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Relatrio Aulas executadas

Currculo
Disciplina: Filosofia Professor: Adriano de Araujo

Ensino Mdio

SP-2009
1, 2 e 3 sries

Contedos trabalhados
Esclarecimentos: Compreendemos o conceito aula como um conjunto de lies (aquilo que assimilado e exercitado pelo discente) realizadas num determinado perodo de tempo (ex: horas, dias, meses...) e constituindo uma unidade de trabalho1. Unidade de trabalho que sempre se configura de acordo com a situao real e concreta apresentada (estado afetivo e cognitivo do discente, condies estruturais de ensino-aprendizado; e, evidentemente, levando em conta os futuros contingentes). Em nossas aulas procuramos assegurar o aprendizado autntico, a manifestao sincera e criativa do discente; pois da mesma maneira que se espera a manifestao livre e responsvel do docente, tambm, se espera tal manifestao no discente. Desse modo, na constituio ou realizao da unidade do nosso trabalho procuramos aquela atualizao incessante das potencialidades do discente, explicitando gradativamente sua autonomia. Acreditamos que tais potencialidades (habilidades, hbitos, virtudes...) sejam explicitadas mediante o afastamento daquele automatismo hipertrofiado to predominante em nosso sistema educacional (o psitacismo pragmatista-tecnicista). Em suma, nosso propsito foi fundamentado na viso intelectual ou intuio que possumos do ser humano; ou seja, na sua condio de pessoa humana, tomada pela sua unidade, identidade e autonomia; Foi em tais circunstancias que atentamos mais boa Filosofia da Educao (personalista) do que ao naturalismo pedaggico imperativo. Sendo assim, vejamos a descrio das aulas das 1, 2 e 3 sries; ou seja, a partir das lies que foram aplicadas em sala: Da 1 srie: Tema da Primeira aula: Introduo reflexiva da filosofia. Objetivo da aula: Reconhecimento da atitude ou esprito filosfico. Lies Primeir a Aula Lio 1 Inaugural Descrio Esclarecimentos acerca do sentido e valor da Filosofia. Uso de alegorias (de Plato, Bergson...),

Cf. Santos, Theobaldo Miranda.Noes de Pedagogia Cientifica.So Paulo: C. Ed. Nacional, 1963.

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Introduo e estudo das partes da filosofia (algumas noes). A Propedutica da filosofia (o valor da lgica). Continuao da Lio 3 Concepo de mito e logos (atitude ou esprito filosfico)

e citaes de vrios filsofos como meio de reforar o sentido da filosofia. Esclarecimentos acerca da lgica, da filosofia especulativa e da filosofia prtica. Demonstrao do valor de pensar o pensamento como instrumento do conhecimento. Desenvolvimento de questionamentos (atividade em grupo). Verificao da importncia da manifestao do logos como origem do filosofar no mundo e reconhecimento do homem enquanto construtor de mitos.

Tema da segunda aula: Noo do pensamento clssico no desdobramento da histria da filosofia. Objetivo da aula: Desenvolvimento e familiarizao dos primeiros e principais conceitos que edificam toda filosofia clssica. Lies Lio 1 Os pr-socrticos (noo de princpio como causa do real) Continuao da Lio 1. Descrio Discusso sobre os primeiros fsicos que procuraram definir a causa ou origem da realidade. Desenvolvimento de atividade: Especulao de causas para compreender o mundo real. Exame da noo de vir-a-ser (devir, evoluo, mudana...). Exame da noo de ser (leitura da poesia sobre a natureza do prsocrtico). Contraposio do ser e vir-a-ser ( o problema filosfico). As aporias que justificam o ser.

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Estudo do pensamento de Herclito Estudo do pensamento de Parmnides

Segunda Aula Segunda Aula

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Parmnides X Herclito

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Estudo do pensamento de Zeno (discpulo de Parmnides) Estudo dos sofistas (discpulos de Herclito) Verificao de aprendizagem ou avaliao.

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Estudo dos principais sofistas e suas ideias; como tambm, seus mtodos argumentativos (a sofistica). Cinco questes envolvendo todas as lies anteriores (em grupo).

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Introduo ao pensamento de Explicao acerca da vida e importncia Scrates de Scrates no desdobramento da

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Mtodo socrtico (a arte da dialtica descendente). Atividade para assimilao

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Doutrina de Scrates (viso geral) A psicologia, moral e teodicia socrtica A Filosofia de Plato

filosofia. Noes da ironia e maiutica como caminho ou mtodo da filosofia. Elucidao por meio de redao crtica envolvendo o mtodo em nosso contexto atual. Estudo do impacto da doutrina socrtica na sua poca; a noo de alma, ethos como expresso moral e de Deus como origem da ordem natural. Introduo ao pensamento platnico: a soluo do problema Herclito X Parmnides; a influncia do mestre Scrates para a composio dialtica etc. Esclarecimentos sobre a concepo dualista por meio de diagrama; a epistemologia intrnseca e suas possibilidades. Noes do agir pela e com as virtudes: sabedoria, coragem, temperana e justia. Da manifestao das virtudes como meio poltico etc. Resoluo de cinco questes envolvendo todas as lies anteriores a partir da ltima avaliao (em grupo).

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Dialtica platnica (a soluo do Problema)

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tica e poltica em Plato

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Verificao de aprendizagem ou avaliao

Tema da terceira aula: O pensamento aristotlico em sua perenidade. Objetivo da aula: Demonstrar como o pensamento filosfico aristotlico, em muitos aspectos, vivo e dinmico. Lies Lio 1 Introduo Filosofia de Aristteles. Descrio Discusso sobre a formao filosfica de Aristteles a partir das concepes de Plato e dos filsofos anteriores. Aluso sobre seu impacto ainda em nossos dias; seja em epistemologia, metafsica, tica, poltica etc. Explicao da filosofia como cincia das causas ltimas e os modos em que se divide (organon, teortica, prtica e potica) Exame do caminho trilhado por Aristteles na composio da cincia universal (metafsica), da filosofia da natureza etc. Elaborao de texto abordando tema livre com emprego do mtodo.

Terceira Aula

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Acerca da definio e diviso da filosofia em Aristteles.

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O mtodo de Aristteles.

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Atividade contemplando o mtodo de Aristteles.

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Estudo da filosofia prtica e poltica enfocando o tema: uso consciente da tecnologia. Atividade (questes) O Bem como Felicidade em Aristteles.

Abordado o uso consciente como manifestao de virtude (mediana), em que a finalidade da tecnolgica o bem comum. Elaborao de respostas fundamentadas no tema trabalhado em lio anterior. Esclarecimento acerca da realizao das melhores potencialidades humanas como Bem; portanto, como Felicidade (eudaimonia). Resoluo de cinco questes envolvendo todas as lies anteriores a partir da ltima avaliao (em grupo). Elaborao de argumentos que demonstrem a ordem de bens (do individual ao coletivo); de modo que, fosse possvel compreender as partes da tica aristotlica. Demonstrao da eficincia do agir e ser no mundo como resultado do justo meio, das virtudes (prudncia, temperana, coragem e justia). Abordado os tipos de governo e os tipos de corrupo destes. Estudo do ser e seus modos; substncia, quantidade, qualidade... Redao envolvendo as categorias; tema livre. O modo de explicar a realidade existente pelas causas (material, formal, eficiente e final), E tambm, o movimento pela forma (hile) e matria (morf). Questionamentos sobre as causas. Resoluo de cinco questes envolvendo todas as lies anteriores a partir da ltima avaliao (em grupo).

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Verificao de aprendizagem ou avaliao Diviso da tica em Aristteles (reforo)

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Teoria das virtudes e atividade sobre a mediana ou meio justo. Estudo da poltica aristotlica. Metafsica e Categorias Atividades Teoria das causas e o hilemorfismo.

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Atividades Verificao de aprendizagem ou avaliao

Da 2 srie (No foi possvel empregar as lies da terceira aula conforme planejado):

Tema da primeira aula: Introduo reflexiva da filosofia. Objetivo da aula: Reconhecimento da atitude ou esprito filosfico. Lies Primeir a Aula Lio 1 Introduo Descrio Esclarecimentos acerca do sentido e valor da Filosofia. Uso de alegorias (de Plato), e citaes 4

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Introduo ao pensamento Filosfico (algumas noes). Introduo ao estudo das causas ltimas como meio de filosofar. Continuao da Lio 3 Verificao de aprendizagem ou avaliao

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de vrios filsofos como meio de reforar o sentido da filosofia. Esclarecimentos etimolgicos de conceitos: educao, inteligncia e outros; demonstrao da diferena entre ser autnomo e autmato, verificao da importncia de Pensar e Viver a Filosofia Demonstrao que tudo que existe possui um sentido, uma razo de ser, que tudo eivado de causas. E que o homem mais feliz quando conhece as causas. Definio da importncia do filosofar no mundo e relatar a razo pela qual o filsofo autnomo.

Tema da segunda aula: Noes de lgica formal e material. Objetivo da aula: Desenvolvimento do pensamento bem ordenado e esclarecido. Lies Lio 1 Introduo lgica Descrio

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Discusso sobre o principal instrumento humano e sua importncia prtica; uso do exemplo do cirurgio. Explicao da limitao da inteligncia humana por ser racional; compreenso do que ser racional; as trs operaes da A lgica como razo. instrumento e suas duas Esclarecimento da lgica (logos ou razo) partes: Formal e Material. como instrumento do conhecimento; uso do exemplo da casa em construo e do liquidificador. Iniciao ao estudo das Comentrio breve sobre as trs operaes trs operaes da razo (a da razo; incio do estudo da primeira lgica Formal) operao (apreenso) Explicao sobre abstrao e apreenso (induo natural); sobre os tipos de idias A primeira operao da ou conceitos. razo (apreenso) Elaborao de atividade: dizer como o homem apreende as idias. Verificao de Estudo das noes: compreenso e aprendizagem ou avaliao extenso das idias; como tambm, os tipos de termos (unvocos, equvocos e Continuao da Lio 4 anlogos) Estudo do enunciado copulativo e A segunda operao da judicativo; a composio de ideias como razo (o juzo) afirmao e da diviso de idias como negao Estudo da identidade, contradio, razo A origem dos primeiros de ser (causalidade e finalidade) como princpios necessrios e princpios constitudos no juzo. universais nos juzos. Esclarecimento sobre a impossibilidade 5

Segunda Aula

de filosofar ou fazer qualquer cincia sem o emprego dos primeiros princpios. Lio Lio Lio Lio Lio Lio 9 10 11 12 13 14 Verificao de aprendizagem ou avaliao Continuao da Lio 9 Estudo sobre os tipos de juzos Proposies Continuao da Lio 12 A terceira operao da razo (o raciocnio) A induo e a deduo Elaborao de explicao sobre a formao dos juzos; como tambm, de como eles se manifestam como princpios racionais. Elucidao acerca dos tipos e diviso dos juzos (material, formal, analticos e sintticos) Estudo da classificao das proposies, do quadro das oposies e das leis da oposies. Introduo ao raciocnio (o que significa raciocinar?...) Esclarecimentos sobre o raciocnio indutivo (cientifico) e o dedutivo. Noes da argumentao como expresso verbal do raciocnio; modos de argumentar (as falcias ou paralogismos). Estudo das condies de verdade na razo. Estudo da verdade, certeza, evidencia, erro, opinio, dvida, f e nescincia. Elaborao de texto envolvendo todas as condies materiais da razo. Um conto, uma Crtica argumentativa etc.

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Argumentao

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Noes de Lgica material As condies materiais da razo (ou estados da conscincia) Verificao de aprendizagem ou avaliao Continuao da Lio 19

Tema da terceira aula: As diversas correntes do pensamento filosfico diante da verdade do conhecimento. Objetivo da aula: Emprego da formao lgico-conceitual na abordagem das diversas correntes do pensamento filosfico. Lies Terceira Aula Lio 1 Noo de correntes de pensamento Filosfico Descrio Discusso sobre a formao de correntes Filosficas que fundamentam o pensamento ocidental atravs dos tempos. Explicao do pensamento filosfico que adota o dogmatismo e o ceticismo. Exemplificando com Filsofos antigos modernos. 6

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Dogmatismo e Ceticismo

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Verificao de aprendizagem ou avaliao

Examinar a oposio do dogmatismo e ceticismo diante das condies materiais da razo. Explicao do pensamento filosfico que adota o empirismo e o idealismo. Exemplificando com Filsofos antigos modernos. Examinar a oposio do empirismo e idealismo diante das condies materiais da razo. Explicao da origem do positivismo em oposio s correntes de pensamento filosfico anterior. Esclarecimento das quatro fases do mtodo positivo de fazer cincia e sua atualidade. Demonstrao das deficincias do mtodo positivo pela crtica do conhecimento. As verdades de fato e as verdades de direito. Elaborao de argumentos contra ou a favor corrente positivista. Ser que a cincia nega a filosofia?... Demonstrao da eficincia do realismo diante das antinomias apresentadas nas correntes de pensamentos anteriores. Elaborao de argumentos sustentando a corrente de pensamento mais adequada, isto , considerando todos os aspectos apresentados antes.

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Empirismo e idealismo

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Verificao de aprendizagem ou avaliao

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A corrente positivista O mtodo positivo de fazer cincia Critica do mtodo positivo a partir das condies materiais da razo. Verificao de aprendizagem ou avaliao A filosofia realista ou perene como soluo aos problemas e oposies anteriores. Verificao de aprendizagem ou avaliao

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Da 3 srie: Tema da primeira aula: Reflexo sobre a cultura, educao e a irredutibilidade do homem s condies materiais. Objetivo da aula: Reconhecimento da transcendncia da dimenso humana no que diz respeito ao contexto reducionista-determinista. Lies Descrio Esclarecimentos sobre o que cultura; do Introduo vida ser, agir e fazer na educao; o sentido Lio 1 autnoma. de autonomia e automatismo no processo educativo. Demonstrada a importncia do uso da Reviso das trs operaes razo para ser e agir no mundo da razo para fundamentar Lio 2 (autonomia), de modo que, o homem no a potencialidade de fique apenas no fazer, instrumentalizando autonomia. seu ser (automatismo) Primeira Aula 7

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Percepo da viso. Continuao da Lio 3 Estudo do artigo: A irredutibilidade do esprito humano s condies materiais Verificao de aprendizagem ou avaliao.

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Percepo do valor da viso que o homem possui do mundo, da vida e das pessoas como modo de saber agir e ser. Promoo do abrir-se para dentro (a interioridade). Abordada a importncia da irredutibilidade humana ao mecnico, animalidade, ao social e ao comportamental. Cinco questes envolvendo todas as lies anteriores (em grupo).

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Tema da segunda aula: A interioridade (Eu sujeito e Eu objeto); e a concepo da Pessoa Humana. Objetivo da aula: Promover a conscincia da natureza pessoal em toda sua amplitude. Lies Noo do Eu sujeito e Eu objeto como expresso de dualidade em uma mesma realidade; o homem. Continuao da Lio 1. Caracteres do Eu sujeito e sua autonomia. A Pessoa Humana Verificao de aprendizagem ou avaliao. Descrio Esclarecimentos acerca da dualidade interior no homem; percepo de si como centro de convergncia; como pessoa. E elaborao de atividade (redao: quem sou eu?). Demonstrao da unidade, identidade e autonomia manifesta no e pelo Eu sujeito; o qual aquilo que dignifica o homem como Pessoa Humana. Cinco questes envolvendo todas as lies anteriores (em grupo).

Lio Segunda Aula Lio Lio Lio Lio

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Tema da terceira aula: Filosofia Moral Objetivo da aula: Desenvolver a conscincia moral conforme a ordem natural ou extramental. Lies Lio 1 Introduo filosofia moral Descrio Situamos o discente da concepo da Moral ou tica dentro da Filosofia Prtica; como tambm, das implicaes etimolgicas dos termos. Trabalhadas as primeiras noes de conscincia moral como bssola de conduta humana (Ser e Agir) em desconformidade com a tcnica e tecnologia (fazer); Explorados conceitos como: tecnocracia, individualismo, automatismo, tecnicismo, pragmatismo etc. Desenvolvimento dos conceitos anteriores e construo analgica a partir do trecho da obra O mundo precisa de 8

Terceira Aula

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Explicitao terica enfocando o tema: uso consciente da tecnologia.

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Atividade reflexiva Continuao da Lio 3

filosofia de Eduardo Prado de Mendona. (em grupo) Lio 5 Diviso da filosofia Moral Verificao de aprendizagem ou avaliao. A felicidade como fim (aluso Aristteles). Compreenso das partes da filosofia moral: moral geral ou tica, moral individual e social. Cinco questes envolvendo todas as lies anteriores (em grupo). Abordado o desdobramento teleolgico dos atos humanos. Desenvolvida redao: o que felicidade?... Explicao da moralidade objetiva em razo de: objeto, circunstncia e inteno; e moralidade subjetiva (conscincia moral) em razo de: verdade, certeza, dvida e opinio. Explicitao da atuao intelectiva e volitiva do homem. Cinco questes envolvendo todas as lies anteriores (em grupo).

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A moralidade objetiva e subjetiva

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O quadro psicolgico do ato moral. Verificao de aprendizagem ou avaliao.

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Contedo complementar
Podemos destacar como contedo complementar ao nosso trabalho e nossa bibliografia (ver anexo) alguns artigos publicados na internet; so eles: Nosso estudo sobre o tema indicado como projeto escolar (uso consciente da tecnologia) ver em: Nosso texto apresentado na VIII Semana de Filosofia Centro de Cincias e Humanidades da Universidade Presbiteriana Mackenzie; ver em: http://www.veritatis.com.br/article/5293
.

http://www.consciencia.org/a-primazia-do-uso-consciente-da-tecnologia

Contedos a serem retomados em 2010 (na srie seguinte)

Obs: Aula a ser retomada na prxima srie; porm, de modo relativamente coextensivo!... Tema da terceira aula: As diversas correntes do pensamento filosfico diante da verdade do conhecimento. Objetivo da aula: Emprego da formao lgico-conceitual na abordagem das diversas correntes do pensamento filosfico. 9

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Descrio Discusso sobre a formao de correntes Noo de correntes de Filosficas que fundamentam o pensamento Filosfico pensamento ocidental atravs dos tempos. Explicao do pensamento filosfico que adota o dogmatismo e o ceticismo. Dogmatismo e Ceticismo Exemplificando com Filsofos antigos modernos. Examinar a oposio do dogmatismo e Verificao de ceticismo diante das condies materiais aprendizagem ou avaliao da razo. Explicao do pensamento filosfico que adota o empirismo e o idealismo. Exemplificando com Filsofos antigos modernos. Examinar a oposio do empirismo e idealismo diante das condies materiais da razo. Explicao da origem do positivismo em oposio s correntes de pensamento filosfico anterior. Esclarecimento das quatro fases do mtodo positivo de fazer cincia e sua atualidade. Demonstrao das deficincias do mtodo positivo pela crtica do conhecimento. As verdades de fato e as verdades de direito. Elaborao de argumentos contra ou a favor corrente positivista. Ser que a cincia nega a filosofia?... Demonstrao da eficincia do realismo diante das antinomias apresentadas nas correntes de pensamentos anteriores. Elaborao de argumentos sustentando a corrente de pensamento mais adequada, isto , considerando todos os aspectos apresentados antes.

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Empirismo e idealismo

Terceira Aula

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Verificao de aprendizagem ou avaliao

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A corrente positivista O mtodo positivo de fazer cincia Critica do mtodo positivo a partir das condies materiais da razo. Verificao de aprendizagem ou avaliao A filosofia realista ou perene como soluo aos problemas e oposies anteriores. Verificao de aprendizagem ou avaliao

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Anexo I - Bibliografia Empregada e Consultada


Alm de empregarmos os contedos dos cadernos, isto , de modo analgico; tomamos como referencial a seguinte bibliografia: MELENDO, Tomas. Iniciao Filosofia Razo, F e Verdade. So Paulo: Ed. Instituto Brasileiro de Filosofia e Cincia Raimundo Llio, 2005. TOBIAS, Jos Atonio. Iniciao Filosofia. So Paulo: Editora Ave Maria, 2007. JOLIVET, Regis. Curso de Filosofia. Trad. Eduardo Prado de Mendona. 20a ed. Rio de Janeiro: Editora Agir, 2001. MARITAIN, Jacques. Introduo Geral Filosofia.(Elementos de Filosofia I). Trad. Ilza das Neves e Heloisa de Oliveira Penteado. 18a ed. Rio de Janeiro: Editora Agir, 1977. PADOVANI, Humberto. Histria da Filosofia. So Paulo: Editora Melhoramentos, 1970. FRANCA, Pe. Leonel. Noes de histria da Filosofia. Rio de Janeiro: Editora Agir, 1990. MENDONA, Eduardo Prado de. O Mundo precisa de Filosofia. Rio de Janeiro: Editora Agir, 1968. MARITAIN, Jacques. A ordem dos Conceitos lgica Menor (Elementos de Filosofia II). Trad. Ilza das Neves. So Paulo: Editora Agir 2001. COPI, Irving Marmer. Introduo Lgica. So Paulo: Ed. Mestre Jou, 1968. AVIM, Dcio Ferraz. Lgica. So Paulo: Grfica Saraiva, 1957. JOLIVET, Regis. Tratado de filosofia Vol. I Lgica e Cosmologia. Rio de Janeiro: Editora Agir, 1969. JOLIVET, Regis. Curso de Filosofia. Trad. Eduardo Prado de Mendona. 20a ed. Rio de Janeiro: Editora Agir, 2001. TOBIAS, Jos Atonio. Iniciao Filosofia. So Paulo: Editora Ave Maria, 2007. LLANO, Alejandro. Gnosiologia Realista. Trad. Fernando Marquezini. So Paulo: Ed. Instituto Brasileiro de Filosofia e Cincia Raimundo Llio, 2003. JOLIVET, Regis. Tratado de filosofia Vol. III Metafsica. Rio de Janeiro: Editora Agir, 1969. JOLIVET, Regis. Curso de Filosofia. Trad. Eduardo Prado de Mendona. 20a ed. Rio de Janeiro: Editora Agir, 2001. LAUAND, Luiz Jean. Questo disputada sobre a verdade. In: Toms de Aquino. Verdade e Conhecimento. So Paulo: Editora Martins Fontes, 2002. ARTIGAS, Mariano. Filosofia da Natureza. Trad. Jos Eduardo de Oliveira e Silva. So Paulo: Ed. Instituto Brasileiro de Filosofia e Cincia Raimundo Llio, 2005. 11

STORK, Y. Ricardo, ECHEVARRA, A. Javier. Fundamentos de Antropologia. So Paulo: Ed. Instituto Brasileiro de Filosofia e Cincia Raimundo Llio, 2005. BARROS, Manuel Correa de. Lies de Filosofia Tomista. Porto: Ed. Livraria Figueirinhas, 1945. MARITAIN, Jacques. Sete lies sobre o Ser. Trad. Nicols Nyimi Campanrio. So Paulo: Ed. Loyola, 1996.
EMPREGADA E CONSULTA DA COMO VOCBULARIO OU DICIONRIO:

JOLIVET, Rgis. Vocabulrio de Filosofia. Buenos Aires: Ediciones Descle de Brouwer, 1954. MATTOS, Carlos Lopes de. Vocabulrio Filosfico. So Paulo: Editora Leia, 1957. MOLINARO, Aniceto. Lxico de Metafsica. So Paulo: Ed. Paulus, 2002.

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Anexo II Parecer sobre o uso e contedo dos cadernos de Filosofia


Do uso dos cadernos: O filsofo brasileiro Raimundo de Farias Brito dizia: a filosofia, de fato, foi por ns definida como o instinto mesmo do conhecimento, como a curiosidade natural que nos leva a investigar a natureza mesma das coisas. Diante de tal definio no difcil constatarmos que a filosofia s pode ser elaborada ou desenvolvida a partir daquela disposio autnoma e autntica do sujeito, ou seja, daquela manifestao livre das determinaes ou reducionismos de sistemas uniformes. Com efeito, entendemos que um estado de direito a liberdade de ensinar, de elaborar as prprias aulas, desenvolver mtodos e experincias, preparar materiais de acordo com os prprios estudos dentro da lgica, epistemologia, gnosiologia, tica, poltica, esttica, metafsica etc. Seguindo uma bibliografia adequada com a prpria formao, e tambm, respeitando o ritmo natural de assimilao (cognitivo e afetivo) do discente. Consideramos que o uso dos cadernos de filosofia, em ltima hiptese, deve servir como apoio aos docentes menos preparados do ponto de vista magisterial; como tambm, fazemos coro ao que assegurado pela Constituio de 1988 (inciso II e III do Art. 206) e pela LDB (Art. 12 e 13). Com efeito, usamos os cadernos em conjunto com outros materiais, constituindo a boa construo analgica intrnseca filosofia. Afinal, na filosofia existem muitas linhas ou correntes de pensamento (pragmatista, individualista, coletivista, personalista, existencialista...); e a variao entre uma linha ou outra depende da viso interior que o docentefilsofo possui do homem, da vida e do mundo. Razo pela qual, o ensino de filosofia to frtil; j que a filosofia plural e se diz como um todo aberto, jamais como um todo fechado ou cincia positiva. Sendo assim, enfatizamos que o desenvolvimento ou planejamento de contedos e aulas em filosofia deve corresponder manifestao da liberdade interior de cada docente; do contrrio, no haver jamais a educao filosfica, e sim, o adestramento ideolgico

Do contedo dos cadernos Mesmo que exista um entrelaamento de idias, ainda que, eivado de um ecletismo; evidente o distanciamento da realidade singular e concreta do discente; afinal, os cadernos no respeitam a disposio, ordem e diviso de contedos que favoream gradualmente o ritmo natural do ensino-aprendizado. Significa que nas trs sries no h possibilidades do docente desenvolver aquela construo lgico-conceitual necessria para trabalhar um pensamento de Descartes, Kant, Aristteles etc. Portanto, sem deixar os cadernos inativos por algum tempo, no possvel tal desenvolvimento!... A menos que a Filosofia se transforme em conhecimentos gerais ou curiosidades acerca do pensamento humano, o que seria ridculo!... Portanto, como trabalhar a concepo da dvida hiperblica adequadamente em Descartes sem uma preparao ou exame lgico-conceitual, por exemplo?... E haver tempo para tanto?...

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Na inteno de tornar o contedo vivencial ou realizvel no discente, o docente dever reelaborar a estrutura dos cadernos conforme a realidade existente, que varivel e plural. Em outras palavras, teria de fazer outros cadernos, o que contraditrio e inconcebvel!... Professor de filosofia: Adriano de Araujo

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