CURSO DE FORMAÇÃO DE GESTORES – 2022/2023

PROJETO DE INTERVENÇÃO
Contribuição do Módulo – Profa. Thâmara

1. CAPA
1.1 Nome Educação de Qualidade: Direito da Criança
Suelane Borba da Silva Sales
1.2 Endereço da Escola CMEI Presidente Francisco de Paula Rodrigues Alves
Avenida: Cachoeira do Meirim,
Atual: Antônio Lisboa
Sem número (ao lado do 5° Batalhão)
N⁰ da chapa Nome do candidato a Suelane Borba da Silva Sales
2 Diretor
Nome do candidato a
Vice-Diretor
1.3 Slogan da campanha Educação de Qualidade: Direito da Criança

2. JUSTIFICATIVA
Descreva as bases filosóficas da Educação em que se baseia seu plano de atuação

A atualidade nos mostra quanto o desenvolvimento e a tecnologia avançaram,

trazendo para o campo educacional desenvolvimento e avanço das aprendizagens. A
política nacional traz conquistas legais e avanços científicos afirmando o direito da
criança e seu desenvolvimento integral. É notável que esses avanços no campo da
educação permeiam tempos mais remotos, como o programa jardim de infância de
Froebel (1840); as pedagogias emancipatórias de Dewey, Freinet e Decroly, onde a
criança é a protagonista do fazer pedagógico.
Se faz necessário pensar no seguinte questionamento: Há possibilidade de recuperar o
passado para sustentar o presente? As filosofias educacionais nos trazem base para
continuarmos conquistando a tão sonhada emancipação e transformação da sociedade através
da educação. É imprescindível embasar um plano de ação educacional com base filosóficas que
norteiam o verdadeiro significado do educar: preparar gerações as conquistas sociais, físicas e
intelectuais em uma sociedade( DURKHEIM, 2011, p.37).
Nossa proposta se fundamenta em bases filosóficas que garantem o direito da
criança a educação, colaborando com a qualidade da educação infantil. O plano de
atuação se baseiará especificamente nos dez princípios norteadores das filosofias dos
três mais influentes filósofos da educação: Wilhelm Froebel (1782 - 1852), Maria
Montessori (1869 - 1952) e Rodolfo Steiner (1861 - 1925) ( SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO, 2015, p. 31).
Compreender essas filosofias é enfatizar a infância como parte importante da vida
da criança, valorizando sua saúde física e mental, bem como seus sentimento,
pensamentos e aspectos espirituais. Na educação infantil tudo se interliga, sendo a
criança protagonista das experiências vivenciadas.

Descrever a Sociedade que pretende alcançar e que faz parte diretamente de seu plano

A sociedade que a criança está inserida, acarreta necessidade de emancipação da

realidade a qual encontra-se. Segundo Adorno (1994), a educação deve formar
indivíduos que se comprometam em processos formativos baseados na "autonomia,
capacidade de reflexão e na auto- determinação".
Nosso maior objetivo é garantir o desenvolvimento da criança, compreendendo a
família e toda comunidade escolar como peça primordial para garantir a a autonomia e
a reflexão das crianças no contexto escolar e social.

3. EIXOS DE AÇÃO
3.1 Eixo de Gestão Educacional
Quais as ações e propostas voltadas a sociedade vinculando-as as metas estabelecidas
no PNE e no PME. Defina que metas pretende alcançar.

AÇÕES E PROPOSTAS PNE PME

META 1: universalizar,
até 2016, a educação
infantil na pré-escola
para as crianças de 4
(quatro) a 5 (cinco) anos
de idade e ampliar a a) a implantação das
 Ampliar a oferta da oferta de educação Diretrizes Curriculares
Educação Infantil, através infantil em creches de Nacionais de Educação
da expansão do espaço forma a atender, no Infantil e a Lei
físico, assim também mínimo, 50% (cinquenta 12.796/2013, o
como a aquisição de por cento) das crianças primeiro deles diz
diversos equipamentos de até 3 (três) anos até o respeito ao
que ajudarão na ação final da vigência deste cumprimento da
didático-pedagógico para PNE. legislação quanto à
o pleno desenvolvimento 1.5) manter e ampliar, garantia de qualidade
da criança. em regime de de educação para a
colaboração e demanda já atendida;
respeitadas as normas de
acessibilidade, programa
nacional de construção e
reestruturação de
escolas, bem como de
aquisição de
equipamentos, visando à
expansão e à melhoria da
rede física de escolas
públicas de educação
infantil;
1.6) implantar, até o c) o terceiro desafio –
segundo ano de vigência talvez o mais fácil de
deste PNE, avaliação da resolver, ainda que
educação infantil, a ser tão importante
realizada a cada 2 (dois) quanto os demais – é
 Estabelecer avaliação anos, com base em a criação de uma base
com objetivo de parâmetros nacionais de de dados real e
equiparar através dos qualidade, a fim de aferir confiável sobre toda a
parâmetros nacionais de a infraestrutura física, o Educação Infantil
qualidade, a qualidade da quadro de pessoal, as
educação nas diversas condições de gestão, os
esferas: condições de recursos pedagógicos, a
gestão, coordenação, situação de
 recursos pedagógicos, acessibilidade, entre
infraestrutura, etc. outros indicadores
relevantes;
que se dá no município 1.8) promover a
de Maceió, evitando, formação inicial e
desse modo, a prática continuada dos (as)
escolar clandestina, sem profissionais da educação
que a Gestão Pública e infantil, garantindo,
COMED/Maceió nada progressivamente, o
possam fazer para coibir atendimento por
possíveis abusos. profissionais com
formação superior;

 Incentivar e promover
com constância formação
continuada para os
profissionais da
educação, sugerindo os
seguintes temas: saúde
do professor, segurança
no ambiente educacional
e trabalho docente

1.11) priorizar o acesso à

educação infantil e
 Aprimorar a educação fomentar a oferta do
especial no ambiente de atendimento educacional
apoio educacional para especializado
crianças em salas complementar e
regulares e em suplementar aos (às)
atendimento educacional alunos (as) com
especializado. deficiência, transtornos
globais do
desenvolvimento e altas
habilidades ou
 superdotação,
assegurando a educação
bilíngue para crianças
surdas e a
transversalidade da
educação especial nessa
etapa da educação
básica;
1.12) implementar, em
caráter complementar,
programas de orientação
 Promover palestras para e apoio às famílias, por
as famílias sobre o meio da articulação das
desenvolvimento infantil áreas de educação, saúde
em diversas áreas como: e assistência social, com
Alimentação saudável; foco no desenvolvimento
uso da tecnologia por integral das crianças de
crianças: benefício ou até 3 (três) anos de
prejuízo?; a importância idade;
do cuidado com a higiene
do corpo etc.
1.15) promover a busca
ativa de crianças em
 Busca ativa das crianças idade correspondente à
através das matrículas e educação infantil, em
assiduidade na rede de parceria com órgãos
ensino. públicos de assistência
social, saúde e proteção à
infância, preservando o
direito de opção da
família em relação às
crianças de até 3 (três)
anos;
Meta 2: universalizar o
ensino fundamental de 9
 Ir ao encontro das (nove) anos para toda a
 crianças que estão fora população de 6 (seis) a 14
do ambiente escolar, (quatorze) anos e
através da busca ativa, garantir que pelo menos
observando o real motivo 95% (noventa e cinco por
das faltas recorrentes. cento) dos alunos
concluam essa etapa na
idade recomendada, até
o último ano de vigência
deste PNE.
2.5) promover a busca
ativa de crianças e
adolescentes fora da
escola, em parceria com
órgãos públicos de
assistência social, saúde e
proteção à infância,
adolescência e
juventude;

2.6) desenvolver
 Articular ao tecnologias pedagógicas
planejamento que combinem, de maneira
pedagógico articulada, a organização
ferramentas do tempo e das atividades
tecnológicas que didáticas entre a escola e o
ajudem no ambiente comunitário,
desenvolvimento considerando as
do ambiente especificidades da
educacional educação especial, das
envolvendo toda escolas do campo e das
comunidade escolar comunidades indígenas e
e desenvolvimento quilombolas;
das crianças.
2.8) promover a relação
das escolas com
  Incentivar e instituições e movimentos
promover a culturais, a fim de garantir
transversalidade a oferta regular de
entre cultura e atividades culturais para a
educação, fazendo livre fruição dos (as) alunos
pontes com os (as) dentro e fora dos
movimentos espaços escolares,
culturais do nosso assegurando ainda que as
estado. escolas se tornem polos de
criação e difusão cultural;
2.9) incentivar a
participação dos pais ou
Incentivar os pais e responsáveis no
responsáveis a acompanhamento das
acompanhar o atividades escolares dos
desenvolvimento da filhos por meio do
criança de reunião, estreitamento das relações
parceria e diálogos. entre as escolas e as
famílias;
Meta 4: universalizar, para
a população de 4 (quatro) a
17 (dezessete) anos com
 Acompanhar o deficiência, transtornos
desenvolvimento da globais do desenvolvimento
sala de recurso e altas habilidades ou
multifuncionais, superdotação, o acesso à
promovendo educação básica e ao
formação atendimento educacional
continuada dos especializado,
profissionais da preferencialmente na rede
educação. regular de ensino, com a
garantia de sistema
educacional inclusivo, de
salas de recursos
multifuncionais, classes,
 escolas ou serviços
especializados, públicos ou
conveniados.
4.3) implantar, ao longo
deste PNE, salas de
recursos multifuncionais e
fomentar a formação
continuada de professores
e professoras para o
atendimento educacional
especializado nas escolas
urbanas, do campo,
indígenas e de
comunidades quilombolas;
4.6) manter e ampliar
programas suplementares
 Desenvolver através que promovam a
da sala de recursos acessibilidade nas C)c) o terceiro desafio –
multifuncionais instituições públicas, para talvez o mais fácil de
alternativas de garantir o acesso e a resolver, ainda que tão
comunicação permanência dos (as) importante quanto os
assistiva. alunos (as) com deficiência demais – é a criação de
por meio da adequação uma base de dados real e
arquitetônica, da oferta de confiável sobre toda a
transporte acessível e da Educação Infantil que se dá
disponibilização de no município de Maceió,
material didático próprio e evitando, desse modo, a
de recursos de tecnologia prática escolar clandestina,
assistiva, assegurando,
ainda, no contexto escolar,
em todas as etapas, níveis
e modalidades de ensino, a
identificação dos (as)
alunos (as) com altas
habilidades ou
 superdotação;
sem que a Gestão Meta 6: oferecer educação
Pública e em tempo integral em, no
COMED/Maceió mínimo, 50% (cinquenta
nada possam fazer por cento) das escolas
para coibir possíveis públicas, de forma a
abusos. atender, pelo menos, 25%
(vinte e cinco por cento)
 Ofertar a educação
dos (as) alunos (as) da
em tempo integral,
educação básica.
proporcionando a
6.2) instituir, em regime de
escola modelos
colaboração, programa de
arquitetônicos que
construção de escolas com
respeitem
padrão arquitetônico e de
necessidades das
mobiliário adequado para
crianças e de toda
atendimento em tempo
comunidade
integral, prioritariamente
escolar.
em comunidades pobres
ou com crianças em
situação de vulnerabilidade
social;
Meta 19: assegurar
condições, no prazo de 2
 Promover um (dois) anos, para a
ambiente efetivação da gestão
educacional que democrática da educação,
promova uma associada a critérios
gestão democratica técnicos de mérito e
que vise a desempenho e à consulta
participação, pública à comunidade
autonomia, escolar, no âmbito das
transparência e escolas públicas, prevendo
pluralidade no recursos e apoio técnico da
ambiente escolar. União para tanto.
Numa perspectiva democrática e participativa no contexto escolar tendo em vista
necessários resultados, que ações propõe para um efetivo gerenciamento de pessoas
que envolvem: a participação dos pais, alunos e/ou instituições públicas e privadas; o
Grêmio Estudantil (a ser criado ou a ser estimulado); a Associação de Pais (a ser criada
ou a ser estimulada).
Durante muitos anos o ambiente educacional foi marcado por conflitos, onde o
autoritarismo e a centralização do poder definia os rumos da escola. A partir dos anos
de 1980 as políticas educacionais no Brasil obtiveram novas roupagens através dos
movimentos sociais, buscando o caráter democrático nas instituições.
Nesse contexto as ações desse plano serão guiadas pela gestão democrática
efetivando-se através da participação, oportunidade, gratuidade e qualidade de ensino,
visando a atuação e participação ativa da comunidade escolar.
Mediante os elementos constitutivos da gestão democrática, podemos traçar ações
onde se estabeleça um trabalho participativo, autônomo e democrático:
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS AÇÕES
Participação Estabelecer e criar canais de participação
dos sujeitos integrantes da comunidade
escolar como: atuação dos pais e
responsáveis nas reuniões escolares;
participação ativa do conselho escolar
através de reuniões mensais; instigar
momentos de partilha de cultura e
conhecimento com instituições públicas e
privadas.
Autonomia Promover a autonomia de todos os
segmentos da educação, assegurando
excelência nas ações exercidas pela
comunidade escolar.
Transparência Prover através do conselho escolar
reuniões periódicas onde possa se
estabelecer transparência e
consequentemente credibilidade ao
 espaço escolar.
Pluralidade Respeitar a existência de diferenças de
interesses diversos, promovendo o
respeito ao outro.

3.2 –Eixo Pedagógico

Descreva como pretende construir a proposta pedagógica, desenvolver o currículo
(considere a base curricular da rede).
Na educação infantil o foco do trabalho pedagógico, previsto no Dcnei e nas
Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Maceió, é a
criança rica e potente. É através dos seus diálogos, da forma como vê o mundo que
objetivamos a observação, registro, reflexão, planejamento e avaliação do professores
( SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, 2015, p. 78).
Nesse plano de ação, um dos grandes eixos da proposta pedagogica será às
interções e brincadeiras das crianças, sendo enfatizada na sua jornada e refletida nos
planejamentos da instituição Quanto ao currículo as ações proposta nele contemplará
os campos de experiências, abrangendo para as demais dimensões do currículo:
espaço, tempo, relação adulto- criança, avaliação, documentação pedagógica, relação
família - comunidade e a transição para o ensino fundamental. Todas essas etapas
estrutura o que chamamos de Currículo Ampliado.

Que ações pretende reestruturar para o processo de avaliação, sendo a permanência e

o sucesso do aluno a sua referência fundamental (ênfase no SAEB).
Pensar a educação infantil é enfatizar a função e o principal papel da primeira
infância, onde todos os elementos devem ser pensados e construídos para
aprendizagem e desenvolvimento das crianças de zero a cinco anos.
Por esse motivo uma da ações é visualizar o processo de avaliação na educação
infantil diferente das outras etapas e modalidades de ensino da educação.
Compreendemos que as bases legais da avaliação da educação infantil apresentam
finalidades que consultem no acompanhamento e no registro do desenvolvimento da
criança, sem intuito de promover, selecionar ou classificar.
Segundo as Diretrizes de Avaliação para Aprendizagem da Rede Municipal de Ensino
de Maceió (2017), o registros na educação infantil devem ser diários e múltiplos,
realizado pelos educadores e também pelas crianças, como desenhos, relatórios
fotografias, áudios, etc. Se faz necessário enraizar ações que oportunizem as crianças
meios para despertar sua curiosidade, aprendizagens e descobertas, trocas de
conhecimento com seus pares.

Que ações pretende realizar para a formação continuada e formação em serviço na

escola.
A formação continuada é fundamental para crescimento do profissional da educação
e de serviços, se faz necessário ações que visem formações dos educadores com
formadores potentes em nossa rede de ensino enfatizado ações e implementação
buscando a solução dos problemas. O importante é analisar os problemas da escola e o
significado dos dados sobre o desempenho das crianças e pensarmos em maneiras de
aprimorar a prática e buscar melhores resultados, sempre abrangendo toda comunidade
escolar.

Articule a proposta dos itens 2 e 3 com o Projeto Político Pedagógico para melhoria na
qualidade da aprendizagem, quantificando as ações anualmente, para o período de
três anos.
ANO/ PROCESSO DE FORMAÇÃO PROJETO POLÍTICO
AÇÕE AVALIAÇÃO CONTINUADA PEDAGÓGICO
S
2023  Estabelecer  Formação  Avaliação e
avaliação da continuada: documentação.
aprendizagem Ferramentas de  Avaliação com
fundamentada avaliação na investigação e
na concepção educação observação.
Formativo- infantil.
Emancipatória..

2024  Acompanhar os  Formação  Acompanhamento

registros do continuada: da aprendizagem
desenvolviment Observação através dos
o da criança. sistemática e registros.
 Observar a crítica dos
através dos registros.
registros como
ser potente e
protagonista.
2025  Planejar,  Formação  Análises e
 sistematizar, continuada: discussões
investigar a Avaliação como periódicas.
avaliação na reflexão, partilha  Observação e
educação de saberes registro.
infantil, inseridos na  Organização dos
organizada em proposta arquivos.
campos de pedagógica e
experiência. nos registro
documentados..

Tendo em vista a Gestão Democrática e participativa, que ações no âmbito pedagógico

devem ser estruturadas em torno do Projeto Político Pedagógico, a fim de fortalecer as
relações no interior da escola e com a comunidade escolar.
A gestão democrática deve estar presente no processo educativo (PPP) com as
seguintes ações:
1. O gestor deve buscar meios para estabelecer a gestão democracia no ambiente
escolar.
2. Todos os seguimentos da escola devem estar presentes nas tomadas de decisão.
3. Respeitar os elementos constitutivos da gestão democrática: participação,
autonomia, transparência e pluralidade.
4. Promover visão abrangente de trabalho e do papel da escola
5. Fundamentar princípios que nortearão a escola democrática, pública e :
Igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade.

No atual contexto de sua escola, que recursos da Tecnologia da Informação e da

Comunicação – TIC poderão ser utilizados para obtenção de melhores resultados na
gestão.

A tecnologia de informação e comunicação vem ganhado espaço no ambiente

escolar. A gestão democrática tem como preceito estimulado pelo gestor, ações que
favoreçam o acesso as TCis como uma forma de potencializar o processo de ensino e
aprendizagem dos alunos, como também o trabalho colaborativo envolvendo a
comunidade escolar. As tecnologias de informação e comunicação favorecem a
construção do conhecimento e estimulam a busca por novas tecnologias.
Recursos que podem ser utilizados na obtenção de melhorias:
 1. Inclusão digital da comunidade escolar através da utilização dos recursos
tecnológicos.
2. Utilização da ferramenta da TICis, democratização dos acesso a tecnologia.
3. Possibilidade de transmissão e de comunicação, favorecendo o diálogo entre a
comunidade escolar.

No atual contexto de sua escola, que recursos da Tecnologia da Informação e da

Comunicação – TIC poderão ser utilizados para obtenção de melhores resultados na
organização pedagógica da escola, .
Na organização pedagogica os docentes podem usurfluir das tecnologia s da
informação na elaboração do seu trabalho buscando alternativas metodológicas que
favoreçam processos dinâmicos e que desperte o interesse das crianças. Uma das
possibilidades que podemos usurfluir é a utilização de tabletes no planejamento
pedagógico, onde a criança poderá adentrar no mundo tecnológico.

Referências
ADORNO, Theodor W. Educação e emancipação. Tradução: Wolfgang Leo Maar.

Rio de Janeiro, 3ª edição, Editora: Paz e Terra, 1995a.

MACEIÓ. Secretaria Municipal de Educação. Orientações curriculares para a educação

infantil da rede municipal de Maceió: EEUFAL, 2015.

MACEIÓ. Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes da avaliação da/ para

aprendizagem da rede municipal de ensino de Maceió: Editora Viva, 2017.