Conceitos Básicos:

Testar, Medir e Avaliar

 Conceitos Básicos

A educação física é uma área do conhecimento

que se preocupa em avaliar os indivíduos de
modo a auxiliá-los na prática de atividades
físicas.

(GUEDES;GUEDES, 2006)

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 Portanto, os profissionais precisam tomar inúmeras decisões
sobre a prescrição e orientação da prática de exercícios físicos,
contudo, decidir o que e como avaliar exige conhecimentos e
habilidades específicas cada vez mais complexas

(GUEDES;GUEDES, 2006)

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 Além de testar, medir e avaliar, também cabe aos professores de educação
física classificar os escores obtidos pelos alunos durante o processo de
avaliação. Esse sistema de classificação é útil para verificar se o avaliado
atinge os resultados esperados “normais”.

A ideia de normalidade é ambígua e se relaciona com parâmetros de avaliação por

norma ou critérios.

Normalidade pode significar se o indivíduo obtém os resultados considerados

desejados ou ideais (ou se está abaixo desse nível) e pode significar que “normal”
são os resultados apresentados pela maioria da população.

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Conceitos Básicos: Testar, Medir e Avaliar

Testar • Verificar desempenho mediante situações

previamente organizadas denominadas “testes”.

Medir • Descrever fenômenos

quantitativo.
do ponto de vista

• Interpretar dados quantitativos e qualitativos

Avaliar para obter parecer ou julgamento de valores
com boas referências previamente definidas
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 Testar

O teste é um instrumento, procedimento ou técnica usada para se obter

uma informação (medidas). É por meio dos testes que são determinados os
valores numéricos das medidas. Os testes podem ocorrer por meio de escrita,
observação ou performance.

Alguns exemplos de testes são:

Teste de Estatura Prova para

Testes de Sentar e
Verificar o
Alcançar
Teste de Cooper Conhecimento
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 Medir

As medidas são o resultado obtido através da coleta realizada por um

instrumento, procedimento ou técnica atribuindo-se a ela um valor numérico,
e devem ser precisas e objetivas.

Alguns exemplos de medidas são:

A Medida em Centímetros da O Percurso Realizado pelo Aluno no

Estatura do Indivíduo Teste de Cooper.

A Nota da Prova Usada para Medir

o Conhecimento 7
 Avaliar

A avaliação é o ponto de partida para saber o que deve ser trabalhado e,

além disso, julga quanto foi eficiente o sistema de trabalho usado, classifica
os testados, reflete o progresso, indica se os objetivos são ou não atingidos,
indica se o sistema de ensino está sendo satisfatório. Por essa razão, diz-se
que a avaliação deve refletir as metas e os objetivos do profissional e
geralmente faz comparação com algum padrão (GUEDES; GUEDES, 2006).

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 Exemplo
Realizou-se testes de flexibilidade aplicados a dois indivíduos (sexo
masculino) diferentes que se matricularam em uma mesma academia. Assim,
cuidadosamente instruídos, os professores de educação física que atuam na
academia realizaram o pré-teste no primeiro dia que os alunos
compareceram e, após dois meses, executaram o pós-teste. Em seguida, fez-
se uma avaliação observacional comparativa entre as medidas obtidas no
pré-teste e no pós-teste.

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 Resultados
Medidas
Avaliados Avaliação
Pré-Teste Pós-Teste
Indivíduo A 21 cm 24 cm Pré-teste < Pós-teste
Indivíduo B 15 cm 13 cm Pré-teste > Pós-teste
Indivíduo C 17 cm 19 cm Pré-teste < Pós-teste
Indivíduo D 19 cm 18 cm Pré-teste > Pós-teste

Com base no Quadro acima representado, é possível identificar qual

desses indivíduos possui o melhor e o pior escore obtido no teste de
flexibilidade no pré-teste e no pós-teste.
10
 Identifique qual desses indivíduos possui o melhor e o pior escore
obtido no teste de flexibilidade no pré-teste e no pós-teste.

Avalie os escores do mesmo indivíduo obtidos na situação de pré-teste e

de pós-teste

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 Identifique qual desses indivíduos possui o melhor e o pior escore
obtido no teste de flexibilidade no pré-teste e no pós-teste.

→ Pré-teste – Melhor escore obtido no teste de flexibilidade: Indivíduo A = 21 cm.

→ Pré-teste – Pior escore obtido no teste de flexibilidade: Indivíduo B = 15 cm.

→ Pós-teste – Melhor escore obtido no teste de flexibilidade: Indivíduo A = 24 cm.

→ Pós-teste – Pior escore obtido no teste de flexibilidade: Indivíduo B = 13 cm.

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 Avalie os escores do mesmo indivíduo obtidos na situação de pré-teste
e de pós-teste

→ Indivíduo A: 21 cm(pré-teste) → 24 cm (pós-teste) → Melhorou 3 cm.

→ Indivíduo B: 15 cm (pré-teste) → 13 cm (pós-teste) → Piorou 2 cm.

→ Indivíduo C: 17 cm (pré-teste) → 19 cm (pós-teste) → Melhorou 2 cm.

→ Indivíduo D: 19 cm (pré-teste) → 18 cm (pós-teste) → Piorou 1 cm.

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Tipos de Testes

Testes de
De Campo Velocidade/Resistência;
Teste de Cooper;
Tipos de
Testes Espirometria;
De Dinamômetros Isocinéticos;
Laboratório Plataformas de Força

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 Os testes de laboratório utilizam não só equipamentos especializados,
mas também avaliadores especializados. Geralmente, são testes com custo
mais elevado e avaliam menor quantidade de indivíduos por vez.

Os testes de campo se caracterizam pela fácil aplicação, bem como os

equipamentos e avaliadores não carecem de elevado grau de especialização.
Logo, tornam-se testes com custo reduzido. Frequentemente, os testes de
campo podem ser aplicados simultaneamente em grupos de indivíduos.

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 Tipos de Medidas

Há diferentes tipos de medidas em educação física, que podem ser

divididas em dois grandes grupos.

• No primeiro grupo enquadram-se as medidas antropométricas.

• No segundo, enquadram-se as medidas de composição corporal.

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 Tipos de
Medidas

Medidas Composição
Antropométricas Corporal

Massa Utilização de espessura de

Estatura dobras cutâneas
Perímetros Corporais Somatório de dobras cutâneas
Diâmetros Ósseos Equações preditivas de
Dobras Cutâneas Gordura Corporal 17
 Tipos de Avaliação

Na educação física, avaliar a condição física do indivíduo é fundamental.

Nessa perspectiva, há três diferentes tipos de avaliação. Cada um desses

tipos de avaliação possui suas particularidades. E caberá ao professor
escolher qual tipo de avaliação utilizará.

É válido ressaltar que, caso seja do interesse do professor, é possível

utilizar os tipos de avaliação de forma combinada, sem ter que escolher entre
uma avaliação ou outra.

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 Tipo de
Descrição
Avaliação
É a análise dos pontos fortes e fracos do indivíduo ou grupo
de indivíduos, em relação a uma determinada característica
Diagnóstica
(geralmente utilizada para avaliar as condições iniciais do
indivíduo).
É o tipo de avaliação feito continuamente ao longo do processo
de ensino-aprendizagem (avalia o progresso). A partir da
Formativa
avaliação formativa é possível redirecionar as estratégias e as
ações.
É a soma de todas as avaliações realizadas no fim de cada
Somativa unidade do planejamento, com o objetivo de obter um quadro
geral da evolução do indivíduo.

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 Valores de Referência para Avaliação

Com frequência, os profissionais enfrentam inúmeros dilemas que se

fazem presentes diariamente, sobretudo nos programas de avaliação. Por
isso, precisam tomar decisões de modo a verificar se o aluno avaliado
apresenta os ‘resultados’ considerados “normais”. Contudo, determinar o
que é “normal” ou não é uma tarefa difícil. A palavra “normal” pode possuir
dois significados, distintos.

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 Exemplo

Avaliação Referenciada por Norma

Clássico da avaliação por norma é comparar medidas de massa e estatura

corporal de uma criança com base nos valores constantes nas curvas de
crescimento Assim, é possível indicar qual é a situação da criança em relação
ao crescimento esperado para sua idade e sexo (classificar se a criança atinge
valores de referência “normal” ou “subnormal”).

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 O termo “normal” pode significar a associação dos resultados obtidos com
escores de corte considerados desejados ou ideais. Acrescenta-se que os escores de
corte devem ser previamente estabelecidos e devem ser considerados como meta a
ser alcançada. Neste sentido, o termo oposto de “normal” é rotulado como
“subnormal”.

E o termo “normal” também pode ser equivalente ao que comumente ocorre. Assim,
para se definir o que é “normal” se utilizam parâmetros baseados no que ocorre na
maioria dos indivíduos de determinado grupo. Neste caso, o termo oposto de
“normal” é rotulado como “anormal”.

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 De qualquer forma, o processo de avaliação consiste em comparar o
resultado da medida obtida com um valor de referência previamente
estabelecido. Esses valores podem ser obtidos por meio de avaliação por
norma ou avaliação por critério.

Avaliação por Norma

• Referência de avaliação que expressa o comportamento (distribuição)
normal da variável sob análise na população.

Avaliação por Critério

• Geralmente é um valor arbitrário que representa um padrão mínimo de
desempenho.
23
 Exemplo

Avaliação Referenciada por Critério

Os escores apresentados pelos avaliados são julgados comparativamente

em níveis de corte explicitamente definidos (GUEDES; GUEDES, 2006).
Além disso, pode-se extrair um julgamento baseado no “sucesso” ou
“fracasso” no desempenho do indivíduo.
Comparar o desempenho de um atleta de salto em altura como índice
para participar em um campeonato. Se o atleta saltar maior ou igual ao
critério do índice, então está apto a ir para o campeonato.

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 Características da Avaliação Referenciada por Norma e por Critério
Avaliação por Norma Avaliação por Critério
Situar os avaliados em relação a Verificar a posição dos avaliados em
Objetivo grupos específicos. relação aos níveis específicos de
proficiência.
Comparação dos escores com os Comparação de escores com
Análise das apresentados por outros avaliados. características ou comportamentos
Informações previamente definidos.
Tabelas estatísticas (percentis, média, Pontos de corte que traduzem
Sistema de desvio-padrão) idealizadas com base características ou comportamentos
Referência em escores apresentados por sujeitos específicos.
pertencentes a grupos específicos.
Posição favorável em relação a um Pontos de corte que traduzem
grupo não garante níveis adequados características ou comportamentos
Desvantagen
de um atributo e necessidade de específicos. Falta de motivação e perda
s
averiguar a origem das tabelas de interesse.
normativas.

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