UNIVERSIDADE FEDERAL DO AGRESTE DE PERNAMBUCO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR EM

CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

O ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA A PARTIR

DO USO DA LITERATURA INFANTIL

Luciete da Silva Sousa

Mª Das Graças L. Souza Filha
Profª. Dra. Glória Cavalcanti
Prof. Dr. Luciano Cavalcanti 

Garanhuns, novembro de 2021

 APRESENTAÇÃO
➔ Justificativa do tema de estudo: Este projeto interdisciplinar
é justificado pela necessidade de inserção de novas práticas que
colaborem no processo de ensino e aprendizagem de forma mais
significativa e que fujam do ensino tradicional. Dessa forma, o uso
da literatura infantil no ensino de Ciências e Matemática é uma
alternativa eficaz que pode proporcionar atividades de leitura
prazerosas e de descoberta, investigação e produção de
conhecimentos de forma interdisciplinar, articulando a Língua
Portuguesa ao ensino de conceitos de Ciências e Matemática.

➔ Público alvo do projeto: 5º Ano do Ensino Fundamental

2
 HABILIDADES DA BNCC – CIÊNCIAS

UNIDADE OBJETIVOS DE HABILIDADES

TEMÁTICA CONHECIMENTO

(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base

nas características dos grupos alimentares (nutrientes e
★ Nutrição do organismo calorias) e nas necessidades individuais (atividades
Vida e evolução ★ Hábitos alimentares realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde
    do organismo.

(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais

(como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens
a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de
alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
 

3
 HABILIDADES DA BNCC – MATEMÁTICA
UNIDADE TEMÁTICA OBJETIVOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
 
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e
★ Problemas: adição e subtração
subtração com números naturais e com números racionais, cuja
de números naturais e números representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas,
racionais cuja representação como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Números decimal é finita.
    (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e
divisão com números naturais e com números racionais cuja
★ Problemas: multiplicação e representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor
divisão de números racionais natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como
cuja representação decimal é cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
finita por números naturais.  
 
★ Medidas de comprimento, área, (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas
  massa, tempo, temperatura e das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
Grandezas e medidas capacidade: utilização de capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais
unidades convencionais e usuais em contextos socioculturais.
relações entre as unidades de
medida mais usuais.
 

4
 HABILIDADES DA BNCC – PORTUGUÊS

UNIDADE OBJETIVOS DE HABILIDADES

TEMÁTICA CONHECIMENTO

★ Escuta de textos orais (EF35LP18) Escutar, com atenção, contações

Oralidade de histórias e/ou rodas de leitura entre outros,
  ★ Compreensão de textos orais formulando perguntas pertinentes ao tema.
   

5
 PROBLEMATIZAÇÃO

★ Quais as possibilidades do trabalho com

conceitos matemáticos e científicos a partir da
literatura infantil?

6
 OBJETIVOS
Objetivo Geral:
➔ Construir conceitos científicos e matemáticos a partir do uso da literatura
infantil.

Objetivos específicos:
➔ Compreender a importância de manter hábitos de alimentação saudáveis,
identificando hábitos alimentares do cotidiano dos estudantes;

➔ Conscientizar os estudantes acerca dos distúrbios nutricionais causados pela

má alimentação.

➔ Trabalhar os conceitos de pesos e medidas.

➔ Associar a matemática à comercialização nas feiras livres e supermercados,

trabalhando a relação entre mercadoria e dinheiro; 7
 CONCEITOS ESPECÍFICOS

Conceitos de Ciências Conceitos de Matemática

★ Hábitos alimentares saudáveis ★ Pesos e medidas

★ Distúrbios nutricionais ★ Números naturais e números decimais

★ As quatro operações

8
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade no campo pedagógico, diz respeito a uma abordagem, a um só
tempo, epistemológica e metodológica – é um modo de compreender o processo do
conhecimento, bem como de trabalhar de modo integrado os conhecimentos
disciplinares” (D’ÁVILA, 2011, p. 60).

PCNS: “Refere-se, portanto, a uma relação entre disciplinas” (BRASIL, 1997, p.31).

BNCC: “decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes

curriculares e fortalecer a competência pedagógica” (BRASIL, p. 16).

9
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Literatura Infantil
A literatura infantil serve como base para diferentes projetos pedagógicos que
podem envolver diferentes áreas do currículo escolar, através de atividades de
aprendizagem e brincadeiras (MARTINS, 2015).

A Literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou melhor, é arte: fenômeno de

criatividade que representa o Mundo, o Homem, a Vida, através da palavra.
Funde os sonhos e a vida prática; o imaginário e o real; os ideais e sua
possível/impossível realização (CAGNETI, 1996 p.7).

10
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Apesar de caminharem em lados muitas vezes opostos nos currículos

escolares, ciências, a matemática e a literatura podem e devem ser
grandes aliadas na sala de aula. Sabe-se que muitos dos problemas de
ensino da matemática estão ligados a alguma incapacidade que os alunos
têm de interpretar texto. (MARTINS, 2015).

Uma das razões para haver tanto “insucesso” na disciplina é o fato de ela
ser muitas vezes ensinada de forma descontextualizada aos alunos, sem
que haja um pé na realidade.[...] Se não houver um contexto, torna-se muito
difícil aprender. E a literatura fornece justamente esse contexto (MARTINS,
2015).
11
1º Dia METODOLOGIA
1º Momento: O(a) professor(a) iniciará a aula com o levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes
sobre questões ligadas aos hábitos alimentares. Solicitar que os estudantes listem no caderno alimentos que eles
costumam consumir no almoço no dia a dia. Após esse passo, pedir que eles recortem imagens dos alimentos que eles
listaram e em seguida colem nos pratos descartáveis utilizando a fita adesiva, montando, assim, o seu prato de refeição
fictício, mas que representa um prato que comeriam cotidianamente na hora do almoço.
Recursos e/ou materiais necessários: materiais para recorte (com imagens de diversos alimentos), pratos
descartáveis, tesouras e fitas adesivas.

2º Momento: Este momento será iniciado com uma Roda de leitura para introdução e contextualização do tema,
para isso apresentará o livro “A cesta de Dona Maricota” para a turma através de slides. A leitura será dinâmica,
compartilhada e mediada pelo(a) docente de forma que medie esse momento através das estratégias de leitura e
preparando perguntas provocadoras para o momento do bate-papo, de maneira que após a roda de leitura os alunos
reflitam sobre o que foi lido e contrapondo com os alimentos não saudáveis.
Recursos e/ou materiais necessários: Data show, notebook;.

3º e 4° Momentos: Para prosseguir a discussão, o(a) professor(a) deve apresentar e explicar para os estudantes a
pirâmide alimentar. Em seguida, deve pedir a todos que classifiquem e anotem no caderno os alimentos que colocaram nos
pratos montados na aula anterior, de acordo com os grupos da pirâmide alimentar apresentada. Para finalizar, faça uma breve
discussão com eles sobre as anotações realizadas.

Recursos e/ou materiais necessários: material produzido no primeiro momento

12
2º Dia METODOLOGIA
1º Momento: Dispor os alunos em formato de uma roda de conversa e iniciar um bate papo sobre
feira livre. A medida que eles forem falando, o(a) professor(a) fará uma lista no quadro negro com os
itens mencionados por eles. A partir desta lista deve-se procurar levar os alunos a perceber que estes
alimentos comercializados nas feiras são medidos de maneiras diferentes.
Recursos e/ou materiais necessários: Data show, notebook, quadro negro;

2º Momento: ATIVIDADE VOU À FEIRA:

Recursos e/ou materiais necessários: Data show, notebook, quadro negro, material impresso.

3 º e 4º Momento: Neste momento, com base no material produzido da aula anterior, os grupos
deverão preencher uma ficha com as compras realizadas, indicando qual o item foi comprado, a
quantidade, o preço, a unidade de medida que esse produto é vendido e o valor. Ao final da ficha cada
grupo deverá somar e observar qual o total gasto nas compras. Após finalizar a atividade, cada grupo
deverá socializar com os demais a sua atividade discutindo se em suas compras há mais alimentos
saudáveis ou não saudáveis.
Recursos e/ou materiais necessários: Material da aula anterior e ficha impressa. 14
 METODOLOGIA
ORIENTAÇÕES PARA O 3º DIA
➔ Pesquisa de campo: Para aula seguinte, o professor entregará as duplas/trios uma ficha para ser
preenchida durante uma pesquisa de campo que os discentes irão realizar com a supervisão dos pais ou
responsáveis.

➔ Em dupla, os alunos deverão fazem uma visita à feira da cidade a fim de ver de perto a relação de
comercialização que ocorre nas feiras livres;

➔ Os estudantes deverão pesquisar os alimentos saudáveis e não saudáveis vendidos na feira livre e nos
supermercados, anotando o preço de cada item listado. Além disso, os alunos deverão anotar quais itens
são vendidos por kg, litro, unidade etc.

➔ Para aula seguinte cada aluno deverá escolher alguma fruta para levar para escola para a produção do
espetinho de frutas e materiais para recorte (com imagens dos produtos listados na visita de campo)

15
3º Dia METODOLOGIA

1º Momento: O professor deverá iniciar fazendo a Contação de História “Matemática até na

Sopa” utilizando estratégias para envolver os alunos. Após esse momento o professor deve
promover uma discussão associando a história contada com a pesquisa de campo realizada pelos
estudantes observando se eles percebem a presença da matemática nos mais diversos locais.

Recursos e/ou materiais necessários: Datashow, notebook.

2º Momento: Com base nos alimentos que as equipes listaram na pesquisa de campo cada
uma vai realizar a construção de painéis com uma pirâmide alimentar utilizando alguns dos itens
pesquisados por eles na feira livre e nos supermercados.
Recursos e/ou materiais necessários: Cartolinas coloridas, tesouras, cola e materiais para
recorte.

16
 3º Dia METODOLOGIA

3º Momento: Socialização das produções finais pelas equipes;

Recursos e/ou materiais necessários: Painéis produzidos na aula anterior;

4º Momento: Entrega dos espetinhos de frutas e realização de uma brincadeira sobre “Mitos e Verdades”
onde o professor levará perguntas previamentes elaboradas. O professor fará as perguntas e os alunos
poderão se posicionar a respeito. As respostas corretas serão reveladas pelo professor possibilitando uma
reflexão quando houver erros.

Recursos e/ou materiais necessários: Lista de perguntas para a brincadeira e espetinhos de frutas;

17
 AVALIAÇÃO
➔ Avaliação processual e contínua:
★Entender a avaliação como um procedimento investigativo, devendo acontecer de forma contínua e processual ao longo
do processo de ensino e aprendizagem.

★É importante ouvir, analisar, investigar e coletar informações sobre os conhecimentos prévios dos alunos observam como
eles relacionam e ressignificam as informações novas que eles entraram em contato durante o processo de intervenção.

➔Atividades para avaliação formal:

★Participação individual e em grupo ao longo das atividades propostas;
★Produção do prato fictício;
★Ficha da atividade “Vou à Feira’;
★Ficha da pesquisa de campo;
★Produção de painéis;
★Socialização da produção;

18
 CRONOGRAMA
AULAS ATIVIDADES TEMPO

1º Dia  50 min.

4 h.  50 min.
 50 min.
 50 min.
2º Dia 1º Momento - Levantamento dos conhecimentos prévios e Contação de História “Os heróis por  50 min.
4 h. uma alimentação saudável”
2º Momento - Apresentação das principais doenças causadas pela má alimentação. (slides e  50 min.
vídeo)
3º Momento - Cálculo do IMC  50 min.
4º Momento Cálculo do IMC e socialização  50 min.
3º Dia 1º Momento - Contação de História “Matemática até na Sopa”  50 min.
4 h. 2º Momento - Produção de painéis  50 min.
3º Momento - Produções de painéis e preparação para socialização.  50 min.
4º Momento - Socialização das produções finais pelas equipes e entrega dos espetinhos de frutas;  50 min.

19
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf Acesso em: 12 nov. 2021.

CAGNETI, Sueli de Souza. Livro que te quero livre. Rio de Janeiro: Nórdica, 1996

D’ÁVILA, Cristina. Interdisciplinaridade e mediação: desafios no planejamento e na prática pedagógica da educação

superior. Revista Conhecimento e Diversidade. Niterói: jul./dez. 2011. Disponível em:
https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/conhecimento_diversidade/article/view/537 Acesso em: 21 nov. 2021

MARTINS, Rosa Elisabete Militz Wypyczynski. O uso da literatura infantil no ensino de geografia nos anos iniciais. Geo
UERJ, Rio de Janeiro, n. 27, 2015, p. 64-79. Disponível em:
https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/geouerj/article/view/11909/0 Acesso em: 21 nov. 2021

Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

20
https://youtu.be/6phPbJKCOJ4
APÊNDICE
Apêndice 1

Apêndice 3

Apêndice 2

21
 ANEXOS
Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3

Anexo 4 - Vídeo do youtube:

https://youtu.be/6phPbJKCOJ4
22