Alguns Caminhos da

Educação Integral
 
Não pode ser uma escola de tempo parcial, nem uma escola somente de
letras, nem uma escola de iniciação intelectual, mas uma escola
sobretudo prática, de iniciação ao trabalho, de formação de hábitos de
pensar, hábitos de fazer, hábitos de trabalhar e hábitos de conviver e
participar em uma sociedade democrática...
Anísio Teixeira
Participantes

 
 Cinira Maria de Sousa
 Luiz Otávio Luz
 Marliane Aguiar Quintanilha
 Vannina Alquino Gomes da Silveira Conceição
Apresentação

 Análise da meta 6 do Projeto de Plano Nacional de Educação (PL 8.035/2010);

 documentos da CONAE (final 2010 e referência 2014)
 Plano Nacional de Educação, lei nº 13.005 de 25 de junho de 2014.
Objetivo

 O objetivo principal destacado pelo grupo na elaboração do trabalho é

perceber a intenção de construção de uma educação integral e da ampliação
da jornada escolar brasileiras nos dispositivos legais analisados.
 
A Educação Integral na Legislação Brasileira

 A Constituição Brasileira (1988) no Capítulo III, Seção I, Artigos 205, 206;

 LDB art. 34:“A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro
horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o
período de permanência na escola.”(LDB 9.394/96 Art. 34.);
 ECA-lei 9089/90 Cap V, art. 53; (A criança e o adolescente tem o direto a educação,
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparando-o para o exercício da
cidadania...)
 PNE- Lei 13005 – meta 6.
 Análise do quadro brasileiro dos caminhos da Educação
Integral

QUADRO I – RESUMIDO
Projeto do Plano Nacional de Educação PL 8.035/2010 Plano Nacional de Educação (PNE)
Lei 13.005 de 25 de junho de 2014
Meta 6: Oferecer educação em tempo integral em 50% das escolas Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50%
públicas de educação básica. (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo
menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação
básica.
Estratégias: Estratégias:
6.1) Estender progressivamente o alcance do programa nacional de 6.1) promover, com o apoio da União, a oferta de educação básica
ampliação da jornada escolar, mediante oferta de educação básica pública em tempo integral, por meio de atividades de
pública em tempo integral, por meio de atividades de acompanhamento pedagógico e multidisciplinares, inclusive culturais e
acompanhamento pedagógico e interdisciplinares, de forma que o esportivas, de forma que o tempo de permanência dos (as) alunos (as)
tempo de permanência de crianças, adolescentes e jovens na escola na escola, ou sob sua responsabilidade, passe a ser igual ou superior a 7
ou sob sua responsabilidade passe a ser igual ou superior a sete horas (sete) horas diárias durante todo o ano letivo, com a ampliação
diárias durante todo o ano letivo, buscando atender a pelo menos progressiva da jornada de professores em uma única escola;
metade dos alunos matriculados nas escolas contempladas pelo
programa.
  6.2) instituir, em regime de colaboração, programa de construção de
escolas com padrão arquitetônico e de mobiliário adequado para
atendimento em tempo integral, prioritariamente em comunidades
pobres ou com crianças em situação de vulnerabilidade social;
6.2) Institucionalizar e manter, em regime de colaboração, programa 6.3) institucionalizar e manter, em regime de colaboração, programa
nacional de ampliação e reestruturação das escolas públicas por meio nacional de ampliação e reestruturação das escolas públicas, por meio
da instalação de quadras poliesportivas, laboratórios, bibliotecas, da instalação de quadras poliesportivas, laboratórios, inclusive de
auditórios, cozinhas, refeitórios, banheiros e outros equipamentos, informática, espaços para atividades culturais, bibliotecas, auditórios,
bem como de produção de material didático e de formação de recursos cozinhas, refeitórios, banheiros e outros equipamentos, bem como da
humanos para a educação em tempo integral. produção de material didático e da formação de recursos humanos
para a educação em tempo integral;

6.3) Fomentar a articulação da escola com os diferentes espaços 6.4) fomentar a articulação da escola com os diferentes espaços
educativos e equipamentos públicos como centros comunitários, educativos, culturais e esportivos e com equipamentos públicos, como
bibliotecas, praças, parques, museus, teatros e cinema. centros comunitários, bibliotecas, praças, parques, museus, teatros,
cinemas e planetários;

6.4) Estimular a oferta de atividades voltadas à ampliação da jornada 6.5) estimular a oferta de atividades voltadas à ampliação da jornada
escolar de estudantes matriculados nas escolas da rede pública de escolar de alunos (as) matriculados nas escolas da rede pública de
educação básica por parte das entidades privadas de serviço social educação básica por parte das entidades privadas de serviço social
vinculadas ao sistema sindical de forma concomitante e em articulação vinculadas ao sistema sindical, de forma concomitante e em articulação
com a rede pública de ensino. com a rede pública de ensino;

6.5) Orientar, na forma do art. 13, § 1º, I, da Lei nº 12.101, de 27 de 6.6) orientar a aplicação da gratuidade de que trata o art. 13 da Lei no
novembro de 2009, a aplicação em gratuidade em atividades de ampliação 12.101*, de 27 de novembro de 2009, em atividades de ampliação da
da jornada escolar de estudantes matriculados nas escolas da rede pública jornada escolar de alunos (as) das escolas da rede pública de educação
de educação básica de forma concomitante e em articulação com a rede básica, de forma concomitante e em articulação com a rede pública de
pública de ensino. ensino;

6.6) Atender as escolas do campo na oferta de educação em tempo 6.7) atender às escolas do campo e de comunidades indígenas e
integral considerando as peculiaridades locais.1 quilombolas na oferta de educação em tempo integral, com base em
consulta prévia e informada, considerando-se as peculiaridades locais;
  6.8) garantir a educação em tempo integral para pessoas com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação na faixa etária de 4 (quatro) a 17
(dezessete) anos, assegurando atendimento educacional
especializado complementar e suplementar ofertado em salas
de recursos multifuncionais da própria escola ou em
instituições especializadas;2

  6.9) adotar medidas para otimizar o tempo de permanência dos

alunos na escola, direcionando a expansão da jornada para o
efetivo trabalho escolar, combinado com atividades recreativas,
esportivas e culturais.

1 – Inclusão das comunidades indígenas e quilombolas no PNE;

2 – Acréscimo dessa estratégia, articulando a Meta 4 com a Meta 6.
Meta 4 “universalizar para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,
o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado,
preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional
inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços
especializados, públicos ou conveniados.”
Educação Integral
 Como Educação Integral entendemos uma formação mais completa do sujeito
levando em consideração as diferentes dimensões: corpo, mente e espírito;

Se voltarmos nosso olhar para a Antigüidade, chegamos à Paidéia grega que,

consubstanciando aquela formação humana mais completa, já continha o germe
do que mais tarde se denominou educação integral – formação do corpo e do
espírito. Em Jaeger (2001), discutindo o conceito de educação para os gregos,
encontramos trechos que, relacionados, correspondem a esse ideal de Homem
que, em última análise, se forma por meio de uma concepção ampliada de
educação. (COELHO, 2009, p.85)
Tempo Integral

 Como Tempo Integral entendemos a ampliação da Jornada escolar dos alunos

na escola ou sob sua proteção;

Neste artigo, vamos tratar dos formatos organizacionais pelos quais vem se
dando, no Brasil, a ampliação desse tempo, entendendo-o como o período em
que crianças e adolescentes ficam sob a responsabilidade da escola, dentro ou
fora de suas dependências. (CAVALIERE, 2009, p.51, grifo nosso)
 QUADRO II
Conceitos de “Integral” do e no PNE
  Tempo Educação Integral Outros Desenvolvimento Integral
Integral
1.12) implementar, em caráter complementar,   X   X
programas de orientação e apoio às famílias, por meio
da articulação das áreas de educação, saúde e
assistência social, com foco no desenvolvimento integral
das crianças de até 3 (três) anos de idade;

1.17) estimular o acesso à educação infantil em tempo X      

integral, para todas as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco)
anos, conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil.

4.12) promover a articulação intersetorial entre órgãos   X   X

e políticas públicas de saúde, assistência social e
direitos humanos, em parceria com as famílias, com o
fim de desenvolver modelos de atendimento voltados à
continuidade do atendimento escolar, na educação de
jovens e adultos, das pessoas com deficiência e
transtornos globais do desenvolvimento com idade
superior à faixa etária de escolarização obrigatória, de
forma a assegurar a atenção integral ao longo da vida;
4.17) promover parcerias com instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas X X   X
sem fins lucrativos, conveniadas com o poder público, visando a ampliar as condições de
apoio ao atendimento escolar integral das pessoas com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação matriculadas nas redes públicas de
ensino;
Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) X X    
das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos
(as) alunos (as) da educação básica.
6.1) promover, com o apoio da União, a oferta de educação básica pública em tempo X X    
integral, por meio de atividades de acompanhamento pedagógico e multidisciplinares,
inclusive culturais e esportivas, de forma que o tempo de permanência dos (as) alunos (as)
na escola, ou sob sua responsabilidade, passe a ser igual ou superior a 7 (sete) horas
diárias durante todo o ano letivo, com a ampliação progressiva da jornada de professores
em uma única escola;
6.2) instituir, em regime de colaboração, programa de construção de escolas com X      
padrão arquitetônico e de mobiliário adequado para atendimento em tempo integral,
prioritariamente em comunidades pobres ou com crianças em situação de
vulnerabilidade social;
6.3) institucionalizar e manter, em regime de colaboração, programa nacional de X      
ampliação e reestruturação das escolas públicas, por meio da instalação de quadras
poliesportivas, laboratórios, inclusive de informática, espaços para atividades culturais,
bibliotecas, auditórios, cozinhas, refeitórios, banheiros e outros equipamentos, bem
como da produção de material didático e da formação de recursos humanos para a
educação em tempo integral;
6.4) fomentar a articulação da escola com os diferentes espaços educativos, culturais e   X   X
esportivos e com equipamentos públicos, como centros comunitários, bibliotecas,
praças, parques, museus, teatros, cinemas e planetários;
6.5) estimular a oferta de atividades voltadas à ampliação da jornada escolar de alunos (as) matriculados X      
nas escolas da rede pública de educação básica por parte das entidades privadas de serviço social
vinculadas ao sistema sindical, de forma concomitante e em articulação com a rede pública de ensino;
6.6) orientar a aplicação da gratuidade de que trata o art. 13 da Lei no 12.101, de 27 de novembro de X      
2009, em atividades de ampliação da jornada escolar de alunos (as) das escolas da rede pública de
educação básica, de forma concomitante e em articulação com a rede pública de ensino;

6.7) atender às escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas na oferta de educação em X      

tempo integral, com base em consulta prévia e informada, considerando-se as peculiaridades locais;

6.8) garantir a educação em tempo integral para pessoas com deficiência, transtornos globais do X X   X
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação na faixa etária de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos,
assegurando atendimento educacional especializado complementar e suplementar ofertado em salas de
recursos multifuncionais da própria escola ou em instituições especializadas;
6.9) adotar medidas para otimizar o tempo de permanência dos alunos na escola, direcionando a expansão X      
da jornada para o efetivo trabalho escolar, combinado com atividades recreativas, esportivas e culturais.
7.13) garantir transporte gratuito para todos (as) os (as) estudantes da educação do campo na faixa etária     X  
da educação escolar obrigatória, mediante renovação e padronização integral da frota de veículos, de
acordo com especificações definidas pelo Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia -
INMETRO, e financiamento compartilhado, com participação da União proporcional às necessidades dos
entes federados, visando a reduzir a evasão escolar e o tempo médio de deslocamento a partir de cada
situação local;
7.22)informatizar integralmente a gestão das escolas públicas e das secretarias de educação dos Estados,     X  
do Distrito Federal e dos Municípios, bem como manter programa nacional de formação inicial e continuada
para o pessoal técnico das secretarias de educação;
7.29) promover a articulação dos programas da área da educação, de âmbito local e nacional, com os de   X X X
outras áreas, como saúde, trabalho e emprego, assistência social, esporte e cultura, possibilitando a
criação de rede de apoio integral às famílias, como condição para a melhoria da qualidade educacional;
Experiência de Educação Integral em Mesquita-RJ

 A E. M. Cruzeiro do Sul é a primeira Escola de Educação Integral do

município de Mesquita e inicia suas atividades com tal modalidade de ensino
no ano de 2014. É denominada como Escola Piloto de Educação Integral e sua
proposta é oferecer educação integral em tempo integral para crianças com
idade escolar da Educação Infantil, e Primeiro Segmento do Ensino
Fundamental.

 A Educação Integral que se propõe no município, nasce do amadurecimento

da Rede Municipal de Educação. Por ideologia, não se restringe meramente a
política assistencialista proporcionada a estas crianças,mas de uma educação
de qualidade, emancipadora e, consequentemente, que colabore na formação
integral do sujeito em todos os seus aspectos e não apenas o cognitivo.
O Caminhar e Construção da Escola
 A escola vem se construindo, sobre a tutela do Grupo de Estudos de
Educação Integral em Tempo Integral da Universidade Federal do
Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), sob orientação da Professora Lígia
Martha Coelho.

 Proposta dos Professores: formar sujeitos críticos e conscientes que

tenham condições de perceber os conflitos e mazelas do sistema
social que vivemos e a partir daí possam ser atuantes na
transformação realidade social.
 Foco da Escola: Entender que a Instituição Escola não pode ser
considerada uma ilha e que sim, está a todo momento dialogando
com diversos setores da sociedade.
O Caminhar e Construção da Escola

 Construção do Currículo: A formulação do currículo de educação integral em

tempo integral da E. M. Cruzeiro do Sul, foi realizada com a trança de saberes
de todos os funcionários da escola, pais e representantes locais.

 Objetivos traçados sobre a Educação integral. Conclusões: Não se deseja

apenas aumentar o tempo do aluno na escola, com o simples objetivo de
proteção social ou reforçar o conteúdo (“dar mais do mesmo”). A educação
que se defende, é uma educação integral que rediscuti as práticas
pedagógicas, a organização curricular, os tempos e os espaços educativos,
enfim, venha (re) significar e validar novas práticas. Sendo um instrumento
para uma educação com responsabilidades ampliadas, que possa oferecer
mais: mais cultura, mais esporte, mais arte, mais condições e oportunidades
de se desenvolverem plenamente.
Estrutura Organizacional
 Na E. M. Cruzeiro do Sul não há salas de aulas, mas sim, espaços educativos.
Sendo assim, para a organização estrutural dos espaços, a unidade escolar
conta com 10 salas, 1 auditório, 1 sala de informática, 1 sala de leitura e um
pátio coberto. As salas são chamadas de salas ambientes, os alunos
perpassam pelos espaços educativos de acordo com o quadro de aulas do dia.
Os espaços são organizados da seguinte forma:

Espaços Disciplinas
Espaço I 1º ano do ciclo
Espaço II 2 ºano do ciclo
Espaço III 3º ano do ciclo
Espaço IV Artes
Espaço V Ciências
Espaço VI História e Geografia
Espaço VII Língua Portuguesa e Língua Estrangeira
Espaço VIII 401 e 402
Espaço IX 501 e 502
Espaço X Matemática
Estrutura Organizacional

TURMA QUANTIDADE
101 19 Alunos
201 22 Alunos
301 22 Alunos
401 20 Alunos
402 17 Alunos
501 24 Alunos
502 20 Alunos
601 28 Alunos
602 27 Alunos
701 28 Alunos
702 29 Alunos
Matriz Curricular

 Uma proposta de educação que contemple a formação integral do sujeito é a meta do

grupo de professores da escola, portanto, foi superada a visão de tempos de 45 ou 50
minutos e organizados em tempos educativos de blocos didáticos de 1 hora e 40
minutos cada. Na unidade escolar não há divisão de turno (turno e contra-turno),
trabalha-se as disciplinas curriculares mais as disciplinas extras (capoeira, dança,
recreação, ministradas por professores auxiliares) de forma integrada. Neste contexto,
segue a matriz:
Matriz Curricular: Anos Iniciais

Disciplina Quantidades de Blocos

Linguagens (contemplando conteúdos de Língua
Portuguesa e Língua Estrangeira Moderna) 3 Blocos didáticos

Matemática 3 Blocos didáticos

Tecnologias (contemplando atividades no Laboratório de
Informática e atividades audiovisuais e envolvendo 1 Blocos didáticos
novas tecnologias
Ciências da Natureza (com ênfase em atividades
práticas, priorizando as atividades procedimentais ante 2 Blocos didáticos
as conceituais)
Ciências Humanas (com ênfase em estudos da realidade
local, regional e global, priorizando a reflexão crítica
2 Blocos didáticos
em detrimento a atividades mecânicas e que priorizem
a memorização)
Cultura e Artes (sendo oferecidas, de maneira eletiva,
as habilidades de Música, Dança, Teatro e Artes 2 Blocos didáticos
Visuais).
Esportes (contemplando aspectos da vida saudável,
saúde e incentivo às práticas esportivas) 2 Blocos didáticos
 
Estudo Dirigido (com ênfase na orientação e disciplina
2 Blocos didáticos
de estudos):
 .

Matriz Curricular: Anos Finais

Disciplina Quantidades de Blocos

Língua Portuguesa 3 Blocos didáticos
Língua Estrangeira
1 Bloco didático
Matemática 3 Blocos didáticos
Tecnologias (contemplando atividades no Laboratório de
Informática e atividades audiovisuais e envolvendo 1 Bloco didático
novas tecnologias
Ciências da Natureza 2 Blocos didáticos
Geografia 2 Blocos didáticos
História 2 Blocos didáticos
Cultura e Artes (sendo oferecidas, de maneira eletiva,
as habilidades de Música, Dança, Teatro e Artes 2 Blocos didáticos
Visuais).
Esportes (contemplando aspectos da vida saudável,
2 Blocos didáticos
saúde e incentivo às práticas esportivas)

* Os alunos do segundo segmento tem ainda 20 minutos de projetos de

ensino entre o 2º bloco e o horário do almoço
Matriz Curricular: Atividades Extras

 Capoeira
 Musica
 Dança
 Orientação a leitura
 Teatro
Quadro de Horário: turma 101
Matriz de Referência

 Os blocos didáticos têm como principio de transversalidade e a busca pela

interdisciplinaridade, para que assim possa construir um currículo integrado,
ou seja, que integre todos os componentes citados na matriz curricular.
 O currículo perpassa por um exame mais profundo das peculiaridades
locais bem como uma discussão mais ampla com todo o colegiado da
comunidade escolar.
Anexos: Encontros com a UNIRIO
Espaços de Aula
Equipe
Realizações

Apresentação aos pais

Projeto Identidades