1.

O CONCEITO DE INFÂNCIA É UNIVERSAL NA HISTÓRIA E EM TODAS

AS SOCIEDADES? DISSERTE A RESPEITO.
Não, na antiguidade a criança era vista como um adulto em miniatura e , por
isso trabalhava nos mesmos locais, usava as mesmas roupas e era tratada da
mesma forma que o adulto. Com o passar do tempo com o inicio da
escolarização, as crianças foram separadas dos adultos.

2. QUE AUTOR DEFINIU OS CONCEITOS DE ASSIMILAÇÃO,

ACOMODAÇÃO E EQUILÍBRIO? EXPLIQUE OS 3 CONCEITOS E COMO
ELES SE RELACIONAM.
Jean Paiget – Pai do Construtivismo
Assimilação – Entrada e processamento de estímulos externos aos esquemas
(mudança quantitativa – modificação de conteúdos) O indivíduo não altera sua
estrutura e adquiri conhecimentos através de experiencias que interage.
Acomodação – O indivíduo é obrigado a se modificar para se ajustar (se
acomodar) às demandas do meio. Reorganização interna. Ajusta ou cria-se
novos esquemas visando uma melhor adaptação (mudança qualitativa –
modificação de estrutura)
Equilibrio – é a base, o alicerce na teoria de Piaget. Segundo ele, o
desenvolvimento cognitivo ocorre de equilíbrio e desequilíbrio no próprio meio
ambiente; qualquer alteração resulta impreterivelmente em alterar o estado de
repouso. Para alcançar o equilibrio, é necessário passar por 2 estágios:
assimilação e acomodação.

3. CITE, EXPLIQUE E DÊ EXEMPLOS DAS FASES DE DESENVOLVIMENTO

DEFINIDAS POR PIAGET.
4. QUEM CRIOU O CONCEITO DE ZONA DE DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL? EXPLIQUE O CONCEITO E CITE EXEMPLOS.
Vygotsky
O conceito refere-se à diferença entre a capacidade do aluno para executar uma
tarefa de forma independente em relação com a execução da tarefa com
orientação.

 Exemplo de zona de desenvolvimento proximal:

 Uma criança está lutando para aprender a ler. Ao trabalhar com o aluno
e ensinar a pronunciar palavras e utilizar outras estratégias de
reconhecimento de palavras, a criança é capaz de aprender a ler.
 Um jovem de 18 anos é capaz de dirigir um carro de forma eficaz para a
frente e para trás, mas não consegue fazer baliza. Quando guiado por um
instrutor, é capaz de aprender a estacionar.

5. NO QUE DIZ RESPEITO À EXPLORAÇÃO DO MEIO PARA

APRENDIZAGEM, EXPLIQUE A DIFERENÇA DAS TEORIAS DE
PIAGET E VYGOTSKY:

Piaget defende que o indivíduo se desenvolve a partir da ação sobre o meio em

que está inserido, priorizando, a princípio, os fatores biológicos que podem
influenciar seu desenvolvimento mental.
Vygotsky (2007) defende que o aprendizado do indivíduo não pode ser dissociado
do contexto histórico, social e cultural em que está inserido. Para aprender,
elaborar conhecimentos e para se autoconstruir, o ser humano precisa interagir
com outros membros de sua espécie, com o meio e também com a cultura.

6. QUAL A DIFERENÇA ENTRE CONDICIONAMENTO RESPONDENTE E

CONDICIONAMENTO OPERANTE? QUE AUTOR TRABALHAVA COM ESSA
IDEIA?

J. B. Skinner
No Condicionamento Respondente, a resposta é limitada; apenas novos
estímulos podem ser condicionados, não novas respostas.
No Condicionamento Operante, por outro lado, a resposta emitida em
decorrência de um estímulo pode ser alterada.

7. EXPLIQUE A DIFERENÇA ENTRE REFORÇO POSITIVO, REFORÇO

NEGATIVO E PUNIÇÃO.

O reforço positivo oferece algo desejável para aumentar comportamentos,

enquanto que o reforço negativo remove algo indesejável para aumentar
comportamentos. Punição positiva oferece algo indesejável para reduzir
comportamentos, enquanto a punição negativa remove algo desejável para
reduzir comportamentos negativos.

8. QUE AUTOR USOU O TERMO CRISES PARA PENSAR O

DESENVOLVIMENTO? EXPLIQUE ESSE CONCEITO.
HENRI WALLON, a teoria Walloniana descreve que o desenvolvimento humano
se dá por crises, isto é, um adulto ou uma criança não são aptos a se
desenvolverem sem conflitos. O foco de sua teoria é a interação da criança com
o meio, uma relação complementar entre os fatores orgânicos e socioculturais.
9. CITE E EXPLIQUE OS ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO DE WALLON.

Impulsivo e emocional (do nascimento a 1 ano): onde ocorre a predominância

do conjunto motor- afetivo, e da direção centrípeta: caracterizada pela
exploração do próprio corpo do sujeito, e de suas sensibilidades internas e
externas.

Sensório-motor e projetivo (de 1 ano a 3 anos): em que há a predominância

do conjunto cognitivo, e da direção centrífuga. Caracteriza-se pela exploração
concreta do espaço físico pelo agarrar, segurar, manipular, apontar, sentar,
andar, etc., acompanhadas e auxiliadas pela linguagem.

Personalismo (de 3 a 6 anos): há a predominância do conjunto afetivo, e da

direção centrípeta. É marcado pela exploração de si mesmo como um ser
diferente dos demais, a construção da subjetividade por meio das atividades de
oposição e, ao mesmo tempo, de sedução e imitação.

Categorial (de 6 a 11 anos): existe a predominância do conjunto cognitivo e

da direção centrífuga. Neste momento a criança consegue, pelas atividades
do pensamento, organizar o mundo em categorias mais definidas que, por
sua vez, permitem uma melhor compreensão dela mesma.

Puberdade e adolescência (acima de 11 anos): ocorre a predominância do

conjunto afetivo, e da direção centrípeta. Além do ganho nas formas de
pensar (pelo desenvolvimento do raciocínio hipotético-dedutivo), há na vida
do indivíduo nesta idade uma maior exploração de si mesmo como
identidade autônoma, mediante atividades de confronto e autoafirmação e,
paralelamente, pela busca de apoio no grupo de mesma idade.

Adulto: há o equilíbrio entre os conjuntos afetivo e cognitivo e entre as direções

centrífuga e
centrípeta. Wallon (1979, p. 68) escreve que “[...] a vida adulta é a dos êxitos e
dos fracassos na vida privada e na vida pública ou profissional do indivíduo. A
parte das circunstâncias torna-se agora muito
grande”;

Velhice: o equilíbrio entre os conjuntos afetivo e cognitivo e entre as direções

centrífuga e centrípeta. Uma das diferenças centrais para a vida adulta é que a
vivência desta dependerá das perdas senis que dependem da dinâmica
orgânico- social e da vida pregressa do indivíduo.

10 - DIVERSAS TEORIAS PSICOLÓGICAS ABORDAM COMO A RELAÇÃO

DAS MÃES COM SEUS FILHOS PODEM INFLUENCIAR O
DESENVOLVIMENTO DELES. QUAL AUTOR PODEMOS USAR PARA
PENSAR A RELAÇÃO DE PAI-FILHO E OS EFEITOS DO ABANDONO
PATERNO? DISSERTE.

Bronfenbrenner

Relata que o indivíduo influencia e recebe influência do meio que está

inserido, podendo alterá-lo mudando de posicionamento diante das
necessidades. A relação é mais intensa entre o pai é o filh quando se há um
empenho mais evidente do pai é um relacionamento mais recíproco por
parte de filho.
11. MONTE UMA TABELA COMPARATIVA ENTRE AS FASES DE
DESENVOLVIMENTO DE PIAGET, FREUD E ERIKSON.

12. EXPLIQUE O CONCEITO DE "MÃE SUFICIENTEMENTE BOA". QUE

AUTOR FOI RESPONSÁVEL POR ELA?

Para Donald Winnicott, a “Mãe Suficientemente Boa” não é perfeita, como

muitas vezes era – e ainda é cobrado destas pela sociedade (e até mesmo por
outras mães) –, uma “Mãe Suficientemente Boa” é aquela que, além de prover as
necessidades do indivíduo para se constituir como sujeito, também falha – o
tempo todo –, e está continuamente corrigindo essas falhas.
13. NAVERTENTE COMPORTAMENTAL, DIFERENTES AUTORES
ESTUDARAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO. RELACIONE OS NOMES
DOS SEGUINTES AUTORES AOS CONCEITOS SOBRE APRENDIZAGEM
TRABALHADOS POR ELES.

A. Watson

B. Skinner

C. Bandura

( ) Aprendizagem por modelação: as crianças aprendem observando o

comportamento do adulto, muito mais do que pelas orientações que recebem.

( ) Condicionamento respondente: um estímulo provoca uma resposta.

( ) Condicionamento operante: o comportamento aumenta ou diminui de

frequência, como resposta aos reforços recebidos, positivos ou
negativos.