1ª Série | Ensino Médio

Língua Denotação e conotação

Portuguesa
Fato X opinião: estudo de
texto argumentativo

Princípios constitutivos da
textualidade: coesão e coerência

D017_P Reconhecer o gênero de um texto

DESCRITORES D038_P Distinguir um fato da opinião.
PAEBES D061_P Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
DESCRITOR PAEBES D016_P Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

EM13LP49a/ES Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros

literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do
eu-lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos
romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia, da
literatura juvenil brasileira, da literatura capixaba, da literatura de autoria feminina, da
literatura das diferenças etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do
indivíduo e do mundo pela literatura.

EM13LP23 Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos, propagandas

HABILIDADE DO políticas, políticas públicas, programas e propostas de governo, de forma a participar do
debate político e tomar decisões conscientes e fundamentadas.
HABILIDADE DO
CURRÍCULO
CURRÍCULO EM13LP02 Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na
RELACIONADA leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero,
RELACIONADA usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
AO DESCRITOR
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e
AO DESCRITOR organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-
discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução;
definição/exemplos etc.).

EF89LP04 Identificar e avaliar teses, opiniões, posicionamentos explícitos e implícitos,

argumentos e contra argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor,
comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada.

Analisar como escolhas de regularidades dos gêneros (composicionais e estilísticas) geram

efeitos de sentidos de representação e expressão de diferentes subjetividades, processos
HABILIDADE OU identitários e valores.
CONHECIMENTO
HABILIDADE OU Analisar as condições de produção, circulação e recepção de textos.
Reconhecer recursos da coesão textual para atribuição/produção de coerência.
PRÉVIO
CONHECIMENTO PRÉVIO
Analisar regularidades composicionais e estilísticas de gêneros quanto à coesão e à
coerência.
 Denotação e conotação
Já reparou que uma palavra pode adquirir significados diferentes,
dependendo do contexto no qual é utilizada? Observe o texto abaixo e
responda:

Fonte: Site Brainly

1. A qual classificação esse gênero textual pertence?

2. Em quais suportes/”lugares” esse gênero textual costuma circular
(físicos ou virtuais)?
3. Qual a função desse gênero textual?
4. Qual a crítica feita pelo texto?
5. Nesse caso, qual a palavra permitiu ao leitor interpretações diferentes?
Quais interpretações foram essas?
Quando utilizamos uma palavra considerando o primeiro significado apresentado
no dicionário, sem que exista possibilidade de outras interpretações, estamos
fazendo uso da denotação. É o caso da palavra “pneus”, na segunda parte do
texto:
– Eu adoro esses pneus.

De acordo com o dicionário, a palavra “pneus” é classificada como sendo um

substantivo, significando “envoltório deformável e elástico que se prende à jante
das rodas de certos veículos e que protege, envolvendo-a uma câmara de ar”.

Quando a palavra assume possibilidades de interpretação que extrapolam seu

significado inicial, estamos fazendo uso da conotação.
– Eu odeio estes pneus.

No dicionário, a palavra “pneu” pode ser utilizada em sentido figurado, significando:

“camada de gordura em excesso [...] no ser humano”.

Ao usarmos uma palavra no sentido literal, ou seja, de acordo com o primeiro

significado atribuído a ela em dicionários, ela é chamada de denotativa. Contudo,
quando usamos uma palavra no sentido figurado, que também pode estar
presente no dicionário, dizemos que ela é conotativa.

Resumidamente:

Conotação:
Denotação:

Criatividade - Emprego do
Dicionário - Emprego do
sentido subjetivo,
sentido real, literal das
figurado das palavras e
palavras e expressões
expressões.
 Fato X opinião: estudo de texto argumentativo

Professor(a), para iniciar esta atividade, recomenda-se

propor uma roda de conversa, a fim de avaliar o
conhecimento prévio do estudante sobre os gêneros
argumentativos.
Para isso, questione-os:

Vocês já tiveram que opinar/discutir/argumentar sobre

algum assunto? Em qual contexto?
Vocês sabem a diferença de opinar e argumentar?
Vocês sabem qual é a diferença entre fato e opinião?
Vocês conhecem os gêneros argumentativos? Quais?

É fundamental, nessa discussão, mobilizar a turma a compreender qual o valor que a

argumentação pode ter na condução da vida pública de uma comunidade, de uma
cidade, de um estado ou de um país, bem como no cotidiano das pessoas, como, por
exemplo, em situações conflituosas. Procure trazer exemplos para elucidar esse
aspecto.

Após essa conversa inicial, organize os estudantes em pequenos grupos, para que
possam discutir e formular um ponto de vista sobre a seguinte problematização:

O Estatuto da criança e do
adolescente (ECA) assegura que o
jovem “tem direito à comunicação e à
livre expressão, à produção de Oriente-os a utilizarem exemplos
conteúdo, individual e colaborativo, e e argumentos que justifiquem suas opiniões.
ao acesso às tecnologias de Além disso, comente que, em situações
informação e comunicação”. Você como essa, convém realizar anotações
acha que a sociedade leva a opinião resumidas como ferramenta de apoio,
para retomá-las quando for necessário.
de crianças e jovens em consideração
e por quê?
Estabeleça um tempo definido para que os estudantes executem a proposta.
Finalizada a discussão nos grupos, peça aos estudantes que compartilhem o
posicionamento do grupo. Espera-se que ouçam uns aos outros, relacionem a própria
opinião com a dos colegas, concordando ou discordando por meio de justificativas, de
maneira respeitosa. Durante a conversa, verifique se manifestam interesse pelo
assunto, se respeitam a opinião e os turnos de fala dos colegas e como se posicionam.

Comente com os estudantes que, em uma conversa na qual as pessoas emitem suas
opiniões, usando argumentos e justificativas, é essencial estarmos abertos ao que os
outros estão dizendo, para podermos, inclusive, rever nossas opiniões e percepções
sobre os assuntos a partir da construção conjunta do conhecimento.

Conduza essa discussão para que os estudantes apresentem argumentos e contra-

argumentos coerentes, com base em suas opiniões, mesmo que ainda não percebam
que estão fazendo isso.

Pesquisando
o texto argumentativo

Solicite aos estudantes que pesquisem um texto argumentativo sobre um assunto que
eles julgam interessante. Tal texto pode abarcar diversos gêneros, tais como resenha,
entrevista, artigo de opinião, ensaio dissertativo-argumentativo, manifesto, entre
outros.

Posteriormente, disponha, seja no quadro ou fornecendo cópias impressas, os

parâmetros para a elaboração de um fichamento. Instrua-os a preencherem esse
fichamento com as informações pertinentes obtidas no texto argumentativo alvo da
pesquisa.

Título do texto Tema do texto Gênero textual

Data de publicação Suporte (onde encontram o texto) Autor(a)(es)(as)

Ponto de vista desenvolvido pelo(a)(s) autor(a)(es)(as)

Fato(s) que sustentou(aram) a sua tese Trecho escolhido como destaque

A partir do que foi desenvolvido pelos estudantes, é possível avaliar tanto a parte
escrita quanto, de forma oral, a apresentação dessas pesquisas.
 Princípios constitutivos da textualidade: coesão e coerência

Coesão

A coesão é a forma como é feita a conexão dos elementos presentes em um

texto. Ela é feita por meio de mecanismos linguísticos, que proporcionam a

“amarração” das ideias de um texto, fazendo com que todos os elementos

fiquem em harmonia. A coesão é percebida ao longo do texto, em suas frases

e parágrafos.

Há alguns elementos que garantem a coesão de um texto. O principal deles

ocorre por meio de conectores, que permitem articulações e ligações entre as

diferentes partes do texto. Os conectores também garantem que as ideias

fiquem organizadas e a sequência textual seja mantida.

Exemplos de conectores: pois, além disso, por exemplo, no entanto, isto é.

Aqui é possível, por meio

dos exemplos de
conectores, pedir para que
os estudantes usem a
criatividade e pensem na
aplicação desses conectores
em orações.
Por mais que a coesão textual seja algo único, ela pode ser feita em diversas situações:

Quando um termo já utilizado é retomado no texto, mas utiliza-se outro termo para
substituí-lo; geralmente, um pronome. (coesão referencial)
Exemplo: Julia saiu cedo de casa. Ela tinha diversos compromissos ao longo do dia.

Quando, a fim de diminuir a repetição de termos dentro de um texto, troca-se por

outra palavra do mesmo campo lexical. (coesão lexical)
Exemplo: Ela comprou um carro. O veículo é veloz.

Quando ocorre por meio da retirada de um termo na oração, sem que o sentido seja
comprometido.
Exemplo: Maria faz almoço e também conversa ao telefone.
(Quem “também conversa”? Maria)

Quando são utilizadas termos/expressões para conectar orações diferentes.

Exemplo: Pode-se não concordar com opiniões diferentes, desde que se respeitem os
diversos pontos de vista.

Quer conhecer outros conectores?

Acesse a lista com os principais deles:

Link de acesso: bit.ly/3IwOiZB

Problemas envolvendo a falta de Coesão

Assista a esse vídeo, produzido pela

Porta dos Fundos, que trata,
de forma humorística, alguns problemas linguísticos:

Link de acesso: bit.ly/3wRsBRk

 Coerência

Com base na compreensão adquirida sobre coesão, é preciso estar atento ao conceito de
coerência. A coerência textual é o fator determinante para assegurar a compreensão do seu
texto, garantindo o encadeamento das ideias. Coesão e coerência são elementos textuais
que estão sempre juntos, pois os elementos textuais presentes na coesão garantem a
coerência. A falta de coerência afeta o sentido de um texto, fazendo com que ele não seja
compreendido pelo leitor.

Analisando o texto
Leia o poema abaixo, cuja autoria é atribuída, equivocadamente, a Clarice Lispector:

Não te amo mais.

Estarei mentindo dizendo que
Ainda te quero como sempre quis.
Tenho certeza que
Nada foi em vão.
Sinto dentro de mim que
Você não significa nada.
Não poderia dizer jamais que
Alimento um grande amor.
Sinto cada vez mais que
Já te esqueci!
E jamais usarei a frase
EU TE AMO!
Sinto, mas tenho que dizer a verdade
É tarde demais...

1. Após a leitura do poema, o que é possível concluir acerca dos sentimentos expressos pelo eu lírico?
2. É possível afirmar que há coerência textual? Justifique.
3. Quanto ao emprego da coesão, analise o seguinte verso: “Sinto, mas tenho que dizer a verdade”
O verso continuaria com o mesmo sentido se fosse retirado o termo “mas”? Por quê?
4. Agora leiam os versos em ordem inversa, de baixo para cima. O texto apresenta coerência? Explique
a mudança de sentido ocorrida no texto, em comparação à leitura feita inicialmente.
Questões objetivas sobre os descritores trabalhados nesta sequência:

D017_P Reconhecer o gênero de um texto

Importância do Voluntariado na Sociedade

O voluntariado desempenha um papel fundamental na construção de uma sociedade mais

justa e solidária. Quando indivíduos dedicam seu tempo e esforço para ajudar os outros de
forma desinteressada, não apenas beneficiam as comunidades em que atuam, mas também
promovem valores como empatia, colaboração e responsabilidade social.

Por meio do voluntariado, é possível oferecer apoio a grupos vulneráveis, como crianças em
situação de vulnerabilidade, idosos e pessoas em situação de rua. Além disso, o voluntariado
pode contribuir para a preservação do meio ambiente, a promoção da educação e o combate
à exclusão social.

Portanto, é essencial incentivar e valorizar o voluntariado como uma forma de promover o

bem-estar coletivo e construir uma sociedade mais justa e solidária.

1. Qual é o gênero textual do texto apresentado?

a) Romance
b) Notícia
c) Bula de remédio
d) Ensaio

A importância da preservação ambiental

A questão da preservação ambiental tem sido amplamente discutida nos últimos anos, à medida que
enfrentamos desafios cada vez maiores relacionados à degradação do meio ambiente. Como parte
integrante deste debate, é essencial reconhecer a importância da preservação ambiental para o bem-
estar das gerações presentes e futuras.

A destruição indiscriminada de habitats naturais, a poluição do ar e da água, e as mudanças climáticas

representam apenas algumas das ameaças que enfrentamos atualmente. É fundamental adotar medidas
eficazes para proteger o meio ambiente e garantir a sustentabilidade dos recursos naturais.

Além dos impactos diretos sobre a natureza, a degradação ambiental também tem sérias consequências
para a saúde humana e a economia global. A poluição do ar, por exemplo, está associada a uma série de
problemas de saúde, incluindo doenças respiratórias e cardiovasculares. Além disso, a degradação
ambiental pode levar à escassez de recursos naturais, prejudicando setores-chave da economia, como a
agricultura e o turismo.

Portanto, é crucial que governos, empresas e indivíduos assumam a responsabilidade de proteger o meio
ambiente e adotem práticas sustentáveis em todas as áreas da vida cotidiana.
 2. A qual gênero o texto acima pertence?
a) Crônica
b) Texto dissertativo-argumentativo
c) Manual de instruções
d) Reportagem

Por uma alimentação saudável nas escolas

Nós, pais, professores e profissionais da saúde, nos unimos nesta

reivindicação para exigir uma alimentação mais saudável nas
escolas. Acreditamos que uma alimentação equilibrada e nutritiva é
essencial para o desenvolvimento físico e cognitivo das crianças, e
que as escolas têm um papel fundamental na promoção desses
hábitos alimentares desde cedo.

3. É possível classificar o gênero textual como:

a) Conto
b) Resenha
c) Manifesto
d) Poema

D038_P Distinguir um fato da opinião

Leia o texto a seguir e responda às questões 1 e 2:

CIDADANIA, DIREITO DE TER DIREITOS

Cidadania é o direito de ter uma ideia e poder expressá-la. É poder votar em quem quiser
sem constrangimento. [...] Há detalhes que parecem insignificantes, mas revelam estágios de
cidadania: respeitar o sinal vermelho no trânsito, não jogar papel na rua, não destruir
telefones públicos. Por trás desse comportamento está o respeito à coisa pública. [...] Foi
uma conquista dura. Muita gente lutou e morreu para que tivéssemos o direito de votar.

DIMENSTEIN, Gilberto.
 4. O trecho que indica uma opinião é:
a) “Há detalhes que parecem insignificantes...”
b) “Muita gente lutou e morreu...”
c) “... respeitar o sinal vermelho no trânsito...”
d) “... para que tivéssemos o direito de votar.”

5. O trecho que indica uma opinião em relação à cidadania é

a) ...“é o direito de ter uma ideia e poder expressá-la...”.
b) ... “Foi uma conquista dura. ”
c) ...“revelam estágios de cidadania...”
d) ...“É poder votar em quem quiser...”.

TÍMIDA DE 18 ANOS DÁ PRIMEIRO BEIJO E MORRE MINUTOS DEPOIS

Jemma Benjamin, 18 anos, elegeu o colega de universidade Daniel Ross, de 21, para dar seu
primeiro beijo na vida, marcando o início do namoro dos dois, porém, minutos depois do beijo, a
jovem muito tímida morreu de forma fulminante no sofá da casa de Daniel, em Treforest,
Inglaterra.

A jovem, que praticava natação e era uma atleta exemplar do time de hóquei de uma excelente
universidade, sofria de uma condição cardíaca rara – síndrome da morte súbita por arritmia.
Daniel chamou socorro e tentou reanimar a namorada, mas não obteve sucesso. Os médicos
disseram que ele nada podia fazer. O casal se conhecia há três meses e o primeiro beijo era muito
aguardado. Jemma não tinha histórico de problemas cardíacos, segundo reportagem do “Daily
Mail”. O caso aconteceu em 2009, mas os detalhes só foram revelados agora pelo inquérito que
apurou a morte.
(G1) Texto adaptado.

6. A expressão do texto abaixo que apresenta um FATO é:

a) “time de hóquei de excelente universidade”
b) “muito tímida”
c) “uma atleta exemplar”
d) “condição cardíaca rara”
 D061_P Estabelecer relação causa/consequência entre
partes e elementos do texto.

Moradores de "ilha dos gatos" pedem ajuda para comprar ração

Na ilha de Aoshima, conhecida como a “ilha dos gatos”, ao sul do Japão, quem manda são os felinos.
Lá, os bichanos são seis vezes mais numerosos que pessoas — e a população (humana) do local é
inteiramente responsável pelos cuidados, saúde e bem-estar dos animais. Foi então que uma notícia
terrível se espalhou: por conta de condições climáticas desfavoráveis, a entrega de ração teve que
ser suspendida. Como conta o BoredPanda, a ilha não possui lojas de ração ou comida — todas as
compras são feitas por barco, dependendo da necessidade dos cidadãos — e, com o clima ruim, os
moradores se viram em uma sinuca. A solução, claro, estava na internet. Ao perceberem que as
reservas de ração estavam baixando drasticamente, os moradores de Aoshima começaram a fazer
pedidos pelo Twitter, para que pessoas colaborassem enviando pacotes de ração para a ilha. Poucos
dias depois, a cidade estava abarrotada de doações. Os tweets que se seguiram mandavam a
mensagem oposta: a ilha pede que os internautas parem de enviar ração, pois já eram suficientes
até abril e não havia mais lugar para guardar tantas doações.

Disponível em: http://revistagalileu.globo.com/Sociedade/ noticia/2016/03/moradores-de-ilha-dos-

gatos -pedem-ajuda-para-comprarracao- e-internet-respondeu-altura.html>. Acesso em: 25
mar.2016.

7. De acordo com o texto, a entrega de ração na ilha de Aoshima teve que ser suspensa
porque:
a) a ilha não possui lojas de ração ou comida.
b) as condições climáticas estavam desfavoráveis.
c) as reservas de ração estavam baixando drasticamente.
d) a ilha possui mais bichanos do que pessoas.
O caos deu novo sinal de vida nos aeroportos brasileiros na semana passada. Os passageiros que
embarcaram em São Paulo e no Rio de Janeiro enfrentaram filas, cancelamentos de voos e atrasos
de até 24 horas. Tudo indica que, ao contrário das vezes anteriores, a principal causa da confusão
foram as fortes chuvas que atingiram a Região Sudeste do país. O mau tempo tem contribuído para
o caos aéreo.
(Revista Veja, n. 2032, 31 out. 2007, p. 60).

8. O trecho que indica uma consequência é:

a) “O caos deu novo sinal de vida nos aeroportos brasileiros na semana passada.”
b) “Os passageiros que embarcaram em São Paulo e no Rio de Janeiro enfrentaram filas,
cancelamentos de voos e atrasos de até 24 horas.”
c) “Tudo indica que, ao contrário das vezes anteriores, a principal causa da confusão
foram as fortes chuvas que atingiram a Região Sudeste do país.”
d) “O mau tempo tem contribuído para o caos aéreo.

D016_P Identificar a finalidade de textos de

diferentes gêneros.

Cada uma das histórias contém algum significado especial. Elas falam da luta dos jovens para
crescer e realizar seus sonhos, superando a timidez, o medo do julgamento dos outros e seus
próprios limites. Também alegram, comovem, reacendem a esperança e estimulam o desejo de
empenhar-se para amar e viver plenamente. Esperamos que este livro se torne seu melhor
amigo, disponível sempre que você precisar e pronto para contar uma história que vai aquecer o
seu coração.
Disponível em: <www.saraiva.com.br>.

9. O objetivo desse texto é:

a) mostrar as características dos adolescentes.
b) apresentar um livro ao leitor.
c) contar as histórias de adolescentes.
d) contar as histórias de um livro.
e) criticar um livro de histórias infantis.
Leia os textos abaixo.

Texto 1
Foi com curiosidade que adquiri, em banca, o exemplar especial de VEJA Brasília 50 Anos.
Não fazia ideia do registro histórico contido em tal obra. Chamo de obra, sim, pois os relatos
nos fazem viajar no tempo, transportando-nos como na reportagem escrita por Ronaldo
Costa Couto, com JK fazendo discurso na carroceria de um caminhão, ou arranjando um voo
para “sondar” Israel Pinheiro para o grande desafio de gerenciar sua ideia. O que falar então
das fotos: são magníficas! Os movimentos políticos e estratégicos, a moda, a cultura, a
valentia e objetividade que JK conseguiu plantar no coração, na alma, nos braços e nas
pernas de cada um que esteve com ele, como o senhor Afonso Heliodoro. Enfim, uma lição
para todos os brasileiros que a equipe de VEJA nos proporcionou.

Gladys Haluch Curitiba, PR

Texto 2
Ao ler VEJA Especial Brasília 50 anos fiquei extasiada com a qualidade da pesquisa realizada.
Documentos da época e os projetos que concorreram foram o que mais me chamaram a
atenção. Porém, o mais impressionante foi a determinação de um homem: JK. Tenho 51
anos e durante a minha infância acompanhei, através das revistas da época, a evolução
dessa linda cidade, que tive o prazer de conhecer aos 15, como presente de aniversário.
Nunca mais vi nada igual em termos de modernidade. Parabéns mais uma vez! VEJA sempre
surpreendendo!

Isabel Alice Guimarães Ubarana Natal, RN. Revista Veja, 18 de novembro de 2009.

10. Esses dois textos são:

a) cartas de leitor.
b) crônicas.
c) notícias.
d) resumos.
e) reportagens.
 RESPOSTAS DAS ATIVIDADES

Denotação e conotação

1. O texto em questão se classifica como charge.

2. Encontramos esse gênero em jornais, revistas, livros didáticos e meios virtuais (sites,
redes sociais etc.).
3. Sua função é fazer uma crítica a um problema polêmico e atual, geralmente,
acompanhada de humor.
4. Devido à "fala" do mosquito ao final,entende-se que a principal crítica seria em
relação descuido com a propagação do mosquito aedes aegypt e, consequentemente,
aumento de casos de dengue. Contudo, são possíveis também outras críticas.
5. A palavra “pneus”. No primeiro caso, “pneus” apresenta o sentido de “excesso de
gordura”, enquanto o segundo refere-se às borrachas que revestem as rodas de um
veículo.

Coerência - Analisando o texto

1. Após a leitura do poema, é possível inferir que o eu lírico expressa sentimentos de

desilusão e desencanto em relação ao amor anteriormente sentido.

2. Há coerência textual no poema, uma vez que os versos estão interligados por uma
temática central - a negação do amor - e seguem uma progressão lógica na expressão
dos sentimentos do eu lírico, desde a negação até a aceitação da falta de amor.

3. Quanto ao emprego da coesão, no verso "Sinto, mas tenho que dizer a verdade", o
termo "mas" contribui para estabelecer uma relação de contraste entre o sentimento
expresso ("Sinto") e a necessidade de expressar a verdade. Retirando-se o termo
"mas", o sentido do verso seria alterado, pois perderia o contraste entre sentir e dizer
a verdade.

4. Ao ler os versos em ordem inversa, de baixo para cima, o poema continua

apresentando coerência, porém os sentimentos do eu lírico são expressados de
maneira antagônica, isto é, indo da negação para a afirmação do amor.
 Questões objetivas sobre os descritores
trabalhados nesta sequência:

D017_P Reconhecer o gênero de um texto

1. d)
2. b)
3. c)

D038_P Distinguir um fato da opinião

4. a)
5. b)
6. d)

D061_P Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do

texto
7. b)
8. b)

D016_P Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros

9. b)
10. a)
MATERIAL EXTRA

✓ Livro Didático “Práticas de Língua

Portuguesa”, PNLD 2021 do Ensino Médio.

Pdf do arquivo disponível em:

https://abrir.link/vLZxy

Conteúdo e atividades: “Explicação e opinião”,

“A questão polêmica e os pontos de vista” e “Da
explicação ao argumento”, pp. 194-196 (no pdf).
BECHARA, Evanildo. Gramática escolar da Língua Portuguesa. 2. ed. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2010.

Coesão e coerência. Auxilia. Disponível em:

<https://wp.ufpel.edu.br/projetoauxilia/files/2020/08/Reda%C3%A7%C3%A3o-Aula-
5.pdf>. Acesso em: 08 mar. 2024.

Conectivos para redação. Pinterest. Disponível em:

<https://br.pinterest.com/pin/2251868554735897/>. Acesso em: 08 mar. de 2024.

Denotação e conotação. Multi Aprender. Disponível em:

<https://www.multiaprender.com/post/sequ%C3%AAncia-did%C3%A1tica-aula-2-
concord%C3%A2ncia-verbal-i-1-s%C3%A9rie-ensino-m%C3%A9dio>. Acesso em: 08
mar. de 2024.

Fonte: Brainly. Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/32159440. Acesso em:

14 mar. 2024.

Instituto Reúna; Institudo Unibanco. Fortalecimento da Aprendizagem (Material do

professor). São Paulo, 2022. 190 p. Disponível em:
<https://biblioteca.institutoreuna.org.br/FortalecimentoAprendizagem_PROF_LP_co
mpleto.pdf>. Acesso em: 08 mar. de 2024.

OpenAI. Atuar como professor especialista em língua portuguesa para o ensino

médio. Elaborar questões objetivas sobre o reconhecimento de gêneros textuais
argumentativos. Para cada pergunta, ilustrar com um texto também do gênero
argumentativo. Ao final, apresentar o gabarito. GPT-3.5 versão de 25 set. 2023.
Inteligência Artificial. Disponível em: https://chat.openai.com/. Acesso em: 08 mar.
2024.
PESSOA, Fernando. Poemas de Álvaro de Campos. Portal Domínio Público.
Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/jp000004.pdf>. Acesso em: 06
mar. de 2024.

PNEU. In: Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em:

<https://dicionario.priberam.org/pneu>. Acesso em: 08 mar. de 2024.

Poemas cubistas dos autores mais destacados. Maestro Virtuale, 2024. Disponível
em: <https://maestrovirtuale.com/poemas-cubistas-dos-autores-mais-
destacados/?expand_article=1>. Acesso em: 07 mar. de 2024.

SINISCALCHI, Cristiane; ORMUNDO, Wilton. Se liga nas Linguagens: Português. 1

ed. São Paulo: Moderna, 2020. Disponível em:
<https://pnld.moderna.com.br/ensino-medio/obras-didaticas/obras-
especificas/lingua-portuguesa/se-liga-nas-linguagens-portugues>. Acesso em: 27
fev. de 2024.

Uma brincadeira de mau gosto com Clarice Lispector. Jornal da Ube. Disponível
em:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/veiculos_de_comuni
cacao/OES/OES0306103/0306103_15.PDF>. Acesso em: 08 mar. de 2024.