OPERADORES ARGUMENTATIVOS: DIRECIONAMENTO DISCURSIVO

RECURSOS

ESSENCIAIS

AO

Simone Tereza de Oliveira Ortega (PG-UEL) Universidade Estadual de Londrina. 1. Apresentao O objetivo desse trabalho analisar a presena dos operadores argumentativos em um texto do gnero editorial, publicado na Folha de Londrina, jornal de maior circulao na regio norte do Paran. Dentre esses elementos, destacam-se o uso das conjunes como operadores argumentativos, objeto desse artigo cientfico, fundamentado em Koch (2004) e Guimares (1987). Interessa-nos o estudo dos gneros que circulam na esfera jornalstica, por termos cincia de que o trabalho em sala de aula com textos miditicos indispensvel para a formao do leitor. A escolha pelo gnero editorial ocorreu pelo fato do mesmo adotar o padro culto de linguagem, variante de prestgio social, e por ser este um discurso do tipo argumentativo, pois, para produzir textos opinativos, o enunciador necessita de modelos de discursos persuasivos. Afinal, por meio da linguagem que o homem se expressa e interage com o outro. E, para agir sob outrem de modo persuasivo, o produtor textual necessita no somente de dar sua opinio como tambm de defender seu ponto de vista e justificar seus posicionamentos. Nesse sentido, alm de apresentar argumentos capazes de sustentar sua tese, o enunciador costuma servir-se de mecanismos lingsticos capazes de indicar a orientao argumentativa e, desse modo, encaminhar o planejamento discursivo. 2. Pressupostos Tericos Ler estimula o pensamento e a criatividade, j que a leitura traz conhecimento, vocabulrio, fluncia e, principalmente, apresenta a linguagem escrita em ao. Ao considerar que cada texto apresenta uma multiplicidade de interpretaes ou leituras, Koch (2000) reflete a importncia de mostrar ao educando, nas aulas de leitura, que alm de uma significao explcita, um texto possui diversas significaes implcitas, diretamente ligadas intencionalidade do emissor. Desse modo, a habilidade de entender um texto desenvolvida quando o aluno capta as intenes do emissor e apreende suas possveis significaes, as quais se apresentam no texto por meio das marcas lingsticas, como por exemplo, os operadores argumentativos; os tempos e os modos verbais; o posto, o pressuposto e o subentendido; a entonao; entre outros. A autora ressalta a necessidade de se conscientizar o usurio da lngua do valor argumentativo dessas marcas, para permitir-lhe perceb-las no discurso do outro e utiliz-las, com eficcia, no seu prprio discurso.(op. cit., p. 110) Na fala ou na produo escrita de um texto, o discurso que produzimos est, de alguma forma, intencionado em estabelecer um contrato com o interlocutor na tentativa de fazer com que o outro compartilhe de nossa opinio. Koch (2004) postula que o uso da linguagem essencialmente argumentativo, isto , buscamos dotar nossos enunciados de determinada fora argumentativa. Para isso, utilizamos os operadores argumentativos que fazem parte da gramtica da lngua e tm por funo indicar a fora argumentativa dos enunciados e a direo para o qual apontam, ou seja, os operadores argumentativos direcionam o enunciatrio para que percorra o caminho proposto pelo

enunciador dentro de um enunciado. Dentre os operadores, h palavras de diferentes classes gramaticais, entre elas, destacamos as conjunes, pois a grande maioria dos operadores so conjunes, embora nem toda conjuno funcione como operador discursivo, podendo atuar como mero conectivo, ainda que todo elo coesivo deva ser considerado como elemento de fundamental importncia na organizao textual. O estudo sobre os operadores argumentativos e uma leitura compreensiva das relaes entre os perodos favorecem ao aluno o reconhecimento das manobras discursivas realizadas pelo emissor. Desse modo, ele usufrue melhor a leitura de textos e, conseqentemente, adquire maior enriquecimento cultural e social. Guimares (1987) observa que, nas gramticas escolares, os estudos referentes s conjunes limitam-se apenas a repetir a classificao dessas em coordenativas e subordinativas, ou seja, apresentam-se vazias de qualquer reflexo sobre a lngua em exerccio como atividade discursiva. O autor acrescenta que nas construes constitudas pelas conjunes, estas tm por finalidade no somente ligar oraes, mas manter e/ou opor a orientao argumentativa, e assim, articular o argumento para uma concluso. Infante (1996) reconhece que ao atuarem como elementos de ligao entre termos de uma orao ou entre oraes, as palavras, como por exemplo, e e ou, exercem seu papel bsico: so conjunes. Embora, alm de conectarem partes de oraes ou unirem oraes umas s outras, essas palavras podem atribuir um sentido relao que estabelecem, indicando noes como adio ou excluso, isto , deixam de indicar relaes para passar a exprimir o sentido pleno dessas relaes. Para o exame dos operadores argumentativos, faz-se importante, apresentar a Escala de Argumentatividade de Ducrot, pois esta trata do carter escalar dos argumentos. Isto , uma escala argumentativa ocorre quando dois ou mais enunciados de uma classe apresentam-se em gradao de fora crescente no sentido de uma mesma concluso.
Diz-se que p um argumento para a concluso r, se p apresentado como devendo levar o interlocutor a concluir r. Quando vrios argumentos p, p, p... se situam numa escala graduada, apontando, com maior ou menor fora, para a mesma concluso r, diz-se que eles pertencem mesma escala argumentativa. (KOCH, 2000, p. 105)

Ilari & Geraldi refletem a existncia de inmeros fenmenos presentes em nossa lngua que no so explicados pelas gramticas tradicionais. E cabe a noo de escala explicar fatos como, por exemplo, a preposio at, que na gramtica desempenha o papel de relator, pode assumir outra funo, a de operador argumentativo para apoiar uma tese, nas relaes do tipo discursivo. Por isso a importncia da escalaridade na descrio sistemtica da lngua. Fundamentados no referido autor, sabemos que a escalaridade gerada por variados fenmenos lingsticos. A saber: I. A negao correspondente a at nem mesmo (nem sequer), forma de negar que situa o contedo da orao numa classe argumentativa; entretanto a negao nem mesmo atinge a escala argumentativa como um todo, e assim cria uma outra escala, cujos argumentos aparecem com orientao invertida, em apoio concluso contrria daquela que introduzida por at mesmo.

II.

As conjunes coordenativas, como por exemplo, mas, pois, j que e algumas subordinadas (como embora) so adequadas tarefa de explicitar uma relao entre argumentos e concluses. III. A noo escalar explica certas escolhas, primeira vista no-motivadas, que fazemos entre as diferentes maneiras de construir as frases comparativas. IV. Explica a interao com as chamadas expresses de polaridade negativa. Outro fator importante para explicar o funcionamento desses operadores a classe argumentativa de Ducrot, pois esta constituda de um conjunto de enunciados que podem igualmente servir de argumento para (apontar para: ) uma mesma concluso (a que, por conveno, se denomina R).(KOCH, 2004, p. 30) 2.1 Sntese dos principais tipos de operadores O quadro terico abaixo apresentado condensa Koch (2004). Operador Funo mesmo, at, at mesmo, inclusive Organizam a hierarquia dos elementos numa escala, assinalando o argumento mais forte para uma concluso R; ao menos, pelo menos, no mnimo Introduzem dado argumento deixando subentendida a presena de uma escala com outros argumentos mais fortes; Introduzem uma concluso relativa a portanto, logo, por conseguinte, argumentos apresentados em pois, em decorrncia, enunciados anteriores; conseqentemente Introduzem argumentos alternativos que ou, ou ento, quer...quer, conduzem a concluses diferentes ou seja..seja opostas; Estabelecem relaes entre elementos, mais que, menos que, to...como com vista a uma dada concluso; Introduzem uma justificativa ou porque, que, j que, pois explicao relativa ao enunciado anterior; Contrapem argumentos orientados mas, porm, contudo, todavia, para concluses contrrias; no entanto, embora, ainda que, posto que, apesar de (que) Distribuem-se em escalas opostas, isto um pouco e pouco, quase e , um deles funciona numa escala apenas, s, somente orientada para a afirmao total e o outro, numa escala orientada para a negao total; e, tambm, ainda, nem (= e no), So argumentos que fazem parte de uma mesma classe argumentativa, isto no s...mas tambm, tanto...como, , somam argumentos a favor de uma alm disso, alm de, a par de mesma concluso. alis j, ainda, agora Introduz um argumento decisivo, resumindo todos os demais argumentos. So responsveis por introduzir no enunciado contedos pressupostos.

Por ter cincia da grande importncia desses elementos para a fora argumentativa de textos, nossa proposta exemplificar as conjunes atuantes no discurso editorialista e observar o modo pelo qual elas agem na organizao de textos desse gnero no sentido de indicar uma orientao argumentativa. Para tanto, enfocaremos as conjunes porque, at, e, mas, pois, no apenas...mas tambm, ainda, porm, que e tambm. Observe seus efeitos expressivos nos fragmentos a seguir. 3. Anlise dos Dados Note bem, os fragmentos discursivos abaixo transcritos compem o editorial do Jornal Folha de Londrina, de 15-06-2008, e os grifos so nossos. Acompanhe a anlise. 1 : A inflao, depois que irrompe, difcil de conter. Porque a onda de preos altos vai se propagando, uma coisa vai puxando a outra at no se poder mais identificar os pontos de origem. a) Note nesse 1 o uso do porque como operador que introduz uma justificativa do enunciado anterior. Ocorre uma nova enunciao, que toma a primeira por tema. b) O operador at aponta para o argumento mais forte da escala argumentativa no sentido de levar a concluso pretendida pelo editorialista. 2 : ...aumenta tarifas e o petrleo e no diminui seus gastos abusivos, mas ao contrrio os aumenta, e tudo isso vai onerando o custo Brasil... a) As duas ocorrncias do e introduzem um ato de assero, aparentemente apenas acrescentando algo ao anterior, mas que, na verdade, organizam uma escala argumentativa, na qual os argumentos no so apenas justapostos mas se intensificam. Observe que no fragmento em anlise h o emprego da conjuno e meramente como conectivo. b) No caso em foco, o mas no tem carga adversativa e sim sentido aditivo. Eis o perigo de classificaes de palavras fora do contexto de uso. Pois, se geralmente o mas indica uma guinada argumentativa, no contexto em tela ele soma argumentos a favor da mesma tese, equivalendo a um aditivo. 3 : O Governo lana pacotes ditos desenvolvimentista mas, paralelamente, cria novos impostos... Nesse 3 o operador mas tem carga adversativa, pois contrape argumentos orientados para concluses contrrias. 4 : ...: ser preciso fazer recomendaes ao povo para que gaste menos, no estoque produtos (pois dessa forma pressiona a demanda) e especule os preos.

Pois constitui-se em um operador de coordenao responsvel pela sequncia de um novo segmento discursivo. Trata-se de uma nova enunciao que justifica o enunciado anterior. 5 : ...segmentos do comrcio converteram-se em verdadeiros bancos e ganham no apenas com o natural porcentual de lucro mas tambm nos juros altos que o credirio rende. O emprego das locues no apenas...mas tambm articulam concluses, ao mesmo tempo em que ligam dois argumentos orientados no mesmo sentido, desse modo, somam justificativas a favor do posicionamento defendido. 6 : No Brasil ainda vigora uma memria de inflao descontrolada e isto como uma planta que est sufocada porm viva... a) O operador ainda indica a postura ideolgica do enunciador que considera que a memria da inflao descontrolada j deveria estar apagada do pensamento coletivo. b) A adoo do termo porm contrape enunciados orientados por concluses contrrias: sufocada x viva. Mostra dois argumentos: um indicando uma concordncia explcita (a inflao est viva), que ope-se a uma outra que indica uma discordncia implcita (a inflao est escondida). 7 : Enfim, deixar que a iniciativa privada se mova livremente, que a sim gerar crescimento seguro, contratar mais mo-de-obra, aumentar a produo e assim tambm gerar mais tributao. a) A utilizao do que como operador que introduz uma explicao referente assero anterior. b) O operador tambm liga dois atos de afirmao do locutor: um consiste numa afirmao do fato (do aumento da tributao) e o outro, numa afirmao atenuada (realizao de obras governamentais). 4. Palavras Finais Pelos exemplos apresentados, fica claro que, os elementos de coeso textual so, simultaneamente, recursos essenciais para o direcionamento discursivo. Um conceito valioso que orientou nosso trabalho o que extramos de Perelman e Tyteca (1996) sobre o texto argumentativo: a argumentao visa obter adeso daqueles a quem se dirige e procura influenciar, tem a inteno de desencadear nos ouvintes a ao pretendida ou criar neles uma disposio para a ao, que se manifestar no momento oportuno e, assim, caracteriza-se como um ato persuasivo. 5. Referncias Bibliogrficas GUIMARES, Eduardo. Texto e Argumentao: Um estudo das conjunes do Portugus. Campinas, SP: Pontes, 1987.

ILARI, Rodolfo & GERALDI, Joo Vanderlei. Semntica. 10. ed. So Paulo: tica, 2007. INFANTE, Ulisses. Curso de Gramtica Aplicada aos textos. 5 ed. So Paulo: Scipione, 1996. KOCH, Ingedore G. Villaa. Argumentao e Linguagem. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2000. ______.A inter-ao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 2004. PERELMAN, Cham, OLBRECHTS-TYTECA, Lucie. Tratado de Argumentao. A Nova Retrica. Traduo de Maria Ermantina Galvo G. Pereira. So Paulo: Martins Fontes, 1996.

ANEXO

Jornal Folha de Londrina, domingo, 15 de junho de 2008.