VERA LCIA PEREIRA COSTA

FUNO SOCIAL DA ESCOLA

VERA LCIA PEREIRA COSTA

FUNO SOCIAL DA ESCOLA

VERA LCIA PEREIRA COSTA1 RESUMO: A escola centrada no pleno desenvolvimento do educando precisa estar buscando maneiras de fazer deste processo educativo algo prazeroso, desafiador. Nesse sentido, o objetivo desse trabalho refletir sobre como esse processo tem acontecido e quais os resultados alcanados at aqui, e ainda, o que possvel ser feito para obter melhores resultados, referindo-se aos atores deste palco: professores, gestores, alunos e comunidade (famlia), procurando, assim, resgatar a funo social da escola. Onde o aluno encontre motivos para estar ali e participar de maneira ativa, dinmica, construindo seu aprendizado, pois, uma sociedade s de fato democrtica quando os cidados que dela fazem parte so em primeiro lugar
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Graduada em Letras - Fundao Universidade do Tocantins e Ps Graduada em Reengenharia em Projetos Educacionais com nfase em Gesto Educacional - Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin Braslia-DF. Atualmente coordenadora Pedaggica da Escola Estadual Anades Brito Miranda em Santa F do Araguaia-TO.

alfabetizados, reflexivos, com condies reais de exercerem sua participao e cidadania, conhecedores de seus direitos e deveres; e o caminho a ser seguido para chegar a esse patamar um processo educativo verdadeiramente funcional. O presente artigo alude sobre os atores do palco educao e suas atuaes. Palavras-chave: Funo Social da Escola, atuao do gestor equipe pedaggica ABSTRACT: The school focused on educating the full development must be looking for ways to make this education process something enjoyable, challenging. In that sense, the goal of this work is to reflect on how this process has happened and what the results achieved so far and, what is possible be done to achieve better results, referring to this stage actors: teachers, administrators, students and community (family), seeking thereby rescue the social function of the school. Where the student find reasons to be there and participate in an active way, dynamic, building their learning, therefore, a society is in fact democratic only when citizens are part of it: first literate, reflective, with real conditions of their exercise participation and citizenship, knowledgeable of their rights and duties, and the path to be followed to reach this level is an educational process truly functional. This article mentions the actors on the stage education and their performances. Key Words: Social Function of the school, acting manager of the educational team

INTRODUO

A sociedade tem avanado em vrios aspectos, e mais do que nunca imprescindvel que a escola acompanhe essas evolues, que ela esteja conectada a essas transformaes, falando a mesma lngua, favorecendo o acesso ao conhecimento que o assunto crucial a ser tratado neste trabalho. importante refletirmos sobre que tipo de trabalho temos desenvolvido em nossas escolas e qual o efeito, que resultados temos alcanado. Qual na verdade a funo social da escola? A escola est realmente cumprindo ou procurando cumprir sua funo, como agente de interveno na sociedade? Eis alguns pressupostos a serem explicitados nesse trabalho. Para se conquistar o sucesso se faz necessrio que se entenda ou e que tenha clareza do que se quer alcanar, a escola precisa ter objetivos bem definidos, para que possa desempenhar bem o seu papel social, onde a maior preocupao o alvo deve ser o crescimento intelectual,

emocional, espiritual do aluno, e para que esse avano venha fluir necessrio que o canal (escola) esteja desobstrudo. Inicialmente utilizamos pesquisa bibliogrfica, um embasamento terico em autores renomados na rea da Gesto Educacional, onde fizemos uma seleo de citaes que aliceram toda a produo do trabalho. Passamos ento para a pesquisa de campo, realizada em uma escola da rede pblica estadual na 2 srie do Ensino Mdio, atravs de um questionrio aplicado turma, e ainda de entrevistas orais na mesma turma. O trabalho divide-se em ttulos e subttulos que fazem um levantamento de reflexes e constataes de como vem acontecendo o processo de ensino e aprendizagem e ainda a grande importncia do gestor escolar e equipe coordenadora para o xito na aprendizagem significativa do aluno. H tambm sugestes de alcance de bons resultados no desempenho da genuna funo social que a escola precisa desempenhar, afinal despertar o gosto pelo saber,pela intelectualidade e proporcionar um ambiente escolar agradvel, onde o educando possa se desenvolver como pessoa, uma significativa funo social da escola. A ESCOLA NO PASSADO

A escola um lugar que oportuniza, ou deveria possibilitar as pessoas convivncia com seus semelhantes (socializao). De acordo com texto do PROGESTO Mdulo 1 (2001, p. 23):
As melhores e mais conceituadas escolas pertenciam rede particular, atendendo um grupo elitizado, enquanto a grande maioria teria que lutar para conseguir uma vaga em escolas pblicas com estrutura fsica e pedaggica deficientes.

O pas tem passado por mudanas significativas no que se refere ao funcionamento e acesso da populao brasileira ao ensino pblico, quando em um passado recente era privilgio das camadas sociais abastadas (elite) e de preferncia para os homens, as mulheres mal apareciam na cena social, quando muito as nicas que tinham acesso instruo formal recebiam alguma iniciao em desenho e msica.

Atuao da equipe pedaggica - coordenao

A poltica de atuao da equipe pedaggica de suma importncia para a elevao da qualidade de ensino na escola, existe a necessidade urgente de que os coordenadores pedaggicos no restrinjam suas atribuies somente parte tcnica, burocrtica, elaborar horrios de aulas e ainda ficarem nos corredores da escola procurando conter a indisciplina dos alunos que saem das salas durante as aulas, enquanto os professores ficam necessitados de acompanhamento. A equipe de suporte pedaggico tem papel determinante no desempenho dos professores, pois dependendo de como for a poltica de trabalho do coordenador o professor se sentir apoiado, incentivado. Esse deve ser o trabalho do coordenador: incentivar, reconhecer, e elogiar os avanos e conquistas, em fim o sucesso alcanado no diaa-dia da escola e consequentemente o desenvolvimento do aluno em todos os mbitos

Funo do Professor

Ao professor compete

a promoo de condies que favoream o est sendo

aprendizado do aluno, no sentido do mesmo compreender o que

ministrado, quando o professor adota o mtodo dialtico; isso se torna mais fcil, e essa precisa ser a preocupao do mesmo: facilitar a aprendizagem do aluno, aguar seu poder de argumentao, conduzir s aulas de modo questionador, onde o aluno- sujeito ativo,estar tambm exercendo seu papel de sujeito pensante; que d tica construtivista, constri seu aprendizado, atravs de hipteses que vo sendo testadas, interagindo com o professor,argumentando, questionando em fim trocando idias que produzem inferncias. O planejamento imprescindvel para o sucesso cognitivo do aluno e xito no desenvolvimento do trabalho do professor, como uma bssola que orienta a direo a ser seguida, pois quando o professor no planeja o aluno o primeiro a

perceber que algo ficou a desejar, por mais experiente que seja o docente, e esse um dos fatores que contribuem para a indisciplina e o desinteresse na sala de aula. importante que o planejar acontea de forma sistematizada e contextualizado com o cotidiano do aluno fator que desperta seu interesse e participao ativa. Um planejamento contextualizado com as especificidades e vivncias do educando, o resultado ser aulas dinmicas e prazerosas, ao contrrio de uma prtica em que o professor cita somente o nmero da pgina e alunos abrem seus livros feito uma explicao superficial e d-se por cumprido a tarefa da aula do dia, no houve conversa, dialtica,interao.

AO DO GESTOR ESCOLAR

A cultura organizacional do gestor decisiva para o sucesso ou fracasso da qualidade de ensino da escola, a maneira como ele conduz o gestionamento das aes o foco que determinar o sucesso ou fracasso da escola. De acordo com Libneo (2005, p. 302):
Caractersticas organizacionais positivas eficazes para o bom funcionamento de uma escola: professores preparados, com clareza de seus objetivos e contedos, que planejem as aulas, cativem os alunos. Um bom clima de trabalho, em que a direo contribua para conseguir o empenho de todos, em que os professores aceitem aprender com a experincia dos colegas.

Clareza no plano de trabalho do Projeto pedaggico-curricular que v de encontro s reais necessidades da escola, primando por sanar problemas como: falta de professores, cumprimento de horrio e atitudes que assegurem a seriedade, o compromisso com o trabalho de ensino e aprendizagem, com relao a alunos e funcionrios. Quando o gestor, com seu profissionalismo conquista o respeito e admirao da maioria de seus funcionrios e alunos, h um clima de harmonia que predispe a realizao de um trabalho, onde, apesar das dificuldades, os professores tero prazer em ensinar e alunos prazer em aprender.

FUNO SOCIAL FAVORECER ACESSO AO CONHECIMENTO DE FORMA PROFCUA

A escola uma instituio social com objetivo explcito: o desenvolvimento das potencialidades fsicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos contedos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes, e valores) que, alis, deve acontecer de maneira contextualiazada desenvolvendo nos discentes a capacidade de tornarem-se cidados participativos na sociedade em que vivem. Eis o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio que favorea o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e passe a ser, alm disso, encontro com o saber com descobertas de forma prazerosa e funcional, conforme Libneo (2005, p.117):
Devemos inferir, portanto, que a educao de qualidade aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o domnio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos.

A escola deve oferecer situaes que favoream o aprendizado, onde haja sede em aprender e tambm razo, entendimento da importncia desse aprendizado no futuro do aluno. Se ele compreender que, muito mais importante do que possuir bens materiais, ter uma fonte de segurana que garanta seu espao no mercado competitivo, ele buscar conhecer e aprender sempre mais. Analisando os resultados da pesquisa de campo (questionrio) observamos que os jovens da turma analisada no possuem perspectivas definidas quanto seriedade e importncia dos estudos para suas vidas profissional, emocional, afetiva. A maioria no tem hbito de leitura, freqenta pouqussimo a biblioteca, outros nunca foram l. A escola na verdade um local onde se encontram, conversam e at namoram. H ainda, a questo de a famlia estar raramente na escola, no existe parceria entre a escola e famlia, comunidade a escola ainda tem dificuldades em promover aes que tragam a famlia para ser aliadas e no rivais, a famlia por sua vez ainda no concebeu a idia de que precisa estar includa no processo de ensino e aprendizagem independente de seu nvel de escolaridade, de

acordo com Libneo (2005, p.116):O grande desafio o de incluir, nos padres de vida digna, os milhes de indivduos excludos e sem condies bsicas para se constiturem cidados participantes de uma sociedade em permanente mutao. Polticas que fortaleam laos entre comunidade e escola uma medida, um caminho que necessita ser trilhado, para assim alcanar melhores resultados. O aluno parte da escola, sujeito que aprende, que constri seu saber, que direciona seu projeto de vida, assim sendo a escola lida com pessoas, valores, tradies, crenas, opes e precisa estar preparada para enfrentar tudo isso. Informar e formar precisa estar entre os objetivos explcitos da escola; desenvolver as potencialidades fsicas, cognitivas e afetivas dos alunos, e isso por meio da aprendizagem dos contedos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes e valores), far com que se tornem cidados participantes na sociedade em que vivem.
Uma escola voltada para o pleno desenvolvimento do educando valoriza a transmisso de conhecimento, mas tambm enfatiza outros aspectos: as formas de convivncia entre as pessoas, o respeito s diferenas, a cultura escolar. (Progesto 2001,p.45)

Ouvindo depoimentos de alunos que afirmaram que a maioria das aulas totalmente sem atrativos, professores chegam na sala cansados, desmotivados, no h nada que os atraem a participarem, que os desafiem a querer aprender. importante ressaltar a importncia da unidade de propostas e objetivos entre os coordenadores e o gestor, pois as duas partes falando a mesma linguagem o resultado ser muito positivo que ter como fruto a elevao da qualidade de ensino.

CONSIDERAES FINAIS

Partindo do pressuposto de que a escola visa explicitamente socializao do sujeito necessrio que se adote uma prtica docente ldica,uma vez que ela precisa estar em sintonia com o mundo, a mdia que oferece: informatizao e dinamismo .

Considerando a leitura, a pesquisa e o planejamento ferramentas bsicas para o desenvolvimento de um trabalho eficaz, e ainda fazendo uso do mtodo dialtico, o professor valoriza as teses dos alunos, cultivando neles a autonomia e auto-estima o que conseqentemente os far ter interesse pelas aulas e o espao escolar ento deixar de ser apenas ponto de encontro para ser tambm lugar de crescimento intelectual e pessoal. Para que a escola exera sua funo como local de oportunidades, interao e encontro com o outro e o saber, para que haja esse paralelo to importante para o sucesso do aluno o bom desenvolvimento das atribuies do coordenador pedaggico tem grande relevncia, pois a ele cabe organizar o tempo na escola para que os professores faam seus planejamentos e ainda que atue como formador de fato; sugerindo,orientando,avaliando juntamente os pontos positivos e negativos e nunca esquecendo de reconhecer, elogiar, estimular o docente a ir em frente e querer sempre melhorar, ir alm. O fato de a escola ser um elemento de grande importncia na formao das comunidades torna o desenvolvimento das atribuies do gestor um componente crucial, necessrio que possua tendncia crtico-social, com viso de empreendimento, para que a escola esteja acompanhando as inovaes, conciliando o conhecimento tcnico arte de disseminar idias, de bons relacionamentos interpessoais, sobretudo sendo tico e democrtico. Os coordenadores por sua vez precisam assumir sua responsabilidade pela qualidade do ensino, atuando como formadores do corpo docente, promovendo momentos de trocas de experincias e reflexo sobre a prtica pedaggica, o que trar bons resultados na resoluo de problemas cotidianos, e ainda fortalece a qualidade de ensino, contribui para o resgate da auto-estima do professor, pois o mesmo precisa se libertar de prticas no funcionais, e para isso a contribuio do coordenador ser imprescindvel, o que resultar no crescimento intelectual dos alunos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

FERNANDES, F.; LUFT, C. P.; GUIMARES F. M. Dicionrio Brasileiro. 51 ed. So Paulo: Globo, 1999. LIBNEO, J. C.; OLIVEIRA J. Formao) PENIN, S. T. S.; VIEIRA S. L.; MACHADO M. A. M. l. Progesto: como articular a funo social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade? Braslia: Consed, 2001. (Mdulo 1) SEBER, M. G. Piaget: o dilogo com a criana e o desenvolvimento do raciocnio. So Paulo: Scipione, 1997. F.; TOSCHI M. S.; Educao escolar: polticas

estrutura e organizao. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2005. (Coleo Docncia em