NO SEU ENTENDIMENTO, QUAL A FUNO DO COORDENADOR PEDAGGICO ?

Garantir um processo de ensino-aprendizagem saudvel e bem sucedido para os alunos, desempenhando para tanto vrias tarefas no seu cotidiano, tais como: executar tarefas burocrticas, dar atendimento a alunos e pais, planejar o processo educativo, cuidando deste e de ocasionais emergncias e imprevistos. Alm disso deve buscar uma formao contnua, em servio dos professores com os quais trabalha. COMO VOC PRETENDE DESENVOLVER ESTE TRABALHO ? O ato de coordenar implica necessariamente em lidar com grupos. A Unidade Escolar um espao social formado por diversos grupos de alunos, de professores, de pais, de equipe de apoio e da equipe tcnica (diretores e coordenador). com essa diversidade que o coordenador se defronta e que deve trabalhar. O coordenador pedaggico deve buscar compreender a realidade tal como ela se apresenta, reconhecendo seu carter complexo. A anlise de todas as situaes que ocorrem na UE deve ser partilhada com o corpo docente, que buscar formas de melhor conduzi-las e propor aes conjuntas. O trabalho pedaggico, quando desenvolvido sobre a forma de Projetos, organiza os conhecimentos escolares, permite uma gesto democrtica da escola, resgata a escola como um espao pblico lugar de debate, dilogo, permitindo uma participao organizada. Entendo Projeto Poltico Pedaggico no como uma palavra mgica, porm como uma proposta de trabalho coletivo, que busca solucionar questes cruciais da EU. Trabalho coletivo este que, mesmo reconhecendo as dificuldades em cumpri-lo, est sempre pesquisando alternativas possveis. uma atividade viva e dinmica, que rene toda a comunidade na construo coletiva da escola. Digo construo, porque a UE, assim como as pessoas e o mundo, tambm no est pronta, mas em constante transformao. H coisas boas, que devem ser mantidas, coisas no to boas que devem ser modificadas e outras que devem ser adquiridas. Desta forma a UE e o PPP vivem em movimento contnuo de manuteno, transformao e criao. CONHECIMENTO PEDAGGICO: NCLEO CURRICULAR BSICO: MULTIEDUCAO (EDUCAO ESPECIAL) A Multieducao prope que cada professor e equipes escolares repensem e replanejem suas aes pedaggicas. No prope a reprovao, que penaliza e exclui, nem a aprovao automtica. Ela prope um repensar sobre o processo ensino-aprendizagem, que envolve um repensar sobre o planejamento, desenvolvimento e avaliao deste processo. Multieducao vida, movimento, energia em direo participao da Escola na construo de uma sociedade mais justa, mais solidria, capaz e feliz. Cria um panorama para o Lugar da Escola na sociedade em que desejamos, desta maneira ela nortear o nosso trabalho na UE, assim como a LDB. Alguns tericos pensadores embasaram o Ncleo Curricular Bsico, como Freinet e Vygotsky, porm sabemos que nenhuma teoria suficientemente abrangente. As teorias

iluminam possibilidades para trilhar certos caminhos pedaggicos e preciso que o professor amplie e aprofunde as experincias cotidianas com os alunos, enriquecendo-as atravs da compreenso e do confronto entre teorias e prticas educionais. Concebe o Ncleo Curricular Bsico como eixo em que se articulam os Princpios Educativos de Meio Ambiente, Trabalho, Cultura, e Linguagens; assim como os Ncleos Conceituais: Identidade, Tempo, Espao e Transformao. Os Princpios fundamentais e Ncleos Conceituais devem ser os mesmos para todos os alunos, necessitando de adaptaes curriculares, para que os alunos portadores de necessidades educativas especiais possam ser atendidos em suas especificidades. PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS Os PCNs so orientaes metodolgicas com objetivo de traar uma mesma linha de atuao, so tambm orientaes didticas para interao e cooperao. tido como um referencial para a reflexo sobre os currculos, que devem ser flexveis e abertos. Defende a integrao horizontal, que vem a ser a explorao de um tema em diferentes disciplinas, selecionando contedos afins e combinando diferentes estratgias. Destaca o Multiculturalismo Crtico, abordando questes sociais, fazendo a contextualizao dos temas, trabalhando diferentes realidades locais e regionais; considera, assim, a diversificao das vrias culturas, ressaltando o respeito s diferenas Propes a Multidisciplinaridade, que a interao de conhecimentos, gerando um novo saber. Alm da Interdisciplinaridade, que parte de um tema comum, enfocando em cada disciplina, a interao do conhecimento, uma sntese transformadora. Na Interdisciplinaridade uma msica pode ser trabalhada em diferentes disciplinas (por exemplo); eliminando, desta forma, as barreiras entre as disciplinas. O termo parmetro visa comunicar a idia de que, ao mesmo tempo em que se pressupem e se respeitam as diversidades regionais, culturais, polticas, existentes no pas, se constroem referncias nacionais que possam dizer quais os pontos comuns que caracterizam o fenmeno educativo em todas as regies brasileiras. O que se tem em vista, nos PCNs, que o aluno possa ser sujeito de sua prpria formao, em um complexo processo interativo em que intervm alunos, professores e conhecimento. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, nmero 9.394, promulgada em 20 de dezembro de 1996, prev que as escolas respeitadas as normas comuns e as de seu sistema de ensino tero a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica (artigo 12). Nos artigos 13 e 14 a LDB diz que a elaborao da proposta pedaggica contar com a participao dos profissionais de Educao. Assim, cada Proposta ou Projeto Pedaggico retrata a identidade da UE. um amplo trabalho de construo, que exige competncia tcnicopedaggica e clareza quanto ao compromisso de educar o cidado. O Projeto Pedaggico a prpria escola cidad. Alm destas, outras questes so abordadas na LDB, tais como a Recuperao Paralela (em casos de baixo rendimento), que obrigatria e deve ser dada paralelamente ao perodo letivo, a Gesto Democrtica, na qual o ensino deve ser ministrado, a Formao Bsica Comum, onde

contedos mnimos devem ser fixados, a Criao de Conselhos, a Prestao de Contas e a Avaliao dos Desempenhos.