A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DE JEAN PIAGET

ESQUEMAS SO AS ESTRUTURAS MENTAIS OU COGNITIVAS PELAS QUAIS OS INDIVDUO INTLECTUALMENTE SE ADAPTAM EORGANIZAM O MEIO. ASSIMILAO O PROCESSO COGNITIVO PELO QUAL UMA PESSOA INTEGRA UM NOVO DADO PERCEPTUAL (ESTMULO), QUE PODE SER MOTOR OU CONCEITUAL NOS ESQUEMAS. OU SEJA, PODE SER VISTA COMO O PROCESSO COGNITIVO DE COLOCAR (CLASSIFICAR) NOVOS EVENTOS EM ESQUEMAS EXISTENTES.

ACOMODAO A CRIAO DE NOVOS ESQUEMAS OU A MODIFICAO DE VELHOS ESQUEMAS.

FATORES DO DESENVOLVIMENTO:
HEREDITARIEDADE PARA PIAGET, HEREDITARIEDADE DESEMPENHA UM PAPEL NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, EMBORA ELA SOZINHA, NO POSSA RESPONDER PELO DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL. MATURAO DETERMINA O ALCANCE DAS POSSIBILIDADES NUM ESTGIO ESPECFICO.

 EXPERINCIA ATIVA CADA TIPO DE CONHECIMETO QUE A CRIANA CONSTRI, FSICO, LGICOMATEMTICO E SOCIAL, REQUER SUA INTERAO COM OS OBJETOS OU COM AS PESSOAS. AS AES PODEM SER MANIPULADAS FISICAMENTE OU MENTALMENTE (PENSAR) DE OBJETOS OU EVENTOS. EXPERINCIAS ATIVAS SO AQUELAS QUE PROVOCAM ASSIMILAO E ACOMODAO, RESULTANDO EM MUDANA COGNITIVA (MUDANAS NOS ESQUEMAS).

 INTERAO SOCIAL ENTENDIDA COMO O INTERCMBIO (TROCA) DE IDIAS ENTRE AS PESSOAS. EQUILIBRAO CORRESPONDE COORDENAO ENTRE OS FATORES MATURAO E HEREDITARIEDADE, EXPERINCIA ATIVA E INTERAO SOCIAL, E A REGULAO DO DESENVOLVIMENTO EM GERAL.

O ESTGIO DA INTELIGNCIA SENSRIOMOTORA ( 0 A 2 ANOS)

DURANTE ESSE ESTGIO O DESENVOLVIMENTO BASICAMENTE MOTOR. A CRIANA AINDA NO APRESENTA EVENTOS INTERNAMENTE E NO PENSA CONCEITUALMENTE. APESAR DISSO, O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO CONSTATADO A MEDIDA QUE OS ESQUEMAS SO CONSTRUDOS.

CARACTERSTICAS DO DESENVOLVIMENTO DURANTE O ESTGIO SENSRIO-MOTOR:

1. PERODO REFLEXO ( 0 A 1 MS) O BBE APRESENTA ATIVIDADE REFLEXA; NO H DIFERENCIAO DE SI MESMO DE OUTROS OBJETOS; COMPORTAMENTO EGOCNTRICO; O AFETO MANIFESTADO POR IMPULSOS INSTINTIVOS E REAES AFETIVAS NATURAIS.

 2 PERODO PRIMEIRAS DIFERENCIAES ( 1 A 4 MESES) APRESENTA COORDENAO MO-BOCA; DIFERENCIA O ATO DE SUGAR E O DE PEGAR; NO APRESENTA NENHUM COMPORTAMENTO QUE REVELE A LEMBRANA DE OBJETOS DESAPARECIDOS; NO H DIFERENCIAO DE MOVIMENTOS PRPRIOS E DE OBJETOS EXTERNOS; MANIFESTAO DOS PRIMEIROS SENTIMENTOS ADIQUIRIDOS (ALEGRIA, TRISTEZA, PRAZER, DESPRAZER).

 3 PERODO REPRODUO ( 4 A 8 MESES) COORDENAO OLHO-MO; ANTECIPA AS POSIES DOS OBJETOS EM MOVIMENTO; 4 PERODO COODENAO DE ESQUEMAS (8 A 12 MESES) APLICAO DE MEIOS CONHECIDOS PARA SOLUO DE NOVOS PROBLEMAS; ANTECIPAO; PERMANNCIA DO OBJETO; BUSCA PELO OBJETO DESAPARECIDO; VIRA A MAMADEIRA PARA ALCANAR O BICO; CONSTNCIA NA PERCEPO DA FORMA E DO TAMANHO DOS OBJETOS; PRIMEIROS SENTIMENTOS DE SUCESSO OU DE FRACASSO; INVESTIMENTO DE AFEIO OUTRAS PESSOAS;

 5 PERODO EXPERIMENTAO (12 A 18 MESES) DESCOBERTA DE NOVOS MEIOS MEDIANTE EXPERIMENTAO; LEVA EM CONSIDERAO OS DESLOCAMENTOS SEQUENCIAIS AO PROCURAR OS OBJETOS DESAPARECIDOS; NOO DE RELAES ENTRE OS OBJETOS NO ESPAO E ENTRE OS OBJETOS E O EU; NOO DE SI COMO UM OBJETO ENTRE OUTOS OBJETOS E DE SI COMO OBJETO DE AES.

 6 PERODO REPRESENTAO (18 A 24 MESES) INVENO DE NOVOS MEIOS ATRAVS DE COMBINAES INTERNAS; IMAGENS DE OBJETOS AUSENTES; REPRESENTAO DE DESLOCAMENTOS DOS OBJETOS; NOO DE MOVIMENTOS NO PERCEBIDOS; AS CAUSAS E OS EFEITOS SO INFERIDOS.

O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO PR-OPERACIONAL

DURANTE O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO PROPERACIONAL A CRIANA EVOLUI DE UM SER QUE FUNCIONA DE UM MODO PREDOMINANTEMENTE SENSRIO-MOTOR CUJO PENSAMENTO SE D ATRAVS DE AES, A UM SER QUE FUNCIONA DE MODO CADA VEZ MAIS CONCEITUAL E REPRESENTACIONAL. ENTRE AS IDADES DE 2 A 7 ANOS, O PENSAMENTO DA CRIANA CARACTERIZADO PELO APARECIMENTO DE NOVAS CAPACIDADES.

 REPRESENTAO A CAPACIDADE DE REPRESENTAO DE OBJETOS E EVENTOS O PRINCIPAL DESENVOLVIMENTO NO ESTGIO PROPERACIONAL. VRIOS SO OS TIPOS DE REPRESENTAO QUE TEM RELEVNCIA NO DESENVOLVIMENTO. SO ELES: A IMITAO DIFERIDA, O JOGO SIMBLICO, O DESENHO, A IMAGEM MENTAL E A LINGUAGEM FALADA.

 IMITAO DIFERIDA CORRESPONDE A IMITAO DE OBJETOS E EVENTOS J DISTANTES, H ALTGUM TEMPO. POR EXEMPLO, A CRIANA QUE BRINCA DE FAZER BOLINHO, DE VARRER A CASA, DE DAR BANHO NA BONECA, ETC. JOGO SIMBLICO POSSVEL OBSERVAR UMA CRIANA QUE BRINCA COM UM BLOCO DE MADEIRA COMO SE POSSE UM CARRINHO, E DANDO-LHE TODOS OS ATRIBUTOS DE UM CARRO. UM JOGO DE FAZ DE CONTA.

 O DESENHO AO LONGO DO ESTGIO PROPERACIONAL, CRESCE NAS CRIANAS O EMPENHO POR REPRESENTAR COISAS ATRAVS DO DESENHO. IMAGENS MENTAIS SO REPRESENTAES INTERNAS DE OBJETOS OU DE EXPERINCIAS PERCEPTUAIS PASSADAS,

 LINGUAGEM FALADA O ASPECTO MAIS EVIDENTE DURANTE O DESENVOLVIMEN TO DO PENSAMENTO PR-OPERACIONAL O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM FALADA. A SOCIALIZAO DO COMPORTAMENTO O INDIVDUO NO UM SER SOCIAL AO NASCER, TORNA-SE PROGRESSIVAMENTE SOCIAL. PIAGET ENTENDE QUE O DESENVOLVIMENTO SOCIAL AGE SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E AFETIVO, A MEDIDA QUE A CRIANA ESTABELECE INTERCMBIO COM O MEIO SOCIAL.

CARACTERSITCAS DO PENSAMENTO PROPERACIONAL:

EGOCENTRISMO CARACTERSTICA EM QUE A CRIANA NO PODE ASSUMIR O PAPEL E O PONTO DE VISTA DO OUTRO. A LINGUAGEM E O COMPORTAMENTO DA CRIANA PREDOMINANTEMENTE EGOCNTRICO; A CRIANA FALA CONSIGO MESMA MESMO NA PRESENA DE TERCEIROS.

A INTERAO SOCIAL COM OS PARCEIROS DE GRUPO E A PRESENA DE CONFLITOS DOS PRPRIOS PENSAMENTOS COM OS PENSAMENTOS DO OUTROS, EVENTUALMENTE OBRIGA A CRIANA A QUESTIONAR E A VERIFICAR OS SEUS PENSAMENTOS. O GRUPO DE INTERAO ENTRE OS COLEGAS UM FATOR FUNDAMETNAL PARA DISSSOLVER GRADATIVAMENTE O EGOCENTRISMO COGNITIVO.

 RACIOCNIO TRANSFORMACIONAL UMA DAS CARACTERSTICAS DESSE PERODO CORRESPONDE INCAPACIDADE DA CRIANA PARA RACIOCINAR COM SUCESSO AS TRANSFORMAES. CENTRAO UM CRIANA DIANTE DE UM ESTMULO VISUAL TENDE A CENTRAR OU FIXAR SUA ATENO SOBRE UM NMERO LIMITADO DE ASPECTOS PERCEPTUAIS DO ESTMULO. A AVALIAO PERCEPTIVA DOMINAR A COGNITIVA.

 REVERSIBILIDADE SE O PENSAMENTO DE UMA CRIANA REVERSVEL, ELA PODE SEGUIR A LINHA DE RACIOCNIO DE VOLTA AO PONTO DE PARTIDA. CONSERVAO REFERE-SE AO CONCEITO DE QUE A QUANTIDADE DE UMA MATRIA PERMANECE A MESMA, INDEPENDENTE DE QUAISQUER MJDANAS. CONSERVAO DE NMERO. CONSERVAO DE REA; CONSERVAO DE LQUIDO.

DESENVOLVIMENTO AFETIVO: A EMERGNCIA DA RECIPROCIDADE E DOS SENTIMENTOS MORAIS

OS PRIMEIROS SENTIMENTOS SOCIAIS BEM DEFINIDOS SURGEM DURANTE O DESENVOLVIMENTO PROPERACIONAL. A REPRESENTAO E A LINGUAGEM FALADA SO INSTRUMENTOS FUNDAMENTAIS NO DESENVOLVIMENTOS DOS SENTIMENTOS SOCIAIS. A REPRESENTAO PERMITE A CRIAO DE IMAGENS DAS EXPERINCIAS, INCUINDO AS EXPERINCIAS AFETIVAS.

ASSIm, PELA PRIMEIRA VEZ OS SENTIMENTOS PODEM SER REPRESENTADOS E RECORDADOS. DURANTE O ESTGIO SENSRIO-MOTOR, AS EXPERINCIAS E OS EVENTOS PASSADOS NO PODIAM SER RECONSTRUDOS POR NO SEREM REPRESENTADOS PELA CRIANA. COM A CAPACIDADE DE RECONSTRUO DO PASSADO COGNITIVO E AFETIVO, NO DECORRER DO DESENVOLVIMENTO PROPERACIONAL, O COMPORTAMENTO PODE ASSUMIR UM ELEMENTO DE CONSISTNCIA QUE NO ERA

POSSVEL ANTES DA REPRESENTAO. O PASSADO SENDO RECONSTRUDO E CONSTITUNDO-SE NUM ELEMENTO DO COMPORTAMENTO PRESENTE; O AFETO TORNA-SE MENOS LIGADO EXPERINCIA IMEDIATA. OS SENTIMENTOS ADQUIREM O POTENCIAL DE SE TORNAREM DURADOURO E MAIS CONSISTENTES A MEDIDA QUE O DESENVOLVIMENTO PR-OPERACIONAL AVANA.

OS PRIMEIROS SENTIMENTOS MORAIS:

OS CONCEITOS INFANTIS DE REGRAS NO ESTGIO PR-OPERACIONAL, A CRIANA NO DESENVOLVEU O ENTENDIMENTO DAS REGRAS NUM JOGO. CONCEITOS DE ACIDENTE E FALTA DE JEITO A CRIANA NESSE ESTGIO, NO DESENVOLVEU O ENTENDIMENTO DE INTENCIONALIDADE E, POR ISSO, ACREDITA QUE TODO COMPORTAMENTO DE ESBARRAR, TROPESSAR DE UM COLEGA, VISTO COMO PROPOSITAL E MOTIVO PARA REVIDAR.

 O CONCEITO DE MENTIRA A CRIANA NO TEM DESENVOLVIDO O CONCEITO DE MENTIRA NESSE ESTGIO DE DESENVOLVIMENTO; CONCEITO DE PUNIO E JUSTIA H DOIS TIPOS DISTINTOS DE PUNIO: PUNIO EXPIATRIA, QUE CONSISTE NUMA PUNIO FORTE DADA S CRIANAS PELOS PAIS OU OUTRAS AUTORIDADES, PELA DESOBEDINCIA AS REGRAS.

NA PUNIO POR RECIPROCIDADE NO H NECESSIDADE DE PUNIO DOLOROSA PARA SE OBTER ADESO S REGRAS. A CRIANA QUE DESOBEDECE UMA REGRA DEVE SER CONSCIENTIZADA QUE A NO OBSERVNCIA DAS REGRAS DESTRI A RELAO SOCIAL E O CONTRATO SOCIAL BSICO DE COOPERAO.

O DESENVOLVIMENTO DAS OPERAES CONCRETAS

DURANTE O DESENVOLVIMENTO DAS OPERAES CONCRETAS (7 A 11 ANOS), OS PROCESSOS MENTAIS DE UMA CRIANA TORNAM-SE LGICOS. ELA DESENVOLVE AQUILO QUE PIAGET CHAMOU DE OPERAES LGICAS.

O PENSAMENTO OPERACIONAL CONCRETO DIFERE DO PENSAMENTO PR-OPERACIONAL:

EGOCENTRISMO E SOCIALIZAO O PENSAMENTO DA CRIANA OPERACIONAL CONCRETA NO EGOCNTRICO. ELA CONSTRI A COMPREENSO DE QUE AS OUTRAS PESSOAS PODEM CHEGAR A CONCLUSES DIFERENTES DAS SUAS. CENTRAO O PENSAMENTO OPERACIONAL CONCRETO NO CARACTERIZADO PELA CENTRAO, AO CONTRRIO, ELE SE DESCENTRA.

 TRANSFORMAO A CRIANA OPERACIONAL CONCRETA ATINGE UMA COMPREENSO FUNCIONAL DAS TRANSFORMAES; TEM CONSCINCIA E COMPREENSO DAS RELAES ENTRE OS PASSOS SUCESSIVOS. REVERSIBILIDADE O PENSAMENTO OPERACIONAL CONCRETO REVERSVEL. SURGE A CAPACIDADE DE OPERAR LOGICAMENTE SOBRE OS PROBLEMAS DE CONSERVAO E RESOLV-LOS.

OPERAES LGICAS
DO PONTO DE VISTA COGNITIVO, A CONSTRUO DAS OPERAS LGICAS A OCORRNCIA MAIS IMPORTANTE QUE SE D NO PERODO DAS OPERAES CONCRETAS.E OPERAES LGICAS SO AES COGNITIVAS INTERNALIZADAS QUE PERMITEM CRIANA CHEGAR CONCLUSES QUE SO LGICAS. ESTAS AES SO CONTROLADAS PELA ATIVIDADE COGNITIVA E NO SO MAIS DOMINADAS PELAS PERCEPES.

SERIAO: ORDENAO DOS OBJETOS DE ACORDO COM AS DIFERENAS

A SERIAO CONSISTE NA CAPACIDADE DE ORGANIZAR MENTALMENTE UM CONJUNTO DE ELEMENTOS EM ORDEM CRESCENTE OU DESCRESCENTE DE TAMANHO, PESO OU VOLUME.

CLASSIFICAO: AGRUPAMENTO MENTAL DE OBJETOS DE ACORDO COM AS SEMELHANAS

NO ESTGIO OPERACIONAL CONCRETO, A CRIANA APRESENTA NVEIS DE ENTENDIMENTO DISTINTOS EM RELAO A CLASSIFICAO DOS OBJETOS QUANTO AS SUAS SEMELHANAS. CAUSALIDADE OS CONCEITOS INFANTIS DE CAUSALIDADE, SE DESENVOLVE DURANTE O ESTGIO OPERACIONAL CONCRETO.

 DESENVOLVIMENTO AFETIVO : COOPERAO. COM O FIM DO EGOCENTRISMO PROPERACIONAL QUE OCORRE O PROGRESSO SISTEMTICO DA COOPERAO. A VONTADE PARA PIAGET, A VONTADE O CORRESPONDENTE AFETIVO DAS OPERAES COGNITIVAS; FAZ PARTE DA LGICA DOS SENTIMENTOS.

 AUTONOMIA DE PENSAMENTO SIGNIFICA PENSAR DE ACORDO COM UM CONJUNTO PRPRIO DE NORMAS. ANTES DE ACEITAR AUTOMATICAMOENTE OS VALORES J ESTABELECIDOS PELOS OUTROS, O RACIOCNIO OS AVALIA, LEVANDO EM CONTA OS OUTROS COMO A SI PRPRIO. REGRAS NESSE ESTGIO QUE A CRIANA COMEA A COMPREENDER A IMPORTNCIA DAS REGRAS PARA UM JOGO CORRETO. A COOPERAO, NO SENTIDO SOCIAL, COMEA A SE MANIFESTAR.

AS REGRAS DEIXAM DE SER ABSOLUTAS E IMUTVEIS. AS CRIANAS DESENVOLVEM A NOO DE QUE AS REGRAS DO JOGO PODEM SER MUDADAS, DESDE QUE HAJA CONCORDNCIA DE TODOS. ACIDENTES E COMPORTAMENTOS DESAJEITADOS A CRIANA COMEA A DESENVOLVER A CAPACIDADE DE CONSIDERAR O PONTO DE VISTA DOS OUTROS.

AS INTENES COMEAM A SER COMPREENDIDAS E CONSIDERADAS NOS JULGAMENTOS. NO CASO DOS ACIDENTES, A RETRIBUIO NO MAIS VISTA COMO UMA RESPOSTA AUTOMTICA. MENTIRA AS CRIANAS PERCEBEM A MENTIRA COMO ALGO QUE NO VERDADE. AS IDIAS FALSAS QUE NO TM A INTENO DE ENGANAR, NO SO AUTOMATICAMENTE JULGADAS COMO MENTIRAS.

 JUSTIA NO DECORRER DO DESENVOLVIMENTO DAS OPERAES CONCRETAS, AS CRIANAS CONSTREM UMA COMPREENSO MELHOR , MAS NO COMPLETA, DE LEIS E REGRAS. ELAS COMEAM A CONSIDERAR O PAPEL DAS INTENES AO CONSIDERAR O QUE JUSTO; COMEAM A CONSIDERAR A PUNIO POR RECIPROCIDADE COMO A MAIS APROPRIADA DO QUE A PUNIO EXPIATRIA.

O DESENVOLVIMENTO DAS OPERAES FORMAIS

DURANTE O DESENVOLVIMENTO DAS OPERAES FORMAIS, QUE CARACTERSITCAMENTE TEM INCIO EM TORNO DOS 11 A 12 ANOS, UMA CRIANA CONTRI UM TIPO DE RACIOCNIO E A LGICA QUE POSSIBILITAM A SOLUO DE TODAS AS CLASSES DE PROBLEMA.

AS ESTRUTURAS DESENVOLVIDAS NO ESTGIO OPERACIONAL FORMAL

RACIOCNIO HIPOTTICO-DEDUTIVO: O RACIOCNIO HIPOTTICO ULTRAPASSA OS LIMITES DA EXPERINCIA COTIDIANA PARA LIDAR COM OBJETOS COM OS QUAIS NO TEMOS EXPERINCIA. O RACIOCNIO DEDUTIVO O RACIOCNIO QUE VAI DAS PREMISSAS CONCLUSO OU DO GERAL PARA O ESPECFICO.