Joy

STARTER
7

LÍNGUA
INGLESA

7º ANO

Denise de Andrade
Santos Oliveira

PARTE 01
UNIDADE 1
 Seu livro em Tipo Ampliado
Este é o livro utilizado em sua classe,
produzido em Tipo Ampliado, para você.
Devido à não existência de uma
padronização nacional ou estadual em
relação à produção neste formato, o CAP
está se adequando, baseando-se em
orientações para a transcrição em Braille
ou MecDaisy.
Procurou-se manter a maior
fidedignidade possível ao livro produzido
pela editora, sendo retirado, alterado ou
inserido somente aquilo que for
considerado bastante relevante para a
sua compreensão.
O livro, ora produzido, contém todas
as palavras que estão nos livros
produzidos pelas editoras, mas não tem
todas as figuras, e pode não ser possível
manter a mesma distribuição do texto
na página.
 Os livros produzidos pela editora
apresentam muitas ilustrações e cores.
As letras são feitas de várias maneiras:
grandes, pequenas, arredondadas,
retas, inclinadas, ligadas umas às outras
ou separadas. Isto nem sempre é
possível manter na produção do seu
livro.
Exemplificando, podemos citar a
ocorrência de tirinhas e histórias em
quadrinhos, em que nem sempre é
possível manter a mesma diagramação,
como as escritas e os balões estarem
encerrados dentro das molduras. O tipo
de balão modifica-se conforme o
contexto. Se, porventura, não for
possível produzi-lo da mesma forma, e
isso for necessário ao entendimento do
texto, será inserida uma Nota de
Transcrição. Outra característica desse
tipo de texto é estar escrito, quase em
sua totalidade, em letra caixa alta
(maiúscula). Este recurso será mantido,
porém poderá ser necessário diminuir a
fonte para que a formatação seja
possível.
As figuras meramente ilustrativas
poderão ser retiradas. Aquelas que
forem mantidas, por serem importantes
ao entendimento do texto, serão
ampliadas, buscando possibilitar-lhe a
melhor compreensão visual de seus
detalhes.
Existem figuras importantes de seu
livro cuja ampliação pode não ser
possível conforme a sua necessidade
visual. Desse modo, essas figuras
poderão estar assim apresentadas:
primeiro estarão inteiras e ampliadas ao
máximo possibilitando-lhe uma visão
geral da mesma. A seguir, elas
aparecerão divididas em partes,
proporcionando o acesso visual aos
detalhes. Estas figuras estarão
assinaladas com a observação: Figura
Adaptada.
Conforme a necessidade, outras
estratégias poderão ser utilizadas:
descritas no interior de uma moldura
procurando fazê-lo compreender o que
elas representam; inseridas como
anexo, em folha colagem, caso seja
preciso uma adaptação maior. Em
algumas ilustrações pode aparecer o
desenho de uma escala, como em
representações cartográficas. No
entanto, elas, quando ampliadas, não
atenderão às relações existentes entre
as dimensões das linhas do desenho e
suas homólogas.
Os dados catalográficos constantes
no início de toda obra foram
digitalizados e inseridos em seu livro, na
1ª parte, sem a ampliação adequada ao
seu funcionamento visual. Caso seja
necessário à sua leitura, solicite apoio.
 Sempre que você encontrar alguma
informação visual e tiver dúvida,
pergunte ao professor ou a outra
pessoa.
Para que você possa se localizar, a
numeração das páginas do livro
produzido pela editora aparecerá em
vermelho no canto esquerdo.
O sumário do seu livro será
encaminhado em sua totalidade junto a
1ª parte enviada, com a numeração do
livro produzido pela editora. Na medida
em que os outros capítulos ou unidades
forem sendo encaminhados, a parte do
sumário relacionada a eles será
anexada, mantendo-se, no entanto, a
numeração original.
Em algumas situações, será preciso
inserir uma Nota de Transcrição,
buscando possibilitar-lhe a melhor
compreensão do material subsequente.
 Algumas pontuações relacionadas à
obra serão inseridas neste documento.
Sendo assim, solicitamos que ele seja
lido, em todas as partes encaminhadas,
com bastante atenção. Informações
recorrentes como “Não escreva em seu
livro”, “Responda no seu caderno” e “As
cores utilizadas são cores-fantasia”,
entre outras, foram retiradas, evitando
repetição.
Caso alguma palavra for corrigida
pelo transcritor ou revisor deste Centro,
isto será feito mantendo-se a mesma
com a escrita incorreta e inserindo a
escrita correta, entre parênteses, logo a
seguir. Ao final do texto no qual esta
palavra estiver presente deverá ser
colocada a fonte de pesquisa para a
correção feita.
Seu livro será encaminhado por
partes, visando atendê-lo mais
rapidamente. Ao final do livro existem
as partes Bibliografia, estas serão
encaminhadas a você em volume a
parte, a fim de possibilitar seu uso
durante a utilização de todo o livro. Tire
o melhor proveito deste livro e procure
conservá-lo.

Atenção:
As transcrições de textos, quando se
tratar da produção de obras sem fins
lucrativos para o Sistema Braille ou
outro procedimento em qualquer
suporte para o destinatário com
deficiência visual, encontram amparo
legal na Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro
de 1998. Portanto, a edição em Braille,
Tipos Ampliados, digital ou
outro suporte, de qualquer texto,
quando sua finalidade for para
distribuição gratuita às pessoas com
deficiência visual, independe de
autorização de quem detenha os direitos
autorais. (Normas
Técnicas para Produção de Textos em
Braille)

CAP Teófilo Otoni

Rua Aristóteles Dantas
Guimarães, 166
Santa Clara 39802-331
Teófilo Otoni –MG
Fone:(033) 3521-5796
E mail: E mail:
ceei.captotoni@educacao.mg.gov.br
Adaptador/Transcritora: Leidijane
Almeida
Revisor(a)
Fonte: Verdana Tamanho: 24
Apresentação
Caro professor,
O mundo segue em constante
mudança, e não podemos deixar de
considerar o impacto delas na formação
de nossos estudantes. Dessa maneira, é
preciso não apenas formar cidadãos
capazes de analisar e interpretar
criticamente a grande quantidade de
informações transmitidas a eles
diariamente, mas também auxiliá-los a
desenvolver estratégias de organização,
colaboração e respeito, tornando-os
cada vez mais habilitados para agir no
mundo de maneira responsável e ativa.
Pensando nisso, elaboramos esta
coleção com o objetivo de lhe oferecer
um instrumento que contribua tanto
para a sua formação profissional quanto
para a formação de seus estudantes.
 Para facilitar esses processos,
organizamos este Manual do
Professor com orientações,
comentários e sugestões que o
auxiliarão a tornar suas aulas ainda
mais interessantes e enriquecedoras.
Esperamos que as orientações
didáticas e metodológicas apresentadas
neste material possam efetivamente
promover sua formação profissional
assim como guiar seu trabalho em sala
de aula com os comentários específicos
das seções e as informações
complementares.
Bom trabalho!
Para conhecer seu livro

Estudar uma
língua
estrangeira nos
propicia o acesso
a outras culturas
e a informações diversificadas, além
decertamente nos ajudar a compreender
a sociedade em que vivemos. Afinal, é
cada vez mais
comum almoçarmos
em um restaurante
self-service,
observar uma
propaganda em um
outdoor ou fazer
compras no
shopping center, não
é mesmo?
 Com textos atuais, temas
contemporâneos e uma proposta
gradativa de aprendizagem, este
material foi organizado para que sua
aprendizagem da Língua Inglesa
aconteça de forma reflexiva e
significativa. Esperamos que você se
identifique com este material e encontre
nele o prazer de estudar outro idioma.

Get on board
Começamos aqui o estudo da Língua
Inglesa e vamos compreender o quão
presente ela está em nosso cotidiano.
Para que você possa desenvolver sua
comunicação de forma gradativa e
autônoma, essa seção abordará
situações e temas diferentes ao longo
dos anos.
 What I know
Vamos entender um pouco sobre o
que você já sabe? No início de cada
livro, há uma avaliação dos seus
conhecimentos sobre os principais
conteúdos que serão abordados no
volume. No final de cada livro você
encontrará uma nova avaliação com o
objetivo de verificar seu desempenho
com relação ao que foi estudado ao
longo do ano.

Abertura
Além de indicar o início da unidade, a
abertura apresenta os objetivos de
aprendizagem, importantes para que
você compreenda o
que será estudado. A
imagem
e as questões lhe permitem expressar o
que você já sabe e o que pensa a respeito
do tema em estudo.

Time to read
A leitura e a compreensão textual são
importantes para o seu desenvolvimento
e a sua aprendizagem da Língua Inglesa.
Organizada em pre-reading, while
Reading e post-reading, essa seção vai
ajudá-lo nesse processo.

Time to learn words

Nessa seção, você encontrará atividades
contextualizadas para expandir seu
vocabulário.

Time to study the language

Essa seção propõe o estudo das
estruturas gramaticais da Língua Inglesa.
Time to listen
Vamos escutar? Ouvir e compreender
textos em inglês parece um desafio, mas
a organização das etapas pre-listening,
while listening e post-listening vão ajudá-
lo a desenvolver e praticar essa
habilidade.

Time to speak
É hora de falar! O trabalho com a
produção oral acontece por meio de
atividades variadas e contextualizadas
com o tema da unidade.

Time to write
Produzir textos escritos exige
planejamento, organização e revisão. Por
isso, essa seção é estruturada em pre-
writing, while writing e post-writing.
Keep learning
Para complementar seu aprendizado,
essa seção contém atividades que
abordam os conteúdos estudados nas
duas unidades a que ela se refere.

English in the world

Essa seção aborda o uso da língua inglesa
ao redor do mundo, ampliando seus
conhecimentos interculturais.

List of verbs
Nessa seção, você encontrará uma lista
de verbos bastante comuns em língua
inglesa. Você poderá consultá-la quando
estiver estudando os tempos verbais,
para sanar dúvidas sobre a escrita desses
verbos ou revisá-los quando necessário
Keep an eye on...
Essa seção traz indicações de filmes,
livros, podcasts, músicas e outros
recursos interessantes para você
continuar estudando os temas
desenvolvidos no volume.

Transcript
Nessa seção, você encontrará a
transcrição de alguns dos textos orais
trabalhados no volume.

Time to reflect
Conversar sobre os temas importantes
da atualidade é uma maneira de
aprender com os colegas, trocar ideias e
refletir sobre o mundo em que vivemos.
Time to pronounce
Esse boxe trabalha aspectos sonoros da
língua inglesa, com o objetivo de
proporcionar uma reflexão sobre a
pronúncia de determinados fonemas da
língua.

Keep in mind
Esse boxe auxiliará você a relembrar
conteúdos que você possa ter estudado
em outros momentos.

Tip
Dicas são sempre bem-vindas, não é
mesmo? Especialmente as que auxiliam
na leitura de textos e na resolução de
atividades.
Vocabulário
Ao longo do livro, você encontrará
definições de palavras, informações
adicionais e explicações sobre conteúdos
gramaticais que podem auxiliar na
leitura e na compreensão dos textos.

Speaking
Este ícone indica que a atividade deve
ser respondida oralmente.

Listening
Este ícone indica qual faixa da coletânea
de áudios você deverá ouvir para
realizar a atividade.
Content

Get on board...................................10
Learn through music.........................10
How to use informal language............14
What I know....................................16

Unit 1
My body .......................................18
Time to read .................................20
Campaign ad

Time to learn words......................23

The body ....................................... 23
Physical description......................... 25
Polysemy ..................................... 27
Time to study the
Language ...................................29
Question words .............................. 29

Time to listen ...............................31

Instructions of yoga

Time to speak............................... 32
Playing “Who am I?”

Time to check ...............................33

Unit 2
Sports ........................................ 34
Time to read .................................36
Headlines

Time to learn words......................39

Sports .......................................... 39
Sports equipment............................ 42

Time to study the

Language..................................... 44
Can • abilities ............................... 44
Object pronouns ............................. 48

Time to listen ...............................50

Radio program

Time to speak............................... 51
Talking about abilities in sports

Time to write ................................52

Headline
Time to reflect ............................. 54

Time to check ...............................55

Keep learning .............................. 56
Unit 3
My childhood ................................60
Time to read .................................62
Game rules

Time to learn words......................66

Abilities and skills............................ 66
Games and toys ............................. 67

Time to study the

language..................................... 71
Could • past abilities ....................... 71
Possessive pronouns ....................... 73

Time to listen ...............................75

Podcast

Time to speak............................... 76
Presenting a game

Time to check................................77

Unit 4
My city ........................................ 78
Time to read .................................80
Photo caption

Time to learn words......................84

Places in the city.............................. 84
Prepositions of place........................ 88
Giving directions............................. 90

Time to reflect.............................. 92

Time to study the

Language .....................................93
Simple present • review .................. 93
Present continuous • review.............. 95

Time to listen ...............................97

Travel guide

Time to speak ...............................98

Describing the neighborhood

Time to write ............................... 99

Photo caption

Time to check..............................101
Keep learning..............................102

Unit 5
Inventions .................................106
Time to read ...............................108
Encyclopedia entry
Time to learn words....................112
Inventions ....................................112

Time to study the

language.....................................116
Simple past •
regular verbs.................................116

Time to listen ........................121

Someone talking about an
inventor and his invention

Time to speak..............................122
Presenting an invention

Time to check..............................123

Unit 6
People who made
a difference ................................124

Time to read ...............................126

Biography

Time to learn words....................130

Occupations ..................................130
Prepositions of time........................133

Time to reflect ............................135

Time to study the

language.....................................136
Simple past • irregular
verbs ...........................................136

Time to listen .............................141

Documentary
Time to speak..............................142
Playing “Find someone who...”

Time to write ..............................143

Biography

Time to check..............................145
Keep learning ................................146

Unit 7
Books I like.................................150
Time to read ...............................152
Blurb

Time to learn words....................156

Book genres..................................156
Book cover ...................................159
Time to study the
language.....................................161
Past continuous..............................161

Time to listen .............................165

Audiobook

Time to speak..............................166
Presenting a favorite book

Time to check..............................167

Unit 8
Stories ...................................... 168
Time to read ...............................170
Short story

Time to reflect.............................175
Time to learn words ....................176
Linking words ................................176

Time to study the

language.....................................180
Past continuous and
simple past....................................180

Time to listen .............................185

Indigenous story

Time to speak..............................186
Taking part into a dramatic
Reading

Time to write ..............................187

Short story’s end
Time to check..............................189
Keep learning..............................190

What I know...............................194

English in the world ....................198

Keep an eye on............................202

List of verbs ...............................204

Transcript ..................................205

Commented bibliographic
references ..................................208
Página 10

Get on board

Nesta seção, você vai estudar inglês

relacionado à música e conhecer algumas
expressões informais comuns no dia a
dia. Assim, você poderá usar a música
como um recurso de estudo e se
comunicar com mais naturalidade.

Learn through music

1. Com a ajuda do professor, leia as

palavras a seguir. Depois, junte-se a um
colega e as repitam em voz alta.
classical music country music
electronic music jazz
pop music rap
reggae rock
samba
 2. Converse com os colegas e o
professor sobre as questões a seguir.
a. O que você sabe sobre os estilos
musicais da atividade anterior?
b. Qual deles você costuma ouvir
com mais frequência?
Página 11
3. Com a ajuda do professor, leia as palavras a seguir.
Depois, junte-se a um colega e as repitam em voz alta.

A. B.

accordion cello
C. D.

drums electric guitar

E. F.

keyboard

flute
 H.
G.

guitar piano
I.
J.

tambourine
sax
K. L.

triangle

violin
4. Junte-se a um colega e, no caderno,
relacionem esses instrumentos
musicais aos estilos musicais estudados
anteriormente.

Página 12

5. Quais dos seguintes itens você

considera que poderiam auxiliá-lo a
estudar inglês utilizando letras de
canção? Justifique sua resposta.

a. Conhecer músicas de artistas de

outros países é uma forma de aprender
sobre a cultura deles.

b. Ouvir e cantar as letras de canção em

inglês são maneiras de aprimorar a
pronúncia de palavras.
c. Ouvir e acompanhar as letras de
canção em inglês possibilitam aprender
novas palavras.

d. Ouvir letras de canção em inglês,

sem acompanhar a letra, possibilita
desenvolver a compreensão oral.

6. Ouça e leia, a seguir, um trecho de

letra de canção.

Turn It Up
[...]
I hope you’re dancing in the light
And you’rе holding someone tight
(yeah-yeah)
And the rhythm of the night
It’s touching you
(touching you, touching you)
‘Cause no matter where we go
(where you go)
You should never feel alone
(never feel alone)
So let the beauty of the world
Keep shinning through
(when I see you, when I see you, when
I see you, baby)
[...]

NOW United. Turn it up. Letras. Disponível em:

https://www.letras.mus.br/now-united/turn-it-
up/. Acesso em: 28 mar. 2022.

A letra de canção que você leu e ouviu

é do grupo Now United. Ele é composto
por quinze artistas de diferentes
nacionalidades, que foram escolhidos
por meio de seleções nas redes sociais
e plataformas digitais. Esse é o
primeiro grupo global de música pop
do mundo.
Página 13

7. No caderno, responda às questões a

seguir.

a. Qual é o estilo musical dessa letra de

canção?

b. Quais instrumentos musicais você

identificou ao ouvir a canção?

c. Qual é a mensagem transmitida nessa

letra de canção?

8. Releia o seguinte trecho da letra de

canção.

‘Cause no matter where we go

(where you go)
 You should never feel alone
(never feel alone)

Com qual dos sentidos a palavra matter

foi usada nesse trecho?

A subject, as in “I need to talk to you

about a personal matter”.

To be important, as in “It doesn’t

matter what he says”.

The reason for a pain, as in “You look

sick, what’s the matter?”.

Time to pronounce

1. Ouça algumas palavras retiradas da

letra de canção.
Touching go
yeah-yeah Baby
light tight
night Alone
through you

2. A rima colabora para a melodia e o

ritmo de uma canção. No caderno,
escreva quais palavras da atividade
anterior formam rimas.

Página 14

How to use informal language

1. Com a ajuda do professor, leia os

diálogos a seguir. Depois, junte-se a um
colega e dramatize as cenas.
Figura adaptada
 Hey, buddy. Not my fave,
What’s up? but I kinda
It’s yummy!
like this
sandwich.

Not much.
Just chilling out.
 Thanks for hitting Wanna go to my place
the books with me. to watch a movie?

No biggie. Cool!
I’m in.
2. Analise as frases da atividade anterior
e, no caderno, responda às questões.

a. Qual expressão é usada para

cumprimentar em uma situação
informal?

b. Qual expressão é usada para indicar

uma comida saborosa?

c. Qual expressão é usada com o

mesmo significado de estudar?

d. Qual expressão é usada como forma

contraída de want to?

Página 15

3. No caderno, relacione as expressões

aos seus significados.
A. buddy 1. my house
B. chill out 2. count me in
C. fave 3. friend
D. kinda 4. relax
E. no biggie 5. favorite
F. my place 6. kind of
G. I’m in 7. no problem

4. Pesquise os significados das

expressões a seguir e escreva-os no
caderno.

a. I gotcha!
b. I dunno.
c. My bad!
d. You bet!
e. It’s up to you.
f. You’re telling me!
5. No caderno, escreva as frases
completando-as com uma das
expressões da atividade anterior.

Your idea
A.
wasn’t clear at
first, but now

Am I going to
B. Clara’s
33 party?

to choose
C.
where we’ll go.

D. I forgot to give
you her
message.
Expressões informais costumam ser
usadas em situações do dia a dia,
como em conversas com colegas da
sala de aula e em mensagens
instantâneas para amigos.

Página 16

What I know

Junte-se a um colega para brincar com o

jogo de tabuleiro a seguir e verificar o
que vocês já sabem em inglês. Sigam as
orientações do professor.

Tip
Para jogar, vocês vão precisar de um
dado e dois peões.
Figura adaptada
1 2 3
Quais partes do corpo
O que você você conhece em inglês?
START

sabe sobre
anúncios de
propaganda?

5 4 O que você sabe

6
O que você sabe sobre estas
Quais esportes você
sobre manchetes palavras?
conhece em inglês?
de notícia? What How

Who Why When

Where Which
 7 Qual frase descreve 8 9 Quais jogos e
uma habilidade? O que você sabe brinquedos você
They can play sobre manchetes conhece em inglês?
soccer very well. de notícia?

My father is teaching
me how to ride a bike.

12 11 O que 10 Qual frase descreve

Quais locais você sobre uma habilidade
da cidade você fotos-legendada? desenvolvida no passado?
conhece em inglês? She could read and
write when she was 6
years old.

This jigsaw puzzle is his

 13 Qual frase indica uma ação que 14
acontece regularmente no O que você sabe
presente e qual indica uma sobre verbetes
ação que está em progresso no de enciclopédia?
presente?
I go to school every day.

I am exercising in the park right

now.

17 16 15
Quais profissões você O que você sabe
Quais invenções
conhece em inglês? sobre biografias? você conhece em
inglês?
Página 17 18 19
Quais desses verbos O que você sabe
estão conjugados no sobre sinopses
passado? de livros?

like played

study went

20
21 Qual frase indica Quais gêneros de livro
uma ação em progresso em você conhece em
determinado tempo do passado? inglês?
Yesterday morning, I
was reading a book.

He wrote Isaac
Newton’s biography.
24 23 22 O que você sabe
O que você sabe sobre sobre
estas palavras? contos indígenas?
FINISCH

and but

so because
Página 18

Unit 1

My body

Objetivos

• Ler e compreender um
anúncio de propaganda.
• Conhecer e usar
vocabulário sobre as
partes do corpo
humano.
• Descrever
características físicas de
pessoas.
• Conhecer e usar
palavras polissêmicas.
• Utilizar os pronomes
interrogativos.
• Ouvir e compreender um trecho de
instruções de ioga.
• Participar de um jogo de adivinhação.

Página 19

Responda
a. As pessoas representadas na imagem
têm características físicas semelhantes
ou diferentes das suas? Justifique.

b. Em sua opinião, a aparência física é

pouco ou muito valorizada pelas
pessoas? Por que isso ocorre?

c. Além de características do corpo, há

outros elementos que compõem a
aparência física? Se sim, quais? Se não,
quais deveriam compor?

Página 20

Time to read

Pre-reading

1. No caderno, escreva palavras em

inglês que lhe vêm à mente quando
pensa em beleza. Depois, junte-se a um
colega e comparem as respostas.

2. Analise as imagens e converse com

os colegas e o professor sobre as
questões a seguir.
2. Analise as imagens e converse com os colegas e o
professor sobre as questões a seguir.

I love my I love my
curly hair. freckles.
I love my friend’s I love my skin
smile. color.
a. Quais semelhanças e diferenças você
percebe entre as pessoas retratadas nas
imagens?

b. Que tipo de mensagem as falas

dessas pessoas promove?

c. Você já viu algum anúncio de

propaganda que tivesse uma imagem
parecida com uma dessas ou que
procurasse passar uma mensagem como
essa? Se sim, comente-a.

3. Na página seguinte, você vai ler um

anúncio de propaganda que aborda o
que é a beleza. Antes disso, escreva no
caderno a mensagem que você espera
encontrar nesse anúncio.
Página 21

While Reading

1. Read the following

advertisement.

Figura adaptada
 BEAUTY
IS NOT
WHAT YOU
LOOK LIKE
BUT
HOW
YOU MAKE
OTHERS
FEEL

STRUGGLING WIT BODY IMAGE?

WWW.BUTTERFLY.COM.AU

 struggling: lutando, se debatendo

Advertisement promoting a positive

body image, by Butterfly Foundation.
2. In your notebook, write down the
option that describes the main message
of this advertisement.

A. Beauty is what people think about the

way you look.

B. Beauty is what you feel and like

about yourself.

Página 22

3. Answer the following questions in

your notebook.

a. What is the name of the foundation

responsible for the advertisement you
read?

b. What is the animal in the foundation’s

logo?
4. Read part of the advertisement again.

STRUGGLING WIT BODY IMAGE?

WWW.BUTTERFLY.COM.AU

In your notebook, write down the

correct option about the foundation’s
website.

A. The domain .com.au means it is

from Australia.

B. The domain .com.au means it is

from the United States.

5. Analyze the layout, the colors and the

fonts used in the advertisement. Write
the answers in your notebook.

a. How are the colors and the lettering?

 They are colorful and vibrant.

They are weak and pale.

b. How do they contribute to the

message of the advertisement?

They attract readers’ attention and

convince them to agree with the
message.

They make readers feel uninterested

and disagree with the message.

Post-reading

1. Converse com os colegas e o

professor sobre as questões a seguir.

a. Você concorda com a frase do

anúncio? Por quê?
b. Na sua opinião, campanhas como
essa podem ter um reflexo positivo na
sociedade? Justifique sua resposta.

Página 23

Time to learn words

The body

1. Ouça as palavras a seguir. Depois,

junte-se a um colega e as track 3
repitam em voz alta.
1. head
2. eye
3. nose
4. mouth
5. cheek
6. chin
7. ear
8. neck
9. shoulder
10. chest
11. arm
12. elbow
13. hand
14. finger
15. tummy
16. hip
17. leg
18. knee
19. foot
20. toe
 1.
2. 7.
3.
5.
4.
6.
8.
8. 9.
10. 14.
13. 11.

12.
15.

16.

16.
17.

19.
20.
No plural, geralmente, essas palavras
terminam em -s, como eyes e hands.
Entretanto, o plural de foot é feet.

Página 24

2. No caderno, escreva o nome da parte

do corpo humano descrita em cada
frase.

a. You use this part of the body to hear.

b. You use this part of the body to eat.

c. You use this part of the body to see.

d. You use this part of the body to

smell.
e. You have ten of these, five on each
hand.

f. You wear shoes on them.

g. This is in the middle of your arm.

h. This is in the middle of your leg.

3. No caderno, escreva as seguintes

frases completando-as com palavras que
nomeiam as partes do corpo
correspondentes.
People wear a helmet People wear a necklace
to protect the around the
People usually carry a People wear a ring on
bag on the one

Página 25
Physical description

1. Com a ajuda do professor, leia as frases a seguir. Depois,

junte-se a um colega e as repitam em voz alta.

I am young. My
grandfather is old.
I am short. My
brother is tall.
A. B.
 My sister has
freckles.

C. D.

My father
has a beard.
I have long, straight,
blond hair and blue I have short, curly,
eyes. black hair and black
eyes.

E. F.
 I have short, spiky,
I have long, wavy,
brown hair and
red hair and green
brown eyes.
eyes.

H.
G.
Página 26

2. No caderno, escreva frases descrevendo fisicamente as

pessoas retratadas nas imagens.

A.
B.
C.
D.
E. F.
3. No caderno, responda às questões a
seguir.

a. Who is tall in your classroom?

b. Who has freckles in your school?

c. Who is old in your neighborhood?

d. Who has a beard in your family?

Página 27

Polysemy
1. No caderno, reescreva as frases a
seguir completando-as com uma destas
palavras. Se necessário, utilize o plural.
 head • palm • nail

Tip
Cada palavra pode ser utilizada em
duas frases. Consulte-as em um
dicionário e perceba que elas têm
mais de um sentido.
A. B.

Use a hat to keep your She’s the ■ of the

■ warm. department.
C. D.

It fits into the ■ of my There’s a ■ tree on the

hand. island.
E. F.

Her ■ are red. Use a ■ to fix the shelf.

Página 28

2. Junte-se a um colega e expliquem os

sentidos das palavras nas frases da
atividade anterior.

3. No caderno, relacione as frases às

imagens correspondentes.

A. This ring on your hand is shiny.

B. When you arrive, ring the bell.

C. I use my right hand to write.

D. The answer is right.

E. I like to tie my hair.

F. I wear a tie to go to work.

1. 2.
3. 4.
 5. 6.

4. No caderno, escreva as palavras polissêmicas da atividade

anterior e seus sentidos nas frases.
Página 29

Time to study the language

Question words
1. Ouça os diálogos a seguir. Depois, junte-se a um colega e
os encenem.

Which do you prefer:

He is tall and
long hair or short
has brown eyes.
hair?
A. B.

What does your I prefer

father look like? long hair
 Who is that girl Where is the
with freckles? bald man?

C. D.

She’s my He’s next to the

cousin. blonde girl.
When did you Why are you
dye your hair? wearing gloves?

E. F.

Because my
Yesterday. hands are cold.
Página 30

2. No caderno, relacione algumas palavras da atividade

anterior ao uso delas nas frases a seguir.

A. What 1. It is used to ask about something.

B. Which 2. It is used to ask about a place or position.
C. Who 3. It is used to ask about time.
D. When 4. It is used to ask about a person.
E. Where 5. It is used to ask about a reason.
F. Why 6. It is used to ask about a choice.
3. Organize as palavras a seguir para
formar perguntas e escreva-as no
caderno.

a. eyes? / are / What / your / color

b. man / that / Who / is / beard? / a /

with

c. hair / When / cut? / have / did / a /

you

d. is / the / boy? / Where / short

e. you / freckles? / like / Why / your /

do

f. Which / green / or / eyes / dark /

eyes? / prefer: / you / do
Os pronomes interrogativos são usados em perguntas.
What é usado para perguntar “O que” ou “Qual”, como em
What color is your hair?.
Which é usado para perguntar “Quais”, como em Which
do you prefer: beards or mustaches?.
Where é usado para perguntar “Onde”, como em Where is
the tall Young man?.
Who é usado para perguntar “Quem”, como em Who is
that woman with long hair?.
When é usado para perguntar “Quando”, como em When
do you tie your hair?.
Why é usado para perguntar “Por que”, como em Why do
you like your eyes?
Página 31

Time to listen
Pre-listening

1. Converse com os colegas e o

professor sobre as questões a seguir.

a. Para você, o que deve ser feito para

ter um corpo saudável?

b. Você considera que a ioga é uma boa

prática para manter o corpo saudável?
Por quê?

c. Em sua opinião, um corpo saudável

se reflete na maneira como as pessoas
compreendem a aparência física?
While listening
1. Listen to the audio and, in your
notebook, write down the words track
you hear from the following.

arm back chest

ear elbow feet
hand head lap
leg neck shoulder

2. In your notebook, write down what

the audio is about.

3. Listen to the audio again and, in your

notebook, write down the instructions in
the order they are mentioned.

a. Drop your chin to your chest.

b. Slowly, move your neck side to side.

c. Sit on a chair and make sure your
back is straight.

d. Finally, come back to the center.

e. Put your feet on the ground and your

hands on your lap.

f. With your hand, press your head over

the side of your body

Post-listening

1. Siga as instruções do áudio. Depois,

comente como foi alongar o corpo.
Página 32

Time to speak

1. Você e os colegas vão organizar um

jogo de adivinhação chamado
Who am I?. Para isso, sigam as
orientações.

a. Separem jornais e revistas que

possam ser recortados.

b. Selecionem e recortem imagens de

pessoas conhecidas – atores, atrizes,
esportistas, cantores etc.

c. Colem as imagens recortadas em

cartões feitos com papel-cartão ou
cartolina. É importante que todos os
cartões tenham o mesmo tamanho.
d. Embaralhem os cartões e os deixem
virados para baixo.

2. Agora, você e seus colegas vão

brincar com o jogo. Para isso, sigam as
instruções.

a. Sentem-se em círculo e posicionem

os cartões no centro com as imagens
viradas para baixo.

b. O primeiro jogador deve pegar um

cartão, sem ver a imagem colada nele, e
grudá-lo na testa com fita adesiva.

c. Esse jogador deve fazer perguntas

como se fosse a pessoa representada no
cartão.
 Am I a man Am I a Brazilian?
or a woman?

Am I a Do I have Am I a
short? curly hair? young?

Do I have a Do I have a
beard? black hair?

d. Os demais jogadores devem

responder às perguntas.

e. Determinem um tempo para as

perguntas. Ao final, o jogador deve
tentar descobrir o nome da pessoa no
cartão.
f. Façam outras rodadas até que todos
participem.

3. Converse com os colegas e o

professor sobre as questões a seguir.

a. O que você achou dessa brincadeira?

b. Foi fácil ou difícil descobrir quem você

era? Por quê?

Página 33

Time to check

Nesta seção, você vai retomar o que

estudou na unidade. Depois, você fará
uma autoavaliação do seu desempenho.
1. Para retomar os conteúdos da
unidade, siga as orientações.

a. Junte-se a alguns colegas e

conversem sobre os conteúdos
estudados na unidade.

b. Cortem uma folha de papel sulfite em

partes, como se fossem cartões, e as
utilizem para elaborar um resumo
contendo os principais aspectos do que
conversaram.

c. Colem esses cartões produzidos em

uma cartolina e a exponham em uma
parede da sala de aula.

d. Leiam as produções feitas pelos

outros grupos e, por fim, comentem
com a turma as informações lidas.
2. Use as palavras a seguir para avaliar
o seu desempenho em cada um dos
itens.

Excellent
Satisfeito, pois tive um excelente
desempenho.

OK
Tranquilo, pois tive um bom
desempenho.

Review
Pensativo, pois preciso revisar e
melhorar o meu desempenho.

A. Li e compreendi um anúncio de
propaganda.
B. Conheci vocabulário sobre partes do
corpo humano.

C. Descrevi características físicas de

pessoas.

D. Conheci palavras polissêmicas.

E. Utilizei os pronomes interrogativos.

F. Ouvi e compreendi um trecho de

instruções de ioga.

G. Participei de um jogo de adivinhação.