Universidade Tecnolgica Federal do Paran Cmpus Pato Branco

Disciplina: Histria da Educao

Professora: Roseli Terezinha Alves
Acadmicas: Gabriela Aiolfi e Janaina Zanin

Turma: 2LN

MARIA MONTESSORI

Maria Montessori nasceu na cidade de Chiaravalle, na Provncia de Ancona,

Itlia, no dia 31 de agosto de 1870. Nasceu em uma famlia muito religiosa e
conservadora, que defendia a ideia de que a mulher deveria se dedicar ao amor de
Deus. Em 1892, opondo-se sua famlia, torna-se a primeira italiana a frequentar a
faculdade de Medicina, concluindo o curso em 1896, com um trabalho na rea de
neuropatologia.
Em visitas a manicmios, Montessori notou que o tratamento dado s
crianas era terrvel e, motivada a ajud-las, dedica-se a problemas pedaggicos e
educativos.
Aos vinte e oito anos, Montessori defendeu no Congresso Mdico Nacional,
em Turim, a tese de que o principal motivo dos atrasos apresentados pelas crianas
portadoras de distrbios de comportamento e aprendizagem era causado pelo
ambiente que no apresentava estmulos para seu desenvolvimento mental
adequado. Montessori, ento, trabalha com o psiquiatra Giusseppe Montesano que
posteriormente dividiria com ela a direo da Escola Ortofrnica, instituto
encarregado da formao dos educadores das escolas para crianas deficientes e
com retardos mentais.
Montessori observou que as crianas da Escola Ortofrnica se interessavam
por coisas que pudessem sentir por meio do toque. Em vista disso, ela passa a
empregar materiais sensoriais, adaptando-os de acordo com as observaes feitas.

Com a utilizao desses materiais, as crianas aprenderam e se desenvolveram,

passando inclusive no teste da escola primria para alunos ditos normais.
Observando o sucesso de seu experimento com as crianas com retardo mental,
Montessori passa a preocupar-se com a educao de todas as crianas.
Em 1907, cria a chamada Casa dei Bambini (Lar das Crianas), para a
educao de crianas pobres. Nas Casas, tudo era adaptado para a liberdade e
autonomia das crianas, desde a moblia at itens de higiene pessoal, mantendo
contato com a natureza. Montessori diz que a escola verdadeira
No a de quatro paredes, entre as quais as crianas so confinadas, mas
a de uma casa onde possam viver em liberdade para aprender e crescer.
Essa ideia implica a necessidade de preparar para as crianas um mundo
seu, particular, onde elas possam encontrar atividades condizentes com seu
desenvolvimento fsico e mental. Numa escola montessoriana, o professor
um convidado, ou algum que tenha em mente estar a servio de seus
alunos (MONTESSORI, 1961 apud COSTA, 2001)

A partir das Casa dei Bambini, o mtodo Montessori foi difundido. A bases
para este mtodo so a individualidade, a atividade e a liberdade. O aluno o foco
na educao, e por isso, Montessori valorizava a autoeducao antes do papel do
professor como transmissor de conhecimento (FERRARI, 2015). Pode-se dizer que
o mtodo Montessori
[...] um mtodo ativo, pois d importncia ao trabalho: as crianas devem
cuidar da prpria higiene e da limpeza das salas. Empenha-se na
individualizao do ensino, estimulando a atividade livre concentrada e o
princpio da auto-educao. A ateno ao ritmo prprio de cada criana no
se contrape socializap, mas deve facilitar a integrao no grupo.
(ARANHA, 1989 apud COSTA, 2001)

Montessori considerava a infncia, a fase mais importante na evoluo do

indivduo, o perodo durante o qual so lanadas as bases de todo o
desenvolvimento. Ela afirma que para o mundo melhorar, deve-se investir nas
crianas, pois elas so os futuros adultos (RHRS, 2010).
O material didtico utilizado um dos princpios fundamentais na educao
montessoriana. concebido e padronizado metodicamente com intuito de
desenvolver alguma habilidade especfica na criana. Um exemplo disso o
exerccio de encaixar: quadrados de diferentes tamanhos devem ser introduzidos
nas cavidades apropriadas, e somente uma nica soluo possvel. Assim, a
criana aprende com seu erro quando no consegue encaixar o quadrado em uma
cavidade.

A Linha (ou aula rtmica) outro ponto marcante do mtodo. Montessori

baseou-se no andar das crianas pela rua. Percebendo que elas buscavam os
pontos que possibilitavam maior estabilidade, pensou em criar uma maneira de
trazer a ideia para a sala de aula. Na Linha, a criana anda sobre uma circular
traada, e parte de um grande esforo e ateno para no desviar dela e, ao final, j
desenvolvem a habilidade de fazer o movimento sem esforo. Passando por cinco
fases

(ateno,

concentrao

com

esforo,

concentrao

sem

esforo,

desconcentrao e relaxamento), a criana domina suas habilidades motoras,

aprende disciplina e mostra traos de sua personalidade (COSTA, 2001).
Montessori enfrentou resistncia em sua jornada. No regime fascista de
Mussolini, as crianas formadas para terem livre pensamento incomodavam. Em
1934, Montessori deixou a Itlia, e todas as escolas com seu mtodo foram
fechadas. O mesmo aconteceu na Alemanha, com Hitler, na Unio Sovitica e na
China ditatorial. Nessa fuga, foi para Barcelona, mas em 1936, a Guerra Civil
espanhola, estourou e Montessori fugiu de l, foi para a Holanda. Em 1939 foi
chamada para ministrar um curso na ndia, onde permaneceu at seus ltimos anos
de vida.
O mtodo Montessori tem sido utilizado por todo o mundo, desde a
educao infantil at o Ensino Mdio, alm de lares, escolas especiais e clnicas de
psicopedagogia. Clnicas de repouso utilizam algumas caractersticas do mtodo
montessoriano para o tratamento de demncia e Alzheimer e algumas empresas
aplicam princpios do mtodo para o melhor desenvolvimento de seus negcios
(SALOMO, 2013).
O legado de Maria Montessori percebido at mesmo em escolas que no
utilizam seu mtodo, em aspecto como os mveis adaptados para crianas,
mostrando que uma mdica que desenvolveu um mtodo biolgico pode dar
grandes passos na educao que hoje conhecemos.

REFERNCIAS
COSTA, Magda S. P. Maria Montessori e seu mtodo. Linhas Crticas, Braslia, v.
7, n. 13, jul. 2001.
FERRARI, Mrcio. Maria Montessori, a mdica que valorizou o aluno. Revista Nova
Escola. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/formacao/medica-valorizoualuno-423141.shtml?page=0> Acesso em: 29 ago. 2015.
RHRS, Hermann. Maria Montessori. Traduo: Danilo di Manno Almeida, Maria
Leila Alves. Recife: Massangana, 2010.
SALOMO, Gabriel. O Mtodo. Site Lar Montessori. Disponvel
http://larmontessori.com/o-metodo/ > Acesso em: 31 ago. 2015.

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