• Para compreendermos melhor o valor da

Educação Física é necessário analisaremos sua

evolução em síntese histórica.
• O homem não nasceu pulando, saltando,
jogando. Todas essas atividades corporais
foram constituídas em determinadas épocas
históricas como resposta a determinados
estímulos, desafios ou necessidades humanas.
TEORIA DA EVOLUÇÃO
O HOMEM PRIMITIVO
 O HOMEM PRIMITIVO
• Suas habilidades corporais foram desenvolvidas
pela necessidade de sobrevivência

• Estava constantemente exercitando-se,

aprendeu naturalmente a caçar, pescar, nadar,
construir, lutar, defender-se exercícios úteis que
lhe permitiam satisfazer as suas principais
necessidades, impostas na sua relação com a
natureza e com os outros homens.
 O HOMEM PRIMITIVO
• Assim como os exercícios físicos, os jogos e as danças já faziam parte
da língua do homem.

• Jogos de mímica, de lutas , danças guerreiras ou religiosas(como por

exemplo, em agradecimento ou reverência aos deuses de sua crença
em exteriorização do seu estado de espírito)

• Ao longo dos tempos, o homem foi se agrupando, constituindo

pequenos povos, que, por sua vez, foram se transformando em
diferentes civilizações, cada qual originando sua própria cultura.

• corpo também se modificou em função das novas necessidades do

seu meio de convivência.
Educar é um ato do
espirito e não da
tecnica
PROCESSO DO CONHECIMENTO CIENTÍFCO
As atividades físicas na Antigüidade e sua
evolução
• China
– 3000 a.C.Um certo imperador guerreiro, Hoang Ti,
pregava os exercícios físicos com finalidades
higiênicas e terapêuticas além do caráter
guerreiro.
– O tratamento pela água era muito utilizada e a
prática de exercício físico e massagem eram
consideradas uma necessidade vital.
SISTEMAS EDUCACIONAIS PRIMITIVOS
CHINESES
 As atividades físicas na Antigüidade e sua
evolução
• Índia
– Os exercícios físicos eram tidos com uma doutrina por causa das
“Leis de Manu”, uma espécie de código civil, político social e
religioso.
– Eram indispensáveis às necessidades militares além do caráter
fisiológico.
– Buda, atribuía aos exercícios o caminho da energia física, pureza dos
sentimentos, bondade e conhecimento das ciências para a suprema
felicidade do Nirvana (no budismo, estado de ausência total de
sofrimento).
– O yoga, tem suas origens na mesma época retratando os exercícios
ginásticos no livro “Yajur Veda” que além de um aprofundamento da
medicina ensinava manobras massoterápicas e técnicas de respirar.
HINDUS
As atividades físicas na Antigüidade e sua
evolução
• Japão
– A história do desenvolvimento das civilizações
sempre esbarra na importância dada à Educação
Física, quase sempre ligado aos fundamentos
médicos- higiênicos, fisiológicos,morais, religiosos
e guerreiros.
– A civilização japonesa também tem sua história
ligada ao mar devido sua posição geográfica além
das práticas guerreiras feudais: os samurais.
• Egito
– Dentre os costumes egípcios estavam os
exercícios Gimmicos revelados nas pinturas de
paredes das tumbas.
– A ginástica egípcia já valorizavam o que se
conhece hoje como qualidades físicas
como:equilíbrio, força, flexibilidade e resistência.
Já usavam, embora rudimentares, materiais de
apoio tais como tronco de árvores, pesos e lanças.
 GREGOS E ROMANOS
• A ginástica nome que originou na Grécia
• Visava ao aperfeiçoamento físico, à beleza e a harmonia de forma, por meio de
exercícios e jogos praticados nos ginásios
• Possuía importância fundamental na cultura desse povo, que foi também o criador
dos Jogos Olímpicos.
• Os jogos eram realizados de quatro em quatro anos, em olimpíadas
• Eram homenagens aos deuses gregos e ainda uma forma pacífica de reunir suas
populações que viviam em guerra.
• Para as mulheres existiam ginásios especiais adequados à prática da ginástica cujas as
atividades preferidas eram as corridas e as danças.
• Quando conquistaram a Grécia, os romanos possuíam outra visão em relação à pratica
de exercícios físicos seu objetivo era a preparação dos indivíduos para a guerra, sem
nenhuma finalidade moral ou estética.
• Um exemplo disso era os brutais e sangrentos jogos de combate de
gladiadores,organizados por eles, e que provocavam o maior entusiasmo nas plateias
presentes.
• Grécia
• – Sem dúvida nenhuma, a civilização que marcou e desenvolveu a
Educação Física foi a Grécia, através de sua cultura.
• Nomes como: Sócrates, Platão, Aristóles e Hipócrates contribuíram e
muito, para a Educação Física e a Pedagogia atribuindo conceitos até hoje
aceitos na ligação corpo e alma através das atividades corporais e da
mímica.
• “Na música a simplicidade torna a alma sábia; na ginástica da saúde ao
corpo” Sócrates.
• É de Platão o conceito de equilíbrio entre o corpo e espírito ou mente.
• Os sistemas metodizados e em grupo, assim como os termos halteres,
atleta, ginástica, pentátlo, entre outros, são uma herança grega.
• As atividades sociais e físicas eram uma prática até a velhice lotando os
estádios destinados a isso.
UTILITARISMO GUERREIRO CONSTANTE
 LOCAIS E ATIVIDADES
• PALESTRA: (particular) dimensões restritas, banho quente, duchas e lutas
• GINÁSIO: (gummos - nu) conjunto de lugares para a educação da mocidade,
pistas de corridas a pé, lançamentos exercícios corporais.
• ESTÁDIO: Pistas cobertas com ginásios e palestras, prélios (batalhas, lutas e
pelejas esportivas)
• JOGOS FÚNEBRES: Corrida de carros, pugilato, combate armado, tiro ao
alvo, arremesso de peso, de lança e luta.
• JOGOS GREGOS: Festas populares, cerimônias pan-helênicas, manifestações
desportivas.
• JOGOS OLÍMPICOS: (em honra à Júpiter) Lutas, corrida a pé, pentatlo (salto,
disco, dardo, luta,corrida), corrida armada, pugilato, corrida de carros e de
cavalos.
• Para as mulheres existiam ginásios especiais adequados à prática da
ginástica cujas as atividades preferidas eram as corridas e as danças.
LOCAIS E ATIVIDADES - ROMA
• Roma
– A derrota militar da Grécia, não impediu a invasão
cultural grega nos romanos que combatiam a
nudez da ginástica.
– Sendo assim, a atividade física era destinada às
práticas militares.
– A célebre frase ”Mens sanna en corpore sano” de
Juvenal, vem desse período romano.
• Idade Média
– A queda do império romano também foi muito
negativo para a Educação Física, principalmente
com a ascensão do cristianismo que perdurou por
toda a Idade Média.
– O culto ao corpo era um verdadeiro pecado sendo
também chamado por alguns autores, de “Idade
das Trevas”.Realizavam-se apenas as lutas e os
torneios, que eram combates praticados entre os
nobres.
• A Renascença
– Depois de quase ter sido abandonada na Idade Média, iniciou-se um movimento na
Itália, que é concebida como berço da Educação Física moderna, onde se criaram
escolas de Educação Física e também foram editados livros.
– Como, o homem sempre teve interesse no seu próprio corpo, o período da Renascença
fez explodir novamente a cultura física, as artes, a música, a ciência e a literatura.
– A beleza do corpo,antes pecaminosa, é novamente explorada surgindo grandes artistas
como Leonardo Da Vinci(1452-1519), responsável pela criação utilizada até hoje das
regras proporcionais do corpo humano.
– Consta desse período o estudo da anatomia e a escultura de estátuas famosas como por
exemplo a de David, esculpida por Michelâgelo Buonarroli (1475-1564) considerada tão
perfeita que os músculos parecem ter movimentos.
– A dissecação de cadáveres humanos deu origem a anatomia como a obra clássica “De
Humani corpores fábrica” de Andrea Vesalius (1514-1564).
– A volta da Educação Física escolar se deve também nesse período a Vitório de Feltre
(1378-1466) que em 1423 fundou a escola “La Casa Gilcosa” onde o conteúdo
programático incluiu os exercícios físicos.
 IDADE MÉDIA E RENASCIMENTO
• Na época medieval, predominavam os torneios e os duelos entre cavaleiros e
cavaleiras que apesar de serem realizados de forma muito solene eram
muito violentos sobretudo devido ao armamento utilizado: lanças e espadas.
• Na renascença, recuperou-se a concepção dos gregos: uma educação
voltada para o homem de forma integral: “O físico, o intelectual e a moral”,
retomando dessa forma o valor da atividade física.
• SÉCULO IV: (Imperador Teodósio) queda dos Jogos Olímpicos pela
suplementação das antigas crenças das divindades olímpicas pelo
cristianismo.
• JUSTAS E TORNEIOS: Esgrima, arco e flecha, marchas e corridas a pé.
• CRUZADAS: Organizadas pela Igreja nos séculos XI, XII e XIII, exigiram
preparação militar.
• CAVALARIA: Cavaleiro, nobre a serviço das causas justas e ideais da Igreja.
Participava das Justas,Torneios e caças feudais.
• Iluminismo
– O movimento contra o abuso de poder no campo social
chamado de Iluminismo, surgido na Inglaterra no século XVII
deu origem a novas idéias.
– Como destaque dessa época os alfarrábios apontam: Joan
Jaques Rousseau (1712-1778) e Johann Pestalozzi (1746-
1827).
– Rousseau propôs a Educação Física como necessária na
educação infantil. Segundo ele,pensar dependia de extrair
energia do corpo em movimento.
– Pestalozzi foi precursor da escola previamente popular e sua
atenção estava focada na execução correta dos exercícios.
• Idade Contemporânea
– A influência na nossa ginástica localizada começa a ser desenvolver na Idade Contemporânea e quatro grandes escolas foram as responsáveis
por isso: a alemã, a nórdica, a francesa e a inglesa.
– A Alemã, influenciada por Rousseau e Pestalozzi, teve como destaque Johann CristophFriederick Guts Muths (1759-1839) considerado pai da
ginástica moderna.
• A derrota dos alemães para Napoleão deu origem a outra ginástica. A turnkunst, criada por Friederick Ludwig Jahn (1788-1825) cujo fundamento era força,
“Vive Quem é Forte”, era seu lema e nada tinha a ver com a escola. Foi ele que inventou a barra fixa, as barras paralelas e o cavalo, dando origem à Ginástica
Olímpica.
• A escola voltou a ter seu defensor com Adolph Spless (1810-1858) introduzindo definitivamente a Educação Física nas escolas alemãs, sendo inclusive um dos
primeiros defensores da ginástica feminina
– A escola nórdica escreve a sua história através de Nachtegall (1777-1847) que fundou seu próprio instituto de ginástica (1799) e o Instituto Civil
de Ginástica para formação de professores de Educação Física (1808).
• Por mais que um profissional de Educação Física seja desligado da história, pelo menos algum dia já ouviu em falar em ginástica sueca, um grande trampolim
para o que se conhece hoje.
• Per Henrik Ling (1766-1839) foi o responsável por isso levando para a Suécia as idéias de Guts Muths após contato com o instituto de Nachtegall. Ling dividiu
sua ginástica em quatro partes: a Pedagogia – voltada para a saúde evitando vícios posturais e doenças; a militar –incluindo o tiro e a esgrima; a médica –
baseada na pedagogia evitando também as doenças e a estética - preocupada com a graça do corpo.
• Alguns fundamentos ideológicos de Ling valem até hoje tais como: o desenvolvimento harmônico e racional, a progressão pedagógica da ginástica e o estado
de alegria que deve imperar uma aula. Claro, isso depende do austral e o carisma do profissional.
• Um dos seguidores de Ling, o major Josef G. Thulin introduz novamente o ritmo musical à ginástica e cria os testes individuais e coletivos para verificação da
performance.
– A escola francesa teve como elemento principal o espanhol naturalizado Francisco Amoros Y Ondeano (1770-1848).
• Inspirado em Rabeias, Guts, Jahn e Pestalozzi dividiu sua ginástica em civil e industrial,militar, médica e cênica.
• Outro nome francês importante foi G. Dêmey (1850-1917). Organizou congresso, cursos (inclusive o superior de Educação Física), regeu o Manual do Exército
e tambémera adepto à ginástica lenta, gradual, progressiva, pedagógica, interessante e motivadora.
• O método natural foi defendido por Georges Herbert (1850-1917): correr, nadar, trepar,saltar, empurrar, puxar e etc.
– A nossa Educação Física, a brasileira, teve grande influência na Ginástica Calistenia criadaem 1829 na frança por Phoktion Heinrich Clias (1782-
1854).
– A escola inglesa baseava-se nos jogos e nos esportes, tendo como principal defensorTomas Arnold (1795-1842) embora não fosse o criador.
Essa escola também ainda tem a influência de Phoktion Heinrick Clias no treinamento militar
• A Calistenia
– É por assim dizer, o verdadeiro marco do desenvolvimento da ginástica moderna com funcionamentos específicos e
abrangentes destinada à população mais necessitada: os obesos, as crianças, os sedentários, os idosos e também as
mulheres.Calistenia, segundo Marinho (1980) citado por Marcelo Costa, vem do grego kallos(belo), sthenos(força) e mais o
sufixo “ia”.
– Com origem na ginástica sueca apresenta uma divisão de oito grupos de exercícios localizados associando música ao ritmo
dos exercícios são feitos a mão livre usando pequenos acessórios para fins corretivos, fisiológicos e pedagógicos.
– Os responsáveis pela fixação da calistenia foram: o Dr. Dio Lewis e a (A. C. M.) Associação Cristã de Moços com proposta
inicial de melhorar a forma física dos americanos que mais precisavam. Por isso mesmo, deveria ser uma ginástica simples,
fundamentada na ciência e cativante. Em função disso Dr. Dio Lewis era contra os métodos militares sob a legação que as
mesmas desenvolviam somente a parte superior do corpo e os esportes atléticos não proporcionavam harmonia muscular.
– Em 1860 a calistenia foi introduzida nas escolas americanas.
– No Brasil dos anos 60 começou a ser implantada nas poucas academias pelos professores da A. C. M. ganhando cada vez
mais adeptos nos anos 70 sempre com inovações fundamentadas na ciência. S
– endo assim o Dr. Willian Skarstrotron, americano de origem sueca, dividiu a calistenia em oito grupos diferentes do original:
braços e pernas, região póstero superior do tronco, pósteroinferior do tronco, laterais do tronco, equilíbrio, abdômen,
ombros e escápulas, os saltos e as corridas
– Nos anos 80 a ginástica Aeróbica invadiu as academias do Rio de Janeiro e São Paulo abafando um pouco a calistenia.
– Como na Educação física sempre há evolução também em função dos erros e acertos. Surge então, ainda no final dos anos 80 a
ginástica localizada desenvolvida com fundamentos teóricos dos métodos da musculação e o que ficou bom da calistenia.
– A ginástica aeróbica de alto impacto causou muitos microtraumatismos por causa dos saltitos em rítimos musicais quase
alucinantes. A musculação surgiu com uma roupagem nova ainda nos anos70 para apagar o preconceito que algumas pessoas
tinham com relação ao halterofilismo. Hoje, sob pretexto da criatividade, a ginástica localizada passa por uma fase ruim com
alguns professores ministrando aleatoriamente, aulas sem fundamentos específicos com repetições exageradas, fato que a
ciência já reprovou, principalmente se o público alvo for o cidadão comum.
• No Brasil
• indígenas habituados à prática de atividades físicas, da mesma forma que o homem primitivo, pois os mesmos possuíam habilidades
naturais e, na luta pela sobrevivência, praticavam natação, arco e flecha, corridas, saltos, pesca, canoagem, montaria,lutas e outros.
Outra contribuição indígena foi o jogo de peteca.
• Na época da escravidão, uma cultura foi introduzida pelos escravos africanos:
• A elite dominante dessa época dividia o trabalho em manual e intelectual. Baseada nessa postura, resistia na inclusão da ginástica nas
escolas, pela semelhança com o trabalho manual,que era destinado aos escravos.
• Dois documentos nortearam os princípios da Educação Física. O primeiro foi a Carta Régia de 04/12/1810 que introduzia a ginástica
alemã (uma tentativa de equiparar no mesmo grau de importância o intelecto e o físico do homem) na Academia Real Militar. Nesse
momento instalava-se a função higienista, pois era importante terem homens fortes, sadios, robustos com condutas morais e
intelectuais para o desenvolvimento do Brasil.
• O segundo documento foi o Parecer de Rui Barbosa no Projeto 224/1882- “Reforma do Ensino Primário...”, que reforçava a importância
da ginástica nos currículos escolares.
• No período pré-guerra(1930), as exigências continuavam sendo de corpos atléticos e disciplinados, pois precisava-se garantir a defesa
da pátria. Após a Segunda Guerra Mundial (1945), o escolanovismo buscava estimular o interesse do aluno e sua auto-realização (1961).
• Na década de 70, presenciou-se a existência de um regime autoritário de poder: a DitaduraMilitar.Em função dessa nova perspectiva
política, o sistema educacional foi totalmente inúmeras mudanças em nossa sociedade. A educação baseou-se na Pedagogia Tecnicista,
que tinha como princípios a racionalidade ea eficiência. Foi um período marcado pela meta da produtividade.Com a privatização do
ensino (sobretudo das Universidades que deveriam reserva-se às elites) foram criadas inúmeras instituições universitárias.
• A Instituição do decreto 68.450, de 1971, manteve a ênfase na aptidão física, tanto na organização das atividades como em seu controle
e avaliação.Se por um lado o Regime Militar favoreceu a expansão da Educação Física, pois houve um aumento significativo de suas
escolas, por outro, a qualidade do ensino ficou seriamente comprometida. Principalmente devido ao comportamento de professores e
profissionais da área que, influenciados pelas características da política educacional vigente, e com uma postura totalmente autoritária,
apresentavam uma forte tendência em valorizar o rendimento físico, a perfeição e o domínio dos movimentos adquiridos por meio da
aplicação de métodos rígidos de automatização e adestramento, para se atingir um melhor desempenho esportivo
 CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA DE EDUCAÇÃO
FÍSICA
• No século passado, a Educação Física esteve estreitamente vinculada às instituições militares e
à classe médica.
• Visando melhorar a condição de vida, muitos médicos assumiram uma função higienista e
buscaram modificar os hábitos de saúde e higiene da população. A Educação Física, então,
favoreceria a educação do corpo, tendo como meta a constituição de um físico saudável e
equilibrado organicamente, menos suscetível às doenças.
• pensamento político e intelectual brasileiro da época uma forte preocupação com a eugenia.
Dessa forma, a educação sexual associada à Educação Física deveriam incutir nos homens e
mulheres a responsabilidade de manter a pureza e a qualidade da raça branca.
• as instituições militares sofreram influência da filosofia positivista, o que favoreceu que tais
instituições também pregassem a educação do físico.
• Em 1851 foi feita a Reforma Couto Ferraz, a qual tornou obrigatória a Educação Física nas
escolas do município da Corte.
• Em 1882, Rui Barbosa deu seu parecer sobre o Projeto 224 ― Reforma Leôncio de Carvalho,
Decreto n. 7.247, de 19 de abril de 1879, da Instrução Pública ―, no qual defendeu a inclusão
da ginástica nas escolas e a equiparação dos professores de ginástica aos das outras disciplinas.
• na III Conferência Nacional de Educação, em 1929, discutissem os métodos, as práticas e os
problemas relativos ao ensino da Educação Física.