organização.‬ ‭Parece‬ ‭um‬ ‭pouco‬ ‭confuso‬ ‭no‬ ‭primeiro‬
B
‭momento, mas depois que vocês resolverem a primeira trilha vai ficar mais claro!‬
‭Qualquer dúvida é só escrever no nosso formulário que eu explico no Telegram.‬
Trilha 00
T
‭ écnicas de Estudos‬
‭Algumas técnicas de estudos importantíssimas para que possamos atingir nossa meta:‬
‭ ‬
✔ ‭Evitar resumos escritos;‬
‭✔‬ ‭Estudar grifando o material;‬
‭✔‬ ‭Evitar as aulas em vídeo, exceto quando forem recomendadas; e‬
‭✔‬ ‭Seguir as recomendações de estudo na ordem em que forem indicadas.‬
‭Planejaremos nossos estudos considerando uma carga horária média de‬‭25 a 30h/semanais‬‭.‬
‭ aso‬ ‭você‬‭disponha‬‭de‬‭mais‬‭tempo‬‭livre,‬‭saiba‬‭que‬‭a‬‭carga‬‭horária‬‭pode‬‭ser‬‭incrementada‬‭com‬
C
‭outras‬ ‭atividades‬ ‭ao‬ ‭longo‬ ‭da‬ ‭semana,‬ ‭como‬ ‭revisões‬‭ou‬‭baterias‬‭de‬‭exercícios‬‭extras,‬‭além‬‭do‬
‭aperfeiçoamento de matérias de maior peso.‬
‭ rganizaremos‬ ‭a‬ ‭trilha‬ ‭em‬ ‭ciclos‬ ‭de‬ ‭estudos.‬ ‭Inicialmente‬ ‭começaremos‬ ‭com‬ ‭um‬ ‭conjunto‬
O
‭reduzido‬ ‭de‬ ‭disciplinas‬ ‭e‬ ‭iremos,‬ ‭gradativamente,‬ ‭incluindo‬ ‭novas‬ ‭matérias‬ ‭no‬ ‭decorrer‬ ‭das‬
‭trilhas.‬ ‭Não‬ ‭se‬ ‭preocupem‬ ‭se‬ ‭não‬ ‭verem‬ ‭a‬ ‭disciplina‬ ‭XXX‬ ‭nas‬ ‭trilhas‬ ‭iniciais,‬ ‭ela‬‭será‬‭abordada‬
‭com‬ ‭certeza,‬ ‭mas‬ ‭tudo‬ ‭no‬‭seu‬‭tempo‬‭e‬‭bem‬‭planejado.‬‭Lembre,‬‭nosso‬‭projeto‬‭não‬‭tem‬‭apenas‬
‭um mês de duração!‬
‭O que usamos nas trilhas‬
‭Indicaremos na‬‭Trilha‬‭oito fontes de materiais de‬‭estudo:‬
‭1.‬ ‭Aulas‬ ‭das‬ ‭Disciplinas‬ ‭do‬ ‭Pacote:‬ ‭CNU‬ ‭-‬‭Concurso‬‭Nacional‬‭Unificado‬‭(Bloco‬‭Temático‬‭2‬‭-‬

‭Tecnologia, Dados e Informação) Pacote - 2024 (Pós-Edital)‬‭;‬
‭2.‬ ‭Legislações‬
‭e‬ ‭Constituição‬ ‭Federal/88,‬ ‭que‬ ‭podem‬ ‭ser‬ ‭encontradas‬ ‭na‬ ‭internet‬
‭gratuitamente;‬
‭ .‬ ‭Cadernos de Questões do‬‭Sistema de Questões do Estratégia‬‭;‬
3
‭4.‬ ‭Relatórios do Passo Estratégico;‬
‭5.‬ ‭Cursos Exclusivos de Assinantes;‬
‭6.‬ ‭Bizus Estratégicos;‬
‭7.‬ ‭Simulados Exclusivos de Assinante; e‬
‭8.‬ ‭Monitorias Estratégicas.‬
‭Obs‬‭.:‬ ‭Para‬ ‭atingirmos‬ ‭o‬ ‭objetivo,‬ ‭precisamos‬‭apenas‬‭que‬‭o‬‭aluno‬‭tenha‬‭os‬‭materiais‬‭constantes‬
‭ os‬ ‭itens‬ ‭1‬ ‭e‬ ‭2‬ ‭acima.‬ ‭Os‬ ‭demais‬ ‭seriam‬ ‭facilitadores‬ ‭ao‬ ‭longo‬ ‭da‬ ‭preparação.‬ ‭A‬‭ausência‬‭dos‬
n
‭materiais 3 a 8 na preparação do aluno não impede que ele atinja o objetivo dessa trilha.‬
Trilha 00
‭Porém,‬ ‭para‬ ‭que‬ ‭vocês‬ ‭conheçam‬ ‭esses‬ ‭materiais‬ ‭e‬ ‭entendam‬ ‭como‬‭eles‬‭podem‬‭facilitar‬‭o‬‭seu‬
‭estudo, vamos dar uma breve explicação sobre cada um deles:‬
‭Passo Estratégico‬
‭ ‬ ‭Passo‬ ‭Estratégico‬ ‭é,‬ ‭em‬ ‭sua‬ ‭essência,‬ ‭um‬ ‭material‬ ‭de‬ ‭revisão.‬ ‭Ele‬ ‭indica,‬ ‭baseado‬ ‭em‬ ‭um‬
O
‭concurso‬ ‭em‬ ‭específico,‬ ‭qual‬ ‭a‬ ‭importância‬ ‭relativa‬ ‭de‬ ‭cada‬ ‭um‬ ‭dos‬ ‭assuntos‬ ‭através‬ ‭de‬ ‭uma‬
‭análise‬ ‭estatística‬ ‭feita‬ ‭por‬ ‭Analistas‬ ‭especialistas‬ ‭em‬ ‭concurso‬ ‭público.‬ ‭Além‬ ‭disso,‬ ‭facilita‬ ‭a‬
‭assimilação‬ ‭e‬ ‭memorização‬ ‭dos‬ ‭assuntos‬ ‭tratados‬ ‭através‬ ‭de‬ ‭checkpoints‬ ‭e‬ ‭questionários‬ ‭de‬
‭revisão.‬
‭Para saber mais sobre o‬‭Passo Estratégico‬‭, clique no link a seguir:‬‭http://bit.ly/passoest‬
‭Sistema de Questões‬
‭ ‬ ‭Sistema‬ ‭de‬ ‭Questões‬ ‭do‬ ‭Estratégia‬ ‭Concursos‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭plataforma‬ ‭de‬ ‭questões‬ ‭de‬ ‭provas‬ ‭de‬
O
‭concursos‬‭para‬‭que‬‭seus‬‭alunos‬‭possam‬‭fazer‬‭simulados,‬‭resolver‬‭questões,‬‭comparar‬‭resultados‬
‭com‬ ‭demais‬ ‭candidatos,‬ ‭etc.‬ ‭Atualmente‬ ‭é‬ ‭a‬ ‭maior‬ ‭plataforma‬ ‭disponível‬ ‭no‬ ‭mercado,‬ ‭com‬ ‭2‬
‭milhões‬ ‭de‬ ‭questões‬ ‭cadastradas!‬ ‭Embora‬ ‭os‬ ‭pdfs‬ ‭das‬ ‭aulas‬ ‭venham‬ ‭com‬ ‭muitas‬ ‭questões,‬ ‭é‬
‭imprescindível‬‭que‬‭o‬‭aluno‬‭teste‬‭os‬‭seus‬‭conhecimentos‬‭fazendo‬‭muitas‬‭questões‬‭da‬‭banca‬‭que‬
‭ele‬ ‭pretende‬ ‭encarar.‬ ‭Arrisco-me‬ ‭a‬ ‭dizer‬ ‭que‬ ‭mais‬ ‭de‬ ‭90%‬ ‭dos‬ ‭aprovados‬ ‭utilizaram‬ ‭alguma‬
‭plataforma de questões nos seus estudos!‬
‭Cursos Exclusivos‬
‭ ão‬ ‭cursos‬ ‭gravados‬ ‭exclusivamente‬ ‭para‬ ‭os‬ ‭nossos‬ ‭alunos‬ ‭assinantes.‬ ‭Mensalmente,‬ ‭aulas‬ ‭de‬
S
‭diversas‬ ‭matérias‬ ‭e‬ ‭assuntos‬ ‭são‬ ‭disponibilizadas‬ ‭para‬ ‭que‬ ‭os‬ ‭alunos‬ ‭possam‬ ‭ter‬ ‭uma‬ ‭segunda‬
‭opção ao curso inserido no Pacote regular.‬
‭Bizus Estratégicos‬
‭ rata-se‬ ‭de‬ ‭um‬ ‭único‬ ‭PDF‬ ‭por‬ ‭disciplina‬ ‭que‬ ‭busca‬ ‭consolidar‬ ‭e‬ ‭proporcionar‬ ‭ao‬ ‭candidato,‬ ‭a‬
T
‭poucos‬ ‭dias‬ ‭de‬ ‭sua‬ ‭prova,‬ ‭uma‬ ‭revisão‬ ‭rápida‬ ‭e‬ ‭de‬ ‭alta‬‭qualidade‬‭de‬‭assuntos‬‭com‬‭as‬‭maiores‬
‭chances‬ ‭de‬ ‭incidência‬ ‭em‬ ‭prova,‬ ‭considerando‬ ‭o‬ ‭palpite‬ ‭dos‬ ‭professores,‬ ‭aulas‬ ‭em‬ ‭vídeo‬ ‭e‬
‭pesquisas realizadas com base em questões de provas anteriores.‬
‭Simulados Exclusivos‬
‭ ais‬ ‭uma‬ ‭ferramenta‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭exclusiva‬ ‭dos‬ ‭assinantes.‬ ‭Teremos‬ ‭vários‬ ‭simulados‬ ‭elaborados‬ ‭de‬
M
‭acordo‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭estrutura‬ ‭e‬ ‭forma‬ ‭de‬ ‭cobrança‬ ‭da‬ ‭banca‬ ‭de‬ ‭vários‬ ‭concursos.‬ ‭O‬ ‭intuito‬ ‭é‬ ‭que‬ ‭o‬
‭aluno possa realmente simular uma situação real de prova.‬
‭Monitorias Estratégicas‬
‭ lém‬ ‭das‬ ‭Trilhas‬ ‭Estratégicas,‬ ‭teremos‬ ‭Monitoria,‬ ‭cujo‬ ‭cronograma‬ ‭e‬ ‭horários‬ ‭das‬ ‭transmissões‬
A
‭estarão disponíveis na sua área do aluno e serão relembradas na comunidade do Telegram.‬
‭As transmissões da Monitoria abordarão:‬
‭ ‬ ‭Dicas de estudo progressivas, do básico ao avançado;‬

✔
‭✔‬ ‭Transmissões‬ ‭frequentes,‬ ‭de‬ ‭acompanhamento‬ ‭dos‬ ‭alunos‬ ‭que‬ ‭se‬ ‭preparam‬ ‭para‬ ‭o‬
‭concurso;‬
Trilha 00
‭ ‬ ‭Tira-dúvidas com base em perguntas enviadas pelos alunos.‬

✔
‭ s‬ ‭transmissões‬ ‭da‬ ‭Monitoria‬ ‭serão‬ ‭feitas‬ ‭através‬ ‭do‬ ‭YouTube‬ ‭e,‬ ‭após,‬ ‭ficarão‬ ‭disponíveis‬ ‭na‬
A
‭própria Área do Aluno.‬
‭ ais‬ ‭informações‬ ‭sobre‬ ‭a‬ ‭Monitoria‬ ‭constam‬ ‭no‬ ‭arquivo‬ ‭de‬ ‭Perguntas‬ ‭&‬ ‭Respostas‬ ‭da‬
M
‭Monitoria, já disponível também na sua Área do Aluno.‬
‭Dúvidas Frequentes‬
‭DÚVIDA‬ ‭RESPOSTA‬
‭ evo usar o PDF‬
D I‭remos‬ ‭utilizar‬ ‭o‬ ‭PDF‬ ‭simplificado‬ ‭nas‬ ‭tarefas‬ ‭do‬ ‭bloco‬ ‭“Geral”,‬ ‭com‬
‭simplificado ou‬ ‭exceção‬‭para‬‭as‬‭matérias‬‭de‬‭TI.‬‭Já‬‭nos‬‭demais‬‭blocos‬‭temáticos‬‭vamos‬
‭completo?‬ ‭utilizar o PDF completo.‬
‭Ela‬ ‭deve‬ ‭ser‬ ‭feita‬ ‭em‬ ‭uma‬ ‭semana.‬ ‭Toda‬ ‭segunda-feira,‬ ‭teremos‬ ‭uma‬
‭nova. Geralmente, já disponibilizo no site aos domingos.‬
‭ uanto tempo eu‬
Q
‭tenho para cumprir a‬ C
‭ aso‬ ‭leve‬ ‭um‬ ‭pouco‬ ‭mais‬ ‭de‬ ‭tempo‬ ‭que‬ ‭uma‬ ‭semana‬ ‭não‬‭precisa‬‭se‬
‭trilha?‬ ‭desesperar.‬‭Terá‬‭trilhas‬‭mais‬‭pesadas‬‭e‬‭mais‬‭leves,‬‭dá‬‭para‬‭recuperar‬‭o‬
‭atraso!‬
‭Três opções:‬
‭ .‬ ‭Revisar‬ ‭os‬ ‭conteúdos‬ ‭estudados‬ ‭durante‬ ‭a‬ ‭semana,‬ ‭seja‬‭por‬‭meio‬

1
‭de‬ ‭resolução‬ ‭de‬ ‭mais‬ ‭questões‬ ‭no‬ ‭SQ‬ ‭ou‬ ‭revendo‬ ‭seus‬ ‭materiais‬‭de‬
‭ e eu terminar a‬
S ‭revisão,‬ ‭sobretudo‬ ‭das‬ ‭matérias‬ ‭que‬ ‭tenha‬ ‭mais‬ ‭dificuldade‬ ‭ou‬ ‭que‬
‭trilha antes do prazo,‬ ‭tenha maior peso;‬
‭o que fazer?‬ ‭2.‬ ‭Adiantar‬ ‭os‬ ‭novos‬ ‭conteúdos‬ ‭por‬ ‭meio‬ ‭das‬ ‭trilhas‬ ‭individuais‬ ‭de‬
‭cada matéria; ou‬
‭3.‬ ‭Aprofundar‬ ‭o‬ ‭conhecimento‬ ‭das‬‭matérias‬‭com‬‭maior‬‭peso‬‭no‬‭seu‬
‭cargo.‬
‭ ugerimos‬ ‭que‬ ‭tente‬ ‭estudar‬ ‭apenas‬ ‭pelo‬ ‭PDF‬ ‭para‬ ‭avançarmos‬‭mais‬
S
‭rapidamente.‬‭O‬‭objetivo‬‭da‬‭fase‬‭inicial‬‭do‬‭estudo‬‭é‬‭conhecer‬‭a‬‭matéria‬
‭como‬ ‭um‬‭todo.‬‭O‬‭domínio‬‭real‬‭do‬‭conteúdo‬‭virá‬‭no‬‭aperfeiçoamento,‬
‭ studo pelo PDF ou‬
E
‭por videoaula?‬ ‭quando‬‭são‬‭feitas‬‭várias‬‭revisões‬‭e‬‭exercícios.‬‭Nessa‬‭segunda‬‭fase‬‭será‬
‭mais‬ ‭fácil‬ ‭identificar‬ ‭os‬ ‭pontos‬ ‭onde‬ ‭não‬ ‭avançamos‬ ‭e‬ ‭devemos‬
‭recorrer aos vídeos.‬
Trilha 00
‭ ão‬ ‭há‬ ‭um‬ ‭tempo‬‭exato,‬‭pois‬‭vai‬‭depender‬‭de‬‭alguns‬‭fatores‬‭como‬‭a‬

N
‭sua‬ ‭dificuldade‬ ‭ou‬‭facilidade‬‭na‬‭matéria,‬‭se‬‭você‬‭nunca‬‭estudou‬‭ou‬‭se‬
‭Quanto tempo devo‬
‭já viu alguma vez o conteúdo, por exemplo.‬
‭demorar em cada‬
‭tarefa?‬
‭ a‬‭trilha,‬‭as‬‭tarefas‬‭de‬‭teorias‬‭são‬‭dimensionadas‬‭para‬‭durar‬‭de‬‭1‬‭a‬‭2h‬
N
‭em média.‬
‭Em‬ ‭geral‬ ‭seguimos‬ ‭a‬ ‭ordem‬ ‭das‬ ‭aulas‬ ‭nas‬ ‭trilhas‬ ‭regulares,‬ ‭mas‬ ‭por‬
‭ s tarefas não estão‬
A ‭vezes‬ ‭podemos‬ ‭alterar‬ ‭para‬ ‭ajustar‬ ‭à‬ ‭publicação‬ ‭das‬ ‭aulas‬ ‭pelos‬
‭na ordem das aulas.‬ ‭professores‬‭ou‬‭para‬‭priorizar‬‭algum‬‭assunto‬‭de‬‭maior‬‭relevância‬‭para‬‭o‬
‭Isso está errado?‬ ‭concurso, em especial em trilhas pós-edital.‬
‭ nde encontro as‬

O ‭ s‬ ‭questões‬ ‭da‬ ‭trilha‬ ‭estão‬ ‭no‬ ‭PDF,‬ ‭nos‬ ‭tópicos‬ ‭de‬ ‭questões‬
A
‭questões passadas‬ ‭comentadas‬‭logo‬‭após‬‭a‬‭teoria,‬‭ou‬‭no‬‭Sistema‬‭de‬‭Questões‬‭(SQ).‬‭Cada‬
‭pela trilha?‬ ‭tarefa indica de onde são as questões. Quando é do SQ, há um link.‬
‭ nde posso tirar‬

O ‭Dúvidas‬ ‭sobre‬ ‭os‬ ‭conteúdos‬ ‭dos‬ ‭materiais‬ ‭de‬ ‭estudo‬ ‭devem‬ ‭ser‬
‭dúvida sobre o‬ s‭ anadas‬ ‭com‬ ‭o‬ ‭professor‬ ‭da‬ ‭disciplina,‬ ‭no‬ ‭fórum‬ ‭de‬‭dúvidas‬‭presente‬
‭material de estudo‬ ‭quando você acessa o material da matéria na área do aluno.‬
‭ou sobre o conteúdo‬
‭das matérias?‬
Trilha 00
T
‭ rilhas de Disciplina‬
‭ isponibilizaremos‬ ‭individualmente,‬ ‭nesta‬ ‭seção,‬ ‭as‬ ‭trilhas‬ ‭de‬ ‭cada‬ ‭uma‬ ‭das‬ ‭disciplinas‬
D
‭trabalhadas‬‭por‬‭nós.‬‭O‬‭objetivo‬‭é‬‭que‬‭o‬‭aluno‬‭possa‬‭fazer‬‭ajustes‬‭no‬‭seu‬‭estudo‬‭a‬‭depender‬‭do‬
‭nível em que ele está em determinada matéria.‬
‭ s‬ ‭arquivos‬ ‭disponíveis‬ ‭nos‬ ‭links‬ ‭abaixo‬ ‭contém‬ ‭todas‬ ‭as‬ ‭tarefas‬ ‭de‬ ‭uma‬ ‭disciplina‬ ‭específica.‬
O
‭Boa‬ ‭parte‬ ‭dessas‬ ‭tarefas‬ ‭estarão‬ ‭presentes‬ ‭na‬ ‭trilha,‬ ‭de‬ ‭acordo‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭melhor‬ ‭estratégia‬ ‭de‬
‭estudo para os alunos.‬
‭Matéria‬ ‭Trilha de Disciplina‬

‭Políticas Públicas‬ ‭http://estrategi.ac/pe1985‬
‭Ética‬ ‭http://estrategi.ac/pbse6p‬
‭Administração Pública Federal‬ ‭http://estrategi.ac/tx9sao‬
‭Finanças Públicas‬ ‭http://estrategi.ac/i5xv3t‬
‭Desafios do Estado de Direito‬ ‭http://estrategi.ac/tp2w8z‬
‭Eixo Temático 1 - Gestão Governamental‬ ‭http://estrategi.ac/72x59x‬
‭Eixo Temático 2 - Políticas Públicas‬ ‭http://estrategi.ac/iyrzln‬
‭ ixo Temático 3 - Gerência e Suporte da‬

E
‭http://estrategi.ac/084pd6‬
‭Tecnologia à Informação: Sistemas‬

E
‭http://estrategi.ac/mjfuj8‬
‭Tecnologia à Informação: Redes‬

E
‭http://estrategi.ac/vq9m5x‬
‭Tecnologia à Informação: Governança‬
‭ ixo Temático 4 - Desenvolvimento de‬

E
‭http://estrategi.ac/xur7yf‬
‭Software: Arquitetura de Computadores‬

E
‭http://estrategi.ac/8sujan‬
‭Software: Desenvolvimento de Software‬

E
‭http://estrategi.ac/tdidwz‬
‭Software: Engenharia de Software‬

E
‭http://estrategi.ac/btb45i‬
‭Software: Banco de Dados‬
‭ ixo Temático 5 - Apoio à Decisão e‬

E
‭http://estrategi.ac/zmszeb‬
‭Inteligência Artificial‬
‭Eixo Temático 5 - Métodos Quantitativos‬ ‭http://estrategi.ac/32uvc1‬
Trilha 00
D
‭ iscursivas‬ ‭http://estrategi.ac/6y14km‬
‭Ferramenta Gerencial da Trilha Estratégica‬
‭ ara‬ ‭facilitar‬ ‭a‬ ‭organização‬ ‭dos‬ ‭estudos,‬ ‭estou‬ ‭disponibilizando‬ ‭uma‬ ‭planilha‬ ‭para‬ ‭controle‬ ‭das‬
P
‭tarefas.‬‭Nela‬‭vocês‬‭encontrarão‬‭o‬‭conteúdo‬‭de‬‭cada‬‭disciplina‬‭do‬‭curso,‬‭a‬‭lista‬‭de‬‭tarefas‬‭de‬‭cada‬
‭trilha‬‭(a‬‭ser‬‭atualizada‬‭a‬‭cada‬‭nova‬‭trilha)‬‭com‬‭a‬‭indicação‬‭do‬‭conteúdo‬‭estudado‬‭e‬‭as‬‭páginas‬‭do‬
‭PDF.‬
‭ ocês‬ ‭também‬ ‭podem‬ ‭utilizar‬ ‭esta‬ ‭planilha‬ ‭para‬ ‭controlar‬ ‭o‬ ‭próprio‬ ‭estudo.‬ ‭Nesse‬ ‭caso‬ ‭vários‬
V
‭controles‬ ‭são‬ ‭automatizados‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭acompanhamento‬ ‭da‬ ‭evolução‬ ‭e‬ ‭aperfeiçoamento.‬ ‭Para‬ ‭o‬
‭registro‬ ‭das‬ ‭informações‬ ‭de‬ ‭estudo‬ ‭será‬ ‭necessária‬‭a‬‭cópia‬‭da‬‭planilha‬‭para‬‭o‬‭Google‬‭Drive‬‭do‬
‭aluno,‬ ‭ou‬ ‭seja,‬ ‭a‬ ‭planilha‬ ‭do‬ ‭link‬ ‭abaixo‬ ‭está‬ ‭liberada‬ ‭apenas‬ ‭para‬ ‭consulta‬‭,‬ ‭todas‬ ‭as‬
‭alterações‬ ‭do‬ ‭aluno‬ ‭devem‬ ‭ser‬ ‭feitas‬‭na‬‭cópia‬‭realizada.‬‭A‬‭cada‬‭semana‬‭o‬‭aluno‬‭deve‬‭copiar‬‭as‬
‭linhas com o detalhamento das tarefas da trilha publicada.‬
‭Esta planilha está disponível através do seguinte link:‬‭http://estrategi.ac/vrn6w0‬
‭ stou‬ ‭disponibilizando‬ ‭também‬ ‭um‬ ‭vídeo‬ ‭que‬ ‭fiz‬ ‭detalhando‬ ‭o‬ ‭uso‬ ‭da‬ ‭planilha‬ ‭no‬
E
‭acompanhamento da execução da trilha:‬
‭https://www.youtube.com/watch?v=EGWGNOw-z-8&t=1s‬
‭ omo‬‭estamos‬‭sempre‬‭tentando‬‭melhorar‬‭nossas‬‭ferramentas,‬‭a‬‭versão‬‭da‬‭sua‬‭planilha‬‭pode‬‭ser‬
C
‭ligeiramente‬‭diferente‬‭da‬‭apresentada‬‭no‬‭vídeo,‬‭mas‬‭a‬‭estrutura‬‭geral‬‭e‬‭as‬‭explicações‬‭continuam‬
‭válidas!‬
‭Na planilha de acompanhamento para o CNU trouxemos duas novidades:‬
‭●‬ N ‭ aa‬ ‭aba‬ ‭estatística‬ ‭temos‬ ‭uma‬ ‭projeção‬ ‭de‬ ‭quantidade‬ ‭de‬ ‭questões‬ ‭por‬ ‭matéria‬ ‭e‬ ‭o‬
‭campo‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭aluno‬ ‭informar‬ ‭os‬ ‭pesos‬ ‭das‬ ‭matérias‬ ‭de‬ ‭conteúdo‬ ‭específico‬ ‭de‬ ‭forma‬ ‭a‬
‭verificar‬ ‭quantos‬ ‭pontos‬ ‭conseguiria‬ ‭se‬‭obtiver‬‭a‬‭mesma‬‭média‬‭de‬‭acertos‬‭alcançada‬‭nos‬
‭exercícios da trilha.‬
‭●‬ ‭Em‬ ‭cada‬ ‭aba‬ ‭de‬ ‭disciplina‬ ‭temos‬ ‭uma‬ ‭coluna‬ ‭para‬ ‭a‬ ‭informação‬ ‭do‬ ‭%‬ ‭de‬ ‭cobrança‬ ‭da‬
‭banca‬ ‭em‬ ‭cada‬ ‭aula.‬ ‭Assim‬ ‭que‬ ‭tivermos‬ ‭as‬ ‭estatísticas‬ ‭prontas‬ ‭completaremos‬ ‭essa‬
‭informação.‬
Trilha 00
D
‭ úvidas‬
‭ ocês‬‭receberam‬‭muitas‬‭informações‬‭sobre‬‭a‬‭Trilha‬‭Estratégica‬‭até‬‭aqui.‬‭Devem‬‭estar‬‭com‬‭muitas‬
V
‭dúvidas!‬
‭Vocês podem enviar suas dúvidas através do formulário a seguir:‬
‭https://forms.gle/s4GSJajQNF5mpNEP9‬
‭As respostas serão colocadas lá no nosso canal do Telegram!‬
‭Para as dúvidas relativas ao conteúdo das aulas, utilizem o fórum da própria aula.‬
‭Índice das Tarefas‬
‭Esta seção contém um índice com todas as tarefas desta trilha.‬

‭Veja no resumo a seguir, quais tarefas cada perfil de aluno deve realizar na trilha:‬
‭‬
● ‭ oncursos com foco Estatístico - Tarefas 1 a 8, 10 a 17 e 19 a 22.‬
C
‭●‬ ‭Concursos com foco em TI - Tarefas 1 a 5, 9 a 14, 18 e 23 a 30.‬
‭●‬ ‭Concursos com foco no cargo EPPGG - Tarefas 1 a 3, 6 a 12, 15 a 18 e 31 a 39.‬
‭●‬ ‭Concurso com um foco geral - Tarefas 1 a 18.‬
‭Tare‬ ‭Seq‬
‭fa‬ ‭Disciplina‬ ‭Matéria‬ ‭Aula‬ ‭Tipo‬ ‭Bloco‬ ‭Conteúdo‬
‭01‬ ‭Políticas Públicas‬ ‭01‬ ‭02‬ ‭Teoria‬ ‭Geral‬ ‭Introdução às políticas públicas‬
‭Plano plurianual, Diretrizes orçamentárias e‬
‭02‬ ‭Finanças Públicas‬ ‭01‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭Geral‬ O‭ rçamento anual‬
‭Desafios do Estado de‬
‭03‬ D‭ ireito‬ ‭01‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭Geral‬ ‭Proteção ao Idoso‬
‭E1 - Gestão‬
‭04‬ G‭ overnamental‬ ‭01‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭Geral‬ ‭Licitações Públicas - Lei nº 13.133/21‬
‭05‬ ‭E2 - Políticas Públicas‬ ‭01‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭Geral‬ ‭Marco Civil da Internet - Lei nº 12.965/2014‬
‭06‬ ‭E3 - Redes‬ ‭01‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭Geral‬ ‭Segurança da informação‬
‭ 4 - Desenvolvimento‬
E
‭07‬ ‭de Software‬ ‭01‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭Geral‬ ‭Lógica de Programação‬
‭ 4 - Engenharia de‬
E ‭ etodologias de Desenvolvimento – Parte‬
M
‭08‬ ‭Software‬ ‭01‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭ eral‬ ‭1‬
G
‭ 5 - Métodos‬
E
‭09‬ ‭Quantitativos‬ ‭01‬ ‭17‬ ‭Teoria‬ ‭Geral‬ ‭Estruturas Lógicas‬
‭10‬ ‭Políticas Públicas‬ ‭02‬ ‭02‬ ‭Revisão‬ ‭Geral‬ ‭Aula 02‬
‭11‬ ‭Finanças Públicas‬ ‭02‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭Geral‬ ‭Aula 00‬
‭12‬ ‭Desafios do Estado de‬ ‭02‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭Geral‬ ‭Aula 00‬
Trilha 00
‭Direito‬
‭E1 - Gestão‬
‭13‬ G‭ overnamental‬ ‭02‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭Geral‬ ‭Licitações Públicas - Lei nº 13.133/21‬
‭14‬ ‭E2 - Políticas Públicas‬ ‭02‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭Geral‬ ‭Aula 00‬
‭15‬ ‭E3 - Redes‬ ‭02‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭Geral‬ ‭Aula 00‬
‭ 4 - Desenvolvimento‬
E
‭16‬ ‭de Software‬ ‭02‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭Geral‬ ‭Aula 00‬
‭E4 - Engenharia de‬
‭17‬ S‭ oftware‬ ‭02‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭Geral‬ ‭Aula 00‬
‭E5 - Métodos‬
‭18‬ Q‭ uantitativos‬ ‭02‬ ‭17‬ ‭Revisão‬ ‭Geral‬ ‭Aula 17‬
‭E5 - Métodos‬ ‭Estatísti‬ ‭Introdução às propoições e Proposições‬
‭19‬ Q‭ uantitativos‬ ‭03‬ ‭17‬ ‭Teoria‬ ‭co‬ ‭simpes‬
‭E5 - Métodos‬ ‭Estatísti‬
‭20‬ Q‭ uantitativos‬ ‭04‬ ‭17‬ ‭Teoria‬ ‭co‬ ‭Proposições Compostas‬
‭E5 - Métodos‬ ‭Estatísti‬ ‭Conversão da linguagem, Tabela-verdade e‬
‭21‬ Q‭ uantitativos‬ ‭05‬ ‭17‬ ‭Teoria‬ ‭co‬ ‭Tautologia, contradição e contingência‬
‭E5 - Métodos‬ ‭Estatísti‬
‭22‬ Q‭ uantitativos‬ ‭06‬ ‭17‬ ‭Revisão‬ ‭co‬ ‭Aula 17‬
‭ egurança da informação - Princípios e‬
S
‭23‬ ‭E3 - Redes‬ ‭03‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭TI‬ ‭Autenticação‬
‭E4 - Desenvolvimento‬
‭24‬ d‭ e Software‬ ‭03‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭TI‬ ‭Lógica de Programação - Conceitos Básicos‬
‭ egurança da informação - Auditoria,‬
S
‭25‬ ‭E3 - Redes‬ ‭04‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭TI‬ ‭Conformidade, Riscos‬
‭E4 - Desenvolvimento‬ ‭ ógica de Programação - Funções,‬
L
‭26‬ d‭ e Software‬ ‭04‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭TI‬ ‭Procedimentos e Linguagem‬
‭ 4 - Engenharia de‬
E ‭ etodologias de Desenvolvimento – Parte‬
M
‭27‬ ‭Software‬ ‭03‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭TI‬ ‭1‬
‭28‬ ‭E3 - Redes‬ ‭05‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭TI‬ ‭Aula 00‬
‭E4 - Desenvolvimento‬
‭29‬ d‭ e Software‬ ‭05‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭TI‬ ‭Aula 00‬
‭E4 - Engenharia de‬
‭30‬ S‭ oftware‬ ‭04‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭TI‬ ‭Aula 00‬
‭E1 - Gestão‬ ‭Lei 14.133/2021 - Princípios, objetivos e‬
‭31‬ G‭ overnamental‬ ‭03‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭EPPGG‬ a‭ gente públicos da licitação‬
‭32‬ ‭E2 - Políticas Públicas‬ ‭03‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭EPPGG‬ ‭Marco Civil da Internet - Lei nº 12.965/2014‬
‭E1 - Gestão‬
‭33‬ G‭ overnamental‬ ‭04‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭EPPGG‬ ‭Lei 14.133/2021 - Princípios‬
‭34‬ ‭E2 - Políticas Públicas‬ ‭04‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭EPPGG‬ ‭Aula 00‬
‭E1 - Gestão‬
‭35‬ G‭ overnamental‬ ‭05‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭EPPGG‬ ‭Lei 14.133/2021 - Modalidades de Licitação‬
Trilha 00
‭ efesa do Usuário dos Serviços Públicos da‬

D
‭36‬ ‭E2 - Políticas Públicas‬ ‭05‬ ‭01‬ ‭Teoria‬ E
‭ PPGG‬ ‭Administração Pública - Lei nº 13.460/2017‬
‭ 1 - Gestão‬
E
‭37‬ ‭Governamental‬ ‭06‬ ‭00‬ ‭Teoria‬ ‭EPPGG‬ ‭Lei 14.133/2021 - Critérios de julgamento‬
‭38‬ ‭E2 - Políticas Públicas‬ ‭06‬ ‭01‬ ‭Revisão‬ ‭EPPGG‬ ‭Aula 01‬
‭ 1 - Gestão‬
E
‭39‬ ‭Governamental‬ ‭07‬ ‭00‬ ‭Revisão‬ ‭EPPGG‬ ‭Aula 00‬
Trilha 00
T
‭ arefas Gerais‬
‭T‬‭AREFA‬ ‭1‬
‭Políticas Públicas #1‬
‭Estudo de toda a teoria da Aula 02 pelo PDF Simplificado; e resolução de 10 questões.‬
‭Link‬‭:‬‭https://www.estrategiaconcursos.com.br/app/dashboard/cursos/274728/aulas/‬
‭ aremos‬ ‭início‬ ‭ao‬ ‭estudo‬ ‭da‬ ‭disciplina‬ ‭de‬ ‭Políticas‬ ‭Públicas‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭Concurso‬ ‭Nacional‬
D
‭Unificado - Bloco 2.‬
‭A Aula 01 trata apenas da apresentação do curso e do professor, fique à vontade para visualizá-la.‬
‭ a‬‭tarefa‬‭de‬‭hoje‬‭estudaremos‬‭toda‬‭a‬‭parte‬‭teórica‬‭da‬‭aula‬‭02‬‭pelo‬‭material‬‭indicado.‬‭A‬‭ideia‬‭é‬
N
‭que‬ ‭você‬ ‭realize‬ ‭a‬ ‭leitura‬ ‭dela‬ ‭por‬ ‭completo,‬ ‭mas‬ ‭dando‬ ‭ênfase‬ ‭nos‬ ‭pontos‬‭que‬‭vamos‬‭indicar‬
‭nesta‬ ‭tarefa.‬ ‭Se‬ ‭é‬ ‭o‬ ‭seu‬ ‭primeiro‬ ‭contato‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭disciplina,‬ ‭aproveite‬ ‭para‬ ‭realizar‬ ‭grifos‬ ‭e‬
‭anotações‬ ‭no‬‭seu‬‭PDF‬‭para‬ ‭futuras‬‭revisões.‬ ‭Caso‬‭já‬‭tenha‬‭estudado‬‭o‬‭conteúdo‬‭da‬‭aula,‬‭faça‬
‭apenas uma revisão.‬
‭A recomendação é que você resolva os exercícios que surgirem ao longo da teoria.‬
‭Abaixo, deixamos as‬‭principais dicas‬‭que devem ser‬‭memorizadas sobre o assunto:‬
I‭nicialmente‬ ‭você‬ ‭deve‬ ‭memorizar‬ ‭o‬ ‭CONCEITO‬ ‭de‬ ‭Políticas‬ ‭Públicas:‬ ‭As‬ ‭políticas‬ ‭públicas‬
‭consistem‬ ‭em‬ ‭um‬‭conjunto‬‭de‬ ‭decisões‬‭,‬ ‭ações‬ ‭e‬ ‭atividades‬ ‭que‬‭o‬‭governo‬‭desempenha‬‭para‬
‭alcançar‬ ‭resultados‬ ‭que‬ ‭melhorem‬ ‭a‬ ‭vida‬ ‭dos‬ ‭cidadãos‬‭.‬ ‭Ou‬‭seja,‬‭trata-se‬‭de‬‭um‬‭conjunto‬‭de‬
‭ações,‬ ‭planos,‬‭metas‬‭e‬‭objetivos‬‭que‬‭o‬‭governo‬‭traça,‬‭com‬‭o‬‭objetivo‬‭de‬‭alcançar‬‭o‬ ‭bem-estar‬
‭social (bem comum).‬
‭ ntenda‬ ‭o‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭um‬ ‭PROBLEMA‬ ‭PÚBLICO:‬ ‭“a‬ ‭diferença‬ ‭entre‬ ‭a‬ ‭situação‬ ‭atual‬ ‭e‬‭uma‬‭situação‬
E
‭ideal‬ ‭possível.‬ ‭Um‬ ‭problema‬ ‭existe‬ ‭quando‬ ‭o‬ ‭status‬ ‭quo‬ ‭é‬ ‭considerado‬ ‭inadequado‬ ‭e‬ ‭quando‬
‭existe a expectativa do alcance de uma situação melhor.‬
‭GRAVE:‬ ‭Um‬ ‭problema‬ ‭só‬ ‭pode‬ ‭ser‬ ‭considerado‬ ‭“‬‭público‬‭”‬ ‭quando‬ ‭ele‬ ‭é‬ ‭relevante‬ ‭para‬ ‭a‬
‭coletividade‬
‭Leve para a prova as diferenças da‬‭Abordagem Estatística‬‭x‬ ‭Abordagem Multicêntrica‬‭:‬
Trilha 00
‭ utro‬ ‭conceito‬ ‭importante‬ ‭para‬ ‭a‬ ‭sua‬ ‭prova:‬ ‭Atores‬ ‭Governamentais‬ ‭X‬ ‭Atores‬ ‭Não‬
O
‭Governamentais‬
‭O‬ ‭próximo‬ ‭tópico‬ ‭quando‬ ‭cai‬ ‭a‬ ‭maioria‬ ‭erra,‬ ‭então‬ ‭cuidado!‬ ‭É‬ ‭para‬ ‭decorar‬ ‭mesmo‬ ‭as‬
‭DIMENSÕES POLÍTICAS:‬
‭Atenção aos‬‭tipos de demandas‬‭e suas características:‬

‭- Demandas‬‭Novas‬‭: novos atores, novos problemas‬
‭- Demandas‬‭Recorrentes‬‭: Problemas não resolvidos,‬‭problemas mal resolvidos‬
‭- Demandas‬‭Reprimidas‬‭: Políticos não a reconhecem‬‭como problemas, não-decisões.‬
‭Bizu!! Entenda a diferença entre‬‭Política Pública‬‭x‬‭Decisão Política‬
‭ ‬‭quadro‬‭apresentado‬‭pelo‬‭professor‬‭sobre‬ ‭Tipos‬‭de‬‭Políticas‬‭Pública‬‭s‬‭também‬‭é‬‭importante.‬
O
‭As‬ ‭provas‬ ‭adoram‬ ‭cobrar‬ ‭as‬ ‭decisões‬ ‭Distributivas‬‭.‬ ‭Todas‬ ‭as‬ ‭classificações‬ ‭são‬ ‭de‬ ‭fácil‬
‭memorização‬ ‭e‬ ‭entendimento,‬ ‭por‬ ‭isso‬ ‭separe‬ ‭esse‬ ‭quadro‬ ‭para‬ ‭revisar‬ ‭na‬ ‭semana‬ ‭anterior‬ ‭à‬
‭prova!‬
Trilha 00
E ‭ ntrando‬‭no‬‭tópico‬‭sobre‬‭o‬‭“‬‭Ciclo‬‭de‬‭Políticas‬‭Públicas‬‭”,‬‭você‬‭deve‬‭entende‬‭o‬‭seu‬‭conceito‬‭e‬
‭saber‬‭que‬‭ele‬‭raramente‬‭reflete‬‭a‬‭real‬‭dinâmica‬‭(ou‬‭vida)‬‭de‬‭uma‬‭política‬‭pública,‬‭tendo‬‭em‬‭vista‬
‭que as fases, normalmente, se apresentam misturadas e as sequências se alternam.‬
‭ ntenda‬‭como‬‭se‬‭dá‬‭a‬ ‭construção‬‭da‬‭Agenda‬ ‭e‬‭decore‬‭a‬‭Teoria‬‭dos‬‭Fluxos‬‭Múltiplos‬‭,‬‭ela‬‭cai‬

E
‭em prova!!!‬
‭ hegando‬‭na‬‭etapa‬‭de‬‭“‬‭Formulação‬‭de‬‭políticas‬‭públicas‬‭”,‬‭entenda‬‭as‬‭abordagens‬‭e‬‭também‬
C
‭separe o quadro produzido pelo professor para revisão na véspera, ele é muito importante!‬
‭ e‬ ‭igual‬ ‭modo,‬ ‭memorize‬ ‭os‬ ‭Modelos‬ ‭de‬ ‭Tomada‬ ‭de‬ ‭Decisões‬‭.‬ ‭Os‬ ‭4‬ ‭modelos‬ ‭são‬‭bastante‬
D
‭cobrados em prova.‬
‭ a fase de‬‭implementação‬‭, grave os seguintes conceitos:‬

N
‭●‬ ‭Modelo‬ ‭top-down‬ ‭(de‬ ‭cima‬ ‭para‬ ‭baixo):‬ ‭é‬ ‭caracterizado‬ ‭pela‬ ‭clara‬ ‭separação‬ ‭entre‬ ‭o‬
‭momento‬‭da‬‭tomada‬‭de‬‭decisão‬‭(realizado‬‭pelos‬‭“agentes‬‭políticos”,‬‭tomadores‬‭de‬‭decisão)‬‭e‬‭o‬
‭momento‬‭de‬‭implementação‬‭(realizado‬‭pela‬‭“burocracia”,‬‭executores).‬‭Em‬‭outras‬‭palavras,‬‭existe‬
‭a‬‭clara‬‭distinção‬‭entre‬‭Política‬‭(agente‬‭políticos,‬‭tomadores‬‭de‬‭decisão,‬‭considerado‬‭um‬‭processo‬
Trilha 00
m‭ ais‬ ‭“importante”)‬ ‭e‬ ‭Administração‬ ‭(burocracia,‬ ‭executores,‬ ‭considerado‬ ‭um‬ ‭processo‬ ‭menos‬
‭“importante”). Trata-se de um processo linear de implementação de políticas públicas.‬
‭ ‬ ‭Modelo‬‭bottom-up‬‭(de‬‭baixo‬‭para‬‭cima):‬ ‭esse‬‭modelo‬‭é‬‭caracterizado‬‭pela‬‭maior‬‭liberdade‬
●
‭dos‬ ‭“burocratas”‬ ‭e‬ ‭de‬ ‭outros‬‭atores‬‭em‬‭auto-organizar‬‭e‬‭modelar‬‭a‬‭implementação‬‭de‬‭políticas‬
‭públicas.‬ ‭Ou‬ ‭seja,‬ ‭os‬ ‭implementadores‬ ‭(executores)‬ ‭de‬ ‭políticas‬ ‭públicas‬ ‭participam‬ ‭mais‬ ‭do‬
‭processo‬‭e‬‭tem‬‭uma‬‭maior‬‭liberdade‬‭para‬‭decidirem‬‭sobre‬‭“soluções”‬‭durante‬‭a‬‭implementação‬
‭das‬ ‭políticas‬ ‭públicas‬‭(posteriormente,‬‭os‬‭tomadores‬‭de‬‭decisão‬‭dos‬‭altos‬‭escalões‬‭“legitimam”‬
‭as práticas que foram adotadas pelos burocratas).‬
‭●‬‭Modelo Híbrido:‬‭modelo caracterizado pela junção‬‭dos dois modelos (top-down e bottom-up).‬
‭Por‬ ‭fim,‬ ‭na‬ ‭fase‬ ‭de‬ ‭Avaliação‬‭,‬ ‭você‬ ‭deve‬ ‭ter‬ ‭muita‬ ‭atenção‬ ‭à‬ ‭classificação‬ ‭da‬ ‭avaliação‬
‭Formativa‬‭e‬‭Somativa‬‭, elas aparecem em prova.‬
‭ ‬ ‭mesmo‬ ‭vale‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭conceito‬ ‭e‬ ‭características‬ ‭dos‬ ‭elementos‬ ‭para‬ ‭avaliação‬ ‭das‬ ‭Políticas‬
O
‭Públicas:‬‭Critérios‬‭,‬‭indicadores‬‭e‬‭padrões‬‭.‬
‭DECORE a diferença entre‬‭Análise Custo-Benefício‬‭x‬‭Análise Custo-Efetividade‬
Trilha 00
P ‭ or‬ ‭fim,‬ ‭entenda‬ ‭o‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭o‬ ‭Modelo‬ ‭Lógico‬ ‭e‬ ‭memorize‬ ‭seus‬ ‭elementos‬‭!‬ ‭Saiba‬ ‭que‬ ‭ele‬ ‭é‬ ‭a‬
‭“representação‬ ‭gráfica‬ ‭da‬ ‭teoria‬ ‭de‬ ‭funcionamento‬ ‭de‬ ‭um‬ ‭programa,‬ ‭benefício,‬ ‭serviço‬ ‭ou‬
‭política‬‭pública‬‭que‬‭retrata‬‭as‬‭relações‬‭entre‬‭os‬‭componentes‬‭necessários‬‭a‬‭sua‬‭implementação‬‭e‬
‭os efeitos esperados sobre a população.”‬
‭ ara‬ ‭finalizar,‬ ‭resolva‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭comentadas‬ ‭de‬ ‭número‬ ‭1‬ ‭a‬ ‭10‬ ‭do‬ ‭final‬ ‭do‬ ‭seu‬ ‭PDF,‬ ‭lendo‬ ‭a‬
P
‭correção‬‭daquelas‬‭que‬‭errar‬‭ou‬‭ficar‬‭em‬‭dúvida.‬‭Marque‬‭os‬‭principais‬‭exercícios,‬‭aqueles‬‭difíceis‬
‭ou‬ ‭que‬ ‭envolvam‬ ‭vários‬ ‭assuntos‬ ‭da‬ ‭teoria,‬ ‭para‬ ‭usar‬ ‭no‬ ‭processo‬ ‭de‬ ‭revisão.‬ ‭Importante‬ ‭que‬
‭poucos exercícios sejam selecionados.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭2‬
‭Finanças Públicas #1‬
‭Estudo da aula 00 (PDF Simplificado).‬
‭Link:‬‭https://www.estrategiaconcursos.com.br/app/dashboard/cursos/274731/aulas‬
‭Prezado Aluno,‬
‭Daremos início ao estudo da nossa disciplina para o concurso do CNU - Bloco 2.‬
‭Estude‬ ‭a‬ ‭aula‬ ‭00‬ ‭que‬ ‭trata‬ ‭do‬ ‭Plano‬ ‭plurianual,‬ ‭Diretrizes‬ ‭orçamentárias‬ ‭e‬ ‭Orçamento‬
‭anual‬‭.‬ ‭Caso‬ ‭já‬ ‭tenha‬ ‭estudado‬ ‭o‬ ‭conteúdo‬ ‭da‬ ‭aula,‬ ‭faça‬ ‭apenas‬ ‭uma‬ ‭revisão.‬ ‭Caso‬ ‭ainda‬ ‭não‬
‭tenha estudado, seguem as dicas:‬
‭ e‬ ‭início,‬ ‭entenda‬ ‭que‬ ‭o‬‭conceito‬‭de‬‭PPA‬‭é‬‭amplamente‬‭explorado‬‭em‬‭provas.‬‭É‬‭importante‬‭já‬

D
‭tentar decorá-lo, usando-se de palavras chaves.‬
‭ tenção‬ ‭ao‬ ‭quadro‬ ‭esquematizado‬ ‭que‬‭trata‬‭sobre‬‭investimentos‬‭que‬‭ultrapassem‬‭um‬‭exercício‬

A
‭financeiro! Tal assunto já foi cobrado em provas anteriores!‬
‭ tenção‬ ‭ao‬ ‭prazo‬ ‭de‬ ‭vigência‬ ‭do‬ ‭PPA,‬ ‭que‬‭é‬‭de‬‭4‬‭anos‬ ‭mas‬‭não‬‭coincide‬‭com‬‭o‬‭mandato‬‭do‬

A
‭chefe do executivo. Decore o quadro resumo sobre encaminhamento e devolução do PPA.‬
‭ ecore‬ ‭que‬ ‭cada‬ ‭estado,‬ ‭cada‬ ‭município‬ ‭e‬ ‭o‬ ‭Distrito‬ ‭Federal‬ ‭também‬‭têm‬‭seus‬‭próprios‬‭PPAs,‬
D
‭LDOs e LOAs.‬
‭ ‬‭assunto‬‭apresentado‬‭em‬‭seguida‬‭não‬‭é‬‭muito‬‭cobrado‬‭em‬‭provas,‬‭mas‬‭é‬‭interessante‬‭ao‬‭aluno‬
O
‭entender‬ ‭que‬ ‭os‬ ‭planos‬ ‭e‬ ‭programas‬ ‭nacionais,‬ ‭regionais‬ ‭e‬ ‭setoriais,‬ ‭ainda‬ ‭que‬ ‭de‬ ‭duração‬
‭superior, devem ser elaborados em consonância com o PPA.‬
‭ ‬ ‭quadro‬ ‭esquematizado‬ ‭que‬‭trata‬‭sobre‬‭a‬‭lei‬‭de‬‭diretrizes‬‭orçamentárias‬‭é‬‭muito‬‭importante‬‭e‬

O
‭ajudará‬‭na‬‭resolução‬‭de‬‭diversas‬‭questões‬‭de‬‭prova.‬‭Decore‬‭que‬‭a‬‭LDO‬‭é‬‭o‬‭elo‬‭entre‬‭o‬‭PPA‬‭e‬‭a‬
‭LOA.‬
‭Atenção ao‬‭prazo para encaminhamento e devolução da‬‭LDO!‬
‭ ‬ ‭conceito‬ ‭e‬ ‭a‬ ‭finalidade‬ ‭da‬ ‭lei‬ ‭orçamentária‬ ‭anual‬ ‭são‬ ‭muito‬ ‭importantes‬ ‭e‬ ‭suficientes‬ ‭para‬
O
‭acertar‬ ‭várias‬ ‭questões‬ ‭desta‬ ‭disciplina.‬ ‭Não‬ ‭se‬ ‭preocupe‬ ‭neste‬ ‭momento‬‭em‬‭decorar‬‭todas‬‭as‬
‭informações‬ ‭colocadas‬ ‭a‬ ‭respeito‬ ‭da‬ ‭LOA.‬ ‭Procure‬ ‭entender‬ ‭e‬ ‭ter‬ ‭o‬ ‭primeiro‬ ‭contato‬ ‭com‬ ‭os‬
‭detalhes,‬ ‭mas‬ ‭nas‬ ‭tarefas‬ ‭vindouras,‬ ‭tanto‬ ‭da‬ ‭teoria‬ ‭em‬ ‭si,‬ ‭como‬ ‭de‬ ‭resumos‬ ‭e‬ ‭resolução‬ ‭de‬
‭questões, esses detalhes serão internalizados em sua memória quase que de forma automática.‬
‭Atenção ao quadro com o‬‭prazo de encaminhamento e‬‭devolução da LOA‬‭.‬
Trilha 00
O ‭ s‬‭três‬‭tipos‬‭de‬‭orçamentos‬‭contidos‬‭na‬‭LOA‬‭também‬‭são‬‭frequentes‬‭em‬‭questões‬‭de‬‭concurso.‬
‭Decore-os,‬ ‭entenda‬ ‭suas‬ ‭características‬ ‭próprias‬ ‭e‬ ‭atente-se‬ ‭à‬ ‭pegadinha‬ ‭informada‬ ‭pelo‬
‭professor.‬
‭ erceba‬‭que‬‭o‬‭orçamento‬‭de‬‭investimentos‬‭das‬‭estatais‬‭engloba‬‭apenas‬‭aquelas‬‭em‬‭que‬‭a‬‭União,‬
P
‭direta‬ ‭ou‬ ‭indiretamente,‬ ‭detenha‬ ‭a‬ ‭maioria‬ ‭do‬ ‭capital‬ ‭social‬ ‭com‬ ‭direito‬ ‭a‬ ‭voto,‬ ‭ou‬ ‭seja,‬
‭controladas pela União.‬
‭ tenção‬ ‭ao‬ ‭que‬ ‭determina‬ ‭a‬ ‭CF/88‬ ‭sobre‬ ‭os‬ ‭orçamentos‬ ‭terem‬ ‭a‬ ‭função‬ ‭de‬ ‭reduzir‬
A
‭desigualdades‬ ‭inter-regionais,‬ ‭segundo‬ ‭critério‬ ‭populacional.‬ ‭O‬ ‭orçamento‬ ‭da‬ ‭SEGURIDADE‬
‭SOCIAL não está incluso, como destacado pelo professor.‬
‭Importante! Orçamento da Seguridade Social = saúde, previdência e assistência social.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭3‬
‭Desafios do Estado de Direito #1‬
‭Estudo de toda a teoria da Aula 00 pelo PDF Simplificado.‬
‭ aremos‬ ‭início‬ ‭ao‬ ‭estudo‬ ‭da‬ ‭disciplina‬ ‭de‬ ‭Desafios‬ ‭do‬ ‭Estado‬ ‭de‬ ‭Direito‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭Concurso‬
D
‭Nacional Unificado - Bloco 2.‬
‭ a‬ ‭tarefa‬ ‭de‬ ‭hoje‬ ‭estudaremos‬ ‭toda‬ ‭a‬ ‭parte‬ ‭teórica‬ ‭da‬ ‭referida‬ ‭aula‬ ‭pelo‬ ‭material‬ ‭indicado.‬ ‭A‬
N
‭ideia‬ ‭é‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭realize‬ ‭a‬ ‭leitura‬ ‭dela‬ ‭por‬ ‭completo,‬ ‭mas‬‭dando‬‭ênfase‬‭nos‬‭pontos‬‭que‬‭vamos‬
‭indicar‬‭nesta‬‭tarefa.‬‭Se‬‭é‬‭o‬‭seu‬‭primeiro‬‭contato‬‭com‬‭a‬‭disciplina,‬‭aproveite‬‭para‬‭realizar‬‭grifos‬‭e‬
‭anotações‬ ‭no‬‭seu‬‭PDF‬‭para‬ ‭futuras‬‭revisões.‬ ‭Caso‬‭já‬‭tenha‬‭estudado‬‭o‬‭conteúdo‬‭da‬‭aula,‬‭faça‬
‭apenas uma revisão.‬
‭A‬‭recomendação‬‭é‬‭que‬‭você‬‭resolva‬‭os‬‭exercícios‬‭que‬‭surgirem‬‭ao‬‭longo‬‭da‬‭teoria.‬‭Na‬‭próxima‬
‭tarefa‬‭revisaremos e resolveremos os exercícios propostos‬‭ao final do PDF.‬
‭Abaixo, deixamos as‬‭principais dicas‬‭que devem ser‬‭memorizadas sobre o assunto:‬
‭Você‬ ‭deve‬ ‭decorar‬ ‭os‬ ‭seguintes‬ ‭conceitos‬ ‭trazidos‬ ‭na‬ ‭CARTA‬ ‭DE‬ ‭SÃO‬ ‭JOSÉ‬ ‭SOBRE‬ ‭OS‬
‭DIREITOS DOS IDOSOS DA AMÉRICA LATINA E CARIBE:‬
‭ ‬ ‭O‬ ‭compromisso‬ ‭de‬ ‭proteger‬ ‭os‬ ‭direitos‬ ‭humanos‬ ‭das‬ ‭pessoas‬ ‭idosas‬ ‭e‬ ‭de‬ ‭erradicar‬
●
‭discriminações e violações a seus direitos.‬
‭●‬ ‭O‬ ‭apoio‬ ‭à‬ ‭Organização‬ ‭dos‬ ‭Estados‬ ‭Interamericanos‬ ‭para‬ ‭a‬ ‭criação‬ ‭de‬ ‭uma‬ ‭convenção‬
‭específica, voltada para a defesa dos direitos humanos dos idosos.‬
‭●‬ ‭O‬ ‭reconhecimento‬ ‭do‬ ‭direito‬ ‭de‬ ‭acesso‬ ‭à‬ ‭Justiça‬ ‭e‬‭participação‬‭política,‬‭pública‬‭e‬‭social‬
‭dos idoso.‬
‭●‬ ‭O‬ ‭compromisso‬ ‭de‬‭adotar‬‭medidas‬‭legislativas,‬‭administrativas‬‭em‬‭defesa‬‭dos‬‭idosos;‬‭de‬
‭fortalecer‬ ‭a‬ ‭proteção‬ ‭desse‬‭grupo‬‭vulnerável;‬‭de‬‭priorizar‬‭as‬‭ações‬‭em‬‭defesa‬‭dos‬‭seus‬‭direitos;‬
‭de adotar ações afirmativas voltadas à proteção de quem está em idade avançada.‬
‭●‬ ‭A‬ ‭pretensão‬ ‭de‬ ‭adotar‬ ‭ações‬ ‭de‬ ‭segurança‬‭social,‬‭de‬‭saúde‬‭e‬‭de‬‭serviço‬‭social,‬‭a‬‭fim‬‭de‬
‭promover os direitos dos idosos.‬
‭ rave‬ ‭que‬ ‭o‬ ‭dever‬ ‭de‬ ‭amparar‬ ‭os‬ ‭idosos‬ ‭é‬ ‭TRIPARTIDO‬‭.‬ ‭Constitui‬ ‭dever‬ ‭da‬ ‭família,‬ ‭da‬
G
‭sociedade e do Estado.‬
‭Memorize ainda que:‬
‭‬A
● ‭ assistência social será prestada a quem dela necessitar.‬
‭●‬ ‭Os filhos possuem o dever de ajudar e amparar os país na velhice.‬
‭ elembre‬ ‭que‬ ‭os‬ ‭direitos‬ ‭fundamentais‬ ‭que‬ ‭asseguram‬ ‭posição‬ ‭privilegiada‬ ‭aos‬ ‭idosos‬ ‭são‬
R
‭direitos de 3ª dimensão.‬
Trilha 00
A‭ ‬‭assistência‬‭social‬‭será‬‭prestada‬‭a‬‭quem‬‭dela‬‭necessitar‬‭e‬‭os‬‭filhos‬‭possuem‬‭o‬‭dever‬‭de‬‭ajudar‬‭e‬
‭amparar os pais na velhice.‬
‭Grave:‬
‭ tenção!!!‬ ‭É‬ ‭VEDADA‬ ‭a‬ ‭exigência‬ ‭de‬ ‭comparecimento‬ ‭do‬ ‭idoso‬ ‭enfermo‬ ‭perante‬ ‭órgãos‬
A
‭públicos para postular serviços públicos que lhes são assegurados.‬
‭ aiba‬ ‭que‬ ‭será‬ ‭assegurado‬ ‭ao‬ ‭idoso,‬ ‭atendimento‬ ‭domiciliar‬ ‭caso‬ ‭necessária‬ ‭perícia,‬ ‭seja‬ ‭ela‬
S
‭perante‬ ‭o‬ ‭INSS,‬ ‭seja‬ ‭pelo‬ ‭serviço‬ ‭público‬ ‭de‬ ‭saúde‬ ‭ou‬ ‭até‬ ‭mesmo‬ ‭se‬ ‭necessário‬ ‭para‬ ‭o‬
‭atendimento privado.‬
‭ rave‬ ‭o‬ ‭conceito‬ ‭de‬ ‭Violência‬ ‭Contra‬ ‭o‬ ‭Idoso:‬ ‭Ação‬ ‭ou‬ ‭omissão‬‭praticada‬‭em‬‭local‬‭público‬‭ou‬
G
‭privado que lhe cause morte, dano ou sofrimento físico ou psicológico.‬
‭ izu!!‬ ‭O‬ ‭art.‬ ‭34‬ ‭estabelece‬ ‭que‬ ‭aos‬ ‭idosos,‬ ‭a‬ ‭partir‬ ‭de‬ ‭65‬ ‭anos,‬ ‭que‬ ‭não‬ ‭possuam‬ ‭meios‬ ‭para‬
B
‭prover‬‭sua‬‭subsistência,‬‭nem‬‭de‬‭tê-la‬‭provida‬‭por‬‭sua‬‭família,‬‭é‬‭assegurado‬‭o‬‭benefício‬‭mensal‬‭de‬
‭um salário-mínimo segundo a Lei Orgânica da Assistência Social, denominado de BPC-LOAS.‬
‭ ‬ ‭benefício‬ ‭já‬ ‭concedido‬ ‭a‬ ‭qualquer‬ ‭membro‬ ‭da‬ ‭família‬ ‭não‬ ‭será‬ ‭computado‬ ‭para‬ ‭os‬ ‭fins‬ ‭do‬
O
‭cálculo da renda familiar per capita a que se refere ao BPC-LOAS.‬
‭ or‬ ‭fim,‬ ‭memorize‬ ‭que‬ ‭são‬ ‭os‬ ‭Legitimados‬ ‭Concorrentes‬ ‭para‬ ‭a‬ ‭propositura‬ ‭de‬ ‭ações‬ ‭cíveis‬
P
‭fundadas em interesses coletivos (lato sensu) e individuais indisponíveis ou homogêneos:‬
‭• Ministério Público;‬
‭• União, Estados, Distrito Federal e Municípios;‬
‭• Ordem dos Advogados do Brasil;‬
‭•‬ ‭Associações‬ ‭legalmente‬ ‭constituídas‬ ‭há‬ ‭pelo‬ ‭menos‬ ‭um‬ ‭ano‬ ‭e‬ ‭que‬ ‭incluam‬ ‭entre‬ ‭os‬ ‭fins‬
‭institucionais‬ ‭a‬ ‭defesa‬ ‭dos‬ ‭interesses‬ ‭e‬ ‭direitos‬ ‭da‬ ‭pessoa‬ ‭idosa‬ ‭(dispensada‬ ‭a‬ ‭autorização‬ ‭da‬
‭assembleia, se houver prévia autorização estatutária).‬
‭• Defensoria Pública da União (embora não mencionada expressamente)‬
‭Na‬‭próxima‬‭tarefa‬‭revisaremos e resolveremos os exercícios‬‭propostos ao final do PDF.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭4‬
‭E1 - Gestão Governamental e Governança Pública #1‬

‭Conteúdo de Direito Administrativo‬
‭ studo‬‭da‬‭aula‬‭00,‬‭do‬‭início‬‭até‬‭“Anteprojeto”,‬‭inclusive‬‭(PDF‬‭Simplificado);‬‭e‬‭resolução‬‭de‬
E
‭10 questões do PDF.‬
‭Link:‬‭https://www.estrategiaconcursos.com.br/app/dashboard/cursos/274818/aulas/‬
‭ ‬ ‭aluno‬ ‭que‬ ‭estiver‬ ‭focando‬ ‭no‬ ‭cargo‬ ‭de‬ ‭Especialista‬ ‭em‬ ‭Políticas‬ ‭Públicas‬ ‭e‬ ‭Gestão‬
O
‭Governamental‬‭(EPPGG)‬‭deve‬‭pular‬‭esta‬‭tarefa,‬‭pois‬‭o‬‭conteúdo‬‭será‬‭visto‬‭em‬‭detalhe‬‭nas‬‭tarefas‬
‭para EPPGG.‬
I‭niciaremos‬ ‭o‬ ‭estudo‬ ‭de‬ ‭Gestão‬ ‭Governamental‬ ‭e‬ ‭Governança‬ ‭Pública‬ ‭pela‬ ‭primeira‬ ‭aula‬
‭sobre‬ ‭a‬ ‭Lei‬ ‭de‬ ‭Licitações‬‭.‬ ‭Como‬ ‭estamos‬ ‭em‬ ‭pós-edital,‬ ‭indicamos‬ ‭o‬ ‭estudo‬ ‭pelo‬ ‭PDF‬
‭Simplificado‬‭.‬
‭ aso‬ ‭já‬ ‭tenha‬ ‭estudado‬ ‭o‬ ‭conteúdo‬ ‭da‬ ‭aula,‬ ‭faça‬ ‭apenas‬ ‭uma‬ ‭revisão.‬ ‭Caso‬ ‭ainda‬ ‭não‬ ‭tenha‬
C
‭estudado, seguem as dicas:‬
‭ pesar‬‭de‬‭a‬‭Lei‬‭14.133‬‭(com‬‭194‬‭artigos)‬‭ser‬‭mais‬‭extensa‬‭que‬‭a‬‭Lei‬‭8.666‬‭(com‬‭128‬‭artigos),‬‭ela‬
A
‭realizou‬‭uma‬‭grande‬ ‭consolidação‬ ‭de‬‭disposições‬‭relacionadas‬‭a‬‭licitações‬‭e‬‭contratos,‬‭fazendo‬
‭com‬ ‭que‬ ‭regras‬ ‭que‬ ‭constavam‬ ‭de‬ ‭diversos‬ ‭regimes‬ ‭licitatórios‬ ‭(Lei‬ ‭8.666,‬ ‭Pregão,‬ ‭RDC,‬ ‭etc)‬
‭passassem‬ ‭a‬ ‭ser‬ ‭tratadas‬ ‭em‬ ‭um‬ ‭único‬ ‭diploma,‬ ‭o‬ ‭que‬ ‭acaba‬ ‭por‬ ‭facilitar‬ ‭a‬ ‭compreensão‬ ‭e‬
‭sistematização das regras relacionadas ao tema.‬
‭- Saiba as‬‭principais características‬‭da NLL:‬
‭Saiba a quem‬‭se aplica‬‭e a quem‬‭não se aplica‬‭a NLL:‬
Trilha 00
-‭ Saiba os‬‭6 objetivos‬‭da Licitação‬

‭- Saiba a‬‭diferença‬‭entre‬‭SOBREPREÇO‬‭e‬‭SUPERFATURAMENTO‬
‭- Saiba os‬‭22 princípios‬‭(na Lei 8.666 eram apenas‬‭8!) aplicáveis à Licitação.‬
‭- Saiba o que é uma‬‭COMPRA IMEDIATA‬‭.‬
‭- Saiba a diferença entre‬‭BEM COMUM‬‭e‬‭BEM ESPECIAL‬‭.‬
‭-‬ ‭Saiba‬ ‭a‬ ‭diferença‬ ‭entre‬ ‭SERVIÇO‬ ‭DE‬ ‭ENGENHARIA‬ ‭COMUM‬ ‭e‬ ‭SERVIÇO‬ ‭DE‬ ‭ENGENHARIA‬
‭ESPECIAL‬‭.‬
‭- Saiba as‬‭diferentes‬‭regras para alienação de bens‬‭MÓVEIS‬‭e‬‭IMÓVEIS‬‭.‬

‭-‬ ‭Encerre‬ ‭a‬ ‭parte‬ ‭teórica‬ ‭lendo‬ ‭o‬ ‭item‬ ‭do‬ ‭Anteprojeto.‬ ‭GRAVE‬ ‭a‬ ‭definição‬ ‭de‬ ‭Anteprojeto‬‭,‬
‭Projeto Básico‬‭e‬‭Projeto Executivo.‬
‭Agora, resolva as‬‭questões 01 a 10‬‭do final do seu‬‭PDF.‬

‭ ugiro‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭sempre‬ ‭as‬ ‭resolva‬ ‭pela‬ ‭lista‬ ‭com‬ ‭comentários,‬ ‭mas,‬ ‭antes‬ ‭de‬ ‭vê-lo,‬ ‭além‬ ‭de‬
S
‭marcar o gabarito, fale para você mesmo a justificativa pela sua resposta.‬
I‭sso‬ ‭vai‬ ‭ajudá-lo‬ ‭a‬ ‭se‬ ‭apropriar‬ ‭do‬ ‭conteúdo.‬ ‭Depois‬ ‭leia‬‭os‬‭comentários‬‭do‬‭professor‬‭e‬‭grife‬‭o‬
‭que julgar importante para futuras revisões.‬
Trilha 00
L‭ embre-se‬ ‭também‬ ‭de‬ ‭marcar‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭que‬ ‭errar,‬ ‭ou‬ ‭as‬‭que‬‭suscitarem‬‭dúvidas,‬‭para‬‭voltar‬
‭nas‬ ‭futuras‬ ‭revisões.‬ ‭Essa‬ ‭marcação‬ ‭será‬ ‭muito‬ ‭importante‬ ‭para‬ ‭melhoria‬ ‭do‬ ‭seu‬ ‭desempenho‬
‭futuramente.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭5‬
‭E2 - Políticas Públicas #1‬
‭Estudo da aula 01; resolução de 13 questões do PDF.‬
O
‭para EPPGG.‬
‭ essa‬ ‭atividade‬ ‭iremos‬‭iniciar‬‭o‬‭estudo‬‭de‬ ‭Políticas‬‭Públicas‬ ‭para‬‭o‬‭Bloco‬‭2‬‭–‬‭Eixo‬‭2‬‭do‬‭CNU.‬

N
‭Nessa tarefa iremos falar sobre o‬‭Marco Civil da Internet - Lei nº 12.965/2014 e alterações.‬
‭Leia toda a teoria do‬‭PDF Original‬‭e faça as marcações e anotações para as futuras revisões.‬
‭Caso já tenha estudado o conteúdo da aula, faça apenas uma revisão.‬
I‭nicialmente,‬ ‭entenda‬ ‭que‬ ‭o‬ ‭Marco‬ ‭Civil‬ ‭da‬ ‭Internet‬ ‭(MCI)‬ ‭estabelece‬ ‭princípios,‬ ‭garantias,‬
‭direitos‬ ‭e‬ ‭deveres‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭uso‬ ‭da‬ ‭internet‬ ‭no‬ ‭Brasil‬ ‭e,‬ ‭por‬ ‭ser‬ ‭uma‬ ‭lei‬ ‭de‬ ‭caráter‬ ‭nacional,‬
‭determina‬‭as‬‭diretrizes‬‭para‬‭atuação‬‭da‬‭União,‬‭dos‬‭Estados,‬‭do‬‭Distrito‬‭Federal‬‭e‬‭dos‬‭Municípios‬
‭em relação à matéria.‬
‭ m‬ ‭seguida,‬ ‭decore‬ ‭os‬ ‭objetivos‬ ‭da‬ ‭internet‬ ‭no‬ ‭Brasil,‬ ‭os‬ ‭seus‬ ‭fundamentos‬ ‭e‬‭os‬‭princípios‬‭do‬
E
‭uso da internet.‬
‭Entenda as definições elencadas pela Lei no seu Art. 5º.‬
‭ eguindo‬ ‭o‬ ‭conteúdo‬ ‭teórico,‬ ‭considerando‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭internet‬ ‭é,‬ ‭atualmente,‬ ‭um‬ ‭meio‬ ‭para‬ ‭o‬
S
‭cidadão‬ ‭exercer‬ ‭vários‬ ‭de‬ ‭seus‬ ‭direitos,‬ ‭o‬ ‭MCI‬ ‭vincula‬ ‭o‬ ‭acesso‬ ‭à‬ ‭internet‬ ‭como‬ ‭essencial‬ ‭ao‬
‭exercício‬ ‭da‬ ‭cidadania.‬ ‭Assim,‬ ‭prevê‬ ‭ao‬ ‭usuário‬ ‭da‬ ‭internet‬ ‭alguns‬ ‭direitos,‬ ‭entenda‬ ‭cada‬ ‭um‬
‭deles.‬
‭ uanto‬ ‭à‬ ‭conexão‬ ‭e‬ ‭aplicações‬ ‭de‬ ‭internet,‬ ‭verifique‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭neutralidade‬ ‭da‬ ‭rede‬ ‭é‬ ‭um‬ ‭dos‬
Q
‭pontos‬ ‭centrais‬ ‭do‬ ‭Marco‬ ‭da‬ ‭Internet‬ ‭no‬ ‭Brasil.‬ ‭Em‬ ‭síntese,‬ ‭por‬ ‭força‬ ‭da‬ ‭neutralidade‬ ‭um‬
‭provedor‬ ‭não‬ ‭poderá‬ ‭diferenciar‬ ‭um‬ ‭pacote‬ ‭de‬ ‭dados‬‭de‬‭outro,‬‭devendo‬‭encaminhar‬‭todos‬‭de‬
‭maneira igualitária, como regra geral.‬
‭Decore as sanções aplicáveis no caso do descumprimento do MCI.‬
Trilha 00
R
‭ esolva‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭01‬ ‭a‬ ‭13‬ ‭PDF‬ ‭Original‬‭.‬ ‭Sugiro‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭sempre‬‭as‬‭resolva‬‭pela‬‭lista‬‭com‬
c‭ omentários,‬‭mas,‬‭antes‬‭de‬‭vê-lo,‬‭além‬‭de‬‭marcar‬‭o‬‭gabarito,‬‭fale‬‭para‬‭você‬‭mesmo‬‭a‬‭justificativa‬
‭pela‬ ‭sua‬ ‭resposta.‬ ‭Isso‬ ‭vai‬ ‭ajudá-lo‬ ‭a‬ ‭se‬ ‭apropriar‬ ‭do‬ ‭conteúdo.‬ ‭Depois‬ ‭leia‬‭os‬‭comentários‬‭do‬
‭professor e grife o que julgar importante para futuras revisões.‬
L‭ embre-se‬ ‭também‬ ‭de‬ ‭marcar‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭que‬ ‭errar,‬ ‭ou‬ ‭as‬ ‭que‬‭suscitaram‬‭dúvidas,‬‭para‬‭voltar‬
‭futuramente.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭6‬
‭E3 - Redes #1‬
‭Estudo da segurança da informação da aula 00 (PDF Original).‬
‭ ‬‭aluno‬‭que‬‭estiver‬‭focando‬‭nos‬‭cargos‬‭de‬‭Tecnologia‬‭da‬‭Informação‬‭deve‬‭pular‬‭esta‬‭tarefa,‬‭pois‬
O
‭o conteúdo será visto em detalhe nas tarefas para Tecnologia da Informação.‬
‭ em-vindo‬ ‭a‬ ‭nossa‬ ‭primeira‬ ‭tarefa‬ ‭de‬ ‭Redes‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭concurso‬ ‭do‬ ‭CNU‬ ‭Bloco‬ ‭2!‬ ‭Nesta‬ ‭tarefa‬
B
‭veremos‬‭toda‬‭a‬‭teoria‬‭da‬‭aula.‬‭A‬‭seguir‬‭destaco‬‭os‬‭principais‬‭pontos‬‭deste‬‭conteúdo.‬‭Tenho‬‭uma‬
‭maior‬ ‭atenção‬ ‭ao‬ ‭ler‬ ‭as‬ ‭páginas‬ ‭do‬ ‭PDF‬ ‭dos‬ ‭pontos‬ ‭destacados.‬ ‭Os‬ ‭demais‬ ‭pontos‬ ‭merecem‬
‭apenas uma leitura rápida, sem muitas marcações.‬
‭ essa‬‭tarefa‬‭o‬‭mais‬‭importante‬‭é‬‭saber‬‭diferenciar‬‭os‬‭princípios‬‭básicos‬‭(que‬‭caem‬‭com‬‭muuuita‬
D
‭frequência‬ ‭nas‬ ‭provas!):‬ ‭Confidencialidade,‬ ‭Integridade,‬ ‭Disponibilidade,‬ ‭Autenticidade‬ ‭e‬
‭Não-Repúdio. Olha a‬‭DICA‬‭para memorização abaixo!‬
Trilha 00
V‭ eja‬ ‭que‬ ‭Confidencialidade‬ ‭é‬ ‭diferente‬ ‭de‬ ‭Confiabilidade.‬ ‭Essa‬ ‭última‬ ‭está‬ ‭mais‬ ‭ligada‬ ‭com‬ ‭a‬
‭noção de Integralidade.‬
‭ obre‬ ‭Segurança‬ ‭física‬ ‭e‬ ‭lógica‬‭,‬‭os‬‭conceitos‬‭são‬‭bem‬‭simples‬‭e‬‭é‬‭interessante‬‭ter‬‭em‬‭mente‬

S
‭exemplificações‬ ‭de‬ ‭cada‬ ‭situação,‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭como‬ ‭geralmente‬ ‭é‬ ‭cobrado‬ ‭em‬ ‭provas.‬ ‭Entenda‬ ‭a‬
‭relação direta entre controle de acesso e autenticidade + autorização.‬
‭ obre‬ ‭o‬ ‭conteúdo‬ ‭de‬ ‭Autenticação‬ ‭saiba‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭divisão‬ ‭dos‬ ‭três‬ ‭principais‬ ‭grupos‬ ‭estão‬
S
‭amparados e‬‭m algo que você sabe, algo que você tem‬‭e algo que você é‬‭.‬
‭ inda‬‭em‬‭autenticação,‬‭saiba‬‭que‬‭o‬‭SAML‬‭é‬‭um‬‭padrão‬‭aberto‬‭que‬‭permite‬‭com‬‭que‬‭provedores‬
A
‭de‬ ‭serviços‬ ‭e‬ ‭recursos‬ ‭de‬ ‭identidade‬ ‭passe‬ ‭credenciais‬ ‭de‬ ‭autorização‬ ‭para‬ ‭provedores‬ ‭de‬
‭serviços.‬
‭Veja na imagem a seguir as principais técnicas de biometria:‬
‭Quando falamos de‬‭Continuidade do Negócio‬‭, estamos‬‭nos referindo a Gestão de Riscos.‬
‭ o‬ ‭tópico‬ ‭sobre‬ ‭princípios‬ ‭de‬ ‭normas‬ ‭e‬ ‭padrões‬ ‭tenha‬ ‭apenas‬ ‭uma‬ ‭visão‬ ‭geral‬ ‭das‬ ‭diversas‬
N
‭normas, pois algumas serão estudadas mais a fundo neste curso.‬
‭ aiba‬ ‭diferenciar‬ ‭os‬ ‭conceitos‬ ‭de‬ ‭VULNERABILIDADE,‬ ‭AMEAÇA,‬ ‭IMPACTO‬ ‭e‬ ‭RISCO‬ ‭(use‬ ‭o‬
S
‭quadro apresentado pelo professor).‬
‭ DL‬ ‭(Security‬ ‭Development‬ ‭Lifecycle)‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭metodologia‬ ‭criada‬ ‭pela‬ ‭Microsoft‬ ‭para‬ ‭o‬
S
‭desenvolvimento‬ ‭de‬ ‭softwares‬ ‭que‬ ‭precisam‬ ‭suportar‬ ‭ataques‬ ‭de‬ ‭usuários‬ ‭mal-intencionados.‬
‭Entenda suas fases:‬
Trilha 00
C ‭ LASP‬ ‭(Comprehensive,‬ ‭Lightweight‬ ‭Application‬ ‭Security‬ ‭Process)‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭metodologia‬ ‭de‬
‭desenvolvimento‬ ‭seguro‬ ‭de‬ ‭software‬ ‭orientada‬ ‭a‬ ‭atividades‬ ‭e‬ ‭papéis,‬ ‭que‬ ‭descreve‬ ‭melhores‬
‭práticas para projetos novos ou em andamento.‬
‭ AST‬ ‭(Static‬ ‭Application‬ ‭Security‬ ‭Testing)‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭ferramenta‬ ‭de‬ ‭teste,‬‭cujo‬‭propósito‬‭é‬‭avaliar‬‭o‬
S
‭código‬ ‭fonte‬ ‭e‬ ‭as‬ ‭diversas‬ ‭versões‬ ‭compiladas‬ ‭para‬ ‭buscar‬ ‭identificar‬ ‭brechas‬ ‭de‬ ‭segurança.‬
‭Entenda‬ ‭suas‬ ‭vantagens‬ ‭e‬ ‭desvantagens‬ ‭e‬ ‭as‬ ‭diferenças‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭DAST‬ ‭(Dynamic‬ ‭Application‬
‭Security Testing).‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭7‬
‭E4 - Desenvolvimento de Software #1‬

‭Estudo de toda a aula 00 (PDF Original); e resolução de 10 questões.‬
O
‭Nesta‬ ‭tarefa‬ ‭daremos‬ ‭início‬ ‭ao‬ ‭estudo‬ ‭de‬ ‭Desenvolvimento‬ ‭de‬ ‭Software‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭Concurso‬
‭Nacional Unificado, Bloco 2, Eixo Temático 4‬‭.‬
‭ ‬‭primeira‬‭aula‬‭fala‬‭sobre‬‭Lógica‬‭de‬‭Programação‬‭.‬‭Caso‬‭já‬‭tenha‬‭estudado‬‭o‬‭conteúdo‬‭da‬‭aula,‬
A
‭faça apenas uma revisão.‬
‭A‬‭parte‬‭inicial‬‭apresenta‬‭alguns‬‭conceitos‬‭e‬‭não‬‭é‬‭tão‬‭importante.‬‭É‬‭bom‬‭entender‬‭o‬‭conceito‬‭de‬
‭algoritmo‬‭.‬ ‭Como‬ ‭não‬ ‭estamos‬ ‭estudando‬ ‭nenhuma‬ ‭linguagem‬ ‭específica,‬ ‭os‬ ‭algoritmos‬‭serão‬
‭representados por pseudocódigos e fluxogramas.‬
‭ s‬ ‭tipos‬ ‭elementares‬ ‭estão‬ ‭presentes‬ ‭na‬ ‭maioria‬ ‭das‬ ‭linguagens,‬ ‭embora‬ ‭nem‬ ‭sempre‬ ‭com‬ ‭o‬
O
‭mesmo‬‭nome.‬‭Os‬‭principais‬‭são‬ ‭Inteiro‬‭,‬ ‭Real‬‭,‬ ‭Caractere‬ ‭e‬ ‭Lógico‬‭.‬‭Outro‬‭tipo‬‭bastante‬‭comum‬
‭é a‬‭String‬‭, que representa uma cadeia de caracteres.‬
‭Os‬ ‭operadores‬ ‭são‬ ‭utilizados‬ ‭para‬ ‭manipular,‬ ‭comparar‬ ‭e‬‭combinar‬‭dados.‬‭Os‬‭principais‬‭são‬‭os‬
‭operadores aritméticos, operadores relacionais‬‭e‬‭operadores‬‭lógicos‬‭.‬
‭ essalto‬ ‭que‬ ‭os‬ ‭símbolos‬ ‭variam‬ ‭entre‬ ‭uma‬ ‭linguagem‬ ‭e‬ ‭outra.‬ ‭O‬ ‭foco‬ ‭aqui‬ ‭é‬ ‭entender‬ ‭a‬
R
‭utilização‬‭de‬‭cada‬‭um‬‭deles.‬‭Essa‬‭mesma‬‭observação‬‭também‬‭vale‬‭para‬‭as‬‭estruturas‬‭de‬‭controle,‬
‭vistas a seguir.‬
‭ ntenda‬ ‭o‬ ‭funcionamento‬ ‭de‬ ‭cada‬ ‭uma‬ ‭das‬ ‭estruturas‬ ‭de‬ ‭controle:‬ ‭decisão‬ ‭(Se,‬ ‭Se-Senão‬ ‭e‬
E
‭Caso-Selecione) e de‬‭repetição‬‭(Enquanto, Para e Faça).‬
‭ s‬ ‭próximos‬ ‭tópicos‬ ‭falam‬ ‭sobre‬ ‭funções‬ ‭e‬ ‭procedimentos‬ ‭e‬ ‭passagem‬ ‭de‬ ‭parâmetros‬‭.‬
O
‭Entenda‬ ‭o‬ ‭conceito‬ ‭de‬ ‭sub-rotina‬ ‭e‬ ‭a‬ ‭diferença‬ ‭entre‬ ‭passagem‬ ‭de‬ ‭parâmetros‬‭por‬‭valor‬‭e‬‭por‬
‭referência.‬
‭ eguindo,‬ ‭temos‬ ‭recursividade‬‭.‬ ‭Entenda‬ ‭o‬ ‭que‬ ‭é,‬ ‭e‬ ‭as‬ ‭vantagens‬ ‭e‬ ‭desvantagens‬ ‭de‬ ‭utilizar‬
S
‭soluções‬ ‭iterativas‬ ‭ou‬ ‭recursivas.‬ ‭À‬ ‭primeira‬ ‭vista‬ ‭não‬ ‭é‬ ‭algo‬ ‭tão‬ ‭intuitivo,‬ ‭mas‬ ‭os‬‭exemplos‬‭da‬
‭aula e as questões ajudam a esclarecer o assunto.‬
‭ ‬‭tópico‬‭seguinte‬‭aborda‬‭linguagens‬‭de‬‭programação‬‭dentro‬‭de‬‭um‬‭contexto‬‭histórico.‬‭Não‬‭é‬
O
‭muito‬ ‭importante.‬ ‭Apenas‬ ‭entenda‬ ‭a‬ ‭diferença‬ ‭entre‬ ‭Linguagem‬‭de‬‭Alto‬‭Nível‬‭e‬‭Linguagem‬‭de‬
‭Baixo Nível.‬
‭Para treinar o que foi visto na aula, resolva as‬‭questões FCC 1 a 10‬‭do PDF.‬
L‭ eia‬ ‭a‬ ‭correção‬ ‭daquelas‬ ‭que‬ ‭errar‬‭ou‬‭ficar‬‭em‬‭dúvida.‬‭Marque‬‭os‬‭principais‬‭exercícios,‬‭aqueles‬
‭difíceis‬‭ou‬‭que‬‭envolvam‬‭vários‬‭assuntos‬‭da‬‭teoria,‬‭para‬‭usar‬‭no‬‭processo‬‭de‬‭revisão.‬‭Importante‬
‭que poucos exercícios sejam selecionados.‬
Trilha 00
T ‬ REFA‬ ‭8‬
‭ ‭A
‭E4 - Engenharia de Software #1‬
‭ studo‬ ‭da‬ ‭Aula‬ ‭00‬ ‭(PDF‬ ‭Simplificado),‬ ‭“Metodologias‬ ‭de‬ ‭Desenvolvimento‬ ‭–‬ ‭Parte‬ ‭1”;‬ ‭e‬
E
‭resolução de 5 questões.‬
O
‭ ara‬‭esta‬‭tarefa,‬‭utilize‬‭o‬‭PDF‬‭Simplificado‬‭e,‬‭caso‬‭tenha‬‭dificuldades‬‭em‬‭um‬‭assunto‬‭específico,‬
P
‭estude apenas aquele assunto no PDF Completo.‬
‭Iniciando‬ ‭a‬ ‭trilha‬ ‭de‬ ‭Engenharia‬ ‭de‬ ‭Software,‬ ‭nada‬ ‭melhor‬ ‭que‬ ‭entender‬ ‭o‬ ‭conceito‬ ‭de‬
‭Engenharia‬ ‭de‬ ‭Software‬‭.‬‭O‬‭professor‬‭utiliza‬‭como‬‭referência‬‭para‬‭essa‬‭definição‬‭o‬‭IEEE‬‭e‬‭dos‬
‭autores‬ ‭principais‬ ‭autores,‬ ‭que‬ ‭são‬ ‭Roger‬ ‭Pressman‬ ‭e‬ ‭Ian‬ ‭Sommerville.‬ ‭Saiba‬ ‭diferenciar‬
‭Engenharia de Software de Engenharia de Sistemas.‬
‭Em seguida, entre no capítulo‬‭Processos de Desenvolvimento‬‭de Software‬‭.‬
‭ ‬ ‭Ciclo‬‭de‬‭Vida‬‭do‬‭Software‬ ‭são‬‭as‬‭fases‬‭pelas‬‭quais‬‭um‬‭software‬‭passa‬‭desde‬‭o‬‭seu‬‭início‬‭até‬
O
‭o‬ ‭seu‬ ‭fim.‬ ‭Em‬ ‭relação‬ ‭a‬ ‭essas‬ ‭fases,‬ ‭infelizmente‬ ‭não‬ ‭há‬ ‭um‬ ‭consenso‬ ‭entre‬ ‭os‬ ‭autores.‬
‭Recomendo‬ ‭ter‬ ‭em‬ ‭mente‬ ‭somente‬ ‭os‬ ‭dois‬ ‭principais‬ ‭autores:‬ ‭Sommerville‬ ‭(especificação,‬
‭desenvolvimento,‬ ‭validação‬ ‭e‬ ‭evolução)‬ ‭e‬ ‭Pressman‬ ‭(comunicação,‬ ‭planejamento,‬ ‭modelagem,‬
‭construção e implantação).‬
‭ xiste‬ ‭ainda‬ ‭o‬ ‭Modelo‬ ‭de‬ ‭Ciclo‬ ‭de‬ ‭Vida‬‭,‬ ‭que‬ ‭basicamente‬ ‭define‬ ‭a‬ ‭relação‬ ‭existente‬ ‭entre‬ ‭as‬
E
‭fases.‬ ‭Os‬ ‭modelos‬ ‭de‬ ‭ciclo‬ ‭de‬ ‭vida,‬ ‭em‬ ‭geral,‬ ‭contemplam‬ ‭as‬ ‭fases:‬ ‭planejamento;‬ ‭análise‬ ‭e‬
‭especificação‬ ‭de‬ ‭requisitos;‬ ‭projeto,‬ ‭implementação;‬ ‭testes;‬ ‭entrega‬ ‭e‬‭implantação;‬‭operação‬‭e‬
‭manutenção. Mas podem existir outras.‬
‭ inceramente?‬ ‭Não‬ ‭recomendo‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭se‬ ‭apegue‬ ‭muito‬ ‭à‬ ‭diferença‬ ‭entre‬ ‭Processo‬ ‭de‬
S
‭Desenvolvimento,‬‭Modelo‬‭de‬‭Processo‬‭de‬‭Desenvolvimento,‬‭Ciclo‬‭de‬‭Vida‬‭e‬‭Modelo‬‭de‬‭Ciclo‬‭de‬
‭Vida.‬‭Nem‬‭a‬‭banca‬‭sabe‬‭essa‬‭diferença,‬‭se‬‭é‬‭que‬‭ela‬‭existe.‬‭Além‬‭do‬‭mais,‬‭não‬‭existe‬‭consenso‬
‭nem dentro de um mesmo autor. Trate tudo como sinônimo e seja feliz.‬
‭ ntão,‬ ‭quanto‬ ‭aos‬ ‭principais‬ ‭“modelos‬ ‭de‬ ‭desenvolvimento”‬ ‭(outro‬ ‭sinônimo),‬ ‭temos‬ ‭a‬ ‭figura‬
E
‭abaixo:‬
Trilha 00
E‭ ssa‬ ‭classificação‬ ‭também‬‭não‬‭é‬‭consenso,‬‭mas‬‭é‬‭o‬‭melhor‬‭que‬‭temos‬‭para‬‭organizar‬‭na‬‭mente‬

‭quais são os modelos existentes. Ajuda muito imprimir essa imagem e colar na parede.‬
‭ m‬ ‭relação‬ ‭aos‬ ‭Modelos‬ ‭Sequenciais‬‭,‬ ‭o‬ ‭Modelo‬ ‭em‬ ‭Cascata‬ ‭(também‬ ‭conhecido‬ ‭como‬
E
‭Clássico),‬‭é‬‭disparadamente‬‭o‬‭mais‬‭cobrado.‬‭Em‬‭relação‬‭às‬‭suas‬‭fases,‬‭infelizmente,‬‭novamente,‬
‭não‬ ‭existe‬ ‭consenso.‬ ‭Recomendo‬ ‭o‬ ‭do‬ ‭professor:‬ ‭planejamento;‬ ‭análise‬ ‭e‬ ‭especificação‬ ‭de‬
‭requisitos;‬ ‭projeto;‬ ‭implementação;‬ ‭teste;‬ ‭implantação,‬ ‭operação‬ ‭e‬ ‭manutenção.‬ ‭O‬ ‭importante‬
‭mesmo‬‭é‬‭saber‬‭que‬‭nele‬‭uma‬‭fase‬‭só‬‭se‬‭inicia‬‭após‬‭a‬‭conclusão‬‭da‬‭fase‬‭anterior.‬‭O‬‭Modelo‬‭em‬‭V‬
‭é‬ ‭uma‬ ‭variação‬ ‭do‬ ‭modelo‬ ‭em‬ ‭cascata‬ ‭que‬ ‭mostra‬ ‭como‬ ‭as‬ ‭atividades‬ ‭de‬ ‭teste‬ ‭estão‬
‭relacionadas com a análise e o projeto.‬
J‭ á‬ ‭sobre‬ ‭os‬ ‭Modelos‬ ‭Iterativos‬ ‭e‬ ‭Incrementais‬‭,‬ ‭saiba‬ ‭o‬ ‭que‬ ‭significa‬ ‭ser‬ ‭iterativo‬ ‭e‬ ‭o‬ ‭que‬
‭significa‬‭ser‬‭incremental.‬‭De‬‭uma‬‭forma‬‭bem‬‭simplista,‬‭iterar‬‭é‬‭repetir‬‭e‬‭Incrementar‬‭é‬‭adicionar.‬
‭O‬ ‭RAD‬ ‭é‬ ‭um‬ ‭modelo‬ ‭iterativo‬ ‭e‬ ‭incremental‬ ‭que‬ ‭enfatiza‬ ‭o‬ ‭ciclo‬ ‭de‬ ‭desenvolvimento‬ ‭curto‬ ‭e‬
‭utiliza‬ ‭uma‬ ‭abordagem‬ ‭de‬ ‭construção‬ ‭baseada‬ ‭em‬ ‭componentes.‬ ‭Possui‬ ‭as‬ ‭seguintes‬ ‭fases:‬
‭modelagem‬‭de‬‭negócios;‬‭modelagem‬‭de‬‭dados;‬‭modelagem‬‭de‬‭processo;‬‭geração‬‭da‬‭aplicação;‬
‭teste e modificação.‬
‭ ‬ ‭RUP‬ ‭e‬ ‭as‬ ‭Metodologias‬ ‭Ágeis‬ ‭também‬ ‭são‬ ‭classificadas‬ ‭como‬ ‭Modelos‬ ‭Iterativos‬ ‭e‬
O
‭Incrementais, mas serão vistos em aulas separadas.‬
‭ ara‬ ‭finalizar,‬ ‭resolva‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭comentadas‬ ‭de‬ ‭número‬ ‭1‬ ‭a‬ ‭5‬ ‭das‬ ‭questões‬ ‭comentadas‬
P
‭Multibancas‬ ‭do‬ ‭seu‬ ‭PDF‬ ‭Simplificado,‬ ‭lendo‬ ‭a‬ ‭correção‬ ‭daquelas‬ ‭que‬ ‭errar‬‭ou‬‭ficar‬‭em‬‭dúvida.‬
‭Marque‬‭os‬‭principais‬‭exercícios,‬‭aqueles‬‭difíceis‬‭ou‬‭que‬‭envolvam‬‭vários‬‭assuntos‬‭da‬‭teoria,‬‭para‬
‭usar no processo de revisão. Importante que poucos exercícios sejam selecionados.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭9‬
‭E5 - Métodos Quantitativos #1‬

‭Conteúdo de RLM‬
‭ studo‬ ‭das‬ ‭Estruturas‬ ‭Lógicas‬ ‭da‬ ‭Aula‬ ‭17‬ ‭(PDF‬ ‭Original);‬ ‭e‬ ‭resolução‬ ‭de‬ ‭11‬ ‭questões‬ ‭do‬
E
‭PDF.‬
‭ ‬‭aluno‬‭que‬‭estiver‬‭focando‬‭nos‬‭cargos‬‭Estatísticos‬‭deve‬‭pular‬‭esta‬‭tarefa,‬‭pois‬‭o‬‭conteúdo‬‭será‬
O
‭visto em detalhe nas tarefas para Estatístico.‬
‭ esta‬ ‭tarefa‬ ‭veremos‬ ‭toda‬ ‭a‬ ‭teoria‬ ‭sobre‬ ‭Estruturas‬ ‭Lógicas‬ ‭pelo‬ ‭PDF‬ ‭Original.‬ ‭Caso‬ ‭já‬ ‭tenha‬
N
‭estudado o conteúdo da aula, faça apenas uma revisão.‬
‭ ssa‬ ‭aula‬ ‭tem‬ ‭um‬ ‭grande‬ ‭número‬ ‭de‬ ‭páginas,‬ ‭mas‬ ‭boa‬ ‭parte‬ ‭são‬ ‭exercícios‬ ‭utilizados‬ ‭para‬
E
‭fixação‬‭do‬‭conteúdo.‬‭Não‬‭é‬‭preciso‬‭resolver‬‭todos,‬‭basta‬‭a‬‭leitura‬‭de‬‭um‬‭ou‬‭outro‬‭até‬‭entender‬‭o‬
‭conceito‬‭explicado.‬‭Vamos‬‭ganhar‬‭bastante‬‭tempo‬‭pulando‬‭vários,‬‭tempo‬‭que‬‭será‬‭utilizado‬‭para‬
‭resolução de exercícios.‬
‭ ara‬‭começarmos‬‭o‬‭estudo,‬‭é‬‭importante‬‭conhecer‬‭o‬‭conceito‬‭de‬‭Proposição‬‭Lógica‬‭.‬‭Esta‬‭nada‬
P
‭mais‬‭é‬‭do‬‭que‬‭uma‬‭frase‬‭declarativa,‬‭transmitindo‬‭pensamentos‬‭de‬‭sentido‬‭completo,‬‭exprimindo‬
‭julgamentos a respeito de determinadas informações, e que poderão ser Verdadeiras ou Falsas.‬
‭Quando‬‭falamos‬‭em‬‭tipos‬‭de‬‭proposições,‬‭estas‬‭podem‬‭ser‬‭divididas‬‭em‬‭Proposições‬‭Simples‬‭e‬
‭Proposições Compostas‬‭.‬
‭ ‬‭proposição‬‭é‬‭considerada‬ ‭Simples‬ ‭quando‬‭declara‬‭uma‬‭única‬‭coisa‬‭sobre‬‭um‬‭único‬‭objeto,‬‭ou‬

A
‭seja,‬ ‭não‬ ‭pode‬ ‭ser‬ ‭dividida‬ ‭em‬ ‭proposições‬ ‭menores‬ ‭e‬ ‭não‬‭contém‬‭nenhuma‬‭outra‬‭proposição‬
‭como parte integrante de si mesma.‬
J‭ á‬ ‭a‬ ‭proposição‬‭é‬‭considerada‬ ‭Composta‬ ‭quando‬‭temos‬‭duas‬‭ou‬‭mais‬‭proposições‬‭conectadas‬

‭entre‬ ‭si,‬ ‭resultando‬ ‭numa‬ ‭única‬ ‭declaração.‬ ‭Atenção‬ ‭aqui,‬ ‭pois‬ ‭o‬ ‭fato‬ ‭de‬ ‭uma‬ ‭proposição‬ ‭ser‬
‭longa‬ ‭não‬ ‭significa‬ ‭necessariamente‬ ‭que‬ ‭ela‬ ‭é‬ ‭do‬ ‭tipo‬ ‭Composta,‬ ‭ok?‬ ‭Assim,‬ ‭para‬ ‭que‬ ‭uma‬
‭proposição‬ ‭seja‬ ‭considerada‬ ‭composta,‬ ‭ela‬ ‭precisa‬ ‭de‬ ‭um‬ ‭conectivo,‬ ‭de‬ ‭forma‬ ‭a‬ ‭unir‬ ‭duas‬ ‭ou‬
‭mais proposições simples.‬
‭Na parte dos conectivos lógicos, é‬‭fundamental que‬‭você decore as tabelas verdade‬‭:‬
Trilha 00
U ‭ m‬ ‭outro‬ ‭ponto‬ ‭importante‬ ‭muito‬ ‭cobrado‬ ‭em‬ ‭prova,‬ ‭é‬ ‭o‬ ‭número‬ ‭de‬ ‭linhas‬ ‭geradas‬ ‭por‬ ‭uma‬
‭Tabela-Verdade.‬ ‭Aqui,‬ ‭basta‬ ‭memorizar‬ ‭que,‬ ‭em‬ ‭uma‬ ‭tabela-verdade‬ ‭com‬ ‭n‬ ‭proposições‬
‭simples‬‭, haverá‬‭2‭n‬ ‬ ‭linhas‬‭.‬
‭ m‬ ‭relação‬ ‭ao‬ ‭tópico‬ ‭“Tautologia”‬‭,‬ ‭devemos‬ ‭compreender‬ ‭que‬ ‭este‬ ‭é‬ ‭o‬ ‭nome‬ ‭dado‬ ‭quando‬
E
‭uma‬ ‭proposição‬ ‭é‬ ‭sempre‬ ‭verdadeira‬‭,‬ ‭independente‬ ‭dos‬ ‭valores‬ ‭lógicos‬ ‭das‬ ‭proposições‬
‭simples que a compõe.‬
J‭ á‬ ‭quando‬ ‭uma‬ ‭proposição‬‭é‬ ‭sempre‬‭falsa‬‭,‬‭independente‬‭dos‬‭valores‬‭lógicos‬‭das‬‭proposições‬

‭simples que a compõe, o nome dado é‬‭Contradição‬‭.‬
‭ ‬ ‭se‬ ‭ela‬ ‭puder‬ ‭assumir‬ ‭valores‬ ‭lógicos‬ ‭verdadeiros‬ ‭ou‬ ‭falsos‬‭,‬ ‭a‬ ‭depender‬ ‭dos‬ ‭valores‬ ‭das‬
E
‭proposições simples que a compõem, será chamada de‬‭Contingência‬‭.‬
‭ ‬ ‭muito‬ ‭importante‬ ‭acompanhar‬ ‭os‬ ‭exercícios‬ ‭resolvidos‬ ‭pelo‬ ‭professor‬ ‭no‬ ‭decorrer‬ ‭da‬
É
‭aula.‬
‭ a‬ ‭sequência,‬ ‭resolva‬ ‭os‬ ‭exercícios‬ ‭da‬ ‭nossa‬ ‭aula‬ ‭através‬ ‭da‬ ‭lista‬ ‭de‬ ‭questões‬‭,‬ ‭que‬ ‭fica‬
N
‭localizada na parte final do PDF.‬
‭‬
● I‭ntrodução às proposições (CESGRANRIO): 1;‬
‭●‬ ‭Proposições Compostas (CESGRANRIO): 1 e 2;‬
‭●‬ ‭Conversão da linguagem natural para a proposicional (CESGRANRIO): 1;‬
‭●‬ ‭Tabela-verdade (CESGRANRIO): 1, 2 e 3;‬
‭●‬ ‭Tautologia, Contradição e Contigência (CESGRANRIO): 1 a 4.‬
Trilha 00
1‭ )‬ ‭Caso‬ ‭você‬ ‭tenha‬ ‭muita‬ ‭dúvida‬ ‭ou‬ ‭não‬ ‭consiga‬ ‭resolver‬ ‭a‬ ‭questão,‬ ‭observe‬ ‭a‬ ‭resolução‬ ‭da‬
‭questão‬ ‭elaborada‬ ‭pelo‬ ‭professor.‬ ‭Marque‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭mais‬ ‭complicadas‬ ‭para‬ ‭futuras‬
‭revisões.‬
‭ )‬ ‭Estude‬ ‭sempre‬ ‭pelos‬ ‭PDFs.‬ ‭Somente‬ ‭nos‬ ‭casos‬ ‭em‬ ‭que‬ ‭não‬ ‭for‬ ‭possível‬ ‭aprender‬ ‭a‬ ‭teoria‬
2
‭estudada‬ ‭pelos‬ ‭PDFs‬ ‭é‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭deverá‬ ‭recorrer‬ ‭à‬ ‭videoaula.‬ ‭E‬ ‭mesmo‬ ‭assim,‬ ‭videoaulas‬
‭somente em pontos muito específicos.‬
‭ )‬‭Você‬‭tem‬‭a‬‭sua‬‭disposição‬‭o‬ ‭FÓRUM‬‭DE‬‭DÚVIDAS‬ ‭das‬‭disciplinas.‬‭Este‬‭é‬‭o‬‭canal‬‭apropriado‬

3
‭para postar as suas dúvidas em relação ao conteúdo estudado.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭10‬
‭Políticas Públicas #2‬
‭Revisão da Aula 02; e Resolução de 28 exercícios do PDF Simplificado.‬
‭ essa‬‭tarefa‬‭você‬‭deverá‬‭revisar‬‭o‬‭conteúdo‬‭teórico‬‭estudado‬‭anteriormente.‬‭A‬‭revisão‬‭deve‬‭ser‬
N
‭realizada‬ ‭preferencialmente‬ ‭pelos‬ ‭próprios‬ ‭grifos‬ ‭já‬ ‭realizados‬ ‭na‬ ‭aula‬ ‭quando‬ ‭do‬ ‭estudo‬
‭inicial.‬ ‭Também‬ ‭é‬ ‭indicado‬ ‭realizá-la‬ ‭pelo‬ ‭pdf‬ ‭de‬ ‭Marcação‬ ‭dos‬ ‭Aprovados‬ ‭ou‬ ‭pelo‬ ‭resumo‬
‭próprio‬‭, caso haja.‬
‭ pós‬ ‭a‬ ‭revisão,‬ ‭a‬ ‭fim‬ ‭de‬ ‭reforçar‬ ‭o‬ ‭conteúdo,‬ ‭resolva‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭de‬‭número‬‭11‬‭a‬‭38‬ ‭da‬‭lista‬
A
‭presente‬‭ao‬‭final‬‭do‬‭seu‬ ‭PDF,‬ ‭recorrendo‬‭ao‬‭comentário‬‭do‬‭professor‬‭naquelas‬‭que‬‭errar‬‭ou‬‭ficar‬
‭em dúvidas.‬
‭ stude‬ ‭os‬ ‭comentários‬ ‭das‬ ‭questões‬ ‭que‬ ‭errar‬ ‭ou‬ ‭que‬ ‭acertar‬ ‭sem‬‭convicção‬‭.‬‭Se‬‭considerar‬
E
‭necessário,‬ ‭após‬ ‭realizar‬ ‭as‬ ‭questões,‬ ‭retorne‬ ‭ao‬‭seu‬‭material‬‭e‬‭faça‬‭uma‬ ‭revisão‬ ‭dos‬‭assuntos‬
‭em que encontrou‬‭maiores dificuldades.‬
‭Lembre-se‬‭:‬ ‭Revisões‬ ‭são‬ ‭fundamentais‬ ‭e‬ ‭necessárias‬‭,‬ ‭sobretudo‬ ‭nesse‬ ‭tema,‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭muito‬
‭abrangente‬ ‭e‬ ‭cheio‬ ‭de‬ ‭detalhes.‬ ‭Agora‬ ‭você‬ ‭irá‬ ‭rever‬ ‭todas‬ ‭as‬ ‭suas‬ ‭anotações‬ ‭e‬ ‭tudo‬‭aquilo‬
‭que‬‭grifou‬‭.‬
‭ ssim,‬ ‭tornar-se-á‬ ‭mais‬ ‭fácil‬ ‭identificar‬‭os‬‭pontos‬‭da‬‭matéria‬‭que‬‭precisam‬‭“estar‬‭no‬‭sangue”‬‭e,‬

A
‭consequentemente, gabaritar as questões que aparecerem no concurso.‬
‭Vale‬‭ressaltar‬‭que‬‭na‬‭revisão‬‭você‬‭pode‬ ‭grifar‬‭novamente‬‭algo‬‭que‬‭passou‬‭despercebido‬‭,‬‭ou‬
‭retirar‬‭algo‬‭marcou‬‭desnecessariamente‬‭.‬‭As‬‭revisões‬‭servem‬‭para‬‭aprimorar‬‭o‬‭seu‬‭resumo‬‭,‬
‭de forma que sejam cada vez mais‬‭rápidas‬‭e‬‭eficientes‬‭!‬
‭Para isso procure um local silencioso e trabalhe seu poder de concentração.‬
‭Bons estudos!‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭11‬
‭Finanças Públicas #2‬
‭Revisão da aula 00; e resolução de 24 questões no PDF.‬
‭ esta‬ ‭aula‬ ‭você‬ ‭vai‬ ‭revisar‬ ‭o‬ ‭conteúdo‬ ‭estudado‬ ‭na‬ ‭Aula‬ ‭00‬‭.‬ ‭Dê‬ ‭preferência‬ ‭pela‬ ‭revisão‬ ‭dos‬
N
‭seus‬ ‭grifos‬ ‭e‬ ‭anotações.‬ ‭Se‬ ‭preferir,‬ ‭pode‬ ‭fazer‬ ‭a‬ ‭revisão‬ ‭pelos‬ ‭Mapas‬ ‭Mentais/Resumo/‬
‭Marcação dos Aprovados.‬
‭Resolva‬‭as‬ ‭questões‬‭01‬‭a‬‭24‬‭da‬‭Lista‬‭de‬‭Questões‬‭-‬‭Orçamento‬‭público‬‭-‬‭Cesgranrio‬‭do‬‭PDF‬
‭Original‬‭.‬ ‭Sugiro‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭sempre‬ ‭as‬ ‭resolva‬ ‭pela‬ ‭lista‬ ‭com‬ ‭comentários,‬ ‭mas,‬ ‭antes‬ ‭de‬ ‭vê-lo,‬
‭além‬ ‭de‬ ‭marcar‬ ‭o‬ ‭gabarito,‬ ‭fale‬ ‭para‬ ‭você‬ ‭mesmo‬ ‭a‬ ‭justificativa‬ ‭pela‬ ‭sua‬ ‭resposta.‬ ‭Isso‬ ‭vai‬
‭ajudá-lo‬‭a‬‭se‬‭apropriar‬‭do‬‭conteúdo.‬‭Depois‬‭leia‬‭os‬‭comentários‬‭do‬‭professor‬‭e‬‭grife‬‭o‬‭que‬‭julgar‬
‭importante para futuras revisões.‬
‭futuramente.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭12‬
‭Desafios do Estado de Direito #2‬
‭Revisão da Aula 00; e Resolução de 22 exercícios do PDF Simplificado.‬
‭ essa‬‭tarefa‬‭você‬‭deverá‬‭revisar‬‭o‬‭conteúdo‬‭teórico‬‭estudado‬‭anteriormente.‬‭A‬‭revisão‬‭deve‬‭ser‬
N
‭realizada‬ ‭preferencialmente‬ ‭pelos‬ ‭próprios‬ ‭grifos‬ ‭já‬ ‭realizados‬ ‭na‬ ‭aula‬ ‭quando‬ ‭do‬ ‭estudo‬
‭inicial.‬ ‭Também‬ ‭é‬ ‭indicado‬ ‭realizá-la‬ ‭pelo‬ ‭pdf‬ ‭de‬ ‭Marcação‬ ‭dos‬ ‭Aprovados‬ ‭ou‬ ‭pelo‬ ‭resumo‬
‭próprio‬‭, caso haja.‬
‭ pós‬‭a‬‭revisão,‬‭a‬‭fim‬‭de‬‭reforçar‬‭o‬‭conteúdo,‬‭resolva‬ ‭todas‬‭as‬‭questões‬ ‭das‬‭listas‬‭presentes‬‭ao‬

A
‭final do seu‬‭PDF,‬‭recorrendo ao comentário do professor‬‭naquelas que errar ou ficar em dúvidas.‬
‭ stude‬ ‭os‬ ‭comentários‬ ‭das‬ ‭questões‬ ‭que‬ ‭errar‬ ‭ou‬ ‭que‬ ‭acertar‬ ‭sem‬‭convicção‬‭.‬‭Se‬‭considerar‬
E
‭necessário,‬ ‭após‬ ‭realizar‬ ‭as‬ ‭questões,‬ ‭retorne‬ ‭ao‬‭seu‬‭material‬‭e‬‭faça‬‭uma‬ ‭revisão‬ ‭dos‬‭assuntos‬
‭em que encontrou‬‭maiores dificuldades.‬
‭Lembre-se‬‭:‬ ‭Revisões‬ ‭são‬ ‭fundamentais‬ ‭e‬ ‭necessárias‬‭,‬ ‭sobretudo‬ ‭nesse‬ ‭tema,‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭muito‬
‭abrangente‬ ‭e‬ ‭cheio‬ ‭de‬ ‭detalhes.‬ ‭Agora‬ ‭você‬ ‭irá‬ ‭rever‬ ‭todas‬ ‭as‬ ‭suas‬ ‭anotações‬ ‭e‬ ‭tudo‬‭aquilo‬
‭que‬‭grifou‬‭.‬
‭ ssim,‬ ‭tornar-se-á‬ ‭mais‬ ‭fácil‬ ‭identificar‬‭os‬‭pontos‬‭da‬‭matéria‬‭que‬‭precisam‬‭“estar‬‭no‬‭sangue”‬‭e,‬

A
‭consequentemente, gabaritar as questões que aparecerem no concurso.‬
‭Vale‬‭ressaltar‬‭que‬‭na‬‭revisão‬‭você‬‭pode‬ ‭grifar‬‭novamente‬‭algo‬‭que‬‭passou‬‭despercebido‬‭,‬‭ou‬
‭retirar‬‭algo‬‭marcou‬‭desnecessariamente‬‭.‬‭As‬‭revisões‬‭servem‬‭para‬‭aprimorar‬‭o‬‭seu‬‭resumo‬‭,‬
‭de forma que sejam cada vez mais‬‭rápidas‬‭e‬‭eficientes‬‭!‬
‭Para isso procure um local silencioso e trabalhe seu poder de concentração.‬
‭Bons estudos!‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭13‬

‭ studo‬ ‭da‬ ‭aula‬ ‭00,‬ ‭de‬ ‭“Modalidades‬ ‭de‬ ‭Licitação”‬ ‭até‬ ‭o‬ ‭final‬ ‭da‬‭aula;‬‭e‬‭resolução‬‭de‬‭10‬
E
‭questões do PDF.‬
O
‭para EPPGG.‬
‭ eguiremos‬ ‭o‬ ‭estudo‬ ‭de‬ ‭Gestão‬ ‭Governamental‬ ‭e‬ ‭Governança‬ ‭Pública‬‭.‬ ‭Como‬ ‭estamos‬ ‭em‬
S
‭pós-edital, sugerimos o estudo pelo‬‭PDF Simplificado‬‭.‬
‭ eforçando:‬ ‭caso‬ ‭já‬ ‭tenha‬ ‭estudado‬ ‭o‬ ‭conteúdo‬ ‭da‬ ‭aula,‬ ‭faça‬ ‭apenas‬ ‭uma‬ ‭revisão.‬ ‭Caso‬ ‭ainda‬
R
‭não tenha estudado, seguem as dicas:‬
‭- MUITO IMPORTANTE! Memorize as‬‭Modalidades de Licitação‬‭e suas características.‬
‭Memorize os‬‭CRITÉRIOS DE JULGAMENTO‬‭e suas características:‬
Trilha 00
M‭ emorize‬ ‭a‬ ‭tabela‬ ‭traçada‬ ‭como‬ ‭um‬ ‭paralelo‬ ‭entre‬ ‭“‬‭critérios‬ ‭de‬ ‭julgamento‬‭”‬ ‭e‬
‭“‭m
‬ odalidades‬‭” de licitação, a partir das regras positivadas‬‭na Lei 14.133.‬
-‭ ‬ ‭Saiba‬ ‭quais‬ ‭são‬ ‭os‬ ‭Procedimentos‬ ‭auxiliares‬ ‭(ou‬ ‭“‬‭instrumentos‬ ‭auxiliares‬‭”)‬ ‭e‬ ‭suas‬
‭características:‬
‭ATENÇÃO!!! Memorize tudo sobre‬‭Sistema de registro‬‭de preços (SRP)‬

‭Os‬‭conceitos‬‭abaixo são muito importantes:‬
‭ )‬ ‭Órgão‬ ‭Gerenciador‬ ‭–‬ ‭órgão‬ ‭ou‬ ‭entidade‬ ‭da‬ ‭Administração‬ ‭Pública‬ ‭responsável‬ ‭pela‬
A
‭condução‬ ‭do‬ ‭conjunto‬ ‭de‬ ‭procedimentos‬ ‭para‬ ‭registro‬ ‭de‬ ‭preços‬ ‭e‬ ‭gerenciamento‬ ‭da‬ ‭ata‬ ‭de‬
‭registro‬‭de‬‭preços‬‭dele‬‭decorrente.‬‭Ele‬‭divulga‬‭a‬‭IRP‬‭(visto‬‭acima)‬‭e‬‭responde‬‭pela‬‭realização‬‭da‬
‭licitação para registro de preços.‬
‭ )‬ ‭Órgão‬ ‭participante‬ ‭–‬ ‭órgão‬ ‭ou‬ ‭entidade‬ ‭da‬ ‭Administração‬ ‭Pública‬ ‭que‬ ‭participa‬ ‭dos‬
B
‭procedimentos‬ ‭iniciais‬ ‭do‬ ‭Sistema‬ ‭de‬ ‭Registro‬ ‭de‬ ‭Preços‬ ‭e‬ ‭integra‬ ‭a‬ ‭ata‬‭de‬‭registro‬‭de‬‭preços.‬
‭Ele‬‭fica‬‭sabendo‬‭da‬‭intenção‬‭de‬‭se‬‭fazer‬‭o‬‭registro‬‭de‬‭preços‬‭divulgado‬‭pelo‬‭órgão‬‭gerenciador,‬
‭manifesta‬‭seu‬‭interesse‬‭e‬‭participa‬‭do‬‭planejamento‬‭da‬‭licitação,‬‭informando,‬‭entre‬‭outras‬‭coisas,‬
‭a quantidade da qual necessita.‬
‭ )‬ ‭Órgão‬ ‭não‬ ‭participante‬ ‭–‬ ‭órgão‬ ‭ou‬ ‭entidade‬ ‭da‬ ‭Administração‬ ‭Pública‬ ‭que,‬ ‭não‬ ‭tendo‬
C
‭participado‬ ‭dos‬ ‭procedimentos‬ ‭iniciais‬ ‭da‬ ‭licitação,‬ ‭atendidos‬ ‭os‬ ‭requisitos‬ ‭desta‬ ‭norma,‬ ‭faz‬
‭adesão à ata de registro de preços.‬
‭Resolva as‬‭questões 11 a 20‬‭do seu material.‬
‭ ugiro‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭sempre‬ ‭as‬ ‭resolva‬ ‭pela‬ ‭lista‬ ‭com‬ ‭comentários,‬ ‭mas,‬ ‭antes‬ ‭de‬ ‭vê-lo,‬ ‭além‬ ‭de‬
S
‭marcar o gabarito, fale para você mesmo a justificativa pela sua resposta.‬
I‭sso‬ ‭vai‬ ‭ajudá-lo‬ ‭a‬ ‭se‬ ‭apropriar‬ ‭do‬ ‭conteúdo.‬ ‭Depois‬ ‭leia‬‭os‬‭comentários‬‭do‬‭professor‬‭e‬‭grife‬‭o‬
‭que julgar importante para futuras revisões.‬
L‭ embre-se‬ ‭também‬ ‭de‬ ‭marcar‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭que‬ ‭errar,‬ ‭ou‬ ‭as‬‭que‬‭suscitarem‬‭dúvidas,‬‭para‬‭voltar‬
‭futuramente.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭14‬
‭Revisão da aula 00; e resolução de 25 exercícios.‬
‭Link‬‭:‬‭https://www.estrategiaconcursos.com.br/app/dashboard/cursos/274826/aulas‬
O
‭para EPPGG.‬
‭ gora‬ ‭vamos‬ ‭fazer‬ ‭uma‬ ‭revisão‬‭focada‬‭nos‬‭pontos‬‭que‬‭você‬‭julga‬‭importante‬‭para‬‭memorizar‬‭a‬

A
‭matéria. Leia apenas aqueles grifos e anotações que fez no PDF da aula.‬
==22f849==
‭Terminada a revisão, resolva as questões do seguinte caderno do SQ:‬‭http://questo.es/siz5gx‬

L‭ eia‬‭a‬‭correção‬‭das‬‭que‬‭errar‬‭ou‬‭ficar‬‭em‬‭dúvida.‬‭Marque‬‭os‬‭principais‬‭exercícios,‬‭aqueles‬‭difíceis‬
Trilha 00
T‬‭AREFA‬ ‭15‬
‭
‭E3 - Redes #2‬
O

A
‭Terminada a revisão, resolva as seguintes questões comentadas do seu PDF Original:‬
‭‬
● ‭ e número 1 a 6 da lista “Princípios de Segurança - Multibancas”;‬
d
‭●‬ ‭de número 1 a 5 da lista “Segurança Física, Lógica e Controle de Acesso - Multibancas”;‬
‭●‬ ‭de número 1 a 5 da lista “Autenticação e seus Mecanismos - Multibancas”; e‬
‭●‬ ‭de número 1 a 4 da lista “Desenvolvimento Seguro de Aplicações - Cebraspe”.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭16‬

O

A
‭‬d
● ‭ e número 11 a 20 da lista FCC;‬
‭●‬ ‭de número 1 a 10 da lista FGV; e‬
‭●‬ ‭de número 1 a 10 da lista Multibancas.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭17‬
‭Revisão da aula 00 (PDF Simplificado); e resolução de 15 exercícios.‬

O

A
‭Terminada a revisão, resolva as seguintes questões comentadas do seu PDF Simplificado:‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭18‬

‭Revisão da aula 17 (PDF Original); e resolução de 14 exercícios.‬

‭ ‬‭aluno‬‭que‬‭estiver‬‭focando‬‭nos‬‭cargos‬‭Estatísticos‬‭deve‬‭pular‬‭esta‬‭tarefa,‬‭pois‬‭o‬‭conteúdo‬‭será‬
O
‭visto em detalhe nas tarefas para Estatístico.‬

A
‭Terminada a revisão, resolva as seguintes questões comentadas do seu PDF:‬
‭‬
● ‭ roposições Compostas (CESGRANRIO): 3 a 6;‬
P
‭●‬ ‭Conversão da linguagem natural para a proposicional (CESGRANRIO): 2;‬
‭●‬ ‭Tabela-verdade (CESGRANRIO): 4 a 7;‬
Trilha 00
T
‭ arefas para Estatístico‬
‭ studo‬ ‭da‬ ‭aula‬ ‭17,‬ ‭do‬ ‭tópico‬ ‭“Introdução‬ ‭às‬ ‭proposições”‬ ‭até‬ ‭o‬ ‭tópico‬ ‭“Descompasso‬
E
‭entre a língua portuguesa e a linguagem proposicional”, inclusive.‬
‭ aremos‬ ‭início‬ ‭ao‬ ‭estudo‬ ‭da‬ ‭parte‬‭de‬ ‭Raciocínio‬‭Lógico‬‭da‬‭matéria‬‭Métodos‬‭Quantitativos‬

D
‭para‬ ‭o‬ ‭concurso‬ ‭do‬ ‭CNU‬ ‭Bloco‬ ‭2.‬ ‭Essa‬ ‭aula‬ ‭é‬‭relativamente‬‭extensa,‬‭trazendo‬‭diversos‬‭tópicos‬
‭extremamente‬‭importantes.‬‭Assim,‬‭acompanhe‬‭cada‬‭um‬‭dos‬‭assuntos‬‭apresentados‬‭em‬‭Aula‬‭com‬
‭bastante‬ ‭atenção,‬ ‭dando‬ ‭especial‬ ‭ênfase‬ ‭aos‬ ‭exemplos‬ ‭trazidos‬ ‭pelo‬ ‭professor‬ ‭durante‬ ‭a‬
‭explicação da matéria.‬
‭ ara‬‭começarmos‬‭o‬‭estudo,‬‭é‬‭importante‬‭conhecer‬‭o‬‭conceito‬‭de‬‭Proposição‬‭Lógica‬‭.‬‭Esta‬‭nada‬
P
‭mais‬‭é‬‭do‬‭que‬‭uma‬‭frase‬‭declarativa,‬‭transmitindo‬‭pensamentos‬‭de‬‭sentido‬‭completo,‬‭exprimindo‬
‭julgamentos a respeito de determinadas informações, e que poderão ser Verdadeiras ou Falsas.‬
‭Assim:‬
‭ or‬‭outro‬‭lado,‬‭as‬ ‭Sentenças‬‭Abertas‬ ‭são‬‭aquelas‬‭nas‬‭quais‬‭não‬‭podemos‬‭determinar‬‭o‬‭sujeito,‬

P
‭não‬‭sendo‬‭possível‬‭julgá-las‬‭como‬‭verdadeiras‬‭ou‬‭falsas.‬‭Desta‬‭forma,‬‭seu‬‭valor‬‭lógico‬‭(ou‬‭V‬‭ou‬‭F)‬
‭só‬ ‭pode‬ ‭ser‬ ‭definido‬ ‭a‬ ‭depender‬ ‭do‬ ‭valor‬ ‭atribuído‬‭à‬‭variável‬‭desconhecida‬‭ou‬‭a‬‭quem‬‭a‬‭frase‬
‭está se referindo.‬
‭Um‬ ‭ponto‬ ‭importante‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭Base‬ ‭para‬ ‭diversos‬ ‭outros‬ ‭tópicos‬‭do‬‭nosso‬‭curso‬‭é‬‭a‬‭parte‬‭de‬‭“‬‭A‬
‭lógica‬ ‭bivalente‬ ‭e‬ ‭as‬ ‭leis‬ ‭do‬ ‭pensamento‬‭”.‬ ‭São‬ ‭apenas‬ ‭três‬ ‭conceitos‬ ‭simples,‬ ‭mas‬ ‭que‬
‭merecem uma atenção especial, conforme apresentado abaixo:‬
Trilha 00
T‭ anto‬ ‭em‬ ‭nosso‬ ‭curso,‬ ‭como‬ ‭em‬ ‭prova,‬ ‭é‬ ‭importante‬ ‭saber‬ ‭que‬ ‭as‬ ‭Proposições‬ ‭costumam‬ ‭ser‬
‭representadas por letras, em geral “p”; “q”; “r” etc.‬
‭ m‬‭ponto‬‭que‬‭vale‬‭a‬‭pena‬‭destacar‬‭é‬‭que,‬‭a‬‭priori,‬‭você‬‭não‬‭precisa‬‭se‬‭preocupar‬‭muito‬‭com‬‭o‬
U
‭conteúdo‬ ‭da‬ ‭proposição.‬ ‭Na‬‭maioria‬‭dos‬‭casos,‬‭quem‬‭nos‬‭dirá‬‭se‬‭a‬‭proposição‬‭é‬‭verdadeira‬‭ou‬
‭falsa‬ ‭é‬ ‭o‬ ‭próprio‬ ‭enunciado‬ ‭do‬ ‭exercício.‬ ‭Ao‬ ‭resolver‬ ‭questões,‬ ‭veremos‬ ‭que‬ ‭todas‬ ‭as‬
‭proposições‬ ‭fornecidas‬ ‭são‬ ‭tomadas‬ ‭como‬ ‭sendo‬ ‭verdadeiras,‬ ‭a‬ ‭menos‬ ‭que‬ ‭o‬ ‭exercício‬ ‭diga‬‭o‬
‭contrário.‬
‭Já‬ ‭quando‬ ‭falamos‬ ‭em‬ ‭tipos‬ ‭de‬ ‭proposições,‬ ‭estas‬ ‭podem‬ ‭ser‬ ‭divididas‬ ‭em‬ ‭Proposições‬
‭Simples‬‭, e‬‭Proposições Compostas‬‭.‬
‭ ‬‭proposição‬‭é‬‭considerada‬ ‭Simples‬ ‭quando‬‭declara‬‭uma‬‭única‬‭coisa‬‭sobre‬‭um‬‭único‬‭objeto,‬‭ou‬

A
‭seja,‬ ‭não‬ ‭pode‬ ‭ser‬ ‭dividida‬ ‭em‬ ‭proposições‬ ‭menores‬ ‭e‬ ‭não‬‭contém‬‭nenhuma‬‭outra‬‭proposição‬
‭como parte integrante de si mesma.‬
J‭ á‬ ‭a‬ ‭proposição‬‭é‬‭considerada‬ ‭Composta‬ ‭quando‬‭temos‬‭duas‬‭ou‬‭mais‬‭proposições‬‭conectadas‬

‭entre‬ ‭si,‬ ‭resultando‬ ‭numa‬ ‭única‬ ‭declaração.‬ ‭Atenção‬ ‭aqui,‬ ‭pois‬ ‭o‬ ‭fato‬ ‭de‬ ‭uma‬ ‭proposição‬ ‭ser‬
‭longa‬ ‭não‬ ‭significa‬ ‭necessariamente‬ ‭que‬ ‭ela‬ ‭é‬ ‭do‬ ‭tipo‬ ‭Composta,‬ ‭ok?‬ ‭Assim,‬ ‭para‬ ‭que‬ ‭uma‬
‭proposição‬ ‭seja‬ ‭considerada‬ ‭composta,‬ ‭ela‬ ‭precisa‬ ‭de‬ ‭um‬ ‭conectivo,‬ ‭de‬ ‭forma‬ ‭a‬ ‭unir‬ ‭duas‬ ‭ou‬
‭mais proposições simples.‬
‭ m‬ ‭relação‬ ‭às‬ ‭negações‬‭das‬‭proposições‬‭simples,‬‭realize‬‭uma‬‭leitura‬‭fluída‬‭dos‬‭tópicos‬‭da‬‭aula,‬

E
‭dando‬ ‭maior‬ ‭atenção‬ ‭à‬ ‭forma‬ ‭de‬ ‭negar‬ ‭uma‬ ‭Proposição‬ ‭Simples‬ ‭formadas‬ ‭por‬ ‭uma‬ ‭oração‬
‭principal e por orações subordinadas. Neste caso devemos negar o verbo da oração principal!‬
‭ tenção,‬‭pois‬‭num‬‭período‬‭composto‬‭por‬‭subordinação,‬‭nem‬‭sempre‬‭a‬‭oração‬‭principal‬‭aparece‬
A
‭primeiro.‬ ‭Isso‬ ‭significa‬ ‭que‬ ‭nem‬ ‭sempre‬ ‭é‬ ‭o‬ ‭primeiro‬ ‭verbo‬ ‭que‬ ‭deve‬ ‭ser‬ ‭negado!‬ ‭Aqui,‬ ‭caro‬
‭aluno,‬ ‭é‬ ‭fundamental‬ ‭acompanhar‬ ‭com‬ ‭muita‬ ‭atenção‬ ‭a‬ ‭resolução‬ ‭de‬ ‭cada‬ ‭um‬ ‭dos‬ ‭exercícios‬
‭apresentados‬ ‭em‬ ‭aula.‬ ‭Por‬ ‭certo‬ ‭eles‬ ‭facilitarão‬ ‭muito‬ ‭a‬ ‭resolução‬ ‭dos‬ ‭exercícios‬ ‭do‬ ‭final‬ ‭da‬
‭tarefa.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭20‬

‭ studo‬‭da‬‭aula‬‭17,‬‭do‬‭tópico‬‭“Proposições‬‭Compostas”‬‭até‬‭o‬‭tópico‬‭“Bicondicional‬‭(p↔q)”,‬
E
‭inclusive.‬
‭ ando‬‭continuidade‬‭no‬‭Estudo‬‭da‬‭Aula,‬‭vamos‬‭entrar‬‭em‬‭um‬‭assunto‬‭bastante‬‭importante,‬‭que‬‭é‬
D
‭sobre‬‭os‬‭“‬‭Conectivos‬‭Lógicos‬‭”.‬‭Os‬‭Conectivos‬‭Lógicos‬‭são‬‭elementos‬‭que‬‭unem‬‭as‬‭proposições‬
‭simples‬‭para‬‭formar‬‭as‬‭proposições‬‭compostas.‬‭São‬‭exemplos‬‭destes‬‭conectivos:‬‭Conjunção‬‭(e)‬‭,‬
‭Disjunção‬ ‭(ou)‬‭,‬‭Condicional‬‭(Se‬‭...‬‭então),‬‭Bicondicional‬‭(Se‬‭e‬‭somente‬‭se)‬‭e‬‭Disjunção‬‭Exclusiva‬
‭(ou ... ou)‬‭.‬
‭ o‬ ‭estudar‬ ‭o‬ ‭Conectivo‬ ‭“e”‬‭,‬ ‭que‬ ‭trata‬ ‭da‬ ‭Conjunção,‬ ‭o‬ ‭mais‬ ‭importante‬ ‭é‬ ‭memorizar‬ ‭sua‬
A
‭representação‬ ‭pelo‬ ‭símbolo‬ ‭“‬‭˄‬‭”‬ ‭(ficando‬ ‭p‬ ‭˄‬ ‭q‬‭,‬ ‭por‬ ‭exemplo),‬ ‭além‬ ‭de‬ ‭sua‬ ‭Tabela‬ ‭Verdade,‬
‭conforme abaixo:‬
J‭ á‬ ‭em‬ ‭relação‬ ‭ao‬ ‭Conectivo‬ ‭“ou”‬‭,‬ ‭que‬ ‭trata‬ ‭da‬ ‭Disjunção‬ ‭Inclusiva,‬ ‭o‬ ‭mais‬ ‭importante‬ ‭é‬
‭memorizar‬‭sua‬‭representação‬‭pelo‬‭símbolo‬ ‭“‬‭v‬‭”‬ ‭(ficando‬ ‭p‬ ‭v‬ ‭q‬‭,‬‭por‬‭exemplo),‬‭além‬‭de‬‭sua‬‭Tabela‬
‭Verdade, conforme abaixo:‬
‭ gora‬ ‭no‬ ‭Conectivo‬ ‭“ou‬ ‭exclusivo”‬‭,‬ ‭que‬ ‭trata‬ ‭da‬ ‭Disjunção‬ ‭Exclusiva‬ ‭(situações‬ ‭mutuamente‬
A
‭excludentes‬‭–‬‭“ou‬‭uma‬‭coisa,‬‭ou‬‭outra”),‬‭o‬‭mais‬‭importante‬‭é‬‭memorizar‬‭sua‬‭representação‬‭pelo‬
‭símbolo‬‭“‬‭v‬‭”‬‭(ficando‬‭p‬‭v‬‭q‬‭, por exemplo), além de‬‭sua Tabela Verdade, conforme abaixo:‬
Trilha 00
J‭ á‬ ‭no‬ ‭Conectivo‬ ‭“Se‬ ‭...‬ ‭então”‬‭,‬ ‭que‬ ‭trata‬ ‭da‬ ‭situação‬ ‭Condicional,‬ ‭o‬ ‭mais‬ ‭importante‬ ‭é‬
‭memorizar‬ ‭sua‬ ‭representação‬ ‭pelo‬ ‭símbolo‬ ‭“‬‭→‬‭”‬ ‭(ficando‬ ‭p‬ ‭→‬ ‭q‬‭,‬ ‭por‬ ‭exemplo),‬ ‭além‬ ‭de‬ ‭sua‬
‭Tabela Verdade, conforme abaixo:‬
‭Em‬ ‭relação‬ ‭ao‬ ‭Conectivo‬ ‭Condicional,‬ ‭vale‬ a ‭ ‬ ‭pena‬ ‭dar‬ ‭uma‬ ‭boa‬ ‭lida‬ ‭no‬ ‭tópico‬ ‭da‬ ‭Aula‬
‭“Expressões‬ ‭equivalentes‬ ‭ao‬ ‭“Se‬ ‭...‬ ‭então‬‭””‬‭,‬ ‭que‬ ‭traz‬‭alguns‬‭sinônimos‬‭que‬‭podem‬‭aparecer‬
‭em prova deste Conectivo.‬
‭ inda‬ ‭dentro‬ ‭do‬ ‭Conectivo‬ ‭Condicional,‬ ‭é‬ ‭importante‬ ‭memorizar‬ ‭o‬ ‭conceito‬ ‭de‬ ‭“Condição‬
A
‭suficiente‬ ‭e‬ ‭condição‬ ‭necessária”.‬ ‭De‬ ‭maneira‬ ‭lógica,‬ ‭em‬ ‭uma‬ ‭expressão‬ ‭do‬ ‭tipo‬ ‭“‬‭p‬ ‭→‬ ‭q‬‭”,‬ ‭a‬
‭proposição‬‭p‬‭é condição suficiente para‬‭q‬‭, e da mesma‬‭forma,‬‭q‬‭é condição necessária para‬‭p‬‭.‬
‭Em outras palavras, o‬‭1º é‬‭suficiente‬‭para o 2º‬‭, e‬‭o‬‭2º é‬‭necessário‬‭para o 1º‬‭.‬
‭ ‬ ‭por‬ ‭último,‬ ‭o‬ ‭Conectivo‬ ‭“Se‬ ‭e‬‭somente‬‭se”‬‭,‬‭que‬‭trata‬‭do‬‭Bicondicional,‬‭o‬‭mais‬‭importante‬‭é‬

E
‭memorizar‬ ‭sua‬ ‭representação‬ ‭pelo‬ ‭símbolo‬ ‭“↔‬‭”‬ ‭(ficando‬ ‭p‬ ‭↔‬ ‭q‬‭,‬ ‭por‬ ‭exemplo),‬ ‭além‬ ‭de‬ ‭sua‬
‭Tabela Verdade, conforme abaixo:‬
Trilha 00
E ‭ ‬‭aqui‬‭no‬‭Conectivo‬‭Bicondicional,‬‭vale‬‭a‬‭pena‬‭dar‬‭uma‬‭boa‬‭lida‬‭no‬‭tópico‬‭da‬‭Aula‬‭“Expressões‬
‭equivalentes‬‭ao‬‭“se‬ ‭e‬‭somente‬‭se‬‭””‬‭,‬‭que‬‭traz‬‭alguns‬‭sinônimos‬‭que‬‭podem‬‭aparecer‬‭em‬‭prova‬
‭deste Conectivo.‬
‭ ica‬ ‭importante‬‭:‬ ‭Ao‬ ‭invés‬ ‭de‬ ‭tentar‬‭memorizar‬‭todas‬‭as‬‭Tabelas-Verdade,‬‭basta‬‭compreender‬‭e‬

D
‭memorizar‬ ‭os‬ ‭casos‬ ‭abaixo.‬ ‭Assim,‬ ‭sabendo‬ ‭quando‬ ‭a‬ ‭Tabela‬ ‭irá‬ ‭resultar‬ ‭em‬ ‭V,‬ ‭ou‬ ‭em‬ ‭F,‬ ‭você‬
‭naturalmente saberá tudo o que precisa para a prova.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭21‬

‭ studo‬‭da‬‭aula‬‭17,‬‭do‬‭tópico‬‭“Conversão‬‭da‬‭linguagem‬‭natural‬‭para‬‭a‬‭proposicional”‬‭até‬‭o‬
E
‭final.‬
‭ ando‬‭continuidade‬‭no‬‭estudo‬‭da‬‭aula,‬‭vamos‬‭entrar‬‭em‬‭Precedência‬‭dos‬‭Conectivos‬‭Lógicos‬‭.‬
D
‭Este‬ ‭assunto‬ ‭não‬ ‭costuma‬ ‭ser‬ ‭muito‬ ‭cobrado‬ ‭em‬ ‭prova,‬ ‭mas‬ ‭quando‬ ‭ele‬ ‭aparece,‬ ‭basta‬ ‭ter‬
‭memorizada a seguinte sequência:‬
‭ utro‬ ‭ponto‬ ‭importante,‬ ‭que‬ ‭às‬ ‭vezes‬ ‭é‬ ‭cobrado‬ ‭em‬ ‭prova,‬ ‭é‬ ‭o‬‭referente‬‭ao‬‭número‬‭de‬‭linhas‬
O
‭geradas‬ ‭por‬ ‭uma‬ ‭Tabela-Verdade.‬ ‭Aqui,‬ ‭basta‬ ‭memorizar‬ ‭que,‬ ‭em‬‭uma‬ ‭tabela-verdade‬ ‭com‬ ‭n‬
‭proposições simples‬‭, haverá‬‭2‭n‬ ‬ ‭linhas‬‭.‬
‭ m‬ ‭relação‬ ‭ao‬ ‭tópico‬ ‭“Tautologia”‬‭,‬ ‭devemos‬ ‭compreender‬ ‭que‬ ‭este‬ ‭é‬ ‭o‬ ‭nome‬ ‭dado‬ ‭quando‬
E
‭uma‬ ‭proposição‬ ‭é‬ ‭sempre‬ ‭verdadeira‬‭,‬ ‭independente‬ ‭dos‬ ‭valores‬ ‭lógicos‬ ‭das‬ ‭proposições‬
‭simples que a compõem.‬
J‭ á‬ ‭quando‬ ‭uma‬ ‭proposição‬‭é‬ ‭sempre‬‭falsa‬‭,‬‭independente‬‭dos‬‭valores‬‭lógicos‬‭das‬‭proposições‬

‭simples que a compõem, o nome dado é‬‭Contradição‬‭.‬
‭ ‬ ‭se‬ ‭ela‬ ‭puder‬ ‭assumir‬ ‭valores‬ ‭lógicos‬ ‭verdadeiros‬ ‭ou‬ ‭falsos‬‭,‬ ‭a‬ ‭depender‬ ‭dos‬ ‭valores‬ ‭das‬
E
‭proposições simples que a compõem, será chamada de‬‭Contingência‬‭.‬
‭Ao‬‭final‬‭da‬‭leitura‬‭da‬‭parte‬‭teórica‬‭da‬‭aula,‬‭acompanhe‬‭com‬‭bastante‬‭atenção‬‭o‬‭tópico‬‭Resumo,‬
‭o qual consolida todos os principais pontos da aula.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭22‬



A
‭Terminada a revisão, resolva as seguintes questões comentadas do seu PDF Simplificado:‬
‭‬
● I‭ntrodução às proposições (CESGRANRIO): 1;‬
‭●‬ ‭Proposições Compostas (CESGRANRIO): 1 a 6;‬
‭●‬ ‭Conversão da linguagem natural para a proposicional (CESGRANRIO): 1 e 2;‬
‭●‬ ‭Tabela-verdade (CESGRANRIO): 1 a 7;‬
Trilha 00
T
‭ arefas para Tecnologia da Informação‬
‭E3 - Redes #3‬
‭ studo‬ ‭da‬ ‭segurança‬ ‭da‬ ‭informação‬ ‭da‬ ‭aula‬ ‭00‬ ‭(PDF‬ ‭Original),‬‭do‬‭início‬‭da‬‭teoria‬‭até‬‭o‬
E
‭final do tópico “IAM, PAM e NTLM”; e resolução de 16 questões.‬
‭ em-vindo‬ ‭a‬ ‭nossa‬ ‭primeira‬ ‭tarefa‬ ‭de‬ ‭Redes‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭concurso‬ ‭do‬ ‭CNU‬ ‭Bloco‬ ‭2!‬ ‭Nesta‬ ‭tarefa‬
B
‭veremos‬ ‭a‬ ‭teoria‬ ‭da‬ ‭primeira‬ ‭parte‬ ‭da‬ ‭aula,‬ ‭que‬ ‭vai‬‭do‬‭seu‬‭começo‬‭até‬‭o‬‭final‬‭do‬‭tópico‬‭sobre‬
‭“IAM,‬ ‭PAM‬ ‭e‬ ‭NTLM”.‬ ‭A‬ ‭seguir‬ ‭destaco‬ ‭os‬ ‭principais‬ ‭pontos‬‭deste‬‭conteúdo.‬‭Tenho‬‭uma‬‭maior‬
‭atenção‬ ‭ao‬ ‭ler‬ ‭as‬ ‭páginas‬ ‭do‬ ‭PDF‬ ‭dos‬ ‭pontos‬ ‭destacados.‬‭Os‬‭demais‬‭pontos‬‭merecem‬‭apenas‬
‭uma leitura rápida, sem muitas marcações.‬
‭ essa‬‭tarefa‬‭o‬‭mais‬‭importante‬‭é‬‭saber‬‭diferenciar‬‭os‬‭princípios‬‭básicos‬‭(que‬‭caem‬‭com‬‭muuuita‬
D
‭frequência‬ ‭nas‬ ‭provas!):‬ ‭Confidencialidade,‬ ‭Integridade,‬ ‭Disponibilidade,‬ ‭Autenticidade‬ ‭e‬
‭Não-Repúdio. Olha a‬‭DICA‬‭para memorização abaixo!‬
Trilha 00
V‭ eja‬ ‭que‬ ‭Confidencialidade‬ ‭é‬ ‭diferente‬ ‭de‬ ‭Confiabilidade.‬ ‭Essa‬ ‭última‬ ‭está‬ ‭mais‬ ‭ligada‬ ‭com‬ ‭a‬
‭noção de Integralidade.‬
‭ obre‬ ‭Segurança‬ ‭física‬ ‭e‬ ‭lógica‬‭,‬‭os‬‭conceitos‬‭são‬‭bem‬‭simples‬‭e‬‭é‬‭interessante‬‭ter‬‭em‬‭mente‬

S
‭exemplificações‬ ‭de‬ ‭cada‬ ‭situação,‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭como‬ ‭geralmente‬ ‭é‬ ‭cobrado‬ ‭em‬ ‭provas.‬ ‭Entenda‬ ‭a‬
‭relação direta entre controle de acesso e autenticidade + autorização.‬
‭ obre‬ ‭o‬ ‭conteúdo‬ ‭de‬ ‭Autenticação‬ ‭saiba‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭divisão‬ ‭dos‬ ‭três‬ ‭principais‬ ‭grupos‬ ‭estão‬
S
‭amparados e‬‭m algo que você sabe, algo que você tem‬‭e algo que você é‬‭.‬
‭ inda‬‭em‬‭autenticação,‬‭saiba‬‭que‬‭o‬‭SAML‬‭é‬‭um‬‭padrão‬‭aberto‬‭que‬‭permite‬‭com‬‭que‬‭provedores‬
A
‭de‬ ‭serviços‬ ‭e‬ ‭recursos‬ ‭de‬ ‭identidade‬ ‭passe‬ ‭credenciais‬ ‭de‬ ‭autorização‬ ‭para‬ ‭provedores‬ ‭de‬
‭serviços.‬
‭Veja na imagem a seguir as principais técnicas de biometria:‬
Trilha 00
P
‭ ara finalizar, resolva as seguintes questões comentadas do final do seu PDF:‬
‭●‬ ‭de número 1 a 6 da lista “Princípios de Segurança - Multibancas”;‬
‭●‬ ‭de número 1 a 5 da lista “Segurança Física, Lógica e Controle de Acesso - Multibancas”; e‬
‭●‬ ‭de número 1 a 5 da lista “Autenticação e seus Mecanismos - Multibancas”;‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭24‬

‭ studo‬ ‭da‬ ‭aula‬ ‭00‬ ‭(PDF‬ ‭Original),‬ ‭de‬ ‭"Lógica‬ ‭de‬ ‭Programação"‬ ‭até‬ ‭"Estruturas‬ ‭de‬
E
‭controle: Decisão e Repetição", inclusive.‬
‭Nesta‬ ‭tarefa‬ ‭daremos‬ ‭início‬ ‭ao‬ ‭estudo‬ ‭de‬ ‭Desenvolvimento‬ ‭de‬ ‭Software‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭Concurso‬
‭Nacional Unificado, Bloco 2, Eixo Temático 4‬‭.‬
‭A primeira aula fala sobre‬‭Lógica de Programação‬‭.‬

‭A‬‭parte‬‭inicial‬‭apresenta‬‭alguns‬‭conceitos‬‭e‬‭não‬‭é‬‭tão‬‭importante.‬‭É‬‭bom‬‭entender‬‭o‬‭conceito‬‭de‬
‭algoritmo‬‭.‬ ‭Como‬ ‭não‬ ‭estamos‬ ‭estudando‬ ‭nenhuma‬ ‭linguagem‬ ‭específica,‬ ‭os‬ ‭algoritmos‬‭serão‬
‭representados por pseudocódigos e fluxogramas.‬
‭ s‬ ‭tipos‬ ‭elementares‬ ‭estão‬ ‭presentes‬ ‭na‬ ‭maioria‬ ‭das‬ ‭linguagens,‬ ‭embora‬ ‭nem‬ ‭sempre‬ ‭com‬ ‭o‬
O
‭mesmo‬‭nome.‬‭Os‬‭principais‬‭são‬ ‭Inteiro‬‭,‬ ‭Real‬‭,‬ ‭Caractere‬ ‭e‬ ‭Lógico‬‭.‬‭Outro‬‭tipo‬‭bastante‬‭comum‬
‭é a‬‭String‬‭, que representa uma cadeia de caracteres.‬
‭Os‬ ‭operadores‬ ‭são‬ ‭utilizados‬ ‭para‬ ‭manipular,‬ ‭comparar‬ ‭e‬‭combinar‬‭dados.‬‭Os‬‭principais‬‭são‬‭os‬
‭operadores aritméticos, operadores relacionais‬‭e‬‭operadores‬‭lógicos‬‭.‬
‭ essalto‬ ‭que‬ ‭os‬ ‭símbolos‬ ‭variam‬ ‭entre‬ ‭uma‬ ‭linguagem‬ ‭e‬ ‭outra.‬ ‭O‬ ‭foco‬ ‭aqui‬ ‭é‬ ‭entender‬ ‭a‬
R
‭utilização‬‭de‬‭cada‬‭um‬‭deles.‬‭Essa‬‭mesma‬‭observação‬‭também‬‭vale‬‭para‬‭as‬‭estruturas‬‭de‬‭controle,‬
‭vistas a seguir.‬
‭ ntenda‬ ‭o‬ ‭funcionamento‬ ‭de‬ ‭cada‬ ‭uma‬ ‭das‬ ‭estruturas‬ ‭de‬ ‭controle:‬ ‭decisão‬ ‭(Se,‬ ‭Se-Senão‬ ‭e‬
E
‭Caso-Selecione) e de‬‭repetição‬‭(Enquanto, Para e Faça).‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭25‬
‭E3 - Redes #4‬
‭ studo‬‭da‬‭segurança‬‭da‬‭informação‬‭da‬‭aula‬‭00‬‭(PDF‬‭Original),‬‭do‬‭tópico‬‭“Segurança‬‭em‬
E
‭Endpoints” até o final da teoria; e resolução de 4 questões.‬
‭ esta‬ ‭tarefa‬ ‭veremos‬ ‭a‬ ‭teoria‬ ‭da‬ ‭segunda‬ ‭parte‬ ‭da‬ ‭aula,‬ ‭que‬ ‭vai‬ ‭do‬ ‭seu‬ ‭começo‬ ‭do‬ ‭tópico‬
N
‭“Segurança‬ ‭em‬ ‭Endpoints”‬ ‭até‬ ‭o‬ ‭final‬ ‭da‬ ‭teoria.‬ ‭A‬ ‭seguir‬ ‭destaco‬ ‭os‬ ‭principais‬ ‭pontos‬ ‭deste‬
‭conteúdo.‬ ‭Tenho‬ ‭uma‬ ‭maior‬ ‭atenção‬ ‭ao‬ ‭ler‬ ‭as‬ ‭páginas‬ ‭do‬ ‭PDF‬ ‭dos‬ ‭pontos‬ ‭destacados.‬ ‭Os‬
‭demais pontos merecem apenas uma leitura rápida, sem muitas marcações.‬
‭Quando falamos de‬‭Continuidade do Negócio‬‭, estamos‬‭nos referindo a Gestão de Riscos.‬
‭ o‬ ‭tópico‬ ‭sobre‬ ‭princípios‬ ‭de‬ ‭normas‬ ‭e‬ ‭padrões‬ ‭tenha‬ ‭apenas‬ ‭uma‬ ‭visão‬ ‭geral‬ ‭das‬ ‭diversas‬
N
‭normas, pois algumas serão estudadas mais a fundo neste curso.‬
‭ aiba‬ ‭diferenciar‬ ‭os‬ ‭conceitos‬ ‭de‬ ‭VULNERABILIDADE,‬ ‭AMEAÇA,‬ ‭IMPACTO‬ ‭e‬ ‭RISCO‬ ‭(use‬ ‭o‬
S
‭quadro apresentado pelo professor).‬
‭ DL‬ ‭(Security‬ ‭Development‬ ‭Lifecycle)‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭metodologia‬ ‭criada‬ ‭pela‬ ‭Microsoft‬ ‭para‬ ‭o‬
S
‭desenvolvimento‬ ‭de‬ ‭softwares‬ ‭que‬ ‭precisam‬ ‭suportar‬ ‭ataques‬ ‭de‬ ‭usuários‬ ‭mal-intencionados.‬
‭Entenda suas fases:‬
‭ LASP‬ ‭(Comprehensive,‬ ‭Lightweight‬ ‭Application‬ ‭Security‬ ‭Process)‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭metodologia‬ ‭de‬
C
‭desenvolvimento‬ ‭seguro‬ ‭de‬ ‭software‬ ‭orientada‬ ‭a‬ ‭atividades‬ ‭e‬ ‭papéis,‬ ‭que‬ ‭descreve‬ ‭melhores‬
‭práticas para projetos novos ou em andamento.‬
Trilha 00
S ‭ AST‬ ‭(Static‬ ‭Application‬ ‭Security‬ ‭Testing)‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭ferramenta‬ ‭de‬ ‭teste,‬‭cujo‬‭propósito‬‭é‬‭avaliar‬‭o‬
‭código‬ ‭fonte‬ ‭e‬ ‭as‬ ‭diversas‬ ‭versões‬ ‭compiladas‬ ‭para‬ ‭buscar‬ ‭identificar‬ ‭brechas‬ ‭de‬ ‭segurança.‬
‭Entenda‬ ‭suas‬ ‭vantagens‬ ‭e‬ ‭desvantagens‬ ‭e‬ ‭as‬ ‭diferenças‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭DAST‬ ‭(Dynamic‬ ‭Application‬
‭Security Testing).‬
‭Para finalizar, resolva as seguintes questões comentadas do final do seu PDF:‬

‭●‬ ‭de número 1 a 4 da lista “Desenvolvimento Seguro de Aplicações - Cebraspe”.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭26‬

‭ studo‬ ‭da‬ ‭aula‬ ‭00‬ ‭(PDF‬ ‭Original),‬ ‭de‬ ‭"Funções‬ ‭e‬ ‭Procedimentos"‬ ‭até‬ ‭o‬ ‭final‬ ‭da‬ ‭aula;‬ ‭e‬
E
‭resolução de 20 questões.‬
‭Continuando‬ ‭com‬ ‭o‬ ‭estudo‬ ‭de‬ ‭lógica‬ ‭de‬ ‭programação,‬ ‭o‬ ‭próximo‬ ‭tópico‬ ‭fala‬‭sobre‬ ‭funções‬‭e‬
‭procedimentos‬ ‭e‬ ‭passagem‬ ‭de‬ ‭parâmetros‬‭.‬ ‭Entenda‬ ‭o‬ ‭conceito‬ ‭de‬ ‭sub-rotina‬‭e‬‭a‬‭diferença‬
‭entre passagem de parâmetros por valor e por referência.‬
‭ eguindo,‬ ‭temos‬ ‭recursividade‬‭.‬ ‭Entenda‬ ‭o‬ ‭que‬ ‭é,‬ ‭e‬ ‭as‬ ‭vantagens‬ ‭e‬ ‭desvantagens‬ ‭de‬ ‭utilizar‬
S
‭soluções‬ ‭iterativas‬ ‭ou‬ ‭recursivas.‬ ‭À‬ ‭primeira‬ ‭vista‬ ‭não‬ ‭é‬ ‭algo‬ ‭tão‬ ‭intuitivo,‬ ‭mas‬ ‭os‬‭exemplos‬‭da‬
‭aula e as questões ajudam a esclarecer o assunto.‬
‭ ‬‭tópico‬‭seguinte‬‭aborda‬‭linguagens‬‭de‬‭programação‬‭dentro‬‭de‬‭um‬‭contexto‬‭histórico.‬‭Não‬‭é‬
O
‭muito‬ ‭importante.‬ ‭Apenas‬ ‭entenda‬ ‭a‬ ‭diferença‬ ‭entre‬ ‭Linguagem‬‭de‬‭Alto‬‭Nível‬‭e‬‭Linguagem‬‭de‬
‭Baixo Nível.‬
‭ ara‬‭finalizar,‬‭resolva‬‭as‬‭questões‬‭comentadas‬‭de‬‭número‬‭1‬‭a‬‭20‬‭das‬‭questões‬‭comentadas‬‭FCC‬
P
‭do‬ ‭seu‬ ‭PDF,‬ ‭lendo‬ ‭a‬ ‭correção‬ ‭daquelas‬ ‭que‬ ‭errar‬ ‭ou‬ ‭ficar‬ ‭em‬ ‭dúvida.‬ ‭Marque‬ ‭os‬ ‭principais‬
‭exercícios,‬‭aqueles‬‭difíceis‬‭ou‬‭que‬‭envolvam‬‭vários‬‭assuntos‬‭da‬‭teoria,‬‭para‬‭usar‬‭no‬‭processo‬‭de‬
‭revisão. Importante que poucos exercícios sejam selecionados.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭27‬
‭ studo‬ ‭da‬ ‭Aula‬ ‭00‬ ‭(PDF‬ ‭Original),‬ ‭“Metodologias‬ ‭de‬ ‭Desenvolvimento‬ ‭–‬ ‭Parte‬ ‭1”,‬ ‭toda‬ ‭a‬
E
‭teoria; e resolução de 20 questões.‬
‭Para esta tarefa, utilize o‬‭PDF Original‬‭.‬
‭Iniciando‬ ‭a‬ ‭trilha‬ ‭de‬ ‭Engenharia‬ ‭de‬ ‭Software,‬ ‭nada‬ ‭melhor‬ ‭que‬ ‭entender‬ ‭o‬ ‭conceito‬ ‭de‬
‭Engenharia‬ ‭de‬ ‭Software‬‭.‬‭O‬‭professor‬‭utiliza‬‭como‬‭referência‬‭para‬‭essa‬‭definição‬‭o‬‭IEEE‬‭e‬‭dos‬
‭autores‬ ‭principais‬ ‭autores,‬ ‭que‬ ‭são‬ ‭Roger‬ ‭Pressman‬ ‭e‬ ‭Ian‬ ‭Sommerville.‬ ‭Saiba‬ ‭diferenciar‬
‭Engenharia de Software de Engenharia de Sistemas.‬
‭Em seguida, entre no capítulo‬‭Processos de Desenvolvimento‬‭de Software‬‭.‬
‭ ‬ ‭Ciclo‬‭de‬‭Vida‬‭do‬‭Software‬ ‭são‬‭as‬‭fases‬‭pelas‬‭quais‬‭um‬‭software‬‭passa‬‭desde‬‭o‬‭seu‬‭início‬‭até‬
O
‭o‬ ‭seu‬ ‭fim.‬ ‭Em‬ ‭relação‬ ‭a‬ ‭essas‬ ‭fases,‬ ‭infelizmente‬ ‭não‬ ‭há‬ ‭um‬ ‭consenso‬ ‭entre‬ ‭os‬ ‭autores.‬
‭Recomendo‬ ‭ter‬ ‭em‬ ‭mente‬ ‭somente‬ ‭os‬ ‭dois‬ ‭principais‬ ‭autores:‬ ‭Sommerville‬ ‭(especificação,‬
‭desenvolvimento,‬ ‭validação‬ ‭e‬ ‭evolução)‬ ‭e‬ ‭Pressman‬ ‭(comunicação,‬ ‭planejamento,‬ ‭modelagem,‬
‭construção e implantação).‬
‭ xiste‬ ‭ainda‬ ‭o‬ ‭Modelo‬ ‭de‬ ‭Ciclo‬ ‭de‬ ‭Vida‬‭,‬ ‭que‬ ‭basicamente‬ ‭define‬ ‭a‬ ‭relação‬ ‭existente‬ ‭entre‬ ‭as‬
E
‭fases.‬ ‭Os‬ ‭modelos‬ ‭de‬ ‭ciclo‬ ‭de‬ ‭vida,‬ ‭em‬ ‭geral,‬ ‭contemplam‬ ‭as‬ ‭fases:‬ ‭planejamento;‬ ‭análise‬ ‭e‬
‭especificação‬ ‭de‬ ‭requisitos;‬ ‭projeto,‬ ‭implementação;‬ ‭testes;‬ ‭entrega‬ ‭e‬‭implantação;‬‭operação‬‭e‬
‭manutenção. Mas podem existir outras.‬
‭ inceramente?‬ ‭Não‬ ‭recomendo‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭se‬ ‭apegue‬ ‭muito‬ ‭à‬ ‭diferença‬ ‭entre‬ ‭Processo‬ ‭de‬
S
‭Desenvolvimento,‬‭Modelo‬‭de‬‭Processo‬‭de‬‭Desenvolvimento,‬‭Ciclo‬‭de‬‭Vida‬‭e‬‭Modelo‬‭de‬‭Ciclo‬‭de‬
‭Vida.‬‭Nem‬‭a‬‭banca‬‭sabe‬‭essa‬‭diferença,‬‭se‬‭é‬‭que‬‭ela‬‭existe.‬‭Além‬‭do‬‭mais,‬‭não‬‭existe‬‭consenso‬
‭nem dentro de um mesmo autor. Trate tudo como sinônimo e seja feliz.‬
‭ ntão,‬ ‭quanto‬ ‭aos‬ ‭principais‬ ‭“modelos‬ ‭de‬ ‭desenvolvimento”‬ ‭(outro‬ ‭sinônimo),‬ ‭temos‬ ‭a‬ ‭figura‬
E
‭abaixo:‬
Trilha 00
E‭ ssa‬ ‭classificação‬ ‭também‬‭não‬‭é‬‭consenso,‬‭mas‬‭é‬‭o‬‭melhor‬‭que‬‭temos‬‭para‬‭organizar‬‭na‬‭mente‬

‭quais são os modelos existentes. Ajuda muito imprimir essa imagem e colar na parede.‬
‭ m‬ ‭relação‬ ‭aos‬ ‭Modelos‬ ‭Sequenciais‬‭,‬ ‭o‬ ‭Modelo‬ ‭em‬ ‭Cascata‬ ‭(também‬ ‭conhecido‬ ‭como‬
E
‭Clássico),‬‭é‬‭disparadamente‬‭o‬‭mais‬‭cobrado.‬‭Em‬‭relação‬‭às‬‭suas‬‭fases,‬‭infelizmente,‬‭novamente,‬
‭não‬ ‭existe‬ ‭consenso.‬ ‭Recomendo‬ ‭o‬ ‭do‬ ‭professor:‬ ‭planejamento;‬ ‭análise‬ ‭e‬ ‭especificação‬ ‭de‬
‭requisitos;‬ ‭projeto;‬ ‭implementação;‬ ‭teste;‬ ‭implantação,‬ ‭operação‬ ‭e‬ ‭manutenção.‬ ‭O‬ ‭importante‬
‭mesmo‬‭é‬‭saber‬‭que‬‭nele‬‭uma‬‭fase‬‭só‬‭se‬‭inicia‬‭após‬‭a‬‭conclusão‬‭da‬‭fase‬‭anterior.‬‭O‬‭Modelo‬‭em‬‭V‬
‭é‬ ‭uma‬ ‭variação‬ ‭do‬ ‭modelo‬ ‭em‬ ‭cascata‬ ‭que‬ ‭mostra‬ ‭como‬ ‭as‬ ‭atividades‬ ‭de‬ ‭teste‬ ‭estão‬
‭relacionadas com a análise e o projeto.‬
J‭ á‬ ‭sobre‬ ‭os‬ ‭Modelos‬ ‭Iterativos‬ ‭e‬ ‭Incrementais‬‭,‬ ‭saiba‬ ‭o‬ ‭que‬ ‭significa‬ ‭ser‬ ‭iterativo‬ ‭e‬ ‭o‬ ‭que‬
‭significa‬‭ser‬‭incremental.‬‭De‬‭uma‬‭forma‬‭bem‬‭simplista,‬‭iterar‬‭é‬‭repetir‬‭e‬‭Incrementar‬‭é‬‭adicionar.‬
‭O‬ ‭RAD‬ ‭é‬ ‭um‬ ‭modelo‬ ‭iterativo‬ ‭e‬ ‭incremental‬ ‭que‬ ‭enfatiza‬ ‭o‬ ‭ciclo‬ ‭de‬ ‭desenvolvimento‬ ‭curto‬ ‭e‬
‭utiliza‬ ‭uma‬ ‭abordagem‬ ‭de‬ ‭construção‬ ‭baseada‬ ‭em‬ ‭componentes.‬ ‭Possui‬ ‭as‬ ‭seguintes‬ ‭fases:‬
‭modelagem‬‭de‬‭negócios;‬‭modelagem‬‭de‬‭dados;‬‭modelagem‬‭de‬‭processo;‬‭geração‬‭da‬‭aplicação;‬
‭teste e modificação.‬
‭ ‬ ‭RUP‬ ‭e‬ ‭as‬ ‭Metodologias‬ ‭Ágeis‬ ‭também‬ ‭são‬ ‭classificadas‬ ‭como‬ ‭Modelos‬ ‭Iterativos‬ ‭e‬
O
‭Incrementais, mas serão vistos em aulas separadas.‬
‭ ara‬ ‭finalizar,‬ ‭resolva‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭comentadas‬ ‭de‬ ‭número‬ ‭1‬ ‭a‬ ‭20‬ ‭das‬ ‭questões‬ ‭comentadas‬
P
‭Diversas‬‭do‬‭seu‬‭PDF‬‭Original,‬‭lendo‬‭a‬‭correção‬‭daquelas‬‭que‬‭errar‬‭ou‬‭ficar‬‭em‬‭dúvida.‬‭Marque‬‭os‬
‭principais‬ ‭exercícios,‬ ‭aqueles‬ ‭difíceis‬ ‭ou‬ ‭que‬ ‭envolvam‬ ‭vários‬ ‭assuntos‬ ‭da‬ ‭teoria,‬ ‭para‬ ‭usar‬ ‭no‬
‭processo de revisão. Importante que poucos exercícios sejam selecionados.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭28‬
‭E3 - Redes #5‬

A
‭‬d
● ‭ e número 1 a 24 da lista “Princípios de Segurança - Cebraspe”;‬
‭●‬ ‭de número 1 a 7 da lista “Segurança Física, Lógica e Controle de Acesso - Cebraspe”;‬
‭●‬ ‭de número 1 a 4 da lista “Autenticação e seus Mecanismos - Cebraspe”; e‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭29‬


A
‭‬d
● ‭ e número 21 a 29 da lista FCC;‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭30‬


A
‭Terminada a revisão, resolva as seguintes questões comentadas do seu PDF:‬
‭‬
● ‭ e número 1 a 10 da lista Cespe;‬
d
‭●‬ ‭de número 1 a 10 da lista FCC;‬
‭●‬ ‭de número 21 a 34 da lista Diversas.‬
Trilha 00
T
‭ arefas para EPPGG‬
‭ studo‬ ‭teórico‬ ‭da‬ ‭Aula‬ ‭00‬ ‭–‬ ‭Parte‬ ‭1‬ ‭de‬ ‭4:‬ ‭Leitura‬ ‭do‬ ‭início‬ ‭até‬ ‭o‬ ‭Princípio‬ ‭da‬
E
‭Competitividade‬‭, inclusive.‬
‭ omeçaremos,‬‭agora,‬‭o‬‭estudo‬‭da‬ ‭Lei‬‭14.133/2021,‬ ‭a‬ ‭Nova‬‭Lei‬‭de‬‭Licitações‬‭com‬‭foco‬‭no‬‭cargo‬

C
‭de‬‭EPPGG‬‭do‬ ‭MGI.‬‭Leia‬‭toda‬‭a‬‭teoria‬‭indicada,‬‭fazendo‬‭as‬‭marcações‬‭e‬‭anotações‬‭para‬‭futuras‬
‭revisões.‬
‭ amos‬ ‭aos‬ ‭pontos‬ ‭de‬ ‭destaque.‬ ‭De‬ ‭pronto,‬ ‭faz-se‬ ‭necessário‬ ‭entender‬ ‭o‬ ‭que‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭licitação.‬
V
‭Para isso, peço que decore o seguinte esquema do professor:‬
‭ ravar‬ ‭qual‬ ‭o‬ ‭âmbito‬ ‭de‬ ‭aplicação‬ ‭dessa‬ ‭lei‬ ‭(‬‭art.‬ ‭1º‬‭).‬ ‭Trata-se‬ ‭de‬ ‭um‬ ‭assunto‬ ‭que‬ ‭os‬
G
‭examinadores gostam bastante.‬
‭O‬ ‭art.‬ ‭2º‬ ‭também‬ ‭traz‬ ‭importante‬ ‭informação,‬ ‭qual‬ ‭seja,‬ ‭sobre‬ ‭quais‬ ‭objetos‬ ‭a‬ ‭licitação‬ ‭é‬
‭realizada‬‭.‬‭Guarde‬‭bem‬‭aquela‬‭lista‬‭de‬‭7‬‭(sete)‬‭itens‬‭e‬‭atente-se:‬‭não‬‭constam‬‭nela‬‭as‬‭concessões‬
‭e‬ ‭permissões‬ ‭de‬ ‭serviços‬ ‭públicos,‬ ‭uma‬ ‭vez‬ ‭que‬ ‭são‬ ‭regidas‬ ‭por‬ ‭leis‬ ‭especiais.‬ ‭Portanto,‬ ‭a‬ ‭Lei‬
‭14.133/2021‬ ‭seria‬ ‭aplicada‬ ‭a‬ ‭esses‬ ‭casos‬ ‭apenas‬ ‭de‬ ‭forma‬ ‭subsidiária‬‭.‬ ‭Ao‬ ‭final‬‭do‬‭item‬‭1.3,‬‭há‬
‭um ótimo esquema sobre esse tema, guarde-o.‬
‭ ntrando‬ ‭no‬ ‭tópico‬ ‭2‬‭,‬ ‭que‬ ‭versa‬ ‭sobre‬ ‭os‬ ‭princípios‬‭,‬ ‭enumerados‬ ‭no‬ ‭art.‬ ‭5º‬‭,‬ ‭preocupe-se‬ ‭em‬
E
‭memorizá-los,‬‭já‬‭que‬‭boa‬‭parte‬‭das‬‭questões‬‭irá‬‭cobrá-los‬‭de‬‭forma‬‭literal.‬‭Para‬‭isso,‬‭há‬‭um‬‭ótimo‬
‭mnemônico:‬
Trilha 00
N
‭ ão deixe, porém, de também compreender as características principais de cada um deles.‬
‭Legalidade:‬ ‭a‬ ‭administração‬ ‭necessita‬ ‭cumprir‬ ‭as‬ ‭regras‬ ‭definidas‬ ‭em‬ ‭lei,‬ ‭devendo‬ ‭seguir‬ ‭o‬
‭devido processo legal.‬
‭Impessoalidade‬ ‭e‬ ‭interesse‬ ‭público:‬ ‭são‬ ‭princípios‬ ‭sinônimos.‬ ‭O‬ ‭exercício‬ ‭da‬ ‭administração‬
‭necessitará satisfazer o interesse público em detrimento dos interesses pessoais.‬
‭Moralidade‬‭e‬‭probidade:‬ ‭são‬‭considerados‬‭por‬‭alguns‬‭autores‬‭como‬‭princípios‬‭sinônimos.‬‭Além‬
‭de lícita, a prática da administração deve também se fundar na moral e nos bons costumes.‬
‭Igualdade‬ ‭e‬ ‭competitividade:‬ ‭há‬ ‭relação‬ ‭direta‬ ‭entre‬ ‭esses‬ ‭dois‬ ‭princípios:‬ ‭a‬ ‭administração‬
‭ eve‬ ‭propiciar‬ ‭que‬ ‭os‬ ‭licitantes‬ ‭concorram‬ ‭em‬ ‭igualdade‬ ‭de‬ ‭condições,‬ ‭sendo‬ ‭proibida‬ ‭a‬
d
‭estipulação‬ ‭de‬ ‭discriminações,‬ ‭favorecimentos‬ ‭ou‬ ‭demandas‬ ‭indevidas.‬ ‭E,‬ ‭ao‬ ‭assegurar‬ ‭um‬
‭processo‬ ‭isonômico,‬ ‭sem‬ ‭restrições‬ ‭indevidas,‬ ‭a‬ ‭administração‬ ‭também‬ ‭permitirá‬ ‭a‬
‭competitividade‬‭.‬
‭ a‬ ‭próxima‬ ‭tarefa,‬ ‭continuaremos‬ ‭o‬ ‭estudo‬ ‭dos‬ ‭demais‬ ‭princípios,‬ ‭partindo‬ ‭do‬ ‭princípio‬ ‭da‬
N
‭vinculação ao edital.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭32‬
‭Estudo da aula 01 (PDF Original); resolução de 13 questões do PDF.‬
‭Link:‬ ‭https://www.estrategiaconcursos.com.br/app/dashboard/cursos/274826/aulas‬
‭ essa‬ ‭atividade‬ ‭iremos‬‭iniciar‬‭o‬‭estudo‬‭de‬ ‭Políticas‬‭Públicas‬ ‭para‬‭o‬‭Bloco‬‭2‬‭–‬‭Eixo‬‭2‬‭do‬‭CNU.‬

N
‭Nessa tarefa iremos falar sobre o‬‭Marco Civil da Internet - Lei nº 12.965/2014 e alterações.‬
‭Leia toda a teoria do‬‭PDF Original‬‭e faça as marcações e anotações para as futuras revisões.‬
I‭nicialmente,‬ ‭entenda‬ ‭que‬ ‭o‬ ‭Marco‬ ‭Civil‬ ‭da‬ ‭Internet‬ ‭(MCI)‬ ‭estabelece‬ ‭princípios,‬ ‭garantias,‬
‭direitos‬ ‭e‬ ‭deveres‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭uso‬ ‭da‬ ‭internet‬ ‭no‬ ‭Brasil‬ ‭e,‬ ‭por‬ ‭ser‬ ‭uma‬ ‭lei‬ ‭de‬ ‭caráter‬ ‭nacional,‬
‭determina‬‭as‬‭diretrizes‬‭para‬‭atuação‬‭da‬‭União,‬‭dos‬‭Estados,‬‭do‬‭Distrito‬‭Federal‬‭e‬‭dos‬‭Municípios‬
‭em relação à matéria.‬
‭ m‬ ‭seguida,‬ ‭decore‬ ‭os‬ ‭objetivos‬ ‭da‬ ‭internet‬ ‭no‬ ‭Brasil,‬ ‭os‬ ‭seus‬ ‭fundamentos‬ ‭e‬‭os‬‭princípios‬‭do‬
E
‭uso da internet.‬
‭Entenda as definições elencadas pela Lei no seu Art. 5º.‬
‭ eguindo‬ ‭o‬ ‭conteúdo‬ ‭teórico,‬ ‭considerando‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭internet‬ ‭é,‬ ‭atualmente,‬ ‭um‬ ‭meio‬ ‭para‬ ‭o‬
S
‭cidadão‬ ‭exercer‬ ‭vários‬ ‭de‬ ‭seus‬ ‭direitos,‬ ‭o‬ ‭MCI‬ ‭vincula‬ ‭o‬ ‭acesso‬ ‭à‬ ‭internet‬ ‭como‬ ‭essencial‬ ‭ao‬
‭exercício‬ ‭da‬ ‭cidadania.‬ ‭Assim,‬ ‭prevê‬ ‭ao‬ ‭usuário‬ ‭da‬ ‭internet‬ ‭alguns‬ ‭direitos,‬ ‭entenda‬ ‭cada‬ ‭um‬
‭deles.‬
‭ uanto‬ ‭à‬ ‭conexão‬ ‭e‬ ‭aplicações‬ ‭de‬ ‭internet,‬ ‭verifique‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭neutralidade‬ ‭da‬ ‭rede‬ ‭é‬ ‭um‬ ‭dos‬
Q
‭pontos‬ ‭centrais‬ ‭do‬ ‭Marco‬ ‭da‬ ‭Internet‬ ‭no‬ ‭Brasil.‬ ‭Em‬ ‭síntese,‬ ‭por‬ ‭força‬ ‭da‬ ‭neutralidade‬ ‭um‬
‭provedor‬ ‭não‬ ‭poderá‬ ‭diferenciar‬ ‭um‬ ‭pacote‬ ‭de‬ ‭dados‬‭de‬‭outro,‬‭devendo‬‭encaminhar‬‭todos‬‭de‬
‭maneira igualitária, como regra geral.‬
‭Decore as sanções aplicáveis no caso do descumprimento do MCI.‬
‭Resolva‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭01‬ ‭a‬ ‭13‬ ‭PDF‬ ‭Original‬‭.‬ ‭Sugiro‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭sempre‬‭as‬‭resolva‬‭pela‬‭lista‬‭com‬
c‭ omentários,‬‭mas,‬‭antes‬‭de‬‭vê-lo,‬‭além‬‭de‬‭marcar‬‭o‬‭gabarito,‬‭fale‬‭para‬‭você‬‭mesmo‬‭a‬‭justificativa‬
‭pela‬ ‭sua‬ ‭resposta.‬ ‭Isso‬ ‭vai‬ ‭ajudá-lo‬ ‭a‬ ‭se‬ ‭apropriar‬ ‭do‬ ‭conteúdo.‬ ‭Depois‬ ‭leia‬‭os‬‭comentários‬‭do‬
‭professor e grife o que julgar importante para futuras revisões.‬
Trilha 00
‭futuramente.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭33‬

‭ studo‬‭teórico‬‭da‬‭Aula‬‭00‬‭–‬‭Parte‬‭2‬‭de‬‭4:‬‭Leitura‬‭do‬‭Princípio‬‭da‬‭Vinculação‬‭ao‬‭Edital‬‭até‬
E
‭o tópico‬‭Consulta Pública e Audiência Pública‬‭, inclusive.‬
‭ ontinuemos‬‭o‬‭estudo‬‭da‬ ‭Lei‬‭14.133/2021,‬ ‭a‬ ‭Nova‬‭Lei‬‭de‬‭Licitações‬‭!‬‭Nessa‬‭tarefa,‬‭reiniciaremos‬

C
‭o‬ ‭estudo‬ ‭dos‬ ‭princípios.‬ ‭Além‬ ‭de‬ ‭decorar‬ ‭a‬ ‭lista‬ ‭dos‬ ‭princípios‬‭,‬ ‭descritos‬ ‭no‬ ‭art.‬ ‭5º‬‭,‬ ‭procure‬
‭compreender cada um deles. Vamos continuar a nossa síntese.‬
‭Publicidade,‬ ‭transparência‬ ‭e‬ ‭sigilo‬ ‭das‬ ‭propostas‬‭:‬ ‭tem‬ ‭como‬ ‭escopo‬ ‭garantir‬ ‭a‬ ‭todos‬ ‭os‬
i‭nteressados‬‭a‬‭oportunidade‬‭de‬‭participação‬‭e‬‭de‬‭fiscalização‬‭dos‬‭atos‬‭da‬‭licitação.‬‭O‬‭professor,‬
‭ao final do tópico, sintetiza as informações mais pertinentes sobre o tema:‬
‭Eficiência, eficácia e economicidade:‬‭guarde as diferenças‬‭entre esses três princípios.‬
‭ ficiência‬‭:‬ ‭assegurar‬ ‭que‬ ‭as‬ ‭contratações‬ ‭públicas‬ ‭tenham‬ ‭como‬ ‭objetivo‬ ‭gerar‬ ‭resultados‬
E
‭positivos à população.‬
‭Economicidade‬‭: minimização de custos, sem o comprometimento‬‭dos padrões de qualidade.‬
‭Eficácia:‬‭cumprimento dos objetivos da administração.‬
Trilha 00
P
‭ lanejamento‬‭: em todos os níveis, as contratações precisam ser planejadas.‬
‭Segregação‬ ‭de‬ ‭funções‬‭:‬ ‭o‬ ‭mesmo‬ ‭agente‬ ‭não‬ ‭pode‬ ‭praticar‬‭diversas‬‭atribuições‬‭relevantes‬‭e‬

‭sujeitas a risco, especialmente quando ele puder cometer e ocultar fraudes.‬
‭Motivação‬‭:‬‭os‬‭atos‬‭da‬‭licitação‬‭devem‬‭ser‬‭justificados,‬‭com‬‭indicação‬‭dos‬‭pressupostos‬‭de‬‭fato‬‭e‬
‭de direito.‬
‭Vinculação‬ ‭ao‬ ‭edital‬‭:‬ ‭o‬ ‭processo‬ ‭licitatório‬ ‭deverá‬ ‭ser‬ ‭conduzido‬ ‭conforme‬ ‭as‬ ‭regras‬
‭previamente definidas no edital da licitação.‬
‭Julgamento‬‭objetivo‬‭:‬‭a‬‭administração‬‭deverá‬‭apurar‬‭a‬‭proposta‬‭de‬‭forma‬‭objetiva,‬‭por‬‭meio‬‭de‬
c‭ ritérios‬ ‭de‬ ‭julgamento‬ ‭constantes‬ ‭no‬ ‭edital‬ ‭de‬ ‭licitação,‬ ‭restringindo‬ ‭ou‬ ‭eliminando‬ ‭a‬
‭subjetividade.‬
‭Segurança‬ ‭jurídica‬‭:‬ ‭visa‬ ‭manter‬ ‭a‬ ‭estabilidade‬ ‭das‬ ‭relações‬ ‭jurídicas‬ ‭e‬ ‭uniformizar‬
‭entendimentos.‬
‭Razoabilidade e proporcionalidade‬‭: veda os excessos.‬
‭Celeridade:‬‭a licitação pública deverá ser realizada‬‭dentro de prazo razoável.‬
‭Desenvolvimento‬ ‭nacional‬ ‭sustentável‬‭:‬ ‭as‬ ‭licitações‬ ‭públicas‬ ‭não‬ ‭se‬ ‭destinam‬ ‭apenas‬ ‭a‬
s‭ elecionar‬ ‭propostas‬ ‭pelo‬ ‭aspecto‬ ‭econômico‬ ‭em‬ ‭sentido‬‭estrito;‬‭mas,‬‭conforme‬‭o‬‭princípio‬‭da‬
‭licitação sustentável, também atender aos requisitos ambientais.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭34‬

A
‭Terminada a revisão, resolva as questões do seguinte caderno do SQ:‬‭http://questo.es/siz5gx‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭35‬

‭ studo‬ ‭teórico‬ ‭da‬ ‭Aula‬ ‭00‬ ‭–‬ ‭Parte‬ ‭3‬ ‭de‬ ‭4:‬ ‭Leitura‬ ‭de‬ ‭todo‬ ‭o‬ ‭tópico‬ ‭Modalidades‬ ‭de‬
E
‭Licitação.‬
‭ amos‬‭continuar‬‭o‬‭estudo‬‭da‬ ‭Lei‬‭14.133/2021,‬ ‭a‬‭Nova‬‭Lei‬‭de‬‭Licitações,‬‭por‬‭um‬‭dos‬‭tópicos‬‭mais‬

V
‭importantes‬ ‭do‬ ‭assunto:‬ ‭as‬ ‭Modalidades‬ ‭de‬ ‭Licitação‬‭.‬‭Dessa‬‭forma,‬‭faça‬‭uma‬‭leitura‬‭bastante‬
‭concentrada dessa parte da matéria.‬
‭ uadros,‬ ‭desenhos‬ ‭e‬ ‭mapas‬ ‭mentais‬ ‭são‬ ‭essenciais‬ ‭para‬ ‭compreender‬ ‭o‬ ‭alcance‬ ‭de‬ ‭cada‬
Q
‭modalidade,‬‭os‬‭limites‬‭de‬‭valores‬‭atualizados‬‭e‬‭os‬‭prazos‬‭envolvidos.‬‭Se‬‭puder,‬‭imprima-os‬‭e‬‭cole‬
‭na parede do seu canto de estudos.‬
I‭nicialmente,‬ ‭saiba‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭Lei‬ ‭14.133/2021‬ ‭abandonou‬ ‭a‬ ‭definição‬ ‭de‬ ‭modalidades‬ ‭pelo‬ ‭valor‬
‭estimado‬ ‭da‬ ‭contratação.‬ ‭Portanto,‬ ‭a‬ ‭partir‬ ‭de‬ ‭agora,‬ ‭todas‬ ‭as‬ ‭modalidades‬ ‭são‬‭definidas‬‭pela‬
‭natureza‬‭do objeto.‬
‭ cerca‬‭da‬ ‭concorrência‬‭,‬‭guarde‬‭os‬‭seus‬‭objetos:‬‭contratação‬‭de‬‭bens‬‭e‬‭serviços‬‭especiais‬‭e‬‭de‬
A
‭obras‬‭e‬‭serviços‬‭comuns‬‭e‬‭especiais‬‭de‬‭engenharia.‬‭Ademais,‬‭dê‬‭bastante‬‭atenção‬‭ao‬‭resumo‬‭do‬
‭professor ao final do tópico.‬
‭No que concerne ao‬‭pregão‬‭, lembre-se os casos em que‬‭ele é ou não aplicável.‬
‭Quanto ao‬‭concurso‬‭, destaque que é direcionado para‬‭trabalhos técnico, científico ou artístico.‬
‭ ‬ ‭leilão‬ ‭se‬ ‭destina‬ ‭à‬ ‭venda‬ ‭de‬ ‭bens‬ ‭a‬ ‭quem‬‭oferecer‬‭o‬‭maior‬‭lance.‬‭Ao‬‭final‬‭de‬‭cada‬‭tópico‬‭o‬

O
‭professor‬ ‭disponibiliza‬ ‭quadro-resumo‬ ‭que‬ ‭pode‬‭ser‬‭muito‬‭útil,‬‭pois‬‭sintetiza‬‭todas‬‭as‬‭principais‬
‭informações.‬
J‭ á‬‭o‬ ‭diálogo‬‭competitivo‬ ‭é‬‭uma‬‭modalidade‬‭inédita,‬‭não‬‭tendo‬‭sido‬‭tratada‬‭em‬‭nenhuma‬‭outra‬

‭lei‬‭que‬‭tratava‬‭sobre‬‭regime‬‭de‬‭licitação.‬‭Portanto,‬‭atenção‬‭redobrada!‬‭Os‬‭examinadores‬‭gostam‬
‭bastante‬ ‭de‬ ‭novidades.‬ ‭Leia‬‭todos‬‭os‬‭tópicos‬‭atentamente‬‭e‬‭guarde‬‭bem‬‭as‬‭etapas‬‭e‬‭requisitos‬
‭dessa modalidade.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭36‬
‭Estudo da aula 02 (PDF Original); resolução de 20 questões do PDF.‬
‭Link:‬ ‭https://www.estrategiaconcursos.com.br/app/dashboard/cursos/274826/aulas‬
‭Nessa‬‭atividade‬‭iremos‬‭estudar‬‭a‬‭Defesa‬‭do‬‭Usuário‬‭dos‬‭Serviços‬‭Públicos‬‭da‬‭Administração‬
‭Pública - Lei nº 13.460/2017 e alterações.‬
I‭nicialmente,‬ ‭entenda‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭prestação‬ ‭de‬ ‭serviços‬ ‭públicos‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭atividade‬ ‭típica‬ ‭da‬
‭Administração Pública.‬
L‭ eia‬ ‭com‬ ‭muita‬ ‭atenção‬ ‭a‬ ‭definição‬ ‭de‬ ‭serviço‬ ‭público‬ ‭trazida‬ ‭por‬ ‭Hely‬ ‭Lopes‬‭Meirelles:‬ ‭“todo‬
‭aquele‬ ‭prestado‬ ‭pela‬ ‭Administração‬ ‭ou‬ ‭por‬ ‭seus‬ ‭delegados,‬ ‭sob‬ ‭normas‬ ‭e‬ ‭controles‬ ‭estatais,‬
‭para‬‭satisfazer‬‭necessidades‬‭essenciais‬‭ou‬‭secundárias‬‭da‬‭coletividade,‬‭ou‬‭simples‬‭conveniências‬
‭do Estado.”‬
‭ or‬‭sua‬‭vez,‬‭segundo‬‭Maria‬‭Sylvia‬‭Zanella‬‭de‬‭Pietro:‬‭“toda‬‭atividade‬‭material‬‭que‬‭a‬‭lei‬‭atribui‬‭ao‬
P
‭Estado‬ ‭para‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭exerça‬ ‭diretamente‬ ‭ou‬ ‭por‬ ‭meio‬ ‭de‬ ‭seus‬ ‭delegados,‬ ‭com‬ ‭o‬ ‭objetivo‬ ‭de‬
‭satisfazer‬ ‭concretamente‬ ‭às‬ ‭necessidades‬ ‭coletivas,‬ ‭sob‬ ‭regime‬ ‭jurídico‬ ‭total‬ ‭ou‬ ‭parcialmente‬
‭público”.‬
‭ ecore‬ ‭que‬ ‭em‬ ‭sentido‬ ‭estrito,‬ ‭serviço‬ ‭público‬ ‭consiste‬ ‭nas‬ ‭atividades,‬ ‭realizadas‬ ‭diretamente‬
D
‭pela‬ ‭Administração‬ ‭ou‬ ‭por‬ ‭particulares,‬ ‭sob‬ ‭regime‬ ‭de‬ ‭concessão‬ ‭ou‬ ‭permissão,‬ ‭que‬ ‭visam‬ ‭a‬
‭satisfazer concreta e materialmente as necessidades da coletividade.‬
‭ or‬‭outro‬‭lado,‬‭é‬‭chamado‬‭de‬‭sentido‬‭amplo‬‭de‬‭“serviço‬‭público”,‬‭toda‬‭atividade‬‭exercida‬‭pelo‬
P
‭Estado em que inclua o exercício de poder de polícia ou as funções legislativa e jurisdicional.‬
‭ uita‬‭atenção:‬‭O‬‭legislador‬‭previu‬‭que‬‭considera-se‬‭serviço‬‭e‬‭atendimento‬‭adequado‬‭ao‬‭usuário‬
M
‭quando‬ ‭forem‬ ‭observados‬ ‭os‬ ‭princípios‬ ‭da‬ ‭regularidade,‬ ‭continuidade,‬ ‭efetividade,‬ ‭segurança,‬
‭atualidade, generalidade, transparência e cortesia (art. 4º).‬
‭Em seguida, decore os direitos dos usuários de serviços públicos.‬
‭Resolva as questões 01 a 20‬‭do seguinte caderno do SQ:‬‭http://questo.es/iv633t‬
‭futuramente.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭37‬

‭ studo‬‭teórico‬‭da‬‭Aula‬‭00‬‭–‬‭Parte‬‭4‬‭de‬‭4:‬‭Leitura‬‭do‬‭tópico‬‭Critérios‬‭de‬‭Julgamento‬‭até‬‭o‬
E
‭fim‬‭da aula.‬
‭ essa‬‭tarefa,‬‭vamos‬‭seguir‬‭o‬‭estudo‬‭da‬ ‭Lei‬‭14.133/2021,‬ ‭a‬‭Nova‬‭Lei‬‭de‬‭Licitações,‬‭pelo‬‭tópico‬‭5,‬

N
‭que versa sobre os‬‭critérios de julgamento‬‭.‬
‭ esse‬‭assunto,‬‭normalmente‬‭o‬‭examinador‬‭descreve‬‭um‬‭caso‬‭hipotético‬‭e‬‭pede‬‭para‬‭que‬‭você‬‭o‬
N
‭associe‬ ‭ao‬ ‭respectivo‬ ‭critério‬ ‭de‬ ‭julgamento‬‭dentre‬‭aqueles‬‭listados‬‭nas‬‭alternativas.‬‭Por‬‭isso,‬‭é‬
‭importante‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭compreenda‬ ‭bem‬ ‭cada‬ ‭um‬ ‭deles‬ ‭e,‬ ‭assim,‬ ‭não‬ ‭fique‬ ‭confuso‬ ‭na‬ ‭hora‬ ‭de‬
‭identificá-los.‬
‭ ara‬‭tanto,‬‭faça‬‭um‬‭estudo‬‭atento‬‭de‬‭cada‬‭um‬‭dos‬‭subitens‬‭deste‬‭tópico‬‭e,‬‭ao‬‭final,‬‭verifique‬‭se‬
P
‭você‬ ‭consegue‬ ‭compreender‬ ‭bem‬ ‭o‬ ‭seguinte‬ ‭resumo‬ ‭do‬ ‭professor‬ ‭-‬ ‭caso‬ ‭negativo,‬ ‭volte‬ ‭ao‬
‭conteúdo teórico e faça uma releitura especificamente da parte que sana a sua dúvida.‬
‭ utro aspecto importantíssimo é saber qual(is)‬‭critérios(s)‬‭de julgamento‬‭cada‬‭modalidade‬‭de‬

O
‭licitação comporta. Decore o quadro apresentado na aula.‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭38‬

A
‭ erminada‬ ‭a‬ ‭revisão,‬ ‭resolva‬ ‭as‬ ‭questões‬ ‭de‬ ‭número‬ ‭21‬ ‭a‬ ‭50‬ ‭do‬ ‭seguinte‬ ‭caderno‬ ‭do‬ ‭SQ:‬
T
‭http://questo.es/iv633t‬
Trilha 00
T
‭ ‬‭AREFA‬ ‭39‬


A
‭Terminada a revisão, resolva as questões comentadas de número 1 a 40 da lista do final do PDF.‬
Trilha 00
‭1.‬ ‭ s‬‭Trilhas‬‭Estratégicas‬‭são‬‭meras‬‭sugestões‬‭de‬‭estudo‬‭com‬‭base‬‭em‬‭determinado‬‭objetivo‬
A
‭(área‬ ‭de‬ ‭concurso,‬ ‭concurso‬ ‭específico‬ ‭ou‬‭perfil).‬‭O‬‭aluno‬‭deve‬‭ficar‬‭livre‬‭para‬‭que‬‭possa‬
‭segui-la à risca ou fazer adaptações para o seu próprio estilo e rotina de estudo.‬
‭2.‬ ‭Os‬ ‭professores‬ ‭do‬ ‭Estratégia,‬ ‭ao‬ ‭elaborarem‬ ‭os‬ ‭seus‬ ‭materiais,‬ ‭possuem‬ ‭o‬ ‭objetivo‬ ‭de‬
‭ensinar‬ ‭todo‬ ‭o‬ ‭conteúdo‬ ‭exigido‬ ‭pelo‬ ‭edital‬ ‭programático‬ ‭do‬ ‭concurso,‬ ‭além‬ ‭de‬
‭estabelecer‬‭uma‬‭sequência‬‭ideal‬‭de‬‭estudo‬‭do‬‭ponto‬‭de‬‭vista‬‭pedagógico‬‭e‬‭considerando‬
‭que o aluno terá tempo de estudar todo o seu material.‬
‭3.‬ ‭Já‬‭os‬ ‭coaches‬‭,‬‭ao‬‭elaborarem‬‭as‬‭Trilhas‬‭Estratégicas,‬‭possuem‬‭o‬‭objetivo‬‭de‬‭fazer‬‭o‬‭aluno‬
‭estudar‬ ‭o‬ ‭conteúdo‬ ‭de‬ ‭acordo‬ ‭com‬ ‭um‬ ‭determinado‬ ‭custo‬ ‭x‬ ‭benefício,‬ ‭porém‬ ‭muitas‬
‭vezes‬ ‭fugindo‬ ‭da‬ ‭recomendação‬‭didática‬‭de‬‭estudo‬‭proposta‬‭pelos‬‭professores‬‭para‬‭que‬
‭os alunos possam fazer um estudo direcionado.‬
‭4.‬ ‭Como‬ ‭dizemos‬ ‭sempre:‬ ‭o‬ ‭ideal‬ ‭é‬ ‭estudar‬ ‭todos‬ ‭os‬ ‭assuntos,‬ ‭revisar‬ ‭tudo,‬ ‭fazer‬ ‭muitos‬
‭exercícios‬ ‭de‬ ‭todos‬ ‭os‬ ‭assuntos‬ ‭e‬ ‭chegar‬ ‭na‬ ‭prova‬ ‭bom‬ ‭em‬ ‭todos‬ ‭os‬ ‭assuntos‬ ‭também‬‭.‬
‭Entretanto, são poucos aqueles alunos que dispõem de tempo para isso!‬
‭5.‬ ‭Nosso‬ ‭objetivo‬ ‭aqui‬ ‭é‬ ‭sugerir‬ ‭uma‬ ‭sequência‬ ‭de‬ ‭estudos‬ ‭baseada‬ ‭na‬ ‭experiência‬ ‭de‬
‭coaches‬ ‭aprovados‬ ‭em‬ ‭diversos‬ ‭concursos‬‭para‬‭que‬‭possamos‬‭dar‬‭orientações‬‭e‬‭maiores‬
‭chances de aprovação aos alunos.‬
‭Espero que tenha gostado!‬

‭Bons estudos!‬
‭Aguardo você no‬‭Telegram‬‭.‬
‭ ‬‭Destino‬ ‭não‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭questão‬ ‭de‬ ‭sorte,‬ ‭mas‬ ‭uma‬ ‭questão‬ ‭de‬ ‭escolha;‬ ‭não‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭coisa‬ ‭que‬ ‭se‬
"
‭espera, mas que se busca‬‭." (William Jennings Bryan)‬
‭Arthur Fontes‬
‭@coacharthurfontes‬

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Livro Eletrônico

Professor: Arthur Fontes da Silva Jr

‭ NU - B‬‭LOCO‬ ‭2 - TI - P‬‭ÓS‬‭-E‬‭DITAL‬ ‭- 2024‬

T‬‭RILHAS‬ ‭E‬‭STRATÉGICAS‬ ‭–‬‭O‬ ‭QUE‬ ‭SÃO‬‭?‬

‭Antes de começarmos, deixe-me explicar a você o que são as nossas‬‭Trilhas Estratégicas‬‭.‬

‭As‬‭Trilhas‬‭funcionarão da seguinte forma:‬

‭2 – Objetivo e Público-alvo da Trilha Pós-Edital‬

‭Esperamos você lá no‬‭Telegram‬‭!‬

‭Análise do Concurso Nacional Unificado (CNU)‬

‭muito‬ ‭importante,‬ ‭pois‬ ‭o‬ ‭peso‬ ‭das‬‭matérias‬‭específicas‬‭varia‬‭muito‬‭de‬‭cargo‬‭para‬‭cargo.‬‭Então,‬

‭Já‬ ‭que‬ ‭falamos‬ ‭no‬ ‭eixo‬ ‭temático,‬‭vejamos‬‭a‬‭distribuição‬‭dos‬‭pesos‬‭de‬‭cada‬‭um‬‭em‬‭cada‬

‭((nº acertos eixo temático 1)* peso eixo temático 1) +‬

‭((nº acertos eixo temático 2)* peso eixo temático 2) +‬

‭((nº acertos eixo temático 3)* peso eixo temático 3) +‬

‭((nº acertos eixo temático 4)* peso eixo temático 4) +‬

‭((nº acertos eixo temático 5)* peso eixo temático 5))‬

‭2.‬ ‭Tecnologia da Informação‬

‭3.‬ ‭Especialistas em Políticas Públicas e Gestão Governamental – EPPGG‬

‭Organização da Trilha Estratégica‬

‭ iante‬ ‭desta‬ ‭análise‬ ‭dos‬ ‭cargos‬ ‭e‬‭eixos‬‭temáticos‬‭do‬‭bloco‬‭2‬‭do‬‭CNU,‬‭vamos‬‭fazer‬‭uma‬

‭ amos‬ ‭dividir‬ ‭a‬ ‭trilha‬ ‭nos‬ ‭seguintes‬ ‭blocos‬‭de‬‭tarefas‬‭de‬‭acordo‬‭com‬‭o‬‭perfil‬‭dos‬‭cargos‬

‭Em nossa‬‭Trilha Estratégica do bloco 2‬‭, vamos abordar‬‭as matérias abaixo:‬

‭Além dessas matérias também veremos o curso de Discursivas!‬

‭O que usamos nas trilhas‬

‭Indicaremos na‬‭Trilha‬‭oito fontes de materiais de‬‭estudo:‬

‭1.‬ ‭Aulas‬ ‭das‬ ‭Disciplinas‬ ‭do‬ ‭Pacote:‬ ‭CNU‬ ‭-‬‭Concurso‬‭Nacional‬‭Unificado‬‭(Bloco‬‭Temático‬‭2‬‭-‬

‭ ‬ ‭Dicas de estudo progressivas, do básico ao avançado;‬

‭ ‬ ‭Tira-dúvidas com base em perguntas enviadas pelos alunos.‬

‭ .‬ ‭Revisar‬ ‭os‬ ‭conteúdos‬ ‭estudados‬ ‭durante‬ ‭a‬ ‭semana,‬ ‭seja‬‭por‬‭meio‬

‭ ão‬ ‭há‬ ‭um‬ ‭tempo‬‭exato,‬‭pois‬‭vai‬‭depender‬‭de‬‭alguns‬‭fatores‬‭como‬‭a‬

‭ nde encontro as‬

‭ nde posso tirar‬

‭Matéria‬ ‭Trilha de Disciplina‬

‭Administração Pública Federal‬ ‭http://estrategi.ac/tx9sao‬

‭Finanças Públicas‬ ‭http://estrategi.ac/i5xv3t‬

‭Desafios do Estado de Direito‬ ‭http://estrategi.ac/tp2w8z‬

‭Eixo Temático 1 - Gestão Governamental‬ ‭http://estrategi.ac/72x59x‬

‭Eixo Temático 2 - Políticas Públicas‬ ‭http://estrategi.ac/iyrzln‬

‭ ixo Temático 3 - Gerência e Suporte da‬

‭ ixo Temático 3 - Gerência e Suporte da‬

‭ ixo Temático 3 - Gerência e Suporte da‬

‭ ixo Temático 4 - Desenvolvimento de‬

‭ ixo Temático 4 - Desenvolvimento de‬

‭ ixo Temático 4 - Desenvolvimento de‬

‭ ixo Temático 4 - Desenvolvimento de‬

‭ ixo Temático 5 - Apoio à Decisão e‬

‭Eixo Temático 5 - Métodos Quantitativos‬ ‭http://estrategi.ac/32uvc1‬

‭Ferramenta Gerencial da Trilha Estratégica‬

‭Índice das Tarefas‬

‭Esta seção contém um índice com todas as tarefas desta trilha.‬

‭ efesa do Usuário dos Serviços Públicos da‬

‭Estudo de toda a teoria da Aula 02 pelo PDF Simplificado; e resolução de 10 questões.‬

‭A recomendação é que você resolva os exercícios que surgirem ao longo da teoria.‬

‭Abaixo, deixamos as‬‭principais dicas‬‭que devem ser‬‭memorizadas sobre o assunto:‬

‭Leve para a prova as diferenças da‬‭Abordagem Estatística‬‭x‬ ‭Abordagem Multicêntrica‬‭:‬

‭Atenção aos‬‭tipos de demandas‬‭e suas características:‬

‭Bizu!! Entenda a diferença entre‬‭Política Pública‬‭x‬‭Decisão Política‬

‭ ntenda‬‭como‬‭se‬‭dá‬‭a‬ ‭construção‬‭da‬‭Agenda‬ ‭e‬‭decore‬‭a‬‭Teoria‬‭dos‬‭Fluxos‬‭Múltiplos‬‭,‬‭ela‬‭cai‬

‭ a fase de‬‭implementação‬‭, grave os seguintes conceitos:‬

‭●‬‭Modelo Híbrido:‬‭modelo caracterizado pela junção‬‭dos dois modelos (top-down e bottom-up).‬

‭DECORE a diferença entre‬‭Análise Custo-Benefício‬‭x‬‭Análise Custo-Efetividade‬

‭Finanças Públicas #1‬

‭Estudo da aula 00 (PDF Simplificado).‬