Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

O contributo do texto argumentativo na melhoria do desempenho

linguístico dos alunos da 12ª Classe, Caso de estudo escola secundaria geral
de Maguiguane-Milange, no intervalo de 2022/2023.

Estudante: Cristina Francisco Almeida, código: 708211243

Tutor:

Curso: Português
Disciplina: língua Portuguesa II
Ano de frequência: 2º Ano
Turma: N

Milange, Agosto 2022

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Categorias Indicadores Padrões Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
 Descrição dos
Introdução 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao objecto 2.0
do trabalho
 Articulação e
domínio do discurso
académico
2.0
Conteúdo (expressão escrita
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e  Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos
2.0
dados
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas

Referência Normas APA 6ª  Rigor e coerência

s edição em das
4.0
Bibliográfi citações e citações/referências
cas bibliografia bibliográficas

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice
CAPITULO I: INTRODUÇÃO ................................................................................................... 1

Introdução................................................................................................................................... 1

1.1 Problematização .................................................................................................................... 1

Objectivos ................................................................................................................................... 2

1.2.1 Objectivo geral: .................................................................................................................. 2

1.2.2 Objetivos específicos:......................................................................................................... 2

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO ........................................................................................... 3

2.1 O contributo do texto argumentativo na melhoria do desempenho linguístico dos alunos da 12ª
Classe ......................................................................................................................................... 3

2.2 Conceitos básicos .................................................................................................................. 3

2.2.1 Argumentação .................................................................................................................... 3

2.3Texto argumentativo .............................................................................................................. 3

2.4 Características do texto argumentativo .................................................................................. 4

2.5 Estrutura do texto argumentativo ........................................................................................... 5

2.6 Construção de um texto argumentativo .................................................................................. 6

2.7 O contributo do texto argumentativo na melhoria do desempenho linguístico dos alunos ....... 6

2.8 Tipos de Discursos mais Comuns na Argumentação: ............................................................. 7

2.9 Exemplo de um texto argumentativo ..................................................................................... 7

2.9.1 O papel das redes sociais na vida dos alunos....................................................................... 7

III: ASPECTOS METODOLÓGICOS ........................................................................................ 9

Metodologia ................................................................................................................................ 9

Tipos de pesquisa ........................................................................................................................ 9

Pesquisa quanto à abordagem ...................................................................................................... 9

Pesquisa quanto a natureza .......................................................................................................... 9

iv
Pesquisa quanto aos Procedimentos técnicos ............................................................................. 10

Pesquisa quanto aos Objectivos ................................................................................................. 10

Observação ............................................................................................................................... 10

Entrevista .................................................................................................................................. 10

1.4. Técnicas e Instrumentos de recolhas de dados .................................................................... 11

Universo e Amostra .................................................................................................................. 11

Aspectos Éticos ......................................................................................................................... 11

CAPITULO IV: APRESENTAÇÃO DOS DADOS .................................................................. 12

Codificação dos dados .............................................................................................................. 12

CAPITULO V: CONCLUSÕES ............................................................................................... 14

Conclusão ................................................................................................................................. 14

Referencias ............................................................................................................................... 15

Apêndice................................................................................................................................... 16

v
CAPITULO I: INTRODUÇÃO

Introdução
O texto argumentativo procura defender uma tese, apresentando dados e observações que a
confirmem. Este discurso, onde se valoriza a capacidade de apreensão, de construção e de
expressão de argumentos, é constituído por uma ideia principal, confirmada por dados e razões que
defendem a opinião emitida. Texto argumentativo é aquele que tem como principais características
defender uma ideia, hipótese, teoria ou opinião e o objetivo de convencer o leitor para que acredite
nela. Tem uma estrutura bem definida: apresenta sua tese e depois utiliza justificativas e alegações
com o propósito de persuadir a sua audiência.

Argumentar é expressar uma convicção e uma explicação para persuadir o interlocutor a modificar
o seu comportamento para tomar o nosso ponto de vista. Daí que se pode afirmar que o objectivo
primordial é interferir ou transformar o ponto de vista do leitor/interlocutor relativamente ao mundo
que o rodeia. O modo de organização argumentativa compreende várias componentes: um tema
(objecto do debate), um emissor argumentador e um receptor – destinatário, argumentos e premissa

o texto argumentativo tem o objetivo de convencer o leitor a respeito de uma ideia, é fundamental
que ele seja construído de forma coesa e coerente, com o uso de bons argumentos.

1.1 Problematização
Texto argumentativo expressa um ponto de vista por meio da defesa de argumentos, opinião, teoria
ou hipótese. O texto argumentativo é geralmente feito em terceira pessoa e seu objetivo é mostrar
ao leitor um ponto de vista a respeito de algum assunto. Para que esse ponto de vista seja exposto
de forma convincente e honesta, o autor usa argumentos válidos, geralmente citando dados,
pesquisas, falas de pessoas com autoridade sobre o tema.

Foi ao longo do ano letivo 2021/22 que constatou-se um problema sobre a qual se sentiu forçado a
tratar neste trabalho – não só pela sua pertinência a nível escolar, no panorama da lecionação de
Portugues, mas também pela sua importância para alunos enquanto futuro profissional. Todos
sabem que a experiência de lecionação tem as suas particularidades: se um aluno do 12º classe já
possui uma “vaga noção” do que lhe espera na disciplina de Portugues (pressupõe-se que terá já
assistido e participado nesta disciplina, no ano antecedente); por outro lado os alunos do 11º ano

1
vêem a disciplina com alguma adversidade dai surge a seguinte questão: qual é o contributo do
texto argumentativo na melhoria do desempenho linguístico dos alunos da 12ª Classe? Caso de
estudo escola secundaria geral de Maguiguane-Milange, no intervalo de 202212022.

1.2 Objectivos

Segundo Silveira (2014) assegura que os objectivos definem o que se pretende alcançar com a
pesquisa e, por meio deles, se estabelece o tipo e a natureza do trabalho, os métodos a serem
empregados e as obras e documentos a serem estudados. Os objectivos de um trabalho de estudos
de pesquisa, não representam somente as intenções do autor, mas a possibilidade de obtenção de
metas, resultados, finalidades, que o trabalho deve atingir. No presente trabalho, são objectivos,
abaixo, entre geral e específicos:

1.2.1 Objectivo geral:

 Analisar o contributo do texto argumentativo na melhoria do desempenho linguístico

1.2.2 Objetivos específicos:

 Definir o texto argumentativo;
 Descrever o contributo do texto argumentativo na melhoria do desempenho dos alunos da
da 12ª Classe, na escola Segundaria Geral de Maguiguane- mIlange;
 Identificar as Características do texto argumentativo.

2
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 O contributo do texto argumentativo na melhoria do desempenho linguístico dos alunos
da 12ª Classe

2.2 Conceitos básicos

2.2.1 Argumentação
Argumentação é um conjunto de afirmações, premissas ou suposições que defendem um ponto de
vista e que tem por objetivo convencer o leitor sobre algo. Argumentar não é necessariamente
atacar ou criticar alguém. Os argumentos também podem ser usados para apoiar os pontos de vista
de outras pessoas. Texto argumentativo expressa um ponto de vista por meio da defesa de
argumentos, opinião, teoria ou hipótese (Almeida, 1983).

2.3Texto argumentativo

Segundo Antão, (1997). Um texto argumentativo tem como objetivo convencer alguém das nossas
ideias. Deve ser claro e ter riqueza lexical, podendo tratar qualquer tema ou assunto.

É constituído por um primeiro parágrafo curto, que deixe a ideia no ar, depois o desenvolvimento
deve referir a opinião da pessoa que o escreve, com argumentos convincentes e verdadeiros, e com
exemplos claros. Deve também conter contra-argumentos, de forma a não permitir uma
interpretação duvidosa. Por fim, deve ser concluído com um parágrafo que responda ao primeiro
parágrafo, ou simplesmente com a ideia chave da opinião.

Geralmente apresenta uma estrutura organizada em três partes: a introdução, na qual é apresentada
a ideia principal ou tese; o desenvolvimento, que fundamenta ou desenvolve a ideia principal; e
a conclusão. Os argumentos utilizados para fundamentar a tese podem ser de diferentes tipos:
exemplos, comparação, dados históricos, dados estatísticos, pesquisas, causas socioeconômicas ou
culturais, depoimentos – enfim, tudo que possa demonstrar o ponto de vista defendido pelo autor
tem consistência. A conclusão pode apresentar uma possível solução/proposta ou uma síntese.
Deve utilizar título que chame a atenção do leitor e utilizar variedade padrão da língua.
A linguagem utilizada normalmente é impessoal e objetiva.

O texto argumentativo é geralmente feito em terceira pessoa e seu objetivo é mostrar ao leitor um
ponto de vista a respeito de algum assunto. Para que esse ponto de vista seja exposto de forma

3
convincente e honesta, o autor usa argumentos válidos, geralmente citando dados, pesquisas, falas
de pessoas com autoridade sobre o tema.

É óbvio que, no caso de uma redação de Enem ou concurso, é difícil que o autor tenha acesso a
dados específicos, pois a prova não é feita com consulta externa. Nessas situações, a própria
proposta de redação serve como apoio argumentativo, uma vez que ela é feita com base em algum
trecho de matéria jornalística ou de alguma obra importante sobre o assunto abordado, por exemplo.
Portanto, não é preciso decorar dados e estatísticas para fazer um texto argumentativo – mas o autor
precisa ter um bom conhecimento geral dos assuntos para conseguir argumentar, por isso a leitura
(literária e de jornais) é tão importante.

2.4 Características do texto argumentativo

O tema tratado no texto argumentativo pode ser qualquer um, o que importa é que os argumentos
abordados no texto sigam um raciocínio lógico, com base em uma exploração de ideias e opiniões.

A intenção principal do texto argumentativo é convencer o leitor a respeito de um tema. Digamos

que a redação deva ser sobre o uso consciente das redes sociais. A partir desse assunto, o autor
pode argumentar que as redes sociais são uma ótima ferramenta de estudo e de informação, mas
também podem propagar fake news e desencadear comportamentos de vício e de autodepreciação.

A partir desse raciocínio, o leitor é convidado a refletir sobre o impacto das redes sociais na vida
das pessoas, seja pelo grande tempo dedicado a elas, seja pelos efeitos nocivos à autoestima. O
mesmo texto também deve falar sobre os aspectos positivos das redes sociais, que aproximam
pessoas e ajudam a propagar ideias interessantes e conteúdos educativos, por exemplo. Abordar os
dois lados e mostrar como diminuir o impacto negativo é uma forma, portanto, de produzir um
texto argumentativo (Contente, 1995).

Seguindo esse raciocínio, percebemos que os argumentos podem ser feitos de formas diferentes –
alguns tipos de argumentos são:

Argumento de autoridade: é a inserção no texto da fala ou opinião de um especialista, que tem

autoridade justamente por dedicar seus estudos e/ou profissão dentro do tema abordado.

4
Argumento de consenso: esse tipo de argumentação leva em conta um consenso geral e não requer
dados ou estatísticas que produzam embasamento teórico.
Comprovação pela experiência ou observação: é a utilização de dados que comprovam a
autenticidade de uma informação.
Fundamentação lógica: tem a ver com a construção do texto, que deve seguir um modelo de
raciocínio lógico, dando coerência aos argumentos

2.5 Estrutura do texto argumentativo

Já que o texto argumentativo tem o objetivo de convencer o leitor a respeito de uma ideia, é
fundamental que ele seja construído de forma coesa e coerente, com o uso de bons argumentos. A
estrutura ideal de construção do texto argumentativo costuma ir de acordo com a seguinte lógica:

Introdução

No primeiro parágrafo do texto, o autor deve expor o assunto abordado bem como a sua posição
sobre esse assunto. A introdução precisa ser bem construída para que consiga prender a atenção
para a leitura dos outros parágrafos. Não é recomendado, portanto, iniciar o texto com “achismos”
ou de alguma maneira que não apresente o assunto que será tratado no decorrer da redação.

Desenvolvimento

O desenvolvimento é o meio do texto, a parte na qual o autor usa seus argumentos para organizar
sua linha de raciocínio. Aqui, se houver dados à disposição, o autor pode usá-los para fundamentar
seus argumentos e aprofundar a sua opinião acerca do tema tratado. Em termos de tamanho, o
desenvolvimento deve ocupar algo entre dois e três parágrafos.

Conclusão

É na conclusão que a ideia do autor precisa ser fechada, enfatizando seu posicionamento. A
conclusão pode ser um espaço no qual o autor sugere uma solução para o problema tratado ao longo
do texto. Em termos gramaticais, é recomendado que o último parágrafo do texto argumentativo
use termos conclusivos, como “por isso”, “portanto”, “dessa forma”, “logo”, “assim sendo

5
2.6 Construção de um texto argumentativo
É muito comum que as propostas de redação tragam informações que podem servir como base na
hora da construção do texto. Utilizar essas informações é sempre uma ótima maneira de embasar
argumentos e opiniões sobre o tema (Cunha, 2009).

Além disso, seguir a estrutura básica de introdução, desenvolvimento e conclusão é fundamental

para que o texto produzido seja coerente e cumpra os requisitos de argumentação. O uso da norma-
padrão da língua portuguesa é essencial.

Uma forma de criar textos com argumentos melhores e demonstrar conhecimentos gerais é, sem
dúvida, a prática diária de leitura. O ideal é consumir matérias de jornais diversos e estar a par dos
acontecimentos gerais sobre política, educação, saúde, segurança, cultura, economia, meio
ambiente, esportes e acontecimentos mundiais.

Dessa forma, o autor terá mais critérios para fundamentar seus posicionamentos, mostrando que
tem bons embasamentos sobre conhecimentos gerais e que consegue, mesmo sem ser especialista
sobre o assunto abordado, contextualizar suas posições, o que melhora consideravelmente a
qualidade do texto argumentativo.

2.7 O contributo do texto argumentativo na melhoria do desempenho linguístico dos alunos

Segundo Alves, et.al (2007),Texto argumentativo é aquele que tem como principais características
defender uma ideia, hipótese, teoria ou opinião e o objetivo de convencer o leitor para que acredite
nela. Tem uma estrutura bem definida: apresenta sua tese e depois utiliza justificativas e alegações
com o propósito de persuadir a sua audiência.

Com a disseminação dos novos media e o uso corrente de ferramentas como o corretor ortográfico,
internet as novas gerações estão mais sujeitas a uma escrita menos cuidada e trabalhada. Cabe aos
professores o uso de técnicas cativantes e modernas, que incitem os seus alunos à prática da escrita
e da leitura na sala de aula, sem esquecer que é impossível separar um do outro. Na atualidade, é
uma exigência não só dos professores de Português (escola segundaria Geral de Maguiguane) como
de todas as outras áreas do Ensino Secundário, o incentivo das práticas de Leitura e Escrita em sala
de aula, como obrigações curriculares de todos os docentes. Neste sentido, e de forma a não só

6
corresponder a estas exigências mas também procurando preparar os novos alunos para estas
necessidades, foram criados e praticados diferentes exercícios que incentivem ao desenvolvimento
destas práticas. Posteriormente é feita uma análise aos resultados das técnicas utilizadas e procura-
se não só sugerir e analisar outras metodologias possíveis e práticas, como analisa-se também o
papel da Escrita e Leitura no Plano Curricular para o Futuro.

2.8 Tipos de Discursos mais Comuns na Argumentação:

Segundo Câmara (1996), Argumentar é expressar uma convicção e uma explicação para persuadir
o interlocutor a modificar o seu comportamento para tomar o nosso ponto de vista. Daí que se pode
afirmar que o objectivo primordial é interferir ou transformar o ponto de vista do leitor/interlocutor
relativamente ao mundo que o rodeia. O modo de organização argumentativa compreende várias
componentes: um tema (objecto do debate), um emissor argumentador e um receptor – destinatário,
argumentos e premissa. Entretanto temos tipos de discursos mais comuns na argumentação:

 Deliberativo, no qual se tenta aconselhar ou levar alguém a decidir-se sobre um

determinado comportamento.
 Judiciário, ataca ou defende em algo ou alguém.
 Epidíctico, em que se louva ou reprova, se elogia ou se censura.

2.9 Exemplo de um texto argumentativo

2.9.1 O papel das redes sociais na vida dos alunos

As redes sociais tem uma grande influência na formação pessoal e social das crianças e dos jovens.
Funciona como um estímulo que condiciona os comportamentos, positiva ou negativamente. A
redes sociais difundem programas educativos edificantes, os documentários sobre Historia,
Ciências, informação sobre aactualidade, divulgação de novos produtos…Todavia, as redes sociais
exerce também uma influência negativa, ao exibirmodelos, cujas características são inatingíveis
pelas crianças e jovens em geral. As suas qualidades físicas são amplificadas, os defeitos esbatidos,
criando-se a imagem do herói / heroína perfeitos. Esta construção produz sentimentos de
insatisfação do eu consigo mesmo e de menosprezo pelo outro. A violência é outro aspecto
negativo das redes sociais, em geral. As crianças/jovens tendem a imitar os comportamentos
violentos dos heróis, o que pode colocarem risco a vida dos mesmos. O mesmo acontece com o
7
visionamento de cenas de sexo. As crianças formam uma imagem destorcida da sua sexualidade,
potenciando a pratica precoce de sexo e suscitando distúrbios afectivos. Em jeito de conclusão, é
legítimo que se imponha às estações redes sociais uma restrição de exibição de material violento
ou desajustado à faixa etária nas suas grelhas de programação, dado que a exposição a este tipo de
conteúdos é extremamente prejudicial no desenvolvimento das crianças e dos jovens, pois, tal
como diz o povo, “violência só gera violência”.

8
CAPITULO III: ASPECTOS METODOLÓGICOS

Metodologia
Segundo GIL, (2001:162) define metodologia como sendo “procedimento a ser seguido na
realização de uma pesquisa.” Nesse contexto engloba todos os procedimentos técnicos usados
numa investigação científica.

Para a realização do presente trabalho recorreu-se pesquisa bibliográfica e à análise de documentos.

Em complemento, foi feito um estudo de campo que permitiu a colecta de informações, quer através
da observação directa, quer através da aplicação de técnicas de pesquisa, com a realização de
entrevistas. Visando alcançar os objectivos propostos para a presente trabalho o estudo foi usado à
análise das percepções do autor.

Por isso Lakatos e Marconi (1986, sd) defendem que o conhecimento científico é resultado de uma
pesquisa metódica, sendo planejado, baseado no material anterior.

Tipos de pesquisa

Pesquisa quanto à abordagem

Quanto à abordagem, a pesquisa usada foi quanti-qualitativo. Ela busca descobrir, identificar,
descrever profundamente o contributo do texto argumentativo na melhoria do desempenho
linguístico dos alunos daquela escola.

Para Minayo (2001), a pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos,
aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações,
dos processos e dos fenómenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis.

A elaboração deste trabalho seguiu procedimentos aceites e vigentes no manual de investigação

científica da Universidade Católica de Moçambique.

Pesquisa quanto a natureza

Esta pesquisa é uma pesquisa básica porque será objectiva para gerar conhecimentos novos para
avanço da ciencia sem aplicaçao prévia e aplicada que são indispensáveis para o progresso das
ciências e do homem: uma busca a actualização de conhecimentos para uma nova tomada de

9
posição, enquanto a outra pretende, além disso, transformar em acção concreta os resultados de seu
trabalho.

Pesquisa quanto aos Procedimentos técnicos

Pesquisa documental é semelhante a pesquisa bibliográfica porque utiliza fontes primárias.
Elaborada a partir de materiais que não receberam tratamento analítico, documentos de primeira
mão, como documentos oficiais, reportagens de jornal, cartas, contratos, diários, filmes,
fotografias, gravações, etc., ou, ainda, a partir de documentos de segunda mão que, de alguma
forma, já foram analisados, tais como: relatórios de pesquisa, relatórios de empresas, tabelas
estatísticas, etc (Gil, 2006 apudUniesselvi, 2014).
Quanto aos procedimentos, foi um estudo de campo, porque caracterizar-se pelas investigações em
que, além da pesquisa bibliográfica, basear-se-á em contacto com os alunos e professores na escola
Secundaria de Maguiguane-Milange.

Pesquisa quanto aos Objectivos

A pesquisa deste trabalho quanto aos objectivos é exploratório, porque o autor procura perceber os
O contributo do texto argumentativo na melhoria do desempenho linguístico dos alunos da escola
Secundaria Geral de Maguiguiane Distrito de Milange. E por outro lado, consultar obras literárias
que debruçam sobre o tema.

Observação
Este método será aplicado na pesquisa de forma directa, permitindo a realização do trabalho de
campo, observando na área de estudo (escola Secundaria Geral de Maguiguane-Milange)

Entrevista
A entrevista desempenha um papel importantíssimo para o desenvolvimento social: ela é crucial
para a propagação de conhecimentos, para posicionamento da crítica e sustentabilidade de uma
ideia.

A entrevista favorecerá um contacto face a face entre o autor deste trabalho e os entrevistados
(alunos), o que proporcionou tranquilidade e confiança por parte dos informantes, as respostas
foram dadas directamente na presença do autor

10
1.4. Técnicas e Instrumentos de recolhas de dados
Para alcançar os objectivos anunciados neste estudo e garantir a qualidade das informações
colectados o pesquisador usou as seguintes técnicas: a entrevista, e a observação para evitar a perca
do tempo e a dispersão do assunto.

Universo e Amostra
Na escola secundária Geral de Maguiguane são considerados de população neste estudo e uma
parte destes constituirão de amostra para a colecta de informações reais no campo, sendo uma
turma e seleccionar a amostra (participantes do estudo) – 6 alunos e 3 Professores da 12ª Classe de
forma aleatória para não viciar as informações, garantido assim a fiabilidade dos resultados e
posteriores conclusões.

Aspectos Éticos
Por questões éticas, os elementos da amostra foram explicados os objectivos assim como os
benefícios dos resultados da pesquisa, por parte será garantida a confidencialidade em relação aos
fornecedores das informações (dados), como forma de garantir a sua segurança. Também foram
identificados por códigos de forma a preservar a sua imagem (dos alunos e professores) para evitar
a situações anómalas e não previstas.

11
CAPITULO IV: APRESENTAÇÃO DOS DADOS

Codificação dos dados

Para a materialização desta pesquisa foram envolvidos no questionário, professores que leccionam
a disciplina de geografia, membros de direcção e os alunos que fazem parte da amostra.

Assim para a dimensão 1 serão apresentados as respostas dos alunos e professores que passam a
serem representados pela letra P, num total de 6 alunos e 3 professores passam a serem
representados pela letra A num total de 9 participantes.

Quadro 1. Participação nas aulas de Portugues

Pergunta Respostas %P %A
Dimensão 1 P Dimensão 2 A

Participam nas aulas de Sim 6 Sim 3 100% 100%

Portugues Nao 0 Não 0 0% 0%
Total 6 3 100% 100%
Fonte: Autor, (2022)

A partir do quadro acima pode – se interpretar os dados usando um gráfico.

Gráfico 01. Participacao na aula de português

100% 100%
100%

50%

0%
Professores Alunos
Total

Fonte: Autora, (2022)

O quadro acima e o gráfico mostram dados referentes a pergunta que dava conta a participacao na
alua de portugues. As respostas obtidas na dimensão 1 que é a parte dos professores num total de

12
3, indicam que todos os 3 questionados responderam que sim tem participado na aula de português
correspondente a 100%.

E na dimensão 2 referente aos alunos verifica – se aqui todos cerca de 6 questionados que
correspondem a 100% responderam que sim tem participado na aula de português que não houve
diferenças nas respostas com os alunos.

Portanto a partir destes dados pode – se concluir que os professores assim como alunos têm
particpados na aula de portugues afim de captar conhecimentos sobre o conhecimentos de texto
argumentativos.

13
CAPITULO V: CONCLUSÕES

Conclusão

Pode-se definir a argumentação como a ação verbal pela qual se leva uma pessoa e/ou todo
um auditório a aceitar uma determinada tese, valendo-se, para tanto, de recursos que
demonstrem sua consistência. Texto argumentativo é aquele que tem como principais
características defender uma ideia, hipótese, teoria ou opinião e o objetivo de convencer o leitor
para que acredite nela. Tem uma estrutura bem definida: apresenta sua tese e depois utiliza
justificativas e alegações com o propósito de persuadir a sua audiência. Com a disseminação dos
novos media e o uso corrente de ferramentas como o corretor ortográfico, internet as novas
gerações estão mais sujeitas a uma escrita menos cuidada e trabalhada. Cabe aos professores o uso
de técnicas cativantes e modernas, que incitem os seus alunos à prática da escrita e da leitura na
sala de aula, sem esquecer que é impossível separar um do outro. A Argumentação é um recurso
retórico da linguagem utilizado na produção de textos argumentativos, o qual apresenta um
conjunto de proposições, promovendo assim o diálogo e reflexões críticas. Um bom texto
argumentativo inclui a clareza de ideias e o uso correto das normas gramaticais, ou seja, a coerência
e a coesão. De tal maneira, o ato de argumentar desenvolve a inteligência posto que está pautado
na exposição de ideias ou em opiniões organizadas e fundamentadas acerca de determinado
assunto, com o intuito principal de persuadir o leitor (interlocutor ou ouvinte). Note que além de
ser uma importante ferramenta dos textos argumentativos escritos, a argumentação pode ser
utilizada nos discursos orais, por exemplo, numa palestra, debates políticos, propagandas
publicitárias, dentre outros.

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Referencias

Almeida, (1983), Napoleão Mendes de. Gramática metódica da Língua Portuguesa. São Paulo.

Saraiva. 32ª ed..

Alves, F., Arêdes, J., Carvalho, J., (2007). Mini-Dicionário Pensar Azul: Filosofia – 10.º ano.

Lisboa: Texto Editores.

Antão, J. A. S. (1997). Elogio da Leitura. Lisboa: Edições ASA

Bechara, E. (2001). Moderna Gramática Portuguesa. São Paulo. Editora Lucerna. 37ª ed..

Câmara Jr., J. M. (1996). Dicionário de Linguística e gramática. Petrópolis. Vozes. 17ª ed.

Cunha, C. e Cintra, L. (2009). Nova Gramática do Português Contemporâneo. São Paulo. Editora

Nova Fronteira. 2ª ed.

Contente, M. (1995). A Leitura e a Escrita – Estratégias de Ensino para Todas as Disciplinas.

Lisboa: Editorial Presença.

Gil, A. C. (2004). Como elaborar projecto de pesquisa. (4ª ed). São Paulo, Brasil: Atlas.
Lakatos, E. M. & Marconi, M. A.( 2003). Fundamentos da Metodologia Cientifica - 5ª Edicao
São Paulo Editora Atlas S.A. –. P. 310, Rua Conselheiro Nébias, 1384 (Campos Elísios)
01203-904 São Paulo (Sp) Tel.: (0 _ 11) 3357-9144 (Pabxwww.Atlasnet.Com.Br.

Monteiro, J. L. (1991). Morfologia Portuguesa. Campinas. São Paulo, Pontes. 3ª ed..

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Apêndice

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Universidade Católica de Moçambique - Instituto de Educação à Distância
Milange__ 2022.

Apêndice 1
Questionário dirigido aos Alunos da ES de 2o Ciclo de Maguiguane.
O presente guião do questionário é relativo ao trabalho, que tem como tema: O contributo
do texto argumentativo na melhoria do desempenho linguístico dos alunos da 12ª Classe,
caso da Escola Secundaria do 2o Ciclo de Maguiguane 12ª Classe. O objectivo da
pesquisa é de colher informações de modo a permitir efectivação do trabalho, as
declarações feitas no decurso deste questionário serão em anonimato, como forma de
não comprometer a integridade do inquerito, e espera-se uma maior colaboração a fim
de permitir com que os dados obtidos sejam fidedignos e sirvam como guião para a
realização do trabalho.

1. Participam nas aulas de Portugues?

Sim ( ) Não ( )
2. Tem conhecimento sobre texto argumentativo?
Sim ( ) Não ( ) Às vezes ( )
3.na sua perceção o texto argumentativo contribui para o seu estudo?
Sim ( ) Não ( )

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