TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

(TEA) - INCLUSÃO ESCOLAR E

PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS
ADAPTADOS.

PROFA. ESPE. MYCHELE MELO

@MYCHELE_NEURO
FAMÍLIA ESCOLA

RESPEITO ESTUDO
Antes da adaptação
1ª ETAPA

2ª ETAPA

3ª ETAPA
ANAMNESE SONDAGEM PLANO
INDIVIDUALIZADO
 Plano de Ensino Individualizado (PEI)

É necessário que a adaptação dos conteúdos

didáticos das aulas seja realizada de acordo com
o repertório comportamental da criança com TEA.
Por isso, vale destacar que nem toda criança com
o Transtorno do Espectro do Autismo precisará de
uma adaptação dos materiais didáticos.
A adaptação atenderá a necessidade individual
da criança. Por isso, uma das melhores maneiras
de ensinar uma criança que possui dificuldades
de aprendizagem ou transtornos que
comprometem o neurodesenvolvimento é por
meio do Plano de Ensino Individualizado (PEI).
Lembrando que a adaptação dos conteúdos didáticos
mantém a integridade do conteúdo no currículo, mas
pode apresentá-lo em um formato diferente ou alterar
o ambiente no qual o aluno aprende com base nas
suas necessidades e limitações individuais.
Como deve ser esse material didático
adaptado?
Não há uma fórmula exata, uma vez que cada
criança com o TEA é única, mas o ideal é que as
tarefas complexas sejam fragmentadas em etapas e
que as atividades sejam lúdicas. O material didático
precisa ser atraente e adequado para os níveis da
criança com o TEA.
 MUITAS IDEIAS
Na internet, você encontrará muitas ideias, mas é preciso
realizar ajustes necessários para cada caso atendido.
Sites sugeridos para pesquisa:
 Pinterest;
 Google pesquisa avançada (imagem png)
 Flickr
 Lembre-se de que é sempre importante verificar a
licença de uso de cada material encontrado antes de
fazer uso dele.
SEQUÊNCIA DE CENAS (COM SUPORTE NUMÉRICO)

2 3 4

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COORDENAÇÃO MOTORA E CORES
COORDENAÇÃO MOTORA E CORES

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SEQUÊNCIAS, CORES E NOÇÕES DE DIREÇÃO

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RELAÇÃO NÚMERO E QUANTIDADE

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MATERIAL DIDÁTICO
É importante que o material didático seja objetivo, os enunciados
sejam menores e é necessário evitar longos textos que exijam
uma interpretação complexa. Alguns outros exemplos:

 Ter menos exercícios por página, pois uma página carregada

de informações pode distrair a pessoa com TEA e tirar o foco
do objetivo da atividade ou aula;

 Ter mais atividades para ligar, recortar e colar, pintar, circular,

marcar;
CONTE E COLE A QUANTIDADE DE CARROS PEDIDA.

4 REALIZOU
() COM AJUDA FÍSICA
() COM AJUDA VERBAL
() COM AUTONOMIA
CIRCULE TRÊS CARROS.

REALIZOU
() COM AJUDA FÍSICA
() COM AJUDA VERBAL
() COM AUTONOMIA
 Ter temas de interesse da criança em todas as
atividades. Ela precisa ser estimulada e ter vontade de
fazer determinada atividade;

 Os conteúdos precisam ser simples e reduzidos. Por

isso, o material didático deve focar no que realmente é
importante para aluno e que possa ser aplicado no seu
cotidiano;
O FOGUETE
BETO TEM UM FOGUETE COLORIDO.
BETO COLOU O NOME DE GUEREIRO EM SEU
FOGUETE E DISSE:
- UM DIA LEVAREI O GUERREIRO AO ESPAÇO.

ATIVIDADE
MARQUE O NOME DO FOGUETE. X
( ) BETO
( ) GUERREIRO
REALIZOU
( ) GUERRA () COM AJUDA FÍSICA
() COM AJUDA VERBAL
() COM AUTONOMIA
 Evitar questões dúbias e com duplo sentido. As metáforas e
figuras de linguagem devem ser excluídas, pois elas são um
desafio para crianças autistas e podem causar desconforto e
desestimular a aprender;

 As imagens e desenhos são aliados nesses casos. O material

didático deve ter bastantes recursos visuais, pois o aluno com o
TEA fica mais interessado para consultar e interpretar os
exercícios e atividades propostas.
MODELO INADEQUADO
Além do material didático adaptado, as instituições
de ensino devem oferecer recursos de apoio e
adequar o nível de complexidade das atividades.
Além disso, a equipe responsável pela
aprendizagem do aluno precisa ficar atenta para
respeitar o ritmo da aprendizagem da criança e
mudar o tempo previsto das atividades para que
cada aluno possa alcançar os objetivos propostos.
Também poderá ser necessário modificar as instruções
das atividades, alterar o formato das aulas, explorar
novos ambientes e usar estratégias de ensino
diferenciadas. E para saber se todas essas estratégias
estão funcionando é fundamental observar com
regularidade o avanço do aluno e se as dificuldades
persistem.
VAMOS ANALISAR

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