Andréa Beatriz Hack de Góes - UFBA

• CULTURA HÍBRIDA – interpenetração de redes on e off

line – incorporação de um repertório cultural já existente
(herança da cultura impressa – presente e latente)

• “RECICLAGEM” DE MECANISMOS DE LEITURA

INSTITUÍDOS – novas formas de significar, adquirir e
produzir conhecimento

• CULTURAS IMPRESSAS X DIGITAIS: outra configuração

epistemológica – outro universo de leitura e formas de
produção e transmissão de textos, sons e imagens
• REVOLUÇÃO NA ATUALIDADE: RAPIDEZ E
INTEGRACÃO – novas técnicas de produção de textos, novos
suportes e práticas de escrita, multimodalidade de linguagens

• PAPEL SOCIAL – INTERAÇÃO E INCLUSÃO – modificação

em práticas políticas, semióticas e jurídicas – reflexos e modificações
nas relações intra e interpessoais – dependência tecnológica

• “EU ME CONECTO, LOGO, EXISTO”...

• CONFLITO DE GERAÇÕES COLOCADO – nativos
(professores – moldados na cultura impressa) X imigrantes
(alunos) digitais – necessidade de atualização constante e contínua
• CRIAÇÃO CULTURAL CONTEMPORÂNEA – intersecção
entre linguagens, complexidade de expressões e interfaces
• Hoje em dia, todos são conectados;
• Os professores que fazem licenciatura (em Letras)
na cidade de Salvador não estão tendo uma
formação adequada no que se refere ao trabalho
com o Hipertexto e gêneros digitais nas aulas de
Língua Portuguesa;
• As escolas públicas não oferecem estrutura
apropriada para a utilização de TICs em sala de
aula.
• AÇÕES
• 1. Levantamento de dados referentes às grades dos
cursos de licenciatura presenciais existentes na cidade
de Salvador, de instituições públicas e particulares;
• 2. Visita a escolas selecionadas para verificar se
possuem alguma estrutura de (hardware e software)
que viabilize o trabalho com TICs nas aulas,
particularmente as de língua portuguesa;
• 3. Realização de entrevistas com professores
de língua portuguesa , a fim de levantar dados
relativos a sua formação inicial e continuada,
verificando se contempla de alguma forma
capacitação para o uso de tecnologias digitais
como ferramentas.
 CURSO DE DISCIPLINAS COM
INSTITUIÇÕES
GRADUAÇÃO-GRADE ADERÊNCIA AO
DA DISCIPLINA TEMA DO PROJETO

Letras com Habilitação 1. Disciplina:

Faculdade
em Língua Portuguesa Sociedade, Ciência e
UNIJORGE (Privada e Respectivas Tecnologia
Literaturas  Carga Horária -
- Particular em
Semestre
Sentido Estrito) 88h - 5º Semestre

2. Disciplina: Produção
de Material Didático
para o Ensino de
Língua Portuguesa e
Literatura
 Carga Horária -
Semestre
88h - 7º Semestre
 Letras - Português e 1. Disciplina:
Faculdade
Inglês e Respectivas Comunicação, educação
Dom Pedro II - FDPII Literaturas e novas tecnologias
Estrutura curricular Carga Horária -
(Privada - Particular
Semestre
em Sentido Estrito) 60h - 2º semestre
 Letras – Língua 1. Disciplina:
Universidade
Portuguesa e Prática
do Estado da Literatura de Pedagógica III
Língua Carga Horária -


Bahia - UNEB
Portuguesa Semestre
(Pública 105h - 3º
Semestre
Estadual)
 Letras Vernáculas 1. Disciplina:
Universidade Fed
Estrutura Curricular EDC287 Educação e
eral da Bahia - tecnologias
UFBA (Pública contemporâneas

Carga Horária -
Federal) Semestre
68h - Optativa

2. Disciplina:
LETC28 Gêneros
textuais= em língua
portuguesa

Carga Horária -
Semestre
68h - Optativa
 Letras Vernáculas 1. Disciplina:
Universidade
Estrutura Educação e
Católica de curricular Tecnologia
Salvador - Carga Horária -


UCSAL Semestre
60h - Optativa
(Privada -
Comunitária)
 
• Abordagem interdisciplinar propondo-se o
tratamento das tecnologias de comunicação e
informação como ferramentas que possibilitem
a utilização dessas tecnologias da informação
como auxílio nas atividades de ensino-
aprendizagem.
• (...) analisa a utilização das novas tecnologias de
informação e comunicação nas situações de ensino-
aprendizagem relativos aos temas linguísticos e
literários trabalhados na Educação Básica(...)” e
“(...)Orienta as abordagens dessas questões enfocando
a relação teoria-prática necessária à formação do
professor de Língua Portuguesa e de literatura na
Educação Básica.
• Estudo da estruturação de textos em
português, com ênfase na análise de
gêneros textuais e nos pressupostos da
Linguística Textual e da Análise do
discurso
• Utilização das novas tecnologias no
processo ensino-aprendizagem. Enfoque
teórico-prático sobre o uso do computador e
da tecnologia digital na educação, bem como
as implicações pedagógicas e sociais desse
uso. Elaboração de material audiovisual.
• HIPÓTESE 1 - CONFIRMADA:
• A formação de professores oferecida atualmente
em Salvador, BA pelas instituições aqui atuantes,
tanto públicas quanto privadas, mostra-se
insuficiente no que tange preparar os futuros
docentes de língua materna da educação básica
para um trabalho consistente envolvendo o uso
das tecnologias emergentes, o hipertexto e
gêneros digitais.
• “ensinar língua exclusivamente através do
letramento impresso é, nos dias atuais,
fraudar nossos estudantes no seu presente
e em suas necessidades futuras .”
(DUDENEY, et. al., 2016, p. 19).
• ARAÚJO, Júlio César Rosa de; COSTA, Nonato. Momentos interativos
de um chat aberto: a composição do gênero. In: ARAÚJO, Júlio César
(Org.). Internet & ensino: novos gêneros, outros desafios. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2007.
• CHARTIER, R. Língua e leitura no mundo digital. In: ______. Os
desafios da escrita. São Paulo: Edunesp, 2002.
• COSTA, Sérgio R. Leitura e escritura de hipertextos: implicações
didático-pedagógicas e curriculares. Veredas – Revista de Estudos
Linguísticos, Juiz de Fora: Edufjf, v. 4, n. 1, p. 43-49, jan./jun. 2000.
• HILGERT, José Gaston. A construção do texto “falado” por escrito: a
conversação na internet. In: PRETI, Dino (Org.). Fala e escrita em
questão. São Paulo: Humanitas: FFLCH/USP, 2000.
• JOHNSON-EILOLA, Johndan. Reading and Writing in Hypertext:
Vertigo and Euphoria. In: SELFE, Cynthia L. & Susan HILLIGOSS.
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• LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura
contemporânea. Porto Alegre: Sulina, 2002.
• LÉVY, Pierre. Cibercultura. Trad. de Carlos Irineu da Costa. São Paulo:
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• MARCUSCHI, Luiz Antônio. O hipertexto como novo espaço de escrita
em sala de aula. In: ______. Linguagem e Ensino, v. 4, n. 1, p. 79-111,
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• ______. Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital.
In: _______; XAVIER, Antônio C. (Orgs.). Hipertexto e gêneros digitais:
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• PINHEIRO, Regina Cláudia. Estratégias de leitura para a compreensão de
hipertextos. In: ARAÚJO, Júlio César; BIASI-RODRIGUES, Bernadete
(Org.). Interação na internet: novas formas de usar a linguagem. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2005.
• RAMAL, Andréa Cecília. Educação na cibercultura: hipertextualidade,
leitura, escrita e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.
• ROJO, Roxane. Gêneros Discursivos do Círculo de Bakhtin e
Multiletramentos. In.: ROJO, Roxane
• (Org.) Escol@conectada: os multiletramentos e as TICs. 1. ed. São Paulo:
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• SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura no mundo virtual: alguns problemas.
In: ______. (Coord.). A leitura nos oceanos da internet. 2. ed. São Paulo:
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Disponível em: http://
• www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 12 fev. 2009.
• SOUZA, Ricardo Augusto de. O discurso oral, o discurso escrito e o discurso
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em ambiente virtual. Belo Horizonte: Ed. da UFMG, 2001.
• XAVIER, Antonio Carlos. Leitura, texto e hipertexto. In: MARCUSCHI, L.
A.; XAVIER, A. C. (Org.). Hipertextos e gêneros digitais: novas formas de
construção de sentido. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
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http://unidom.com.br/dompedrosegundo/ba/salvador/. Acesso
em 24 jul. 2017.
• CENTRO UNIVERSITÁRIO JORGE AMADO. Disponível
em: http://www.unijorge.edu.br/. Acesso em 14 fev. 2018.
• UNIVERSIDADE DE SALVADOR - UNIFACS. Disponível
em: http://www.unifacs.br/. Acesso em 15 fev. 2018.
• UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB.
Disponível em: http://www.uneb.br/. Acesso em 15 fev. 2018.
• UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA. Disponível em:
https://www.ufba.br/cursos. Acesso em 05/06/2018.