Um Levantamento Bibliográfico Sobre A Estruturação de Textos Acadêmicos

FUNDAAO UNVER8DADE E8TADUAL DE MARNGA
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Um Levantamento Bibliogrfico sobre a
Estruturao de Textos Acadmicos

ProIa. Dra. Valeria Delisandra Feltrim

Maring
Agosto/2007
Keimelion - reviso de textos http://www.keimelion.com.br
Foco em textos acadmicos. Para oramento, envie a: keimelion@gmail.com
Prefcio
Este material foi originalmente publicado como parte da tese de doutorado intitulada Uma
abordagem baseada em crpus e em sistemas de crtica para a construo de ambientes Web
de auxlio escrita acadmica em portugus, defendida pela autora no Instituto de Cincias
Matemticas e de Computao da USP, So Carlos - SP, em dezembro de 2004. Trata-se do re-
sultado de um extensivo levantamento bibliogrco sobre a estruturao de textos acadmicos
1
em portugus, em especial teses e dissertaes. Primeiramente, discutida a estrutura geral de
um texto acadmico. Na seqncia, so apresentadas diretrizes sugeridas por diferentes autores
para a escrita de cada uma das sees que compem a estrutura geral, com maior detalhamento
da seo Introduo, reconhecidamente uma das sees mais difceis de se escrever. Espera-
se que o conhecimento dos aspectos estruturais relacionados aos textos acadmicos possa ser
auxiliar na escrita de textos melhores e mais condizentes com o gnero acadmico.
1
Neste trabalho, chamamos de gnero acadmico aquele que abrange a divulgao de trabalhos acadmicos
em uma comunidade cientca. Exemplos de textos desse gnero so os artigos para conferncias ou peridicos,
dissertaes, teses, relatrios tcnicos, etc.
i
Sumrio
1 A Estruturao de Textos Acadmicos 1
2 Estrutura Esquemtica Global 1
3 Detalhando o Resumo 3
4 Detalhando a Introduo 5
4.1 O Modelo de Swales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4.2 O Modelo de Weissberg e Buker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4.3 O Modelo de Booth, Colomb e Willians . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4.4 O Modelo de Alusio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4.5 Comentrios sobre os Modelos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4.6 Detalhando os Elementos da Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4.6.1 Primeiro Estgio: Contextualizao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4.6.2 Segundo Estgio: Reviso Bibliogrca . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4.6.3 Terceiro Estgio: Indicao da Lacuna . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
4.6.4 Quarto Estgio: Apresentao do Propsito . . . . . . . . . . . . . . . 14
4.6.5 Quinto Estgio: Breve Descrio da Metodologia . . . . . . . . . . . . 14
4.6.6 Sexto Estgio: Citao dos Principais Resultados Encontrados . . . . . 15
4.6.7 Stimo Estgio: Armao do Valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4.6.8 Oitavo Estgio: Estrutura do Trabalho (Outline) . . . . . . . . . . . . . 15
5 Detalhando os Materiais e Mtodos 16
6 Detalhando os Resultados 17
7 Detalhando a Concluso 18
8 Consideraes Finais 20
ii
1 A Estruturao de Textos Acadmicos
Escrever parte inerente ao ofcio do pesquisador (Feitosa, 1991). O trabalho do cientista no
se esgota nas descobertas que faz. de sua responsabilidade comunicar os seus resultados, suas
descobertas, suas criaes. Sendo assim, a escrita acadmica caracteriza-se como um processo
de comunicao muito importante, pois uma descoberta cientca torna-se reconhecida atravs
das publicaes de seus resultados. Entretanto, escrever no implica em, necessariamente, co-
municar com ecincia. Um trabalho escrito sem cuidado, sem a preocupao em guiar o
leitor proporcionando-lhe uma leitura esclarecedora e agradvel, no est comunicando como
deveria, at porque ningum se dispe a ler um trabalho confuso e de leitura desestimulante.
Dessa forma, para que um trabalho seja bem escrito e, conseqentemente, comunique bem o seu
propsito, preciso atentar a uma srie de fatores, tanto do seu contedo quanto da sua estrutura.
Na literatura, muito j foi discutido sobre a pesquisa cientca como um processo ordenado e
documentado, sendo que a maioria dos autores discute o que o contedo de um texto acadmico
deve relatar e as etapas que devem ser seguidas para se chegar informao que ser includa
em um trabalho, discutindo-se a metodologia da pesquisa com alguma informao sobre a es-
trutura (Eco, 2000; Tachizawa & Mendes, 2000; Vieira, 1999; Severino, 1996; Feitosa, 1991;
Castro, 1981; Barrass, 1979; Salomon, 1977; Hegenber, 1976; Rey, 1972). Porm, poucos tra-
balhos discutem detalhadamente a estrutura esquemtica de um texto acadmico em portugus.
Estruturas esquemticas (ou superestruturas) foram denidas por Kintsch e van Dijk (1978)
2
como sendo os componentes do discurso que denem sua forma e ajudam a identicar seu
gnero. Alguns autores tratam a estruturao do texto acadmico mais profundamente, como
Huckin & Olsen (1991); Weissberg & Buker (1990); Swales (1990); Trimble (1985), todos tra-
balhos voltados para o ingls. Apesar da diferena de lngua, a estrutura esquemtica discutida
nesses trabalhos pode ser aplicada tambm para o portugus. Embora se saiba que existem
muitos fatores que podem inuenciar a composio de um texto, como fatores culturais (Hart-
ley & Paris, 1996; Vander Linden & Scott, 1995; Paris & Evans, 1994), estudos como de Taylor
& Tingguang (1991) indicam que apesar de existirem diferenas na organizao e na elab-
orao dos componentes da estrutura esquemtica, devido a diferenas entre nacionalidades,
culturas e disciplinas, os trabalhos acadmicos compartilham uma mesma estrutura. De fato,
analisando-se os trabalhos citados, ca claro que as diferenas de idioma no interferem na es-
trutura mais global de um texto acadmico. O contedo apresentado a seguir uma compilao
das observaes sobre a estruturao esquemtica de textos acadmicos que foram discutidas
nos trabalhos citados anteriormente.
2 Estrutura Esquemtica Global
Segundo Rey (1972), antes de se comear a escrever deve-se considerar a estrutura do texto que
se pretende redigir. Para isso, deve-se estabelecer um esquema que permita expor as idias de
maneira sistemtica e lgica, reunindo em cada item assuntos correlatos, sem risco de omitir ou
de repetir as mesmas coisas ao longo do trabalho. Um trabalho cientco pode enquadrar-se, em
geral, dentro de um esquema que j se tornou clssico pela simplicidade, pelo desenvolvimento
metdico e por abranger aspectos essenciais de uma comunicao cientca desse gnero. To-
2
Kintsch, W., van Dijk, T.A. (1978). Toward a model of text comprehensionand production. Psychological
Review, 85, pp. 363-394 apud Alusio (1995).
1
dos os autores pesquisados (Eco, 2000; Tachizawa & Mendes, 2000; Vieira, 1999; Severino,
1996; Feitosa, 1991; Castro, 1981; Barrass, 1979; Salomon, 1977; Hegenber, 1976; Rey, 1972;
Huckin & Olsen, 1991; Weissberg & Buker, 1990; Swales, 1990; Trimble, 1985) concordam
quanto estrutura esquemtica que um texto acadmico deve seguir. Essa estrutura pode ser
enunciada como Introduo Desenvolvimento Concluso, sendo que o Desenvolvimento
pode desdobrar-se nas sees de Materiais e Mtodos e Resultados, ou ainda Materiais e Mto-
dos, Resultados e Discusso. Essa forma de estruturao tem como objetivo apresentar o texto
a partir do contexto no qual ele est inserido. Para isso, cada um dos componentes da estrutura
desempenha um papel bem denido, que ser discutido mais adiante. Em linhas gerais, essa es-
trutura deve guiar o leitor e fazer com que ele siga o movimento geral-para-especco, realizado
na Introduo, e especco-para-geral, realizado na Concluso, conforme ilustrado na Figura 1.
Figura 1: Movimento Geral-Especco-Geral atravs da estrutura global do texto (Weissberg &
Buker, 1990)
Note que a Figura 1 apresenta um outro componente chamado Resumo. O Resumo aparece
de uma forma destacada na gura por ser um componente independente do restante da estrutura.
Devido ao fato de conter informaes relativas a todo o texto, tanto gerais como especcas, o
Resumo no segue o movimento da estrutura global apresentada. Sendo assim, pode-se denir
um plano padro para estruturao esquemtica de textos acadmicos, contendo os seguintes
componentes: Resumo, Introduo, Materiais e Mtodos, Resultados, Discusso e Concluso.
A Figura 2 indica em linhas gerais o que deve ser includo em cada um desses componentes.
Resumo Sucinta informao das principais descobertas
Introduo O que fez o autor? Por qu?
Materiais e Mtodos Como fez?
Resultados O que foi encontrado?
Discusso Interpretao dos resultados
Concluses Concluses do trabalho
Figura 2: Componentes do plano padro para textos acadmicos (Barrass, 1979)
importante ressaltar que, enquanto a estrutura esquemtica global ditada por um es-
quema mais xo, a estrutura mais detalhada no (Smith & Lansman, 1988). Sendo assim,
sero discutidas nas prximas sees as particularidades de cada um dos componentes e quais
os respectivos papis dentro da estrutura esquemtica global.
2
3 Detalhando o Resumo
O resumo um componente independente, isto , no interfere no movimento geral-especco-
geral que o texto como um todo deve realizar. Trata-se de um componente complementar que
pode preceder o texto a m de dar ao leitor uma viso geral dos principais assuntos tratados.
No entanto, essa caracterstica no o torna um componente menos importante, j que muitos
leitores se limitam a ler o ttulo e o resumo de um trabalho (Barrass, 1979). Sendo assim, o
resumo deve ser redigido com muito cuidado, de forma a ser completo, interessante e informa-
tivo, dispensando a consulta ao restante do texto para que o leitor tenha a idia do que trata o
trabalho e, ao mesmo tempo, estimulando o interesse pela leitura do texto completo. A Suma-
rizao Automtica (SA) uma subrea de PLN que se dedica exclusivamente ao estudo de
resumos (tanto os acadmicos quanto de outros gneros de texto), de modo que muito j foi
discutido nessa rea sobre essa seo. Um dos aspectos dos resumos que discutido em SA
a sua informatividade. De acordo com esse aspecto, um resumo pode ser classicado em trs
categorias (Mani, 2001; Feitosa, 1991; Rey, 1972):
Informativo (ou autocontido), quando contm todas as informaes apresentadas no texto
e dispensa a leitura desse ltimo;
Indicativo, quando no dispensa a leitura do texto completo, pois apenas descreve a na-
tureza, a forma e o propsito do trabalho, cuja matria no passvel de uma apresentao
abreviada. Pode ser visto como um ndice, que indica os assuntos tratados no restante do
trabalho.
Crtico, quando formula julgamento sobre o trabalho.
Dependendo da funo do resumo, um ou outro tipo mais adequado. Alguns autores
(Feitosa, 1991; Vieira, 1999; Oliveira, 2001) indicam que o resumo constituinte de um texto
acadmico deve ser preferencialmente informativo, descrevendo quais os propsitos, resultados
e concluses do trabalho, em vez de indicativo, dizendo, por exemplo, que o resultado se encon-
tra no texto. Embora outros autores no explicitem o carter informativo do resumo de um texto
acadmico, a preferncia por um resumo informativo pode ser notada nos modelos de resumo
sugeridos.
Os resumos de quase todas as reas de estudo so escritos de uma maneira muito similar
(Weissberg & Buker, 1990). Os tipos de informao includos e a ordem em que aparecem
so muito convencionais, de modo que podem ser enunciados como modelos de resumo. Tais
modelos objetivam guiar o escritor no sentido do tipo de informao que deve ser includa em
um bom resumo e da ordem que tais informaes devem aparecer.
A seguir so apresentados dois exemplos de resumos, um indicativo e outro informativo.
Esses exemplos so trechos autnticos extrados do CorpusDT
3
.
Resumo indicativo:
Um estudo emprico visando avaliar a eccia em revelar erros, a diculdade de satis-
fao e o custo de aplicao do critrio Anlise de Mutantes apresentado neste trabalho.
Eccia e custo tambm foram avaliados para os critrios Potenciais-Usos, comparando-
se assim os resultados obtidos para esses critrios. A especicao e implementao
3
O CorpusDT composto por 49 dissertaes de mestrado e 3 teses de doutorado defendidas em programas de
ps-graduao em Cincia da Computao, entre 1994 a 2001.
3
de uma estratgia de minimizao de conjuntos de casos de teste adequados ao critrio
Anlise de Mutantes tambm apresentada.
Resumo informativo:
Este trabalho apresenta um prottipo de ferramenta, a Html2Hip, que proporciona um
ambiente de importao e adaptao de documentos descritos segundo o padro HTML
(HyperText Markup Language) para a representao interna do SASHE (Sistema de Auto-
ria e Suporte Hipermdia para Ensino), que se baseia na estruturao de objetos multim-
dia, segundo a hierarquia de classes proposta pelo MCA (Modelo de Contextos Aninhados).
Alm disso, este trabalho estendeu a capacidade do editor de ns de informao do tipo
texto do prottipo anterior no que concerne ao processamento de arquivos-texto descritos
pelo padro RTF (Rich Text Format). Dessa forma, o SASHE tornou-se capaz de proces-
sar e organizar materiais instrucionais preparados em seu prprio ambiente, no ambiente
WWW (World-Wide Web), bem como em processadores de texto comuns.
Vrios autores apresentam modelos de resumo, entre eles Booth, Colomb, & Williams
(2000), Huckin & Olsen (1991) e Weissberg & Buker (1990). Embora cada autor tenha a
sua forma de expressar o modelo, existe um consenso sobre os elementos tpicos e sua ordem.
O modelo de Weissberg & Buker apresentado aqui, na Figura 3, por ser o mais detalhado e
abranger tambm os outros modelos citados.
1. Alguma informao de contextualizao (background)
2. A principal atividade do estudo (seu propsito) e seu escopo
3. Algumas informaes sobre a metodologia usada no estudo
4. Os resultados mais importantes do estudo
5. Uma armao de concluso ou recomendao
Figura 3: Modelo de resumo tpico (Weissberg & Buker, 1990)
Observando a Figura 3, ca fcil perceber que um resumo conter informaes de outras
sees do texto. Dessa forma, conveniente que o resumo seja elaborado aps o trmino do tra-
balho (Barrass, 1979). Embora seja o componente que aparece primeiro, geralmente o ltimo
a ser escrito. Vale notar que os cinco elementos citados no modelo de Weissberg & Buker dire-
cionam para a composio de um resumo informativo, em que todos os elementos principais de
um texto so citados. Esses elementos so semelhantes aos encontrados nas introdues, como
ser visto adiante (Seo 4), porm escritos de forma to concisa quanto possvel. H ocasies,
no entanto, em que s uma escrita concisa no basta, pois existe um limite pequeno de palavras
a serem usadas que deve ser respeitado, como o caso de resumos para artigos publicados em re-
vistas. Nesses casos, um tipo mais curto de resumo pode ser escrito por meio da eliminao ou
combinao de alguns dos elementos citados anteriormente, conforme apresentado na Figura 4.
O resumo curto geralmente escrito usando apenas dois ou trs elementos dos cinco citados
no modelo anterior, com a nfase sendo colocada nos resultados do estudo. A informao de
background nesse caso retirada, sendo apresentados como primeiros elementos os propsitos e
a metodologia utilizada, combinadamente. Em seguida deve ser feito um resumo dos resultados
mais importantes do trabalho e nalmente pode ser colocada uma concluso ou recomendao
em uma ou duas sentenas. Essa concluso ou recomendao opcional e pode ser ocultada
caso seja necessrio.
4
1. Propsito + metodologia
2. Resultados principais
3. Concluso/Recomendao (opcional)
Figura 4: Modelo de resumo curto (Weissberg & Buker, 1990)
4 Detalhando a Introduo
A introduo o componente que inicia o movimento geral-especco-geral que o texto dever
seguir at o seu trmino (Figura 1). Ela a responsvel por fazer com que o leitor seja guiado
de forma coerente e agradvel, partindo-se de um contexto geral at o assunto especco tratado
pelo escritor. Dessa forma, ela prpria segue o movimento geral-especco. Salomon (1977)
diz que a funo da introduo apresentar o assunto do trabalho, colocando o tema abordado
pelo escritor dentro de um quadro de referncia terica atualizado. No entanto, escrever uma
introduo que realize tal funo de maneira bem sucedida no tarefa fcil, especialmente
para escritores acadmicos iniciantes. Mesmo escritores experientes admitem sentirem mais
diculdade em escrever a introduo do que o restante do trabalho (Swales, 1990).
Sendo assim, grande parte dos autores que discutem a estrutura esquemtica de textos cien-
tcos dedica uma ateno maior ao componente Introduo. Enquanto alguns autores apre-
sentam observaes que podem ser tomadas como diretrizes no momento da escrita, outros
apresentam modelos mais completos, descrevendo os elementos tpicos encontrados em boas
introdues, pois assim como os resumos, as introdues tendem a apresentar um padro de
elementos e de ordenao desses elementos.
Feitosa (1991) apresenta uma discusso interessante sobre a estrutura da introduo. A
autora argumenta que pode haver situaes em que o modelo tpico de introduo deixa de
ser adequado e que importante considerar o papel, ou seja, a funo que a introduo deve
desempenhar para que o processo de comunicao seja efetivo. Sendo assim, em vez de seguir
um modelo pr-estabelecido de introduo, deve-se considerar que ela tem a funo de levar o
leitor a ler o texto pelo interesse nas informaes nele contidas. Assim, a funo da introduo
transmitir ao leitor informaes que o deixem a par dos assuntos tratados no restante do
trabalho e que o entusiasmem a continuar a leitura. Dessa forma, nos casos em que um esquema
tradicional de introduo for adequado, ento ele deve ser usado. Caso contrrio, melhor
procurar construir uma introduo apropriada, para no haver risco de que a introduo se torne
um elemento isolado do restante do trabalho.
Um esquema tradicional de introduo pode ser resumido em trs elementos ou estgios:
Contextualizao Geral, Reviso Bibliogrca e Propsito do trabalho. Todos os modelos de
introduo estudados baseiam-se nesses elementos, porm diferem no detalhamento de cada
elemento e tambm na incluso de outros elementos que complementam cada modelo.
Barrass (1979) descreve um modelo simples de introduo focalizando os trs elementos
citados. Segundo esse autor, a introduo deve trazer uma clara apresentao do problema
focalizado, indicando o escopo do trabalho, isto , estabelecendo o contexto no qual o trabalho
se desenvolve (Contextualizao Geral). Deve incluir uma breve referncia a qualquer nota
preliminar e outras investigaes relevantes, prprias do autor ou alheias, para mostrar se for
o caso de que modo o trabalho a ser relatado est baseado em trabalhos anteriores (Reviso
Bibliogrca). Deve dizer tambm o que especicamente tratado no trabalho e os motivos
que levaram a sua realizao (Propsito).
5
Outros autores apresentam modelos de introduo mais detalhados, em que so apresenta-
dos no s os elementos ou estgios do modelo, mas tambm os passos que compem cada
elemento/estgio. Como exemplos podemos citar os modelos de Swales (1990), Weissberg &
Buker (1990), Booth, Colomb, & Williams (2000) e Alusio (1995). A seguir apresentado um
breve resumo de cada um desses modelos.
4.1 O Modelo de Swales
Em Swales (1990) apresentado um modelo para a estruturao de introdues chamado CARS
Create a Research Space. Esse modelo foi derivado da anlise de um crpus de introdues
das reas da fsica, biologia/medicina e cincias sociais. um dos modelos de introduo mais
comentados (Alusio, 1995; Huckin & Olsen, 1991; Weissberg & Buker, 1990) e constitudo
de trs movimentos, conforme apresentado na Figura 5, sendo que cada movimento renado
em outros passos.
Figura 5: Modelo de introduo CARS (Swales, 1990)
4.2 O Modelo de Weissberg e Buker
Weissberg & Buker (1990) apresentam um modelo bsico, contendo cinco estgios para mod-
elar introdues. Seu modelo tambm foi derivado da anlise de crpus contendo textos das
reas das cincias exatas, humanas e biolgicas. Como pode ser observado na Figura 6, cada
estgio novamente subdivido em passos. A numerao dos passos em seqncia indica que
eles podem ser empregados dessa forma, enquanto que a indicao dos passos com nmeros e
letras indica excluso mtua.
4.3 O Modelo de Booth, Colomb e Willians
Booth, Colomb, & Williams (2000) apresentam um modelo menos discutido do que o de Swales
e o de Weissberg & Buker, porm bastante interessante, pois conrma os trs movimentos bsi-
cos da introduo, os quais os autores chamam de pontos de vista. Para Booth et al. uma
6
Figura 6: Modelo para a estrutura de introdues (Weissberg & Buker, 1990)
introduo pode ser vista como um conjunto de trs pontos de vista chamados de Base Co-
mum, Ruptura e Resoluo, que aparecem quase sempre nessa ordem. A Figura 7 mostra o
renamento desse modelo.
Figura 7: Modelo para a estruturao de introdues (Booth, Colomb, & Williams, 2000)
No modelo apresentado, CONDIO representa a m compreenso ou ignorncia sobre um
problema, isto , uma lacuna no conhecimento, um conito no explicado ou uma discrepncia,
uma falta de conhecimento ou entendimento. O CUSTO/BENEFCIO de uma condio pode
ser tanto os custos da ignorncia da soluo de tal problema como os benefcios de sua soluo.
A proposio principal enuncia a soluo para a condio. A proposio de lanamento
7
promete que a soluo ser apresentada no decorrer do texto. No entanto, tal proposio deve ir
alm de simplesmente introduzir o tpico. Ela deve sugerir os esboos conceituais da soluo
e anunciar um plano (metodologia utilizada). Nesse caso, a proposio principal apresentada
na Concluso.
Embora a ordem apresentada no modelo seja comum, pode haver casos em que o escritor
deseje alter-la. Os autores fazem trs sugestes:
A Base Comum opcional, e pode ser omitida em casos especcos;
A Ruptura normalmente contm tanto o CUSTO quanto a CONDIO, mas, se os
leitores esto familiarizados com o problema tratado, pode conter apenas um deles;
A Resoluo deve declarar uma proposio principal ou uma proposio de lanamento,
de preferncia a primeira;
Um planejamento explcito do texto (Outline) pode ser colocado depois da proposio.
4.4 O Modelo de Alusio
Alusio (1995) deniu um esquema detalhado para a estruturao de introdues baseada em
dois modelos tradicionais, o de Swales e o de Weissberg & Buker, e na anlise de um crpus
de introdues de artigos da rea da Fsica Experimental. Como resultado da anlise de cr-
pus foi proposto um modelo de oito componentes subcategorizados em estratgias, que cobre
todos os componentes dos modelos de Swales e de Weissberg & Buker e adiciona o compo-
nente Metodologia. Alm disso, so deixadas explcitas as vrias estratgias utilizadas pelos
componentes para desenvolver suas mensagens caractersticas. A Figura 8 apresenta o esquema
detalhado para introdues da rea da Fsica Experimental descrito em (Alusio, 1995) e (Alu-
sio & Oliveira Jr., 1996).
No modelo acima, tm-se estratgias enumeradas em cada componente. Aquelas que podem
ser escolhidas mais de uma vez na escrita de uma introduo so identicadas somente com
numerais, embora certas combinaes possam no ser razoveis. Os nmeros seguidos de letras
indicam excluso mtua.
O esquema proposto no impe uma ordem convencional para os componentes, pois sua
funo apresentar as informaes que aparecem em uma introduo. Entretanto, muito
razovel que eles apaream nessa ordem.
4.5 Comentrios sobre os Modelos
Como se pode perceber, os modelos apresentados so coerentes entre si. Eles apresentam sim-
ilaridades tanto em relao aos componentes quanto ordem em que aparecem, embora no
exista um mapeamento direto de um modelo para o outro. Apesar da similaridade, algumas
particularidades podem ser observadas em cada modelo.
O modelo de Weissberg & Buker, por exemplo, d uma nfase maior contextualizao
da grande rea de trabalho do que os modelos de Swales e de Booth, Colomb & Willians.
Esses autores focalizam mais o tpico de pesquisa, evitando uma grande contextualizao. Esse
padro se mostra mais adequado no caso de introdues menores ou em introdues destinadas
a um pblico-alvo mais homogneo em termos de conhecimento da rea. Quando o tamanho da
introduo no for limitado ou o pblico alvo for heterogneo, o modelo de Weissberg & Buker
parece ser mais adequado por conter um estgio de contextualizao mais abrangente.
8
Figura 8: Esquema detalhado para introdues (Alusio & Oliveira Jr., 1996)
O modelo de Alusio deixa a cargo do escritor a deciso do tipo de estratgia que ser usada
em cada componente da introduo. No caso da contextualizao, pode ser tanto uma estratgia
mais abrangente como Introduzir o tpico de pesquisa a partir da rea de pesquisa quanto
uma estratgia mais restrita ao tpico como Argumentar sobre a proeminncia do tpico/rea.
Um dos fatores que proporciona essa exibilidade o fato de o modelo no ter como objetivo
impor uma estrutura, mas simplesmente apresentar os componentes tpicos de uma introduo.
Outro fator que contribui para que o modelo seja exvel que ele engloba tanto as estratgias
do modelo de Swales quanto as do modelo de Weissberg & Buker.
9
Um diferencial do modelo de Alusio a introduo do componente Metodologia, que no
aparece explicitamente nos outros modelos estudados, embora alguns autores, como Huckin
& Olsen (1991), sugiram que esse componente exista na introduo. Esse componente mais
caracterstico das introdues de trabalhos que envolvem pesquisa experimental, em que os
materiais e mtodos utilizados so enfocados com uma relevncia maior.
Quanto ordem dos componentes, tanto Swales quanto Weissberg & Buker observam que
existem outras formas de se organizar os componentes em uma introduo. Weissberg & Buker
comentam que nem sempre os autores arranjam os estgios de uma introduo na ordem exata
proposta pelo modelo, mas que o plano por eles fornecido comum e o mais fcil para escritores
iniciantes.
4.6 Detalhando os Elementos da Introduo
Partindo do modelo proposto em Alusio (1995), em que uma introduo pode ser estruturada a
partir de oito componentes ordenados numa seqncia geral para especco (Figura 8), e das
recomendaes feitas em Weissberg & Buker (1990), foi adotada uma verso simplicada de
modelo de introduo dividido em oito estgios, conforme mostrado na Figura 9.
Figura 9: Modelo simplicado para introdues
Nas subsees seguintes, so detalhados cada um dos oito componentes citados, listando
algumas diretrizes e observaes importantes para que o componente realize sua funo dentro
da introduo de forma satisfatria. importante destacar que grande parte das informaes
mais detalhadas foi retirada de Weissberg & Buker (1990).
4.6.1 Primeiro Estgio: Contextualizao
O contexto de uma introduo deve ser escrito de forma a fornecer aos seus leitores o back-
ground necessrio para o entendimento do tpico particular da pesquisa em relao a uma rea
de estudo geral. Para que isso seja feito, pode-se comear com armaes amplamente aceitas
sobre a rea na qual se est trabalhando. Ento, passo a passo, o leitor deve ser guiado para
car mais prximo do tpico de pesquisa especco do trabalho. Isso pode ser feito em apenas
algumas sentenas ou em vrios pargrafos, dependendo do tipo de trabalho a ser escrito e do
estilo de escrita do autor. A Figura 10 ilustra o movimento geral para especco seguido nesse
estgio.
10
Figura 10: Movimento Geral-Especco seguido na seo de contextualizao (Weissberg &
Buker, 1990)
Weissberg & Buker (1990) apresentam uma analogia interessante, em que o estgio de con-
textualizao pensado como um processo em que primeiro se estabelece um universo para
os leitores; ento se isola uma galxia dentro desse universo; e nalmente, guia-se os leitores
para uma estrela na galxia. Essa estrela o tpico especco de pesquisa. Esse processo
pode ser resumido da seguinte maneira:
Comece com armaes aceitas do fato relacionado rea geral de pesquisa (seu uni-
verso);
Dentro da rea geral, identique uma subrea que inclua o tpico de pesquisa (sua galxia);
Indique o tpico (sua estrela).
Para que o leitor seja guiado suavemente atravs das idias apresentadas nesse primeiro
estgio, os escritores geralmente conectam as sentenas fazendo uso de informao conhecida
e informao nova, alternadamente. Isso feito colocando-se informao j conhecida pelo
leitor no comeo das sentenas e deixando a informao nova para o nal da sentena. Veja no
exemplo a seguir
4
, como a segunda sentena conectada primeira por meio desse mecanismo.
Dentre as tcnicas de vericao e validao, o teste , sem dvida, a atividade mais
utilizada. Essa atividade [info. conhecida] apresenta-se bastante onerosa podendo, em
alguns casos, consumir 40% dos custos de desenvolvimento do software. [info. nova]
O trecho a seguir exemplica o movimento de contextualizao descrito anteriormente.
importante notar como o leitor vai sendo guiado de um contexto bem geral para um contexto
mais especco.
O crescimento do mercado de software a cada dia acarreta o aumento do uso de tcnicas
de desenvolvimento, muitas vezes informais. [contexto mais geral] A manuteno de tais
softwares torna-se problemtica, uma vez que a documentao associada ao software, na
maioria das vezes, no est de acordo com o cdigo implementado. Dessa forma, quando
diante da manuteno do produto, o engenheiro de software encontra uma documentao
informal e incompleta, que no reete o software existente. [contexto intermedirio]
Nesse contexto que se encontra a Engenharia Reversa de Software, com o propsito
de recuperar as informaes de projeto perdidas durante a fase de desenvolvimento, e de
documentar o real estado do software. [contexto mais especializado]
4
Todos os exemplos apresentados neste trabalho so trechos autnticos e foram extrados do CorpusDT.
11
4.6.2 Segundo Estgio: Reviso Bibliogrca
No primeiro estgio da introduo se estabelece um contexto para o tpico de pesquisa em
questo. No segundo estgio se rev os resultados encontrados por outros pesquisadores e que
j tenham sido publicados na rea de pesquisa de interesse. Por esta razo, o segundo estgio
comumente chamado de Reviso Bibliogrca. Esse estgio constitui-se essencialmente de
uma coleo organizada de referncias ou citaes de outros trabalhos, os quais esto listados
emuma seo separada no nal do trabalho (normalmente chamada Referncias Bibliogrcas).
O estgio de reviso bibliogrca serve basicamente a trs funes importantes. Primeiro,
esse estgio d continuidade ao processo iniciado no primeiro estgio, de dar ao leitor infor-
mao de background necessria para entender o estudo em foco no trabalho. Segundo, ele
garante ao leitor que o autor do trabalho est familiarizado com as pesquisas relevantes que
tm sido realizadas na sua rea de pesquisa. Terceiro, esse estgio estabelece o estudo relatado
como um elo na corrente de pesquisa que est desenvolvendo e aumentando o conhecimento
em um campo de atuao.
Em alguns tipos de trabalhos, comum existir uma seo de reviso bibliogrca escrita
separadamente da introduo (Barrass, 1979). No caso especco de teses e dissertaes, pode
ser conveniente incluir um levantamento da literatura relevante anteriormente publicada como
uma seo independente (em um ou mais captulos). Isso coloca a tese/dissertao em um
quadro de referncia e expe o conhecimento existente que poder servir de base para futuras
investigaes.
Tanto as referncias bibliogrcas apresentadas na introduo, como a seo Reviso Bib-
liogrca (se existir) precisam dar ao leitor o quadro indispensvel em que se situa a investi-
gao do trabalho sendo relatado e fornecer os elementos necessrios para o desenvolvimento
da argumentao. Essa reviso da literatura no deve ser uma seqncia impessoal de resumos
de outros trabalhos; mas deve demonstrar que os trabalhos foram examinados e criticados obje-
tivamente (Tachizawa & Mendes, 2000).
Seja na introduo, seja como um captulo separado, a reviso bibliogrca ser composta
por um conjunto de citaes de outros autores, de forma que preciso atentar a dois fatores: o
foco dado s citaes e a ordem em que elas aparecem. A seguir, discutido qual o enfoque que
se deve dar a uma citao e como se pode ordenar um conjunto de citaes de forma coerente.
Foco da Citao
Quando se cita trabalhos de outros autores, pode-se escolher focalizar a informao mostrada
por aquele autor ou focalizar o prprio autor. O primeiro tipo de foco chamado de proemi-
nente na informao, porque a informao apresentada com especial importncia. O nome
do autor e a data da publicao so ento colocados entre parnteses no m da sentena. Dessa
forma, fontes de informao mais completas podem ser encontradas na lista ordenada alfabeti-
camente de referncias, no nal do trabalho. Um tipo alternativo de citao proeminente na
informao usa nmeros entre parnteses ao invs do nome do autor e da data. O nmero se
refere lista de referncias enumerada no nal do trabalho. Geralmente, citaes proeminentes
na informao so utilizadas no incio da reviso bibliogrca e referem-se a fatos da rea geral
do estudo em questo aceitos por toda a comunidade cientca. Essas citaes podem tambm
aparecer no primeiro estgio (Contextualizao). Veja o exemplo:
Na engenharia reversa, o sistema geralmente o ponto inicial do processo (Chikofsky,
1990).
12
Conforme a reviso bibliogrca prossegue, as citaes passam a se referir a estudos mais
proximamente relacionados ao estudo em foco no trabalho. Nesse tipo de citao dada maior
nfase ao nome do autor. Nesse caso, o nome do autor passa a ser o foco da sentena, seguido
pela data ou pelo nmero da citao entre parnteses, e ento seguido pela informao em si.
Esse tipo de citao chamado de citao proeminente no autor. Em geral, quando se est
reportando resultados obtidos por outros autores em seus trabalhos, utiliza-se o passado como
tempo verbal enquanto que, quando se reporta teorias, opinies e recomendaes, utiliza-se o
presente. O exemplo abaixo ilustra o uso de uma citao proeminente no autor.
Rugaber (1992) arma que a maior parte do esforo de desenvolvimento de software
gasto na manuteno de sistemas existentes e no no desenvolvimento de sistemas novos
Ordem das Citaes
O grupo de citaes da reviso bibliogrca tambm deve ser ordenado em uma seqncia lg-
ica, visando facilitar o entendimento pelo leitor. Em Weissberg & Buker (1990) so sugeridas
trs estratgias para o arranjo das citaes, sendo que cada estratgia se adapta melhor a um
caso especco.
A estratgia mais comumente usada a de arranjar as citaes da reviso bibliogrca na
ordem das mais indiretamente relacionadas para aquelas mais diretamente relacionadas ao es-
tudo em questo, seguindo assim a estratgia utilizada no primeiro estgio que guia o leitor do
geral para o especco.
Existem casos, porm, em que as outras estratgias so mais ecientes. Em uma reviso
bibliogrca na qual se descreve a histria da pesquisa em uma determinada rea, o arranjo das
citaes em ordem cronolgica pode ser mais indicado. J no caso de existir um grande nmero
de citaes a serem includas em uma reviso bibliogrca, como em uma tese ou dissertao,
por exemplo, pode-se agrup-las de acordo com as diferentes abordagens ao problema tomadas
pelos diferentes autores. As citaes referentes a cada abordagem podem ento ser ordenadas
cronologicamente ou da geral para a especca, cando a critrio do autor.
4.6.3 Terceiro Estgio: Indicao da Lacuna
O terceiro estgio naliza a reviso bibliogrca apontando uma lacuna (gap), isto , uma
rea de pesquisa importante que no foi investigada por outros autores ou que no tenha sido
sucientemente desenvolvida. Normalmente, esse estgio constitudo por apenas uma ou duas
sentenas. Abaixo so apresentadas trs alternativas para se escrever a(s) sentena(s) do terceiro
estgio.
Pode-se indicar que a literatura previamente estudada, descrita no segundo estgio,
inadequada porque um aspecto importante da rea de pesquisa tem sido ignorado por
outros autores, isto , um determinado problema no est resolvido.
Pode-se indicar que h um conito no resolvido entre os autores dos estudos prvios
relacionados ao tpico de pesquisa em foco, isto , existe uma controvrsia. Essa contro-
vrsia pode ser um desentendimento terico ou metodolgico.
Pode-se indicar que o exame da literatura sugere uma extenso do tpico, ou levanta uma
nova questo de pesquisa no considerada previamente por outros pesquisadores em seu
campo de atuao.
13
Dessa forma, indicando algum tipo de falha deixada pelos estudos anteriores, o terceiro
estgio prepara o leitor para focalizar o estudo em questo no trabalho e, de certa forma, justica
a realizao do estudo. O exemplo abaixo mostra como o escritor pode indicar a existncia de
uma lacuna.
No entanto, existe pouca informao disponvel sobre como escrever uma tese ou um artigo em
portugus.

Indicao da Lacuna Tpico em questo
Repare como sinalizado no incio da sentena que uma lacuna na informao dada at
ento ser anunciada. Nesse exemplo, isso se d pelo uso do No entanto. Outros sinalizadores
podem ser utilizados, como os que aparecem no modelo de Booth, Colomb & Willian (mas,
contudo, por outro lado, etc.)
4.6.4 Quarto Estgio: Apresentao do Propsito
O quarto estgio serve para mostrar, o mais concisamente possvel, o objetivo especco do
trabalho que est sendo escrito. Dessa forma, este estgio de anncio do propsito segue direta-
mente o terceiro estgio, pois a resposta necessidade de pesquisa adicional na rea de estudo
em foco, expressa no estgio anterior.
Aapresentao do propsito deve estar diretamente ligada questo da pesquisa na qual est
baseado o estudo. Apesar de no ser obrigatria a insero explcita dessa questo, o propsito
deve ser escrito de modo que o leitor possa inferir qual a questo por trs do estudo relatado.
A apresentao de propsito pode ser escrita seguindo-se uma de duas alternativas de orien-
tao. As alternativas so:
A orientao da apresentao do propsito pode ser dirigida ao prprio trabalho, isto ,
pode se referir ao artigo, tese, dissertao ou relatrio que vai comunicar a informao
sobre a pesquisa em questo, conforme mostrado no exemplo abaixo. Note que o tempo
verbal utilizado o presente.
O principal objetivo desta dissertao o projeto e implementao de um mecanismo de trata-
mento de excees para a construo de sistemas orientados a objetos conveis. [Orientado ao
trabalho]
A orientao do propsito pode ser dirigida atividade de pesquisa, em outras palavras,
ao prprio estudo em vez do trabalho escrito, como pode ser visto no exemplo abaixo.
Note que o tempo verbal utilizado nesse caso o passado.
O principal objetivo deste trabalho de mestrado foi a investigao de uma estrutura adequada
de hiperdocumento para apoiar a documentao requerida durante o processo de engenharia
reversa de software. [Orientado pesquisa]
4.6.5 Quinto Estgio: Breve Descrio da Metodologia
Embora esse seja um estgio opcional, recomendvel que se diga logo na introduo qual foi
a metodologia usada para o desenvolvimento do trabalho. No entanto, no se deve descrever
toda a metodologia, pois isso dever ser apresentado na seo Materiais e Mtodos, na qual
a metodologia utilizada descrita passo a passo. Um exemplo de citao de metodologia
apresentado a seguir.
14
A engenharia reversa foi desenvolvida baseando-se no mtodo de engenharia reversa
Fusion RE/I, e os produtos obtidos foram inseridos em uma hiperbase.
4.6.6 Sexto Estgio: Citao dos Principais Resultados Encontrados
Um trabalho cientco no deve criar um suspense sobre os seus resultados, dessa forma
recomendvel que se apresente na introduo os principais resultados alcanados, embora esse
estgio seja visto como opcional por alguns autores. Um exemplo de uma citao de resultados
mostrado abaixo.
A partir das anlises realizadas foi estabelecido um conjunto de diretrizes que visam
auxiliar o processo de desenvolvimento de uma simulao distribuda conservativa.
4.6.7 Stimo Estgio: Armao do Valor
O stimo estgio usado para justicar a pesquisa relatada, baseado em algum possvel valor
ou benefcio que o estudo possa trazer para outros pesquisadores do campo de pesquisa ou para
as pessoas que trabalham em situaes prticas relacionadas a esse campo.
Essa armao de valor no includa emtodas as introdues. No caso especco de teses e
dissertaes, esse estgio pode incluir uma lista concisa das principais contribuies do trabalho
para a ampliao do conhecimento da rea investigada. Esse estgio tambm deve aparecer
quando se escreve a introduo de uma proposta de tese. A armao do valor tambm
comumente includa em relatrios de pesquisa escritos para descrever um projeto conduzido
com dinheiro proveniente de fontes externas. Em artigos escritos em jornais e revistas tcnicas
esse estgio quase sempre omitido.
Existem dois pontos de vista a partir dos quais a armao de valor pode ser escrita:
A armao de valor pode ser escrita do ponto de vista dos benefcios prticos que podem
resultar da aplicao dos resultados da pesquisa.
Ou pode-se escrever a armao de valor para enfatizar a importncia terica do estudo
no avano do estado do conhecimento em uma rea de pesquisa especca.
O exemplo abaixo mostra uma armao de valor orientada prtica. No foram encon-
trados no crpus exemplos de armao de valor orientada importncia terica. Acreditamos
que isso se deve ao fato de os textos pertencerem a uma rea cientco-tecnolgica (Cincia da
Computao), em que mais comum destacar a importncia prtica da pesquisa.
O sistema Animbs permite a associao de uma geometria ao MBS sendo simulado e
utiliza os dados produzidos pela simulao do SD/FAST para criar uma animao do com-
portamento do sistema mecnico e, dessa forma, melhorar a anlise de dados feita pelos
usurios do SD/FAST. [Orientao Prtica]
4.6.8 Oitavo Estgio: Estrutura do Trabalho (Outline)
No nal da introduo, o autor pode dar ao leitor um roteiro do que ser encontrado no restante
do trabalho. Esse componente chamado de outline O outline pode ser tanto uma indicao
das sees do artigo (ou captulos de uma tese/dissertao) como um apanhado dos assuntos
abordados no trabalho na ordem em que aparecem. Abaixo segue como exemplo parte de um
outline de uma dissertao.
15
Este trabalho est organizado em 7 captulos. No Captulo 2 feita uma reviso sobre
sensores, detalhando os aspectos relacionados robtica e as tcnicas comumente empre-
gadas para medio de distncias. Uma reviso sobre fuso de sensores feita no Captulo
3. (...) No Captulo 6 so descritos os experimentos realizados, analisados os resultados
obtidos com cada algoritmo e comparados os diversos mtodos aplicados para a fuso dos
sensores. A concluso deste trabalho apresentada no Captulo 7.
5 Detalhando os Materiais e Mtodos
Normalmente, depois da introduo, apresentada uma segunda seo de texto chamada de
Materiais e Mtodos, principalmente em trabalhos que envolvem pesquisa experimental. Nessa
seo so descritos os passos que foram seguidos para conduzir o estudo e os materiais que
foram usados em cada passo. Essa seo especialmente til aos leitores que querem saber
como a metodologia utilizada inuenciou os resultados, ou aos leitores que esto interessados
em replicar ou estender o trabalho descrito.
Segundo Barrass (1979), a seo de materiais e mtodos deve incluir detalhes sucientes ca-
pazes de assegurar que a repetio da investigao por algum com experincia na mesma rea
leve obteno de dados similares. Barrass tambm observa que quando o trabalho cientco
for uma tese, o autor deve indicar de que modo abordou o problema e qual foi sua contribuio
para a resoluo desse problema.
A parte principal da seo Materiais e Mtodos a descrio dos passos procedimentais
tomados no estudo e dos materiais utilizados em cada passo. Entretanto, existem outros ele-
mentos comumente descritos nessa seo. Esses elementos no seguem um padro xo, assim
como a ordem na qual eles aparecem tambm no xa, com exceo dos procedimentos e
materiais, que sempre aparecem e sempre esto nessa ordem. Apesar dessa exibilidade, ex-
iste uma ordem convencional que pode ser seguida e que pode ser um bom modelo, conforme
mostrado na Figura 11.
Figura 11: Modelo de ordenao dos possveis elementos da seo de materiais e mto-
dos (Weissberg & Buker, 1990)
Embora todos os elementos da Figura 11 possam estar presentes, o foco se encontra nos
procedimentos e materiais. A descrio dos passos (procedimentos) que foram seguidos du-
16
rante a execuo do estudo deve ser escrita de forma clara para que o leitor possa repetir sem
problemas os seus passos. Naturalmente, a melhor maneira de descrever um procedimento
apresentado-o passo-a-passo ou cronologicamente.
A descrio dos procedimentos e dos materiais pode ser feita em conjunto ou separada-
mente. O autor pode escolher descrever os materiais e equipamentos utilizados juntamente com
os passos em que esses materiais foram utilizados, alternando-se mtodos e materiais. Por ma-
teriais entende-se qualquer item usado para dar andamento ao projeto de pesquisa. Weissberg
& Buker apresentam uma categorizao de materiais, como apresentado na Figura 12.
Figura 12: Categorias de materiais (Weissberg & Buker, 1990)
Os materiais usados em um estudo tambm podem ser descritos de forma separada dos
mtodos. Um exemplo para o uso desse arranjo quando vrias partes diferentes de equipa-
mento convencional de laboratrio so usadas para executar um procedimento rotineiro. Mais
comumente, no entanto, os materiais e os mtodos so descritos em uma forma integrada, geral-
mente com ambos os elementos mencionados na mesma sentena.
Se os materiais que foram usados no estudo so conhecidos pelos pesquisadores no campo
de pesquisa em questo, o convencional apenas citar os nomes desses materiais para identic-
los. Entretanto, se no experimento forem usados materiais especialmente projetados para o
estudo ou no convencionais, comum se escrever uma descrio detalhada de cada material.
Nesse caso, as seguintes informaes devem ser includas:
1. Viso geral: este passo constitui-se de uma ou duas sentenas dando uma idia geral do
material e do seu propsito na pesquisa.
2. Descrio das partes principais: neste passo, cada parte ou caracterstica principal do
material descrita em uma seqncia lgica.
3. Descrio funcional: este ltimo passo mostra como as vrias caractersticas descritas no
passo 2 interagem.
6 Detalhando os Resultados
Como o prprio nome sugere, na seo Resultados so apresentados os resultados do estudo
e um breve comentrio sobre eles. Os resultados do trabalho devem ser apresentados numa
17
ordem lgica que pode ser diversa da ordem em que foi desenvolvida a investigao (Barrass,
1979). O importante que o leitor consiga acompanhar a exposio dos dados e entender como
os resultados foram alcanados.
Alguns autores chamam essa seo de Resultados e Discusso, indicando assim que so
apresentados comentrios mais extensos sobre os resultados. Outra forma utilizada deixar tais
comentrios para prxima seo, chamada de Discusso, e na seo Resultados apresentar os
resultados juntamente com alguns comentrios breves.
Na apresentao dos resultados comum o uso de guras, quadros, tabelas ou outros el-
ementos grcos seguidos de texto escrito, descrevendo os dados que esto representados.
importante destacar que todos esses elementos grcos devem sempre estar acompanhados de
um texto explicativo, pois enquanto a demonstrao dos resultados por meio do uso de guras,
grcos e outros apresenta esses resultados de forma completa em termos matemticos, o texto
que os acompanha ajuda o leitor a focar sua ateno nos aspectos mais importantes dos resulta-
dos e a interpret-los. Dessa forma, um no pode vir sem o outro. Outro ponto importante que
sempre deve haver no texto uma referncia aos elementos grcos, relacionando-os diretamente
ao tpico/resultado especco que o elemento grco representa.
O texto que apresenta os resultados pode ser dividido em trs elementos bsicos de infor-
mao: (1) uma sentena localizando o(s) elemento(s) grco(s) onde os resultados podem ser
vistos; (2) algumas sentenas que apresentam os aspectos mais importantes dos resultados e (3)
outras sentenas que comentam esses resultados. Uma outra forma, mais compacta, de se escr-
ever a apresentao dos resultados seria combinar os elementos (1) e (2). Assim, eles passam
a ser apresentados como armaes que apresentam os resultados mais importantes e indicam
entre parnteses o elemento grco onde esses resultados podem ser vistos.
Quanto ao comentrio dos resultados, elemento (3), Weissberg & Buker (1990) sugerem
duas formas de ordenao. Numa delas, colocam-se comentrios curtos (uma ou duas sen-
tenas) aps cada resultado signicativo que for mencionado. Outra forma deixar para fazer
todos os comentrios no nal, aps terem sido apresentados todos os resultados. A primeira
maneira chamada padro alternado e a segunda de padro seqencial. O padro alter-
nado melhor quando se tem muitos resultados individuais com comentrios especcos sobre
cada resultado. O padro seqencial usado quando existem muitos resultados individuais aos
quais apenas um comentrio geral se aplica. Em alguns casos, nenhum comentrio colocado,
deixando para serem todos feitos na seo de discusso. Algumas funes podem ser atribudas
aos comentrios dos resultados. As mais comuns so:
generalizar os resultados;
explicar possveis razes para os resultados;
comparar os resultados com resultados de outros estudos.
7 Detalhando a Concluso
A seo Concluses a ltima do texto e, dessa forma, tem a funo de nalizar o assunto. Du-
rante a concluso, a discusso deve ser uma considerao objetiva dos resultados apresentados
na seo anterior e deve conduzir com naturalidade s suas principais concluses. A concluso
deve relacionar as diversas partes da argumentao e unir as idias desenvolvidas anteriormente
no trabalho. por isso que se diz que, em certo sentido, a concluso uma volta intro-
duo, cando no leitor a impresso de estar diante de um sistema harmnico, acabado em si
18
mesmo (Salomon, 1977).
Assim como na Introduo, os pesquisadores usam essa seo para examinar seu trabalho no
contexto maior do seu campo de estudo. No entanto, ao contrrio da introduo, essa seo guia
o leitor da informao especca apresentada nas sees de materiais e mtodos e resultados
para uma viso mais geral de como os resultados devem ser interpretados. Dessa forma, pode-
se dizer que na introduo parte-se do geral para o especco enquanto na concluso parte-se
do especco para o geral. A Figura 13 apresenta um esquema do movimento especco para
geral seguido na Concluso.
Figura 13: Movimento Especco-Geral seguido na Concluso (Weissberg & Buker, 1990)
A informao que se inclui nessa seo depende em grande parte dos resultados do estudo
apresentado, mas o movimento especco para geral uma conveno que a maioria dos es-
critores segue. Os tipos de informao que se pode incluir nessa seo no so xos, porm os
primeiros elementos so tipicamente aqueles que se referem mais diretamente ao estudo e aos
resultados. Weissberg & Buker (1990) apresentam um modelo descrevendo os possveis ele-
mentos de informao que aparecem no incio da seo de concluses, mostrado na Figura 14.
1. Uma referncia ao principal propsito e s hipteses do estudo
2. Uma reviso dos resultados mais importantes, mesmo que esses resultados no
suportem a hiptese original do estudo ou no concordem com os resultados
de outros pesquisadores
3. Possveis explicaes sobre os resultados (resumidamente)
4. Limitaes do estudo que restringem a generalizao dos resultados
Figura 14: Possveis passos para o incio de uma concluso (Weissberg & Buker, 1990)
Conforme a seo prossegue, o escritor deve ir distanciando a ateno do leitor dos resulta-
dos especcos do estudo e comear a focalizar de forma mais generalizada a importncia que
o estudo pode ter para outros pesquisadores no campo de estudo, relacionando seu trabalho no
contexto maior da sua rea de pesquisa. Os ltimos elementos de informao na seo de dis-
cusso so, portanto, armaes gerais sobre o estudo, como sugerido por Weissberg & Buker
(1990):
1. Implicaes do estudo (generalizao dos resultados);
2. Recomendaes para pesquisas futuras e possveis aplicaes prticas.
importante ressaltar que essa ordem de elementos da seo Concluso no estritamente
seguida pelos autores, mas o movimento de elementos mais especcos para elementos mais
gerais conveno.
19
Nessa seo, mais do que em qualquer outro lugar do trabalho escrito, os escritores tornam
explcitas suas prprias vises sobre o estudo e sobre os resultados. Os escritores podem tomar
uma posio com respeito s explicaes, implicaes, limitaes ou aplicaes dos resultados.
Quando isso acontece, possvel perceber partes de sentenas que expressam a opinio do
escritor, conforme mostrado no exemplo abaixo. Note que, embora o autor no explicite o
sujeito da sentena, ca clara a sua opinio sobre o tpico.
Ao nal desta tese conclui-se que aplicar corretamente o escalonamento de processos no
uma tarefa fcil
Posio do autor
Alm de desempenhar o papel de fecho de uma demonstrao, a concluso deve servir para
abrir novos horizontes, para apontar caminhos, para despertar novas questes ou dvidas, enm,
para inserir o trabalho no uxo da busca cientca que o transcende (Feitosa, 1991). Por isso
algumas vezes usa-se o ttulo Concluses e Trabalhos Futuros.
8 Consideraes Finais
Neste trabalho foi apresentada uma reviso bibliogrca sobre a estrutura de textos acadmicos.
Embora pouco se tenha encontrado na literatura especicamente sobre a estrutura de textos
em portugus, foram feitas adaptaes de referncias em ingls, uma vez que outros estudos
indicam que a estrutura global dos textos acadmicos no varia em sua forma, e sim na sua
organizao na escrita em nvel de pargrafo.
Dessa forma, foram apresentadas diretrizes encontradas para a escrita em portugus e tam-
bm foi apresentada a estrutura global para textos acadmicos (Resumo, Introduo, Materiais
e Mtodos, Resultados, Concluses). Cada uma das etapas desse plano global foi detalhada,
segundo recomendaes de Weissberg & Buker (1990).
A realizao desta pesquisa serviu para mostrar, entre outras coisas, que a estrutura es-
quemtica de textos acadmicos em portugus muito parecida com a estrutura usada em in-
gls. No h como negar que existe uma variao no contedo devido s diferenas culturais e
da prpria lngua, porm essas diferenas no se manifestam no nvel da estrutura global quando
se trata desse gnero de texto.
20
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22

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