UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

Sagres Diário

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Quinta-feira, 09 de março de 2023

Docente: CLÁUDIO HENRIQUE DE SOUZA PIRES

DCHT - CAMPUS XX Sem.: 20231

Campus: Campus XX
Curso: Letras, Língua Portuguesa e Literaturas

Código Componente Curricular Créditos Horas

LP0105 OFICINA DE LETRAMENTOS I 0 60

PRÉ-REQUISITOS
Curso Currículo Componente Curricular

PRÉ-REQUISITO PARA
Curso Currículo Componente Curricular

Ementa do Componente Curricular

Elabora e executa oficinas de leitura e produção de gêneros textuais diversos situados socialmente, correlacionando língua, literatura e cultura e
considerando os conteúdos curriculares do Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)

Recursos

Material digitalizado disponível em "nuvem";

Plataforma Google Class Room;
Slides;
Plataforma Microsoft Teams;
WhatsApp (grupo que agrega pessoas matriculadas na disciplina).

Objetivo

Atuar na formação dos estudantes do Curso de Licenciatura em Letras afim de propiciar a construção de uma prática pedagógica qualificada,
fomentada pela experiência vivenciada em sala de aula, por meio da aplicação de oficinas de leitura e produção de gêneros textuais diversos
situados socialmente, correlacionando língua, literatura e cultura junto considerando os conteúdos curriculares do Ensino Fundamental II (6º ao
9º ano).

Conteúdo Programatico
1. Conceitos de Letramento
1.1 Letramentos contemporâneos
1.2 Letramento, linguagem e escola
2.Letramento na contemporaneidade
2.1 Hipertexto e gêneros digitais
2.2 Cultura, escrita e letramento
2.3 Perspectivas interculturais sobre o letramento
3.Multiletramentos na escola
3.1 Do letramento ao Multiletramentos
3.2 Multimodalidade nas novas práticas discursivas
3.3 Novas tecnologias e os Multiletramentos
3.4 Multiletramentos e os gêneros do discurso

Metodologia

Na primeira etapa nos aprofundaremos no estudo das teorias da linguagem, relacionando-as as práticas pedagógicas a elas relacionadas, por
meio de leituras individuais e em grupos, discussões, debates e aulas expositivas para refletirmos, estudarmos e elaborarmos atividades
pedagógicas, instrumentalizando-os para a execução das oficinas;
Na segunda etapa faremos visitas programadas a escola, para conhecermos, in loco, o local da aplicação das oficinas, os gestores,
coordenadores pedagógicos e professores, e juntos, organizarmos a aplicação do diagnóstico dos alunos que participarão das oficinas.
Na terceira etapa, aplicaremos, semanalmente, as oficinas para os alunos que foram diagnosticados com dificuldade na aprendizagem da leitura
e da produção textual.

Avaliação
- Produção de relatórios parciais;
- Participação nas atividades;
- Arguições orais;
- Confecção de portfólio.
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Quinta-feira, 09 de março de 2023

Referência Básica

BAKHTIN, M.. Os gêneros do discurso. In: Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, p. 279-326, 1992 [1979].
CORRÊA, M. L.G.. Letramento e heterogeneidade da escrita no ensino de português. In:
MARCUSCHI, L. A.. [et al]; SIGNORINI, Inês (Org.). Investigando a relação oral/escrito e as teorias do letramento. Campinas-SP: Mercado de Letras,
2001.
GERALDI, W.. O texto na sala de aula: leitura & produção. São Paulo: Ática, 1999.
KLEIMAN, A. Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. 6.ed. Campinas, Mercado de Letras, 1995.
SOARES, M. B.. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
TFOUNI, L. Letramento e Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995 .

Referência Complementar
BAKHTIN, M. M. Para uma filosofia do ato responsável. Trad. aos cuidados de Valdemir Miotello e Carlos Alberto Faraco. São Carlos: Pedro & João
Editores, 2010.
BAKHTIN, M. (VOLOCHÍNOV). Marxismo e filosofia da linguagem. Problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Trad.
Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. São Paulo: Hucitec, 1982.
GERALDI, J. W. Alfabetização e letramento: perguntas de um alfabetizado que lê. In: ZACCUR, E. (Org.). Alfabetização e letramento. O que muda
quando muda o nome? Rio de Janeiro: Rovelle, 2011, p.13-32.
ROJO, R. H. Gêneros discursivos do Círculo de Bakhtin e multiletramentos. In: Escola conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo:
Parábola Editorial, 2013, p.13-36.
TANZI NETO, A. Design de ambientes virtuais de aprendizagem e as contribuições da pedagogia dos multiletramentos, dos estudos bakhtinianos e
de remidiação. 2014. 120 f. Dissertação. (Mestrado em Linguística Aplicada). Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de
Campinas, Campinas.
KLEIMAN, Â. O processo de aculturação pela escrita: ensino da forma ou aprendizagem da função? In: KLEIMAN, A.; SIGNORINI, I. (orgs.). O ensino
e a formação do professor: alfabetização de jovens e adultos. Porto Alegre: Artmed, 2000.
. Letramento e suas implicações para o ensino de língua materna. Revista Signo, Santa Cruz do Sul. v. 32 n. 53, p.1-25, dez, 2007
KLEIMAN, A.; CANICEROS, R. C.; TINOCO, G. Projetos de letramento no ensino médio. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. Múltiplas linguagens para
o Ensino Médio. São Paulo, Parábola, 2013.
ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2009.
STREET, B. Literacy in Theory and Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.
. Cross-Cultural Approaches to Literacy. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.
. Social Literacies: Critical Approaches to Literacy in Development, Ethnography and Education. London and New York: Longman, 1995