ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ – UENP

CUNIVERSIDADEAMPUS CORNÉLIO PROCÓPIO - CIÊNCIAS

BIOLÓGICAS

A INFLUÊNCIA DO CAPITAL NAS

PRÁTICAS DE ENSINO DE CIÊNCIAS E
BIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

DISCENTE: Ana Caroline da Silva Amaral

ORIENTADOR: Prof. Dr Marcio Seiji Suganuma
COORIENTADORA: Profa. Ma. Mariana Batista

Cornélio Procópio
2022
 INTRODUÇÃO

• Conjuntura brasileira – periferia do capitalismo

• Caracterizado por: desigualdades sociais, econômicas,

austeridade, corrupção, direitos precarizados,
desemprego, violência e miséria.

• A promessa da educação escolar como resolução:

mobilidade social e econômica “panaceia”.

• A educação sozinha não rompe com a reprodução

material historicamente determinada.
Criança Morta – Cândido Portinari
 INTRODUÇÃO

• Educação capitalista = objetivos da classe dominante.

• A forma econômica determina a função social da

educação escolar.

“Para evitar a degeneração completa do povo em geral oriunda da

divisão do trabalho, recomenda Adam Smith o ensino popular pelo
Estado, embora em doses prudentemente homeopáticas” (MARX,
1989, p. 414) ), no qual ele justifica que para trabalhar em fábricas não
necessita de sujeitos eruditos. Marx ainda afirma que em meados do
século XVIII os donos de manufaturas davam preferência para os
“meios idiotas”.

• Posição unilateral - o trabalho enquanto propriedade e

produção de bens individuais, baseado na posse, não
sendo promotor da vida plena e da liberdade.
Os Retirantes – Cândido Portinari
 INTRODUÇÃO

E agora, José? O que fazer ? Qual caminho percorrer?

• Para Marx, a formação intelectual do indivíduo deve ser

pautado no processo da omnilateralidade.

• Paulo Freire e o educar para liberdade.

• Educação como ferramenta de humanização,

emancipação, conscientização da realidade e ação
transformadora.

Paulo Freire e Karl Marx

 PROBLEMATIZAÇÃO

• Foi realizada uma pesquisa exploratória prévia: quais os efeitos

do capital sobre a constituição do projeto educacional de uma
nação?

• Ranking do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes

(PISA): Finlândia, China e Brasil.

• Interferência de instituições financeiras internacionais na

estrutura educacional de países periféricos.

• Em que medida o capital se institui como elemento constitutivo da

Base Nacional Comum Curricular(BNCC) para o ensino de
ciências e biologia (ciências naturais)?

O Lavrador de Café– Cândido Portinari

 OBJETIVOS DE PESQUISA

Objetivo Geral :
• Caracterizar a relação entre capital e práticas de ensino de ciências e biologia da educação
brasileira previstas na Base Nacional Comum Curricular(BNCC).
 
 METODOLOGIA

Estudo teórico-conceitual constituído

por:

(1) Revisão sistemática sobre a

relação entre capital e ensino de
ciências e biologia;

(2) Análise documental na Base

Nacional Comum Curricular;

Fauna e Flora Brasileira – Cândido Portinari

 ESTUDO 1: REVISÃO SISTEMÁTICA

Objetivo específico:

• Identificar na literatura nacional estudos que abordaram a

relação entre capital e ensino de ciências e biologia.
 ESTUDO 1: REVISÃO SISTEMÁTICA
Quadro 1 – Descritores selecionados para a revisão.
Grupo Descritores

Metodologia da Revisão Sistemática: G1

 
Capitalismo and educação
 
G2 Capitalismo and educação and desenvolvimento econômico

G3 Capitalismo and educação and emancipação

Seleção de descritores G4 Capitalismo and educação and colonialismo

G5 Capitalismo and educação and popular

Análise e G6 Capitalismo and educação and cientifica

síntese G7 Capitalismo and educação and ciências

Identificação dos critérios
de inclusão e exclusão G8 Capitalismo and educação and biologia

G9 Capitalismo and educação and práticas de ensino

G10 Capitalismo and educação and CTS

Aplicação dos critérios de Operação de pesquisa G11 Capitalismo  and educação and ciências naturais

inclusão e exclusão final G12 Capitalismo and educação and ensino de ciência e biologia

G13 Capitalismo and educação and BNCC

G14 Capitalismo and educação and Plano Nacional da Educação

G15 Capitalismo and educação and Lei de Diretrizes e Bases

 ESTUDO 1: REVISÃO SISTEMÁTICA

• 12 artigos recuperados

Gráfico 1 – Comparação artigos selecionados e Gráfico 2 – Ano de publicação dos artigos

recuperados. recuperados

Comparação artigos selecionados e Ano de publicação dos artigos re-

recuperados cuperados
4.5
Periódicos Capes1.8 36 4

Quantidade de artigos
3.5
Plataformas

3
Pepsic 1 6 2.5
2
5 1.5
SciELO 25 1
0.5
0 5 10 15 20 25 30 35 40 0
Nº de artigos 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Ano de publicação
Recuperados Selecionados

Fonte: Própria autora. Fonte: Própria autora.

 ESTUDO 1: REVISÃO SISTEMÁTICA

Categorias levantadas - temáticas

identificadas nos artigos.
• Trabalho e educação:

• Educação e tecnologia

• Base Teórica da Educação Capitalista

• Educação e Reforma do Novo Ensino Médio

Trabalhadores – Tarsila do Amaral

 ESTUDO 1: REVISÃO SISTEMÁTICA

Conclusões:

• Nenhuma das plataformas foi constatada a existência de artigos com a temática “capitalismo e
o ensino de Ciências e Biologia”;

• Os 12 artigos recuperados, mesmo com teóricos distintos, possuíam a mesma ideia de romper
com os moldes atuais de educação;

• O alinhamento dos artigos da revisão serviram para formular categorias de análise para o
segundo estudo.
 ESTUDO 2: ANÁLISE DOCUMENTAL

Objetivos específicos:
• Identificar relação entre capital e práticas de ensino previstas na Base Nacional Comum
Curricular(BNCC);

• Caracterizar a relação entre capital e práticas de ensino de ciências e biologia previstas na Base
Nacional Comum Curricular(BNCC).
 ESTUDO 2: ANÁLISE DOCUMENTAL

Por que a escolha da Base Nacional

Comum Curricular?

Seleção e Organização

Análise de
Classificação Categoria de Análise
Conteúdo
 ESTUDO 2: ANÁLISE DOCUMENTAL

Quadro 3- Categorias de análise

CATEGORIA NOME DA CATEGORIA PALAVRAS-CHAVES

C1 EDUCAÇÃO E TRABALHO FLEXIBILIDADE, RESOLUÇÃO, HABILIDADES, RESILIÊNCIA, PRÁTICO-

UTILITÁRIO

C2 EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA DESENVOLVIMENTO, TECNOLOGIA DIGITAIS

C3 BASES TEÓRICAS DA EDUCAÇÃO AUTONOMIA, PROPOR ALTERNATIVAS

Fonte: Própria autora.

 ESTUDO 2: ANÁLISE DOCUMENTAL

Análise de Conteúdo:
Quadro 4 – Incidência de categorias de análise
• Justificativas SEÇÃO INCIDÊNCIA CATEGORIA

- Função prático-utilitária da educação JUSTIFICATIVA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA SIM C1, C2, C3

- Tecnologias a favor da austeridade

JUSTIFICATIVA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SIM C1, C2, C3
SUAS TECNOLOGIAS

• Objetivos OBJETIVOS ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

OBJETIVOS ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E
SIM
NÃO
C3
 
-Manutenção do padrão de disciplina SUAS TECNOLOGIAS CONCLUSIVO
social e produtiva COMPETÊNCIAS ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA SIM C1, C2, C3
-Não condizentes com as condições
COMPETÊNCIAS ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA SIM C1, C2, C3
estruturais e financeiras da educação E SUAS TECNOLOGIAS
brasileira
Fonte: Própria autora.
 ESTUDO 2: ANÁLISE DOCUMENTAL

• Competências
- Superficialidade
- Omissão contra opressões

Outros pontos:

- A junção de disciplinas em Ciências da

Natureza e sua Tecnologias, tornou a análise
“turva”;

- A Reforma do Novo Ensino Médio foi

excluída da análise como categoria, pois não
teria meio para justificar, já que o próprio
documento é produto da reforma. Operários – Tarsila do Amaral
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

• A função social das ciências é buscar sempre a

renovação em si para a construção de uma
sociedade mais justa.

• Revisão Sistemática e da Análise Documental da

BNCC explicitam o controle do capital sobre a
educação.

• Déficit de estudos sobre a temática, reforçando a

importância do trabalho.

Índia e Mulata– Cândido Portinari

 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A relação entre capital e o ensino de ciências e biologia presentes

na BNCC são caracterizadas como:

I-Prática-Utilitária - onde a educação tem a função voltada apenas para o mundo do trabalho e a
naturalização da pobreza.

II-Minimização a importância de recursos financeiros voltadas para educação pública.

III-Desenvolvimento de competências que estão ligadas a aspectos úteis ao mercado de

trabalho e não ao desenvolvimento omnilateral do ser humano.

IV-Omissão – não levar em consideração necessidades históricas brasileiras de luta contra as

opressões que são pautadas em um discurso falso biológico, como o racismo, machismo,
LGBTQIA+fobia e a violência contra o meio ambiente
“O que se faz na universidade, se não tiver significado para os
processos de mudança da sociedade brasileira, é coisa morta.”
( FERNANDES, 2020,
P.289)
 DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho ao meu professor Tiago e a minha pedagoga Márcia que
me impactaram de tal forma, que eu não seria eu sem tê-los conhecidos.
 AGRADECIMENTOS

• Minha mãe e meus irmãos;

• Minha “co”orientadora Prof. Mari;
• Meus amigos Léo, Helo e Lucimarinha
que estiveram comigo em tudo;
• Meu namorado Alisson;
• Professor Márcio;
• Professor Lucken;
• Meus gatos e cachorros;
• Minha psicóloga;
• Meus amigos.