Instituto de Emprego e Formação Profissional

UFCD NOÇOES DE PEDAGOGIA

Curso Técnico Segurança

Realizado por: Dagmar Santos e Maria João Soares

Maria Montessori – Quem foi e o que fez?

Maria Tecla Artemisia Montessori, (31 de agosto de 1870 em Chiaravalle, Itália -

Noordwijk aan Zee, 6 de maio de 1952), filha de Alessandro Montessori, oficial do
Ministério das Finanças, que na época trabalhava numa fábrica de tabaco, e de Renilde
Stoppani.
Desde muito jovem, Maria interessou-se por Matemática e Biologia, resultando este
interesse em conflito com os seus pais que desejavam que fosse professora.
Indo contra os desejos da família, inscreveu-se na Faculdade de Medicina da
Universidade de Roma, e em 1896, foi uma das primeiras mulheres a formar-se em
Medicina em Itália.
Após terminar a sua formação e, uma vez que não poderia exercer medicina, por na
época não ser permitido que mulheres examinassem o corpo de um homem, dedicou-
se à Pedagogia e à Educação. Começou a trabalhar com crianças com necessidades
especiais na clínica da universidade. Observava, também, crianças que brincavam nas
ruas e criou um espaço educacional para estas crianças - a Casa dei Bambini.
Com este trabalho destacou a importância da liberdade, da atividade e do estímulo
para o desenvolvimento físico e mental das crianças. Para ela, liberdade e disciplina
completavam-se, não sendo possível conquistar uma sem a outra. Ajustou o princípio
da autoeducação, que consiste na interferência mínima dos professores, pois a
aprendizagem teria como base o espaço escolar e o material didático.
Conseguiu desenvolver suas teorias de modo amplo e abrangente. O método
pedagógico por ela desenvolvido foi implementado considerando a criança, o
ambiente e o educador, tendo como foco a educação sensorial, considerada por ela, a
base da educação intelectual.
Maria Montessori, como médica, tinha sobre as crianças com deficiência, não apenas
um olhar clínico e frio, mas uma visão humanizada, acolhedora e com uma perspetiva
de esperança e estímulo. As pesquisas e estudos, que desenvolveu contribuíram
significativamente e revolucionaram o modo como a pedagogia via e entendia as
crianças. O método que desenvolveu estimula a educação através e para a liberdade e
incentiva a autonomia dos pequenos.
Responsável pela criação do Método Montessori de aprendizagem, um método
educativo que ainda hoje é usado em diversas escolas publicas e privadas em vários
países do mundo, composto especialmente por um material de apoio em que a criança
(enquanto utilizadora) observa e faz conexões corretas.
Método Montessori

Idealizado em 1907, pela médica italiana, Maria Montessori, o método Montessoriano

consiste na promoção da autonomia e da liberdade individual, sempre respeitando os
limites do desenvolvimento natural das habilidades físicas, sociais e psicológicas da
criança.
Para a fundadora deste método, as crianças já nascem com um enorme potencial e
cabe aos adultos auxiliar e estimulá-las, para que possam desenvolver plenamente as
suas habilidades, de forma autónoma e a seu tempo.

Podemos considerar três pontos importantes para a educação e desenvolvimento das

crianças:

♠ A criança aprende por si mesma, de acordo com o seu desenvolvimento

natural;

♠ Cada criança possui o seu próprio ritmo:

♠ O ambiente deve ser propicio à aprendizagem e também deve ser pensado

por forma a ir de encontro às necessidades de cada criança.

Podemos assim dizer que a finalidade deste método é proporcionar ambientes

adequados e que favoreçam o estímulo das capacidades sensoriais e o
desenvolvimento completo das crianças. Isto pode ser desenvolvido através da
pedagogia ou, até mesmo, da arquitetura, criando espaços capazes de explorar e
desenvolver todo o potencial das crianças alvo deste método.

PRINCIPAIS PILARES DO MÉTODO DE MONTESSORI

O Método Montessori guia-se pelos seguintes princípios:

Movimento e cognição: o movimento e a cognição surgem interligados.

O movimento pode melhorar o pensamento e a aprendizagem.

Liberdade de escolha: a melhor aprendizagem e bem-estar acontecem quando as

pessoas têm um sentido de controlo sobre as suas vidas. Desenvolve o sentido
de independência e de responsabilidade.
Interesse: a aprendizagem é melhor quando há interesse por parte da criança naquilo
que aprende fazendo com que consiga compreender e concentrar-se.

Recompensas interiores: a sentido de erro e o sucesso são do foro interior, contribui

para a autoestima, sentido de responsabilidade e pensamento crítico.

Aprender com os colegas: aprendizagem é fortalecida quando há troca de

ensinamentos entre as crianças. Promove respeito, tolerância e solidariedade.

Aprendizagem inserida num contexto real: aprender num contexto específico e com
significado é mais profundo e mais rico do que aprender em contextos artificiais.

Interação professor-criança: o professor observa e acompanha as crianças, dando-lhes

a possibilidade de atuar, querer e pensar por si próprias, e ajudando-as a desenvolver
autoconfiança e disciplina.

Ordem no ambiente e na mente: as crianças aprendem melhor num ambiente

arrumado: quando existe ordem no ambiente e segurança no uso dos materiais de
trabalho, a ordem interna da criança também é influenciada positivamente. Promove
clareza no pensamento e concentração.

VANTAGENS DO MÉTODO MONTESSORI

1. A aprendizagem torna-se mais eficaz e menos morosa (não a obriga o aluno a

moldar-se a um método de ensino ao qual não se adapta);

2. A educação desenvolve-se segundo a evolução natural da criança e não ao

contrário;

3. Há uma maior consciência de que em cada época da vida predominam certas

necessidades e comportamentos específicos, isto é, períodos mais sensíveis (também
chamados “janelas de oportunidades”) durante os quais se deve explorar
determinadas potencialidades e capacidades;

4. A compreensão mais completa do desenvolvimento permite a utilização dos

recursos mais adequados a cada fase e, claro, a cada criança;

5. Este método enfatiza a liberdade de aprendizagem e estimula a responsabilização

do próprio aluno em todo o seu processo de aprendizagem;

6. O equilíbrio natural da criança pequena é o principal objetivo de todo o trabalho. É o

ponto de partida e chegada do Método de Montessori.
A Criança no Método Montessori

A teoria Montessoriana chegou a conclusão de que as crianças são as construtoras da

humanidade. Do ponto de vista Montessoriano, não são os adultos que “constroem”
as crianças, mas as crianças que fazem os adultos. O adulto depende dos esforços da
criança e esta deixa de ser um ser passivo e será aquilo que fizermos dela, mas um ser
ativo, que se esforça o tempo todo para preparar a humanidade de amanhã. Por isso,
o empenho da criança vai sempre no sentido de se tornar cada vez mais independente
dos adultos, cada vez mais forte e mais potente.
Para Montessori, o desenvolvimento acontece em fases, que são chamadas de Planos
de Desenvolvimento. A cada plano, as crianças buscam um novo patamar de
independência em relação aos adultos.
Tendo em conta o número de escolas que adotaram este método pelo mundo, cerca
de 25.000, podemos ter a impressão de que a disseminação das ideias de Montessori
não foi tão grande. Perante Montessori mede-se menos pela presença de seu método
“completo” nas escolas, e mais por aspetos dele que se tornaram valores universais:

 mesas e cadeiras baixas,

 a presença cada vez menor de castigos nas escolas,

 uma educação baseada no trabalho sensorial,

 a importância do movimento na primeira infância,

 o uso de materiais concretos que as crianças possam manipular na escola,

 a comunicação respeitosa entre professores e alunos,

 a valorização das descobertas científicas sobre o desenvolvimento para a prática

pedagógica.
Todas essas ideias foram inovações que Montessori criou, ou que existiam antes dela,
mas foram reorganizadas e difundidas pelos seus livros e cursos, mais do que por
qualquer outra influência na história da educação.

PLANOS DE DESENVOLVIMENTO
Primeiro (dos 0 aos 6 anos)
Na primeira fase da vida, as crianças têm dois grandes objetivos: aprender como o
mundo funciona, para saber como funcionar no mundo, de forma a adquirir
independência física em relação ao adulto.
Aprender como o mundo funciona, significa absorver as suas imagens, sua linguagem,
suas regras e sua cultura, suas leis físicas, químicas e biológicas.
Montessori não conseguia ver o cérebro, mas o comportamento e sabia quando a
criança tinha um tipo de mente especial. Chamando-lhes “Mente Absorvente”,
explicando a razão como uma criança começa do zero e rapidamente em 6 anos de
vida se torna num ser humano forte e competente.
Outro pilar deste primeiro momento do desenvolvimento é a independência física. A
criança pede ajuda ao adulto para conseguir fazer uma atividade sozinha, não quer que
o adulto a execute por ela. É desta forma que se constroem e se transformam. As
crianças precisam enfrentar as dificuldades e os fracassos das primeiras tentativas de
forma a garantirem o sucesso na aprendizagem. Maria Montessori defendia que não
devemos interromper uma criança em alguma coisa que ela acredita que consegue
fazer sozinha, não importa quanto tempo leva a ter sucesso nessa atividade.
Este Primeiro Plano é guiado por Períodos Sensíveis (movimento, a linguagem, os
sentidos, a escrita, a matemática…). Ciclos durante os primeiros anos de vida em que o
interesse, o foco, e os esforços da criança são direcionados completamente para uma
área do desenvolvimento. Tendo a criança liberdade para ir atras dos seus interesses
durante os períodos sensíveis, ira desenvolver-se mais facilmente, conseguindo
melhores resultados do que se os períodos sensíveis tivessem sido ignorados ou
suprimidos.
Cada vez que uma criança faz coisas mais difíceis, começam a dominar o mundo mais
próximo de si, começam a querer ir mais longe, é aí que chegam à fase seguinte.

Segundo (dos 6 aos 12 anos)

As crianças do Segundo Plano do desenvolvimento já dominam bastante do mundo
mais próximo. Sabem cuidar de si, e até conseguem cuidar dos outros e do seu
ambiente. Já conquistaram a independência física, desejam agora chegar mais longe a
algo que lhes parece inalcançável, (outros continentes, o universo, as civilizações do
passado, a Terra na época de sua formação e os animais na história de sua evolução…).
No primeiro plano Montessori considera as “mãos são os instrumentos da inteligência
humana”. Já num segundo plano podemos considerar, a imaginação é a mão da
criança de 6 a 12 anos, uma vez que é com a imaginação que a criança investiga e
compreende os mundos distantes e inatingíveis. Lendo, ouvindo, estudando,
imaginando, as crianças conquistam a independência intelectual. Nesta fase aprendem
a pensar sem a ajuda dos adultos, trabalhando melhor se em for em grupo.
É nesta fase que a convivência aumenta e os problemas morais aparecem e é comum
que crianças desta faixa etária por vezes nos digam “Isso não é justo!”. As crianças
nesta idade necessitam fazer perguntas, escutar e contar histórias para entender o
mundo que as rodeia. Para compreender aspetos morais e de convivência, a criança
necessita de espaço. Mesmo quando questionados os nossos comportamentos não
devemos ser nós a resolver os problemas das crianças nem lhes tirar a devida
importância.
Neste segundo plano o trabalho do adulto é disponibilizar elementos para a
compreensão, e ajudar na reflexão livre com perguntas, histórias, diálogo e tempo. A
socialização fica cada vez mais importante na vida das crianças, até chegarem à
adolescência.

Terceiro (dos 12 aos 18 anos)

Na adolescência o mais importante do dia a dia é a convivência com outros
adolescentes. A independência que conquistam é social e valorizam a socialização sem
a presença ou ajuda do adulto. Resolver os próprios problemas, sem que do adulto
necessitem é significa que já são socialmente independentes. Mas também significa
compreender, de forma mais profunda e complexa, como a sociedade funciona: a
cidade, a cultura, a ideologia, a economia, a ciência e a política.
O adolescente precisa entender qual é sua função na comunidade a que pertence (na
escola, o bairro, a cidade). O adolescente precisa trabalhar, e receber o seu salário,
que lhe dará alguma independência social, no entanto o trabalho tem também uma
vertente mais pedagógica (aprender a trabalhar, a ter colegas, respeitá-los e ter
responsabilidades) do que económica. Não sendo possível um trabalho remunerado
pode optar-se por um trabalho voluntário ou mesmo troca de serviços e mercadorias.
Integrado em diversos grupos, e percebendo sua função social, o adolescente chega à
idade adulta.

Quarto (dos 18 aos 24 anos)

Para Montessori, o início da idade adulta é uma parte importante do desenvolvimento.
Já fora da escola, na universidade ou num curso de especialização, que lhes poderá
trazer uma carreira profissional, o adulto procura compreender o seu caminho e o
motivo de existir.
Todos os seres humanos, tem uma função no equilíbrio cósmico, e não é diferente
com os adultos. Todos os adultos exercem alguma atividade que contribui para o
delicado tecido cósmico. Na maior parte das vezes, nosso papel cósmico não é aquele
que vem no nosso contrato de trabalho. Podemos ser que contratados para ensinar
Geografia, mas nossa o que nos faz sentir bem connosco mesmos pode ser o diálogo
com os alunos nos corredores, que os ajuda a encontrar um caminho profissional.
Podemos ser gerentes de loja, mas a nossa tarefa mais importante pode ser ajudar os
clientes a verem o que há de melhor neles mesmos. O contrato é o nosso papel
individual, e o que garante o sustento de nossas famílias. O papel cósmico é o que
garante o equilíbrio de todo o universo.
O papel cósmico, que nos está destinado não se descobre na universidade, mas sim ao
longo da nossa vida. Segundo Montessori, o adulto deveria trabalhar, como assistente
e aprendiz, para se tornar hábil na sua profissão, e para conhecer o mundo, para lá das
paredes da universidade. Um adulto que possa encontrar a contribuição para o
mundo, e tornar-se hábil, sem ceder as tentações de poder ou de posse, encontra o
caminho para um mundo “poderoso, rico e puro”, alcançando o seu desenvolvimento
com sucesso.

BIBLIOGRAFIA

https://larmontessori.com/
https://www.e-konomista.pt/metodo-montessori/
https://www.cec.com.br/blog/saiba-o-que-e-e-como-funciona-o-metodo-
montessoriano?postId=38
https://pt.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori#cite_note-2