INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: uma revisão

bibliográfica

INTRODUÇÃO

HISTORICIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Podemos dizer que o homem torna-se homem, na identificação do outro como outro
de si, é um ser social, criativo, capaz de interagir entre si e transformar a natureza. Essas
transformações espelham-se na Educação nos diferentes períodos; as mudanças ocorridas
na nossa história refletem-se no modelo pedagógico. O ser humano, enquanto criador e
criativo, mostra ao mundo as transformações que vão ocorrendo, tanto com a sociedade,
quanto com o próprio homem, através da arte, contando sua história, mostrando suas
angústias, anseios e vitórias.
Com isso apresentar metodologias, desenvolvimentos, mudanças hostóricas e
conhecimentos específicos nos apresentam um olhar mais aberto para a temática, visto que
a educação física é apresentatada desde os povos antigos e evolui gradativamente, hoje a
mesma é vista com um maior reconhecimento. A educação física mediante as mudanças do
mundo nos apresenta elementos suficientes para uma sociedade, pois ela também evolui à
medida que se processa a evolução cultural dos povos. Esta era praticada, sob os aspectos
militar, esportivo, médico e rítmico, como se fosse algo mais específico.
Desse modo a formação humana ainda está submetida a diversos contextos
históricos, e às leis biológicas, nos apresentam sistematicamente um dizer que as alterações
anatômicas, ainda consistem em nosso meio e são transmitidas de geração em geração
pela hereditariedade. Mas ao mesmo tempo, elementos novos apareciam no seu
desenvolvimento, sofrendo influência direta das alterações mundanas, desenvolvimento do
trabalho, da comunicação pela linguagem que ele suscitava, modificações da constituição
anatômica do homem, do seu cérebro, dos seus órgãos dos sentidos, da sua mão e dos
órgãos da linguagem. O desenvolvimento biológico tornava-se dependente do
desenvolvimento da produção. Mas a produção é desde o início um processo social que se
desenvolve segundo as suas leis objetivas próprias, leis sócio históricas. A biologia pôs se,
portanto, a inscrever na estrutura anatômica do homem a história nascente da sociedade
humana. Assim se desenvolvia o homem, tornado sujeito do processo social de trabalho,
sob a ação de duas espécies de leis: em primeiro lugar, as leis biológicas, em virtude das
quais os seus órgãos se adaptaram às condições e às necessidades da produção; em
segundo lugar, às leis sócio históricas que regiam o desenvolvimento da própria produção e
os fenômenos que ela engendra.

DESENVOLVIMENTO

Historicamente a Educação Física Escolar vem passando por profundas mudanças,

e como isso vem afetando a ação do professor nas aulas, sabendo que o mundo a cada
instante se evolui e a educação é a forma de construção de conhecimentos e atitudes
necessárias para integração do homem à sociedade. Assim a história da educação física
se relaciona com as questões que estudam o passado e o presente das atividades
humanas mediante sua sua evolução e a sua orientação no tempo e no espaço e está em
sintonia com os sistemas políticos, sociais, econômicos e científicos vigentes na
sociedade em que vivemos. Quando apresentamos esse elemento cultural que é a
educação física podemos analisar a mesma em um sistema educativo de forma que os
muros são somente um obstáculo a ser percorrido, sabendo que a cultura da física era
praticada com tal paixão, sob os aspectos sociais entre jogos e atividades.
As aulas de Educação Física não podem ser consideradas como momentos de
lazer e recreação simplesmente, ou mesmo como uma oportunidade de se formar atletas
que possam trazer troféus e medalhas para a escola, antes é primordial que se atribua a
verdadeira importância e valor a esse processo pedagógico, que atua tão diretamente na
formação de cidadãos críticos, racionais e atuantes. A Educação Física Escolar deve
contemplar a todos os alunos, independentemente de sua classe social, sua raça, seu
credo e até mesmo sua deficiência. Todos têm o direito de vivenciar a prática e
experimentar o poder transformador através da consciência corporal e da liberdade de
expressão pelo movimento. O professor tem um papel muito importante nesta área, pois
ele irá intermediar seus alunos para uma sistematização de elementos culturais,
mediante as transformações culturais do mundo contemporâneo a escola vem sendo
questionada acerca do seu papel nesta sociedade a qual exige um novo tipo de
trabalhador, aquele mais flexivel e polivalente capaz de se permitir em agir e pensar se
desenvolvendo constantimente. A história da humanidade é permeada pela produção do
conhecimento, que pretende transformar homens e mundo. Pois, Segundo Aranha
(2006) a escola é o local do trabalho docente, onde a organização escolar é espaço de
aprendizagem da profissão, na qual o professor põe em prática suas convicções, seu
conhecimento da realidade, suas competências pessoais e profissionais, trocando
experiências com os colegas e aprendendo mais sobre seu trabalho, através do convívio
com outros profissionais, com os alunos, com os pais, enfim, com todos os que estão
envolvidos de forma direta ou indireta na instituição. Cabe a nós, seres éticos e
responsáveis, usar desse conhecimento, procurando tirar o que temos de melhor para
contribuir com a vida em sociedade.

Dentro de cada um de nós sempre cabe mais um saberzinho.

Antes se pensava que tinha uma idade para aprender e depois outra em
que a pessoa só servia para trabalhar ou para ‘ter filhos’. Mas hoje a
gente sabe que aprender pode ser por toda a vida. Eu sempre posso ser
alguém melhor do que eu já sou. Eu sempre posso aprender com os
outros, com os livros, com o mundo, e saber melhor o que eu já sei. E
eu sempre posso aprender o que eu não sei. E muita coisa de tudo isso
a gente aprende quando aprendeu bem a ler-e-escrever (BRANDÃO,
2005, p.50).

Como vimos, a educação é um processo que vem se construindo constantemente,

assim como a própria humanidade. Nos diferentes tempos, vem servindo, ora aos
interesses de uns, ora de outros, dependendo do tempo, espaço, enfim, do contexto
social, no qual os sujeitos estão inseridos. Estes estudiosos os quais, rapidamente,
apresentamos, neste artigo, têm dado forte contribuição para entendermos este processo.
Quando apresentamos o entender por interdisciplinaridade na Educação Física,
perecemos a dimensão que estamos trilhando em um amplo contexto. A
interdisciplinaridade favorece ao estudante reconhecer que os conteúdos estão
articulados e, dessa forma pode contribuir para o desenvolvimento de um conhecimento
mais integrado, contextualizado, amplo e propulsor de novas inter-relações. Para os
PCNEM

A abordagem interdisciplinar auxilia no processo de ensino-

aprendizagem, contribuindo para que o aluno, assumindo uma posição
 mais participativa, possa atingir os objetivos propostos à educação no
Brasil. (BRASIL, 1999),

A interdisciplinaridade visa ir além da mera justaposição de disciplinas e, ao

mesmo tempo, evitar a diluição delas em generalidades, pois todo conhecimento
possibilita um diálogo permanente com outros conhecimentos e na educação física não é
diferente a mesma apresenta uma importância extraordinária para um olhar objeto sob
diversas perspectivas. Discorrendo uma análise de que a visão interdisciplinar pode
integrar os conhecimentos de áreas tidas como “distantes” como a anatomia e ciências
moleculares e celulares com a área pedagógica, percebemos a pluralidade de ideias e
Zattar Coelho (2013) nos propôs diversas interações entre os conteúdos de Educação
Física com as demais disciplinas. Nesse aspecto, a autora busca valorizar ainda mais
essa disciplina no processo de ensino e aprendizagem.
A Educação Física nos apresenta propostas universalizadas, que chamamos de
Cultura Corporal de Movimentos é um campo fértil para o desenvolvimento de um
trabalho interdisciplinar. Primeiramente, por trazer conteúdos que favorecem o
aprendizado significativo, como, por exemplo, os conteúdos relacionados à qualidade de
vida, onde cada indivíduo já traz consigo sua bagagem de conhecimento podendo este
ser prévio ou posterior, lembrando que este se torna importante para que seja realizado
um trabalho interdisciplinar, sem deixar de considerar a bagagem cultural de pessoa.
Com esta proposta leva-se em consideração a apresentação envolvendo sequências
didáticas integradoras onde as mesmas podem auxiliar o estudante na construção de um
conhecimento mais amplo sobre o que é o movimento corporal, contextualizando um
universo de movimento corporal conectando-se a cultura. Hoje a Educação Física é
entendida como uma área de conhecimento da Cultura Corporal de movimento e deve
cuidar do corpo não como algo mecânico, visando apenas o desenvolvimento do aspecto
físico, independentemente dos demais, como era anteriormente, décadas atrás, mas sim
na perspectiva de sua relação com os outros sistemas: o mental, o emocional, o estético,
o religioso entre outros. Visto que as mudanças que vêm ocorrendo na biologia, as quais
contribuem para problematizar a visão mecanicista de mundo e de homem,
relacionando-as com a concepção de corpo e com as implicações para a educação física.
Ao abordar que na biologia já é possível encontrar o entrelaçamento das ações
biológicas e os fenômenos sociais, reconhecendo, portanto, a diversidade cultural,
sugere que a educação física, em vez de refutar os estudos biológicos, busque novos
referenciais nessa área do conhecimento, de modo que possa proporcionar a
comunicação entre as ciências naturais e humanas ultrapassando o pensamento
disjuntivo advindo da fragmentação dos saberes científicos, as teorias da aprendizagem
adentrando especificamente na relação professor aluno, apresentando elementos que
podem auxiliar o professor a integrar mais adequadamente os diferentes tipos de
conhecimento tratados nas aulas de educação física, levando em conta a vida social de
seus alunos, suas dificuldades e anseios mediante as aulas interdisciplinares. Quando
aprofundamos as pesquisas sobre a meios de interação professor aluno e de que maneira
este aluno pode se desenvolver em sala de aula pesquisadores nos apresentam
demonstrações da interação da família como um dos fatores decisivos para um melhor
rendimento em sala de aula, visto que, mesmo quando os pais são analfabetos, se eles
são parceiros, se eles acompanham, se eles estão no dia a dia da escola, os alunos
tendem a aprender mais e melhor. Segundo a entrevista dado pela SEED mostrar-se que

“Nesse sentido, a psicologia da aprendizagem é uma série de

estratégias, instrumentos e recursos para que o professor possa
manejar o seu ato pedagógico, fazendo a figura de mediador. Mediar é
intermediar entre o conhecimento, sistematizado, organizado,
patrimônio da humanidade, e o ser que está diante do professor, que é
o aluno”.

Percebemos a importância que é esta ligação entre família, escola e sociedade,

visto que o aluno não é um mero repetidor da informação que o professor passou, mas
um transformador de conhecimentos e sem deixar de levar em consideração o papel do
professor que é de ensinar e o do aluno é de aprender, mas lembrar também que o
professor não é o dominador do conhecimento os alunos levam de suas casas uma
bagagem cultural enorme que também podem auxiliar nesta relação, e utilizamos a
psicologia da aprendizagem na tentativa de contribuir como uma ponte, para que este
processo, que nós chamamos de ato pedagógico, tenha êxito. Desse modo, a questão da
educação física e sua abrangência cultural, no tangente à natureza prática e aos
conceitos que nos deram suporte para que seja considerada área de conhecimento e
atividade da cultura. Vimos a condição da polissemia como forma de enxergar a
multiplicidade de sentidos da categoria prática. Neste artigo, na tentativa de formar um
eixo epistemológico, veremos a questão da corporeidade e da motricidade sob a visão da
ciência e as contradições que aí são geradas.

“A prática regular de atividade física (...) é fundamental para minimizar o

risco de incubação e desenvolvimento precoce de doenças crônico-
degenerativas, consequentemente possibilitando uma longevidade com
maior qualidade de vida”. (Glaner,2003)

O profissional da educação física é uma peça importante, se não fundamental, em um

contexto sociocultural, a premissa de educador realoca a todos nós como condicionadores
4 no ensino, todo nosso dever de auxiliar o indivíduo a construir conhecimento também é
válida em um processo de construção do saber físico, instruir e disponibilizar
conhecimentos ao indivíduo de forma que este possa desenvolver-se, nosso papel nesse
processo de qualificação social e importante, pois a atividade física é um dos melhores
meios de iteração, durante uma atividade física.

CONCIDERAÇÕES FINAIS

Devido a relevância deste portfólio, percebemos o papel do professor de Educação

Física que é em instigar os alunos a sempre participarem das atividades que foram
planejadas, frisando sempre que esta prática os ajudará, melhorando sua qualidade de vida
os tornando conscientes de suas habilidades e capacidades de percepção e interação do
meio em que estão inseridos. Por essa ser uma das disciplinas mais chamativas do
currículo escolar, a inserção e aquisição de conhecimentos pelos discentes, ocorre de forma
lúdica e dinâmica e gradativa, com melhora no rendimento escolar, é um meio de
transformação positiva no comportamento, entre muitos outros aspectos. O aprendizado
por meio das aulas de Educação Física possibilita uma melhora significativa no
comportamento social dos alunos, uma vez que ao se trabalhar a transversalidade entre
outros conteúdos, além de desenvolver os aspectos cognitivos e motores. Desse modo, faz-
se necessário o conhecimento desta área.

REFERÊNCIA

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. 3 ed., São Paulo: Moderna,
2006.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Paulo Freire, O menino que lia o Mundo: Uma
história de pessoas, de letras e palavras. São Paulo: Editora UNESPE, 2005.

BRASIL. MEC. SEMTEC. Parâmetros Curriculares Nacionais + Ensino Médio:

Orientações Educacionais complementares – Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília:
Secretaria de Educação Média e Tecnologia, 2002.

EDUCAÇÃO S.E - SEED: A psicologia da aprendizagem na prática do professor-

Profissionais da Educação http://www.educacao.pr.gov.br acessado em 29/3/2019
9:40:02 – 1
GLANER, M.F. Importância da aptidão física relacionada à saúde. Revista Brasileira de
Cineantropometria& Desempenho Humano, 5 (2), 2003, 75-85.

http://www.educacao.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?
storyid=5753

http://www.fiepbulletin.net/index.php/fiepbulletin/article/view/
2126/4147

https://www.google.com/url?
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https://www.youtube.com/watch?
v=UvZA_Mo9HXc&list=PL_VB5OhqV329tEcUGyiKfU_73RgCxF74
Z

ZATTAR COELHO Ana Lucia. Educação Física. In: Fluxo de Conteúdos – uma proposta
metodológica interdisciplinar para a Educação Básica no âmbito do Ensino Médio.
Curitiba: Bom Jesus, 2013.