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Monografia V.final Norberto 2023
Monografia V.final Norberto 2023
Benguela, 2023
INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO MARAVILHA
Benguela, 2023
ii
PENSAMENTO
iii
AGRADECIMENTOS
À minha família, professores, colegas, amigos, e a todos aqueles que são parte
da minha vida em especial aqueles que contribuíram na execução deste trabalho
de fim do curso;
iv
SÍNTESE DAMONOGRAFIA
v
ÍNDICE GERAL
AGRADECIMENTOS ............................................................................................... iv
INTRODUÇÃO ..........................................................................................................9
1.8. Acções que melhoram a motivação dos alunos tendo em conta o meio
social ............................................................................................................... 30
vi
CAPÍTULO III- APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS
RESULTADOS DA INVESTIGAÇÃO ............................................................. 42
CONCLUSÕES ....................................................................................................... 58
SUGESTÕES .......................................................................................................... 59
APÊNDICES ........................................................................................................... 65
vii
ÍNDICE DE TABELAS
Tabela: 07: Para te sentires motivado a vir a escola, o quê que os teus pais e
professores devem fazer? .................................................................................. 47
Tabela 08: Já ouviu falar sobre a influência do meio sócia na motivação dos
alunos?................................................................................................................. 49
Tabela 09: Acha que o meio social fluência na motivação dos alunos? ........ 49
Tabela 13: Tendo em conta meio social, que acções podem melhorar a
motivação dos alunos da 5ª classe? ................................................................. 52
viii
INTRODUÇÃO
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nível do território onde residem – e no qual habitualmente se enquadra a escola,
fazem parte de um vasto conjunto de factores que condicionam a desmotivação
pelo ensino e, consequentemente, o desempenho escolar.
Segundo Tapia (1999), por exemplo, considera que a motivação está ligada à
interacção dinâmica entre condicionantes pessoais e contextuais, defendendo que
o processo motivacional não depende de um único factor.
Entdemos então com este estudo sugerir um sistema de actividades que visam
minimizar a problemática da falta de motivação dos alunos da 5ª Classe em
participar das aulas, com métodospedagógicos eficazes contribuindo deste modo
para minimização da problemática levantada.
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Neste trabalho traçamos os seguintes objectivos:
Geral: analisar de que modo o meio social influencia na motivação dos alunos da
5ª classe do complexo escolar BG 1066 do Tchipiandalo no município de
Benguela.
Específicos:
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O trabalho apresenta três capítulos antecedidos de uma introdução que reporta os
aspectos relacionados com as razões da escolha do tema e a descrição geral do
estudo. O primeiro capítulo aborda o referencial teórico, ressaltando os aspectos
sobre a problemática em estudo. O segundo capítulo, descreve a metodologia de
pesquisa, seus métodos e instrumentos de colecta de dados aplicados durante a
investigação. O terceiro capítulo faz referência a análise e interpretação dos
resultados obtidos durante a recolha dos dados. O tratamento e processamento
dos dados estatísticos dos instrumentos aplicados na escola em estudo.
Finalmente espelham-se as conclusões, sugestões, referências bibliográficas e
como elementos complementares do trabalho, os apêndices.
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CAPÍTULO I: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
13
CAPÍTULO I: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Influência: para Queiróz (2003,p.46) “é o efeito que uma pessoa exerce sobre a
outra”.
Para nós, o meio social é constituído por vários e diversificados grupos sociais,
com valores, visões e normas diferentes ou idênticas.
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Segundo Pintrich (2003), entende que a motivação no contexto escolar permite
compreender o processo de aprendizagem do aluno, as suas dificuldades e níveis
de desempenho académico de uma forma geral. O que se tem verificado é que os
alunos menos motivados apresentam resultados académicos mais baixos
enquanto os alunos mais motivados, o oposto. Por outras palavras, no contexto
escolar, a motivação dos alunos tem implicações directas no que respeita ao
envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem.
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A teoria behaviorista ou comportamentalista concebe a motivação através de dois
conceitos: "privação" e "reforçamento", fundamento de uma série de
comportamentos emocionais que se instalam mediante associações entre
estímulos e respostas. Algumas fontes motivadoras podem ser explicadas por
essa via. Os comportamentos assim condicionados podem ser extintos desde que
a resposta condicionada deixe de ser seguida da apresentação do estímulo não
condicionado.
Nesse sentido, para que um aluno se motive a aprender algo, é preciso que o
professor arranje o ambiente de tal forma que desperte o desejo e a necessidade
do aluno para atingir um objectivo traçado, de preferência em conjunto. De acordo
com Berne (2005), o grande desafio do educador é encontrar quais são as
situações reforçadoras para seus alunos e livrar-se das situações aversivas. Ele
deve esquematizar o processo de reforçamento, criando condições de o aluno
perceber que o maior reforçador para seus comportamentos de estudante é a
própria aprendizagem.
Para Stoner e Freeman (1999), esta teoria deixa de lado a questão da motivação
interna, avaliando como as consequências de comportamentos anteriores
influenciam as acções futuras, em um processo de aprendizagem cíclica.
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O comportamento humano é mensurável; logo, é possível medir e avaliar
fenómenos comportamentais;
“A teoria cognitivista, cujo maior representante é Jerome Bruner, afirma que o que
leva a pessoa a aprender são os aspectos internos, racionais, como objectivos,
intenções, expectativas e planos” (Berne, 2005, p.79).
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No que diz respeito à teoria da autodeterminação, ela representa, para os teóricos
Reeve, Deci e Ryan (2000), uma necessidade humana inata e está relacionada
directamente à motivação intrínseca. Nessa perspectiva, as pessoas têm uma
propensão natural para a realização de suas actividades que desafia as
habilidades já existentes.
Na opinião de Vroom (1994, p. 63) “existem três forças básicas que actuam no
interior do homem e que podem influenciar o seu desempenho, como”:
18
A valência, sendo representada pelo valor ou peso que um indivíduo atribui
às recompensas recebidas em consequência do seu desempenho em
determinada actividade;
19
Na concepção de Murray (1967), a motivação humana é o conjunto de factores
internos e externos que dá início, dirige e integra o comportamento de uma
pessoa. No âmbito escolar, a motivação para a aprendizagem vem sendo definida
como a iniciação e conservação de comportamento, objectivando atingir uma
determinada meta.
Tal como sugere Genari (2006), os últimos anos, educadores e psicólogos têm
realizado diversas pesquisas acerca da motivação educacional. Destaca-se, neste
trabalho, a abordagem sócio-construtivista da motivação, que tem sinalizado a
existência de duas orientações motivacionais, a intrínseca e a extrínseca. Afirma-
se que um aluno é intrinsecamente motivado quando se mantém na actividade
pelo interesse que ela desperta. Por outro lado, alunos que possuem orientação
motivacional extrínseca buscam actividades nas quais o reconhecimento e a
recompensa são evidentes.
Deste modo, Mouly (1999), diz que geralmente se admite que a aprendizagem,
pelo menos na situação usual, não pode ocorrer sem motivação, e que a
eficiência da aprendizagem está na proporção directa da motivação do indivíduo.
Contrapondo-se às ideias dos autores em questão, Moysés (2004), acredita que
não basta que o aluno esteja motivado.
Para ela, é preciso muito mais, que vai além da questão associada ao interesse.
A sua preocupação é alertar para a postura ingénua de se acreditar que a
motivação para aprender é algo simples, resumindo-se apenas em despertar o
interesse do aluno em aprender.
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Visando a acontecer a motivação ao aprender, é imprescindível assimilar a
importância da interacção professor-aluno como sendo um dos processos que
devem ocorrer da forma mais harmoniosa possível, haja vista a interferência que
a falta dessa interacção pode causar, como mal-estar dos dois atores durante o
processo ensino e aprendizagem (Rosa, 2006, p.89).
No cenário social surge a criança que apresenta a dificuldade e não sabe como
lidar com ela. Na escola os profissionais da educação buscam ajudar como
podem, mas suas limitações diante de classes super lotadas e falta de tempo
para uma dedicação efectiva, fazem com que esta criança fique sem a ajuda
diferenciada que precisaria para se desenvolver intelectualmente.
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em combinações que correspondem ao som falado, se tornando esse processo
quase impossível para o aluno que possui dificuldade real de aprendizado.
Para Navarro (2016), o fracasso escolar pode ser desencadeado por múltiplas
situações que contribuem para o surgimento de dificuldade no processo de ensino
aprendizagem, Porém é necessário levar em consideração o ambiente sócio-
histórico e económico em que vive o aluno, seu nível de motivação para aprender
e seu nível de adaptação com o ambiente escolar e com o professor.
A criança deve ter um tempo que lhe possibilite vivenciar cada momento, e cabe
ao professor estar atento para diferenciar se a dificuldade apresentada pelo aluno
precisa de um apoio profissional especializado ou apenas mudanças de sua
estratégia em sala de aula. Em geral as crianças que não tem bom desempenho
escolar são consideradas crianças com dificuldades de aprendizagem, revelando
um certo preconceito dos educadores que julgam as crianças a partir de suas
expectativas referentes ao comportamento considerado padrão (Navarro, 2016,
p.78).
22
sentimento de impotência por não saber como motivar e incentivar o aluno a
aprender.
O fracasso escolar pode ocorrer tanto devido a situações e/ou condições externas
como internas ao indivíduo. De entre o conjunto de factores externos à criança,
serão destacados os factores de ordem familiar e social, que passam a ter sentido
nas interacções da criança com o meio.
Refere Marturano (1998, p. 19) “os factores que mais justificam a motivação
escolar recaem sobre as causas sociais ou familiares, ou seja, factores externos
aos indivíduos”.
23
As pesquisas mostram que é cada vez mais importante conhecer a influência da
família nas diferentes fases e aspectos do desenvolvimento infantil, pois cada
fase acarreta mudanças no comportamento das crianças, o que, por sua vez,
exige dos pais a resolução de novos problemas.
Podemos deduzir, que a influência da família deve ser encarada como uma peça
importante neste processo, que é a aprendizagem geral da criança e, em
especial, da escrita.
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alunos, uma vez que estudos têm revelado que é imprescindível que o aluno
tenha um bom apoio familiar para conseguir aprender. Dentro dos factores
considerados importantes para o sucesso da aprendizagem, destacam-se um
bom ambiente familiar e a participação dos pais na vida escolar dos seus filhos.
Os estudos referem também a extrema importância do envolvimento dos pais na
escola.
Neste campo, começamos por falar da área que nos interessa para o nosso
trabalho - a influência do meio social na aprendizagem. A maneira como a criança
é elogiada, no seu pequeno esforço, é bastante encorajador para que prossiga no
seu mar de trevas em que, por vezes, se vê envolvida. Mas a tarefa do professor
não se resume simplesmente a colocar em prática determinado método, ou seguir
uma nova reforma educativa; consiste, também, em apoiar a criança no seu nível
psicológico e afectivo e tentar compreender as razões das suas dificuldades, em
especial, as das crianças de meio sociocultural mais baixo.
A escola é, cada vez mais, reconhecida como uma etapa decisiva para o sucesso
educativo das crianças. Por essa razão, a escola e a família devem estabelecer
uma estreita cooperação para tentar ajudar o aluno e diminuir as diferenças
sociais. Podemos, assim, concluir como esta problemática é complexa e antiga e
que, apesar dos vários estudos realizados nesta área e da tentativa das
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sucessivas políticas educacionais, no sentido de diminuir ou erradicar o insucesso
educativo, este ainda continua presente e actual, nos nossos dias, constituindo
tema de estudo e de preocupação para todos os intervenientes do sistema
educativo.
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a criança, pode haver baixo rendimento escolar por falta de recursos que
lhe proporcionem boa alimentação, boa vestimenta ou melhor qualidade de
vida, de saúde, lazer etc. Isso inclui o meio no qual essa criança ou
adolescente está inserido, pois comportamentos inadequados por parte de
pais ou responsáveis, principalmente promiscuidade, prostituição, drogas
na família, violência doméstica, desemprego e desestruturação familiar são
factores que interferem directamente no comportamento da criança ou
adolescente, contribuindo para dificultar sua aprendizagem;
Factores físicos e mentais: os factores físicos e mentais também são
limitantes da aprendizagem do aluno, pois alunos com dificuldade de
locomoção enfrentam mais dificuldades que alunos que não possuem
essas limitações, principalmente quando as escolas não possuem
condições de acessibilidade, como rampas para cadeirantes e banheiros
adaptados, carteiras acessíveis etc;
A actuação docente como factor determinante na aprendizagem: outro
factor que pode ser determinante para dificultar ou facilitar a aprendizagem
do aluno diz respeito à actuação docente, que é percebida tanto na
condução da aula como nas relações o professor com os alunos; esses
dois eixos levam inevitavelmente a manifestações expressas ou reprimidas
no aluno.
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alunos com necessidades especiais, notadamente quando a escola ainda não
está inserida na perspectiva inclusiva.
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a intervenção de profissionais e não só do trabalho do professor e da escola, e
muitos pais tem uma grande dificuldade na aceitação de que o filho possua algum
tipo de dificuldade. Quando a criança é tratada com devido respeito e
consideração, a sua auto-estima não é afectada, a sociedade ganha um indivíduo
que vai saber se colocar no meio social sem deixar transparecer seus transtornos
e se desenvolvendo normalmente” (Fraga & Gonçalves, 2017, p.58).
29
Por outro lado, a motivação do aluno é uma variável relevante do processo
ensino/aprendizagem, na medida em que o rendimento escolar não pode ser
explicado unicamente por conceitos como inteligência, contexto familiar e
condição socioeconómica. A mesma, caracteriza-se como um impulso que faz
com que as pessoas ajam para atingir seus objectivos ou também como uma
força que se encontra no interior de cada pessoa, estando geralmente ligado a
uma aspiração. Tendo a motivação um papel relevante porque é quando a
mesma se dar que a aprendizagem acontece e o professor deve ser este papel de
incentivo na aprendizagem escolar.
De acordo com Brophy (1999, p. 77) “para melhorar a motivação do aluno deve-
se”:
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Dessa maneira, algumas atitudes dentro da sala de aula podem atrair a atenção
desses estudantes e incentivá-los a aprender cada vez mais. Uma delas é investir
no trabalho em equipa. Essa prática estimula uma série de habilidades como a
liderança, tomada de decisões, diálogo e compreensão. Unir pessoas com ideias
diferentes para construir algo em conjunto é uma boa maneira de motivar os
alunos. Com isso, eles podem aprender com a troca de experiências com seus
colegas e reflectir sobre o que está sendo ensinado em sala de aula.
Além das acções motivacionais, existem técnicas viáveis que precisam ser
compreendidas e utilizadas correctamente resultando em interesse, concentração
de atenção, actividade produtiva e eficiente de uma classe. Cabe ao professor
vislumbrar que a motivação deve ser um problema individualizado, uma vez que,
cada criança tem um comportamento diferenciado. Logo, os recursos
motivacionais devem ser diversificados a depender de situações específicas de
cada caso.
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Portanto, a motivação em sala de aula, contribui para a construção do auto-
conceito. Assim, para aprender, é preciso estar motivado; para realizar algo, é
preciso ter um motivo; para se manter aprendendo é necessário que se mantenha
a motivação para a aprendizagem e que esta seja renovada e duradoura.
Para que haja um bom desenvolvimento do aluno, deve existir uma boa relação
entre a escola e família. Logo, é fundamental que a família participe do dia-a-dia
escolar dos seus filhos. Ou seja, é extremamente importante para o aluno, a
presença da família nos diversos momentos do seu percurso escolar. O
envolvimento de pais e mães na educação escolar dos filhos é um direito, tanto
como uma responsabilidade e um valor.” (Marujo et. al, 1998, p.11).
Deve existir uma parceria entre a família e a escola uma vez que está é crucial
para um bom desenvolvimento e uma boa formação dos alunos enquanto futuros
cidadãos. Neste sentido, Bartolomeis (1976), afirma que “a escola deve colocar-
se ao lado da família na obra de auxílio, aprontando (…) estímulos, ocasiões de
desenvolver actividades, tarefas, instrumentos proporcionados às necessidades e
às capacidades da criança” (Bartolomeis, 1976, p.22).
32
Neste ponto de vista, Azcue salienta que a parceria entre a escola e a família
implica obrigações e responsabilidades para ambas as partes.” (Azcue, 2012,
p.32).
Por isso, e como já fora referido, é importante que ambas as partes trabalhem em
conjunto de modo a que os alunos tenham um futuro brilhante. E para que os pais
possam estimular a motivação dos seus filhos ao longo da sua aprendizagem,
estes deveriam seguir cinco princípios:
Estes princípios devem estar envolvidos num ambiente familiar coerente, estável
com amor, compreensão, tolerância e com regras devidamente estabelecidas.
Porém, nem sempre tal acontece visto que cada vez mais verifica-se que os
alunos nem sempre estão motivados e, por sua vez, demonstram desinteresse
em aprender.
Mas hoje em dia torna-se cada vez mais difícil para os pais despenderem um
tempo para os filhos devido a uma série de razões como o horário laboral, as
tarefas domésticas a fazer após o trabalho e que não lhe permitem disponibilizar o
tempo que os filhos precisam, o meio onde estão inseridos, se têm ou não
estudos de modo a estarem e ajudarem os seus filhos, entre outros.
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Todas estas razões podem afectar a aprendizagem dos alunos e levá-los à
desmotivação ao longo da mesma. No entanto, é possível, no pouco tempo que
os pais têm com os seus filhos, que estes, de uma forma construtiva e
significativa contribuam para a aprendizagem e sucesso escolar dos seus filhos.
Assim, podemos dizer que os pais têm um papel crucial para a motivação dos
seus filhos ao longo da sua aprendizagem, que pode contribuir ou não para o
sucesso escolar dos mesmos.
Seja qual for o ciclo que um professor esteja a leccionar, este tem um papel
fundamental no processo de aprendizagem e, por sua vez na motivação dos
mesmos. Tal como refere Jesus (1996):
Estes valores passam pela compreensão, pelo respeito pelo outro, a valorização
das relações e o respeito pela diferença. Quanto às aprendizagens, deve-se
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conseguir despertar e desenvolver o espírito crítico, a reflexão, estimular a
curiosidade, a criatividade, entre outras.
Segundo Pérez (2009), é importante que “na sala de aula, durante todo o
processo de ensino-aprendizagem, os benefícios pertencem ao aluno e são da
sua responsabilidade, sendo que ambos, professor e aluno, devem partilhar a
responsabilidade desse processo, actuando como sócios. O facto de o
beneficiário principal ser o aluno, não deverá impedir ao professor que este dê o
melhor de si, durante todo o processo de ensino.” (Pérez, 2009, citado por
Martins, 2011, p.30).
Para finalizar, podemos dizer que é de suma importância que a relação professor-
aluno de forma a criar o processo de ensino-aprendizagem significativo para
ambas as partes, sendo que o professor ao ter conhecimento de como são os
seus alunos e o meio onde estão inseridos poderá compreender melhor o
desenvolvimento de cada um deles. Ou seja, uma vez que os alunos e os
professores passam grande parte do seu tempo em contexto de sala de aula,
estes interagem entre si. Isto é, “os professores interagem com os alunos, e os
alunos com os professores; os alunos interagem uns com os outros e com vários
materiais escolares.
35
CAPÍTULO II: METODOLOGIA DE
INVESTIGAÇÃO
36
CAPÍTULO II: METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO
Para este trabalho optou-se por um tipo de pesquisa descritiva, com abordagem
quantitativa e qualitativa. É descrita, tal como sublinha Mezquita e Rodriguéz
(2004, p. 60) consiste em “registar, analisar e interpretar fenómenos ou
estabelecer relações entre variáveis de um fenómeno sem a manutenção das
variáveis”.
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2.2. Métodos e técnicas de investigação
Histórico-Lógico
Pesquisa Bibliográfica
Analítico-Sintético
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Este método foi fundamental no processo de análise e interpretação das
referências bibliográficas para construir a presente obra que descreve sobre a
influência do meio na motivação dos alunos da 5ª classe do complexo escolar BG
1066 do Tchipiandalo no município de Benguela.
Indutivo-Dedutivo
Segundo Cervo, Bervian e Silva (2013, p. 51) “é uma conversa assentada para
um objectivo definido de recolher por meio do interrogatório do informante, dados
para a pesquisa”. É um instrumento fundamental no trabalho de investigação
científica, pedagógica e psicológica.
Foi possível através deste método ouvir a opinião dos membros de direcção da
escola sobre o fenómeno em estudo, facilitando alguns argumentos teóricos e
práticos contidos no trabalho e também comparar evidências colectadas entre
fontes, a fim de ampliar a confiabilidade do estudo.
39
Na perspectiva de Cervo, Bervian e Silva (2013, p. 53) o “questionário é a forma
mais usada para colectar dados, pois possibilita medir com exactidão o que se
deseja, refere-se a um meio de obter respostas as questões por uma fórmula que
o próprio informante preenche”.
Este método permitiu colher por escrito, informações, experiências e ideias dos
professores e alunos sobre o problema em estudo na referida escola.
Quanto a sua localização, é limitada a Sul pelo presídio militar instalado no Bairro
do Tchipiandalo, a Norte pelo posto de sinal da Angola Telecom, a Este pelo
Colégio Privado S.O.S “Padre Herman Greinmer”, a Oeste pelo Oceano Atlântico.
40
A escola possui a seguinte estrutura: 36 salas de aulas, dois gabinetes, quatro
WCs, sendo dois para professores e dois para os alunos, possuem secretaria-
geral, sala de professores e um pátio.
No pretérito ano lectivo, estão matriculados um total de 2.522 alunos, dos quais
253 são da 5ª classe, sendo 170 são do sexo masculino, divididos em cinco
turmas nos períodos da manhã e tarde. Um total de 93 professores, dos quais
seis leccionam 5ª classe.
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CAPÍTULO III- APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO
DOS RESULTADOS DA INVESTIGAÇÃO
42
CAPÍTULO III- APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO
DOS RESULTADOS DA INVESTIGAÇÃO
A tabela acima questiona os alunos com que os mesmos vivem ou estão sob
tutela de que membro da família, contudo, 16 alunos na ordem dos 64%
responderam estarem sob tutela do pai e da mãe, por outro lado, 4 alunos que
corresponde a 16% disseram estarem a viver com avos e tios, enquanto 5 alunos
que perfaz 20% responderam que vivem com a mãe e irmãos.
A partir dos dados da tabela acima podemos depreender que a maior parte destes
alunos vivem com pai e mãe o que para nós é bastante salutar, visto que o lugar
da criança é onde reside os pais na sua plenitude, satisfazendo deste modo todas
as obrigações para a educação destes, o normal e bom é que as crianças
cresçam num lar com referências e no caso as referências serão o pai e a mãe, o
contrario pode trazer consequências negativas salvo as excepções.
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Tabela 02: Gostas de Estudar?
Queríamos saber da vontade de estudar dos alunos, pelo que 18 alunos que
perfaz 72% disseram que gostam de estudar, já 07 alunos que totaliza 28%
disseram que gostam um pouco ou mais e menos.
Portanto, os dados acima, fazem nos perceber que os alunos na sua maioria
gostam de estudar, o que já é muito bom, existem inúmeras maneiras de gostar
de estudar e, por isso, é importante saber avaliar quais dessas maneiras são
mais interessantes para perfil de estudante.
Das respostas obtida aos alunos, a ilação que tiramos é de que nesta escola, os
alunos pouco têm recebido a motivação por parte dos pais e encarregados de
educação.
Para que haja um bom desenvolvimento do aluno, deve existir uma boa relação
entre a escola e família. Logo, é fundamental que a família participe do dia-a-dia
escolar dos seus filhos. Ou seja, é extremamente importante para o aluno, a
presença da família nos diversos momentos do seu percurso escolar.
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Tabela 05: Trazes sempre lanche quando vens a escola?
Feita que foi a perguntas, 2 alunos na ordem dos 08% responderam que “sim”
têm levado lanche quando vêm a escola, já 16 alunos que corresponde a 64%
disseram que levam as vezes lanche na escola, 07 alunos que perfaz 28%
responderam que “não levam lanche quando vêm a escola.
Fica claro com estes dados que os alunos pouco têm sido pelos pais e
encarregados de educação.
46
Queríamos saber dos alunos se ao virem a escola os pais e encarregados de
educação têm providenciado transporte para escola, os mesmos, 1 aluno na
ordem dos 04% respondeu que “sim” os pais têm providenciado transporte para
vir a escola, por outro lado 4 alunos que corresponde a 16% responderam que os
pais têm providenciado transporte as vezes, enquanto 20 alunos na ordem dos
80% responderam que os seus não têm providenciado o transporte.
Ao que destes dados podemos depreender que os alunos, na suma maior parte
tem vindo a escola sem necessariamente ter de pegar um táxi, visto que 20 deles
na ordem responderam que os pais não têm providenciado transporte para as
suas deslocações na escola, e abrimos aqui a possibilidade da escola não estar
distante da comunidade habitacional, pela razão de os pais não verem na
necessidade de providenciar transporte para os alunos, na eventualidade da
escola estar distante da comunidade é a obrigação dos pais e encarregados de
educação providenciar transporte para a locomoção das crianças a escola.
Tabela: 07: Para te sentires motivado a vir a escola, o quê que os teus pais e
professores devem fazer?
Por último questionamos aos alunos, o quê que os pais e professores devem
fazer para se sentirem motivados, por sua vez 07 alunos que corresponde a 28%
responderam os pais e encarregados de educação devem prover alimento e
transporte para melhorar a motivação, 6 alunos na ordem dos 24% responderam
que o professor/a tem de ser mais alegre ao dar a aula, tal como realizar visitas
as suas residências e palestras, já 09 alunos que perfaz 36% responderam que
os pais encarregados de educação e professor tem de prover sempre lanches e
transporte e mais alegre ao dar aula, realizar visita e palestras.
47
Por último 03 correspondendo 12% responderam que nenhuma das alíneas
melhorará a motivação deles.
48
Tabela 08: Já ouviu falar sobre a influência do meio sócia na motivação dos
alunos?
Sim 06 100%
Um pouco 00 00%
Não 00 00%
Total 06 100%
Fonte: Elaboração própria com base no inquérito
Tabela 09: Acha que o meio social fluência na motivação dos alunos?
Sim 06 100%
Um pouco 00 00%
Não 00 00%
Total 06 100%
Fonte: Elaboração própria com base no inquérito
49
Da resposta dos professores depreendemos que o meio social tem grande
influencia na motivação dos alunos, a partir dele o aluno pode ser motivado ou
desmotivado para certos objectivos, por exemplo se um aluno que vive com uma
família não letrada por exemplo, se os mesmos incutirem na cabeça deste que os
estudos pouca importância tem, este aluno poderá desenvolver grandes
desinteresse pelos estudos, por outro lado, se o mesmo estiver numa família
pesembora de condições precárias, mas eles dando importância para os estudos,
os pais e encarregados de educação incutirem neste a importância dos estudos, o
aluno pode ganhar motivações e interesse pelos estudos com objectivo de dar
dignidade a sua família.
Sim 04 66,67%
Um pouco 02 33,33%
Não 00 00%
Total 06 100%
Fonte: Elaboração própria com base no inquérito
50
Tabela 11: Como caracteriza a influência do meio social na motivação dos
alunos?
Positivamente 02 33,33%
Razoavelmente 04 66,67%
Negativamente 00 00%
Total 06 100%
Fonte: Elaboração própria com base no inquérito
51
06% que perfazem os 100% dos professores responderam que consideram
importante a motivação do aluno no processo de ensino-aprendizagem.
O professor motivador é aquele que deixa seu aluno mostrar seu lado criativo,
permite que o mesmo formule questões, elabore hipóteses, concede tempo para
que seu aluno pense e desenvolva ideias.
Tabela 13: Tendo em conta meio social, que acções podem melhorar a
motivação dos alunos da 5ª classe?
52
valorização de suas ideias, comentários positivos a
respeito de seus trabalhos
Total 06 100%
Fonte: Elaboração própria com base no inquérito
Por último queríamos saber dos professores que acções propõem para melhorar
a motivação dos alunos da 5ª classe, contudo, 02 professores correspondendo
33,34% responderam que para melhorar a motivação dos alunos da 5ª classe do
Complexo em estudo é necessário realizar palestra acerca da motivação, já 01
professor que vai dar 16,66% disse que uma acção que pode melhorar a
motivação dos alunos da 5ª classe passar por realizar visitas cumprindo com os
seus critérios psicopedagogicos estabelecidos em residências de alunos com
sinais de desmotivação, finalmente 03 professores na ordem dos 50% disseram-
nos que para melhorar a motivação dos alunos da 5ª classe necessário é motivar
por meio de incentivos extrínsecos utilizando recompensas, a exemplo de elogios,
notas, pontos, prémios, aceitação das perguntas dos alunos, valorização de suas
ideias, comentários positivos a respeito de seus trabalhos.
Das respostas dadas pelos professores vemos as acções quase todas elas visam
melhorar a motivação dos alunos da 5ª classe do Complexo Escolar BG 1066
Tchipiandalo, Município de Benguela, com a realização de palestra acerca da
motivação, os alunos poderão receber testemunhos de superação e achar nesta
actividade métodos para melhorarem os estímulos dos estudos para que
consigam dar dignidade as suas famílias no futuro. Portanto esta acção pode sim
melhorar a motivação dos alunos.
Por outro lado, realizar visitas cumprindo com os seus critérios psicopedagogicos
estabelecidos em residências de alunos com sinais de desmotivação, esta acção
poderá facilitar o professor utilizar métodos específicos a cada aluno sabendo a
realidade de cada aluno no seu meio social, esta acção pode também melhorar a
motivação dos alunos da 5ª classe desta escola.
53
perguntas dos alunos, valorização de suas ideias, comentários positivos a
respeito de seus trabalhos. Este métodos foram provados e achados eficazes
para a melhoria da motivação, visto que o ser humano fica motivado a cada
estímulo positivo, as crianças não foge a regra, os pais e encarregados de
educação assim como os professores devem ver nesta forma de estímulo como
meio para melhorar ainda mais a vontade da criança aprender.
MD1: “Os factores de índole social que os alunos apresentam são culturais,
psicológicos, também de risco como: moradia, alimentação, vestuário e
escolaridade”.
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A partir das respostas dos membros da direcção da escola podemos perceber
que os factores relacionados a motivação consistem nos aspectos psicológicos,
sociais e financeiros dos alunos, ou seja o aspecto social que é o meio onde o
aluno está inserido será de grande influencia positiva ou negativa dependendo
muito dos valores cognitivos e afectivo deste meio, no caso se o aluno estiver
num seio familiar com pouco estimulo para os estudo dificilmente o aluno terá
boas referencias e motivações para o estudo, no aspecto psicológico nos
referimos também nas referencias que serviram de motivação tal como Maslow
descreve na sua pirâmide de necessidade com um pendor na motivação
extrínseca para o sucesso futuro.
MMD1: “Sim têm de ser motivados o que é muito importante serem motivados.
Visto que o meio social que eles se enquadram tem responsabilidades neste
sentido.
Portanto, nós entendemos que o meio social é o habitat natural dos alunos e nela
é onde aprendem os passos primários da vida, logo é neste habitat que aprendem
a buscar referencias para as suas vidas, dai a importância do meio para a
motivação destes mesmos alunos que tem o meio social.
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A entrevista contínuo com mais perguntas, como: De que modo o meio social
influencia na motivação dos alunos da 5ª Classe? Comentário.
MD2: “O meio social influencia na motivação dos alunos da 5ª classe, visto que
quando se fala de meio social está se referir a forma como as pessoas vivem,
portanto o meio social vai sim influenciar no aprendizado dos alunos. A educação
é um elemento preponderante para o desenvolvimento de uma sociedade, pelo
que é necessário que as sociedades sejam educadas para que os alunos se
sintam motivados a frequentar as aulas e aprender.
Por último, queríamos saber dos membros da direcção da Escola que, tendo em
conta o meio social, acções podem melhorar a motivação dos alunos da 5ª
Classe.
MD1: “As acções que podem melhorar a motivação dos alunos da 5ª Classe, é de
desenvolver neles confiança, oferecer um sentimento de controlo e
responsabilidade para o aluno”.
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MD2: “As acções que podem melhorar a motivação dos alunos passam também
pela activação do programa da merenda Escolar nesta Escola”.
Entendemos que estas medidas não são os únicos caminhos para a motivação
dos alunos desta classe, mais colocadas em práticas podem sim melhorar a
motivação dos alunos da 5ª Classe do Complexo Escolar BG 1066 Tchipiandalo,
Município de Benguela.
57
CONCLUSÕES
58
SUGESTÕES
Para os professores
59
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
60
Fortuna, T. H. (2022). Mãos científicas: Manual de Metodologia Cientifica para
Universitários. Luanda: Editora Opus Academius Edições.
Herzberg, Frederick I. (1968). “One more time: how do you motivate employees?”
Harvard Business Review, Boston
61
Martins, A., I. M. C. C. (2011). Relatório de Estágio. A Motivação no Sucesso
Educativo: Dinâmicas em Contexto Pré-Escola e 1.ºCiclo. Ponta Delgada:
Universidade dos Açores. Departamento de Ciências da Educação.
62
Pintrich, P. R. (2003).A motivational science perspective on the role of student
motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational
Psychology.
63
Vieira, M. R. (2015). Interacção entre escola e família no processo de ensino e
aprendizagem da criança.
Zenti, L. (2000). Aulas que seus alunos vão lembrar por muito tempo: motivação é
a chave para ensinar a importância do estudo na vida de cada um de nós.
São Paulo: Nova Escola.
64
APÊNDICES
65
Apêndice 1 - Roteiro de inquérito por entrevista dirigido aos
membros de direcção
Questões:
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Apêndice 2: Boletim de inquérito por questionário aplicado aos
professores
INSTRUÇÕES:
Responda, iniciando pelo I quadro, assinalando com um “X” no quadradinho
correspondente. No caso de engano, faça um círculo à volta e marque no lugar
que julgar correcto.
DADOS PRELIMINARES:
Sexo: M__ F___ Idade:____ anos Tempo de serviço:
Grau académico: Instituição de formação:
Nº Indicadores X
01 Já ouviu falar sobre a influência do meio social na motivação dos
alunos?
Sim
Um pouco
Não
Nº Indicadores X
02 Acha que o meio social influencia na motivação dos alunos?
Sim
Um pouco
Não
Nº Indicadores X
03 Os seus alunos revelam interesse em aprender?
Sim
Um pouco
Não
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Nº Indicadores X
04 Como se caracteriza a influenciado meio social na motivação dos
alunos da 5ª classe?
Positivamente
Razoavelmente
Negativamente
Nº Indicadores X
05 Considera importante a motivação do aluno no processo de ensino-
aprendizagem?
Considero sim
Considero um pouco
Não Considero
Indicadores
06 Tendo em conta o meio social, que acções melhoram a
motivação dos alunos da 5ª classe?
Realizar palestra acerca da motivação
Realizar visitas cumprindo com os critérios psicopedagógicos
estabelecidos em residências de alunos com sinais de
desmotivação
Capacitar o professor sobre o ponto de vista psicopedagógico
Dar estimulo aos alunos que se destacam ao longo do ano lectivo
Apoiar a confiança do aluno
Estimular a motivação para aprender
Capitalizar a motivação intrínseca
Motivar por meio de incentivos extrínsecos utilizando
recompensas, a exemplo de: elogios, notas, pontos, prémios,
aceitação das perguntas dos alunos, valorização de suas ideias,
comentários positivos a respeito de seus trabalhos.
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Apêndice 3: Boletim de inquérito por questionário aplicado aos
alunos
INSTRUÇÕES:
Responda, iniciando pelo I quadro, assinalando com um “X” no quadradinho
correspondente. No caso de engano, faça um círculo à volta e marque no lugar
que julgar correcto.
DADOS PRELIMINARES:
Sexo: M__ F___ Idade:____ anos
Nº Indicadores X
01 Com quem vives?
Pai e mãe
Pai e madrasta
Mãe
Avôs
Tios
Nº Indicadores X
02 Gostas de estudar?
Sim
Um pouco
Não
Nº Indicadores X
03 Te sentes motivado quando vens a escola?
Sim
As vezes
Não
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Nº Indicadores X
04 Os teus pais te incentivam a estudar?
Sim
Um pouco
Não
Nº Indicadores X
05 Trazes sempre lanche quando vens à escola?
Sim
As vezes
Não
Nº Indicadores X
06 Os teus pais providenciam transporte para te deslocares à escola?
Sim
As vezes
Não
Nº Indicadores X
07 Para te sentires motivado a vir a escola, o quê que os teus pais e professores
devem fazer?
a) Os meus pais têm de prover sempre lanches e transporte.
b) O meu professor tem que ser mais alegre ao dar aula, realizar visitas e
palestras.
Todas alíneas anteriores.
Nenhuma das alíneas anteriores.
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