CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES

“SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS”

JEAN MIGUEL EVARISTO

Curso: 3º Ano de Filosofia

Disciplina: Filosofia da Educação
Docente: Padre Alexandre Ferreira dos Santos

ANÁLISE EXPOSITIVA E DISSERTATIVA SOBRE:

“MÉTODO PEDAGÓGICO MONTESSORI”

São José do Rio Preto - SP

2021
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Pesquisando o Método Pedagógico de Montessori pode-se observar que seu

desenvolvimento contribuiu e continuará contribuindo de uma forma muito eficaz para
o sistema pedagógico na atual contemporaneidade.

O método Montessori é uma perspectiva educacional desenvolvida por Maria

Montessori e seus colaboradores com base em observações do comportamento de
crianças em ambientes estruturados e não estruturados. Seu objetivo é ajudar o
desenvolvimento da vida das crianças de uma forma holística e profunda.

Maria Montessori (1870-1952) é uma psiquiatra italiana e uma das primeiras

mulheres a se formar em medicina na Itália. No final do século XIX as condições de
vida e o tratamento das crianças deficientes em hospitais psiquiátricos são chocantes
e Montessori trabalhou com um colega e professor da Universidade de Roma para
mudar essas condições e oferecer às crianças oportunidades de desenvolvimento e
uma vida melhor.

Montessori quebrou o paradigma da educação, pois naquela época que

desenvolveu deu método as crianças não tinham valor na sociedade, exceto por
serem frequentemente violadas e punidas. Montessori acredita que nos primeiros anos
de vida as crianças podem ser estimuladas a despertar para uma nova perspectiva,
pois é nesse período que as crianças aprendem a falar, imaginar, brincar, criar hábitos
e conjugar verbos, e os professores também. isentar-se dessa própria
responsabilidade social.

Segundo Montessori, "Portanto, existe um poder espiritual que ajuda as

crianças a se desenvolverem. Não se trata apenas da linguagem, quando ela tiver dois
anos, ela será capaz de reconhecer tudo e todos em seu ambiente, Montessori
enfatizou que a habilidade desenvolvida na infância pode promover o aprendizado
futuro”. O trabalho de Montessori nesta área reconhece que as crianças têm a
capacidade de absorver cultura para promover o seu desenvolvimento cognitivo, por
isso pretende utilizar os seus métodos para desenvolver as diferentes dimensões
individuais das crianças, com foco na tomada de posições (atitudes) e na resolução de
problemas.

Os Planos do Desenvolvimento em Montessori

A grande descoberta de Montessori é que as crianças são as construtoras da

humanidade. Do ponto de vista de Montessori, não são os adultos que estão
"moldando" as crianças, mas as crianças estão moldando os adultos. Os adultos
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contam com os esforços das crianças. Esta é a importância dela, não é mais uma
existência passiva, nós a criaremos, mas uma existência ativa, sempre trabalhando
duro para se preparar para a humanidade de amanhã.

Portanto, o compromisso da criança está sempre se movendo no sentido de se

tornar cada vez mais independente dos adultos, cada vez mais forte. Para Montessori,
o desenvolvimento é feito em etapas, chamadas de planos de desenvolvimento. Em
cada nível, as crianças procuram um novo nível independente dos adultos.

Primeiro Plano do Desenvolvimento (0 a 6 anos)

Na primeira fase da vida, as crianças têm dois objetivos principais:

compreender como o mundo funciona, saber como operar no mundo e obter
independência física dos adultos. O primeiro plano é orientado pelo período sensível,
durante os primeiros anos de vida, os interesses, concentração e esforços das
crianças estão completamente concentrados em uma área de desenvolvimento,
esportes, linguagem, sentidos, escrita e matemática têm períodos sensíveis.

Segundo Plano do Desenvolvimento (6 a 12 anos)

As crianças do segundo plano de desenvolvimento ocuparam uma posição

suficientemente dominante no mundo recente. Eles sabem cuidar de si próprios e até
procuram cuidar dos outros e do seu ambiente. A independência física é suficiente, e
agora eles esperam alcançar outros mundos que eles não podem alcançar. Mundos
distantes: outros continentes, o universo, civilizações passadas, a terra no momento
da formação e animais na história evolutiva. As crianças usam sua imaginação para
explorar e compreender o mundo distante e inatingível.

Terceiro Plano do Desenvolvimento (12 a 18 anos)

Para os adolescentes, a parte mais importante da vida diária é se dar bem com
outros adolescentes. A independência que ganham é social e valorizam a socialização
sem a presença ou ajuda de adultos. Os jovens precisam entender seu papel na
comunidade a que pertencem, seja nas escolas, comunidades ou cidades. Portanto, o
grupo deve interagir com a comunidade mais ampla, eles devem servir a algo. Os
jovens integram-se em diferentes grupos e cumprem as suas funções sociais,
atingindo assim a idade adulta.

Quarto Plano do Desenvolvimento (18 a 24 anos)

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Para Montessori, o início da idade adulta ainda é um importante plano de

desenvolvimento. Ao sair da escola, da universidade, ou no processo de
aprendizagem que o levará a uma carreira, os adultos procuram entender seu caminho
e por que existe. Montessori tem um termo que pode nos ajudar, embora ela mesma
não o use para descrever adultos: personagens cósmicos. Um adulto que pode
encontrar sua própria contribuição para o mundo e tornar-se proficiente sem sucumbir
à tentação de poder e posse encontrará uma maneira de criar um mundo "forte, rico e
puro".

O método é resultado dos estudos e observações de Maria Montessori, o qual

considera:
1) que a criança aprende por si mesma, segundo o seu processo natural de
desenvolvimento e períodos sensíveis;
2) cada uma possui o seu ritmo;
3) o ambiente deve ser propício ao aprendizado e também deve atender às
necessidades especificas da criança.
A educação segundo o método de Maria Montessori tem como referencial o
desenvolvimento de princípios positivos nas crianças, tais como:
1. O amor ao trabalho – “A atividade da criança é impulsionada por si própria e não
pela vontade do mestre” – O espirito absorvente da Criança, Maria Montessori,
Desclée de Brouwer, 2003. A educação Montessori não impõe limites às iniciativas
espontâneas tomadas pela criança. A criança pode passar dias a empilhar cubos até
conseguir dominar as formas, a lógica da sequência (do maior para o menor), ter
noção dos tamanhos para, enfim, realizar a construção por completo.

2. A autonomia – O aprendizado autônomo é a peça chave da educação de uma

criança. O ambiente preparado é o conceito fundamental para que a criança
desenvolva o seu potencial. Autonomia para se mover e se instalar. A criança decide
trabalhar sentada ou em pé, num tapete ou cadeira.  Os materiais autocorretivos
favorecem o aprendizado individual e a concentração.

3. O respeito a si mesmo e aos outros – Favorecer o respeito e cuidado pelo

ambiente são essenciais na pedagogia Montessoriana. O respeito pelo material e pelo
trabalho dos outros também é cultivado desde cedo. Os materiais são belos, bem
acabados e alguns são frágeis. A criança aprende a cuidar do que lhe é
disponibilizado e a aguardar quando o material esta sendo utilizado por outra criança.
Treina-se o desenvolvimento visual (o belo), a paciência e a atenção da criança.
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4. As capacidades sensoriais – “A educação sensorial é necessária, como base da

educação estética e da educação moral. Ao multiplicar as sensações e ao desenvolver
a capacidade de apreciar as mais ínfimas diferenças entre os estímulos, afinamos a
sensibilidade.” Maria Montessori, Pedagogia Cientifica (tomo 2, 2007), Desclée
Brouwer. O material desenvolve todos os sentidos das crianças. O tocar, o ouvir, os
cheiros, a visão, o paladar. A criança descobre por si mesma os conceitos de base de
matemática ou de física pelas atividades sensoriais.

5. A autodisciplina – O ambiente e o método encorajam o aprendizado e a

autodisciplina da criança. O ambiente convida a criança a se controlar, a dominar seus
gestos, seus deslocamentos, sua energia. Graças a este princípio, a educação
Montessori permite o desenvolvimento natural dos valores positivos nas crianças.

Princípios/Método Pedagógico Montessori

Maria Montessori nunca definiu um conjunto de princípios para a pedagogia

que desenvolveu. Ela listou as características da sala, materiais, professores e
crianças que encontraram seu equilíbrio, mas não listou os princípios de seus métodos
de ensino. A ideia não é reduzir o método Montessori a esses princípios, mas
organizar as ideias Montessori para esclarecer suas descobertas e suas visões
educacionais.

Autoeducação: Ao observar o comportamento de crianças livres, Montessori chegou

a uma visão radical de que as crianças podem aprender independentemente. Todas
as crianças aprendem algo por si mesmas: andar, falar, comer, segurar, reconhecer
sons e aparências, receber e acariciar. As crianças podem escolher livremente o
conteúdo a praticar a qualquer momento, podendo repetir cada exercício livremente de
acordo com as suas preferências, de forma a realizarem continuamente a
autoformação.

Educação Cósmica: As crianças se interessam naturalmente por tudo ao seu redor e

há muitas maneiras de manter esse interesse durante a infância. Com esse tipo de
visão de mundo, as crianças sentirão gratidão e unidade por tudo no mundo e
perceberão a ordem que existe na natureza e no universo. O universo, ao contrário do
caos, é a ordem do universo.

Educação como Ciência: A educação da maioria das crianças é baseada em crenças

e experiências pessoais. O professor educa seus filhos e seus alunos, assim como
seus pais e professores o criaram. Isso é o que torna o método Montessori um método
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de ensino, pois dá às crianças a oportunidade de obter um excelente desempenho

acadêmico e ao mesmo tempo se divertir muito durante a escola, principalmente em
situações desafiadoras.

Ambiente Preparado: Para o método Montessori, a liberdade é muito importante. A

criança deve ter liberdade física porque permite que a vida se desenvolva. Assim
como uma árvore é livre em uma terra fértil, úmida e profunda, a criança também
precisa de um ambiente preparado, seguro e nutritivo (físico, emocional, psicológico e
social) para que possa viver livremente. Portanto, no mundo, em liberdade, as crianças
podem finalmente viver uma vida plena e respirar livremente.

Adulto Preparado: Todos os outros princípios só são válidos se o adulto que interage
com a criança se esforça para se transformar internamente. Montessori disse os
adultos precisam desistir de seu orgulho e de sua raiva pelas crianças que não agem
da melhor maneira para eles. O adulto preparado é um observador que confia na
criança e busca sinais de suas necessidades em seu comportamento. Desde que a
criança acredite que pode agir sozinha, evitará a cooperação e garantirá sempre que
pode sentir a sua presença quando necessário. A felicidade deste adulto é dupla: cada
vez menos necessária e a oportunidade de testemunhar o desenrolar da vida.

Criança Equilibrada: Quando as crianças são muito pequenas, seus pensamentos e

ações andam de mãos dadas. Mente e corpo, ou para usar as palavras de Montessori,
vontade e ação. Quando um bebê balança o chocalho, ele não pensa em caminhar à
tarde, ele é um chocalho completo, mente e corpo, vontade e ação. Mas quando as
crianças crescem e tentam fazer coisas mais complicadas do que usar um chocalho os
adultos ficam com medo. Quando a mente e o corpo (vontade e ação) voltam a um
centro, todos os desequilíbrios serão reduzidos e muitos desequilíbrios
desaparecerão, fazendo com que a criança entre em um estado de espírito, incluindo
concentração e felicidade, e levando à independência, iniciativa, self disciplina,
generosidade e prazer de trabalho duro e autoconfiança.

Característica de uma Escola Montessoriana:

As características básicas das escolas Montessori são: Implementar cursos

Montessori, que devem incluir: Projeto de sala de aula em conformidade com o
princípio Montessori de "ambiente preparado". Um conjunto completo de materiais
didáticos Montessori, adequado para cada sala e faixa etária. Trabalho ininterrupto
todos os dias, de preferência três horas de trabalho.
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A característica do ensino é dar aos alunos um alto grau de liberdade,

permitindo-lhes escolher onde trabalhar e por quanto tempo. O ensino é realizado
principalmente em grupos (escola primária) ou individualmente (educação infantil) e ter
profissionais educacionais devidamente treinados.

Comparado com as salas de aula tradicionais, o modelo de sala de aula

Montessori requer um ambiente maior e uma proporção maior de professor-aluno.
Adicionar professores à sala de aula por três a seis anos pode interferir em vez de
encorajar o aprendizado voltado para a criança. Não é incomum ver trinta ou mais
crianças em um jardim de infância ou sala de escola primária.

Material Pedagógico Montessori:

O material é cientificamente elaborado; é sensorial: permite à criança sentir o

conceito de maneira concreta antes de aprender de maneira abstrata; é estético: o
material deve seduzir as crianças, deve ser belo para que a criança tenha o desejo de
trabalhar com ele; é adaptado à força e ao tamanho da criança, que desenvolve
confiança em si mesma; isolamento de qualidades: o material integra somente uma
dificuldade por atividade (por exemplo: se a criança trabalha com a forma, todas as
cores serão as mesmas); São baseados no controle de erro, a fim de que a criança
possa corrigir por si própria.

Considerações Finais:

O método Montessori pode atualmente restaurar a estrutura e as habilidades

cognitivas necessárias para o processo de autodesenvolvimento humano, pois
estimula a autodisciplina por meio da liberdade de cooperação exercida pelas crianças
no espaço educacional, por meio do reconhecimento da linguagem, da criatividade e
do potencial das crianças e do respeito ao próprio tempo e desenvolvimento das
crianças.

Esse processo de reconhecimento, de responsabilidade e de incentivo pela

criança como resultado para o seu desenvolvimento faz com que a criança cresça com
uma perspectiva de vida muito mais madura e desenvolvendo em conjunto em todas
as suas áreas humanas.

Referência Bibliográfica:
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HABOWSKI, Adilson Cristiano; CONTE, Elaine; MARCHESE, Ederson. O método

montessori na educação e as novas formas de sociabilidade, 2019. Disponível
em: <https://editora.pucrs.br/edipucrs/acessolivre/anais/sipase/assets/edicoes/2018/
arquivos/2.pdf>. Acesso em: 02 de set. de 2021.

GISELE CIROLINI. Resumo do método Montessori. Disponível em:

https://www.soumae.org/resumo-metodo-montessori/. Acesso em: 02 de set. de 2021.

THEMES HARBOR. Lar Montessori: a educação como uma ajuda à vida.

Disponível em: <https://larmontessori.com/o-metodo/>. Acesso em: 02 de set. de 2021.