PRODUZIDO POR

PAULA LOBATO ARMOND

Paula é especialista em Gestão Empresarial e Educacional. Graduada em
Administração de Empresas pelo Instituto Vianna Junior com MBA em Gestão de
Pessoas pela FGV – Fundação Getúlio Vargas. Pós-graduada em Formação Integral:
Autoconhecimento, Habilidades Socioemocionais e Práticas Educacionais Inovadoras
pelo Instituto Singularidades.

Mestranda em Educação Infantil Montessori pela Universitat de Barcelona com

certificação do IMI – International Montessori Institute em Guia Montessori de 0-3
anos e 3-6 anos. Possui a certificação de Educador Google Nível 1 e 2.

Começou sua vida escolar aos 2 anos em uma escola Montessori e os benefícios do
método são notáveis em sua vida até os dias atuais. Desde 2004 estuda e visita escolas
com diferentes abordagens educacionais, dando maior ênfase ao Método Montessori.
Desde 2017 atua com formação continuada de professores e equipe escolar para
práticas educacionais inovadoras. Trabalha com consultoria em gestão desde 2011
atuando em diferentes organizações e setores – público/privado, Educação, Varejo,
Indústria, Bens de Consumo e Concessões em projetos no Brasil, Colômbia, Peru,
México, Estados Unidos e Panamá. Trabalhou como Gerente de Projetos na Somos
Educação e na Pearson Clinical.
 Método Montessori na Prática
Em Casa e na Escola

No final do século XIX início do século XX houve uma reação ao

estilo tradicional de ensino, um movimento pedagógico que
valoriza a experiência sobre os fatos de aprendizagem em
detrimento da compreensão do que está sendo ensinado. Quando
você examina os estilos de ensino e o currículo do século XIX,
entende por que certos educadores decidiram que deveria haver
um caminho melhor para a aprendizagem. A italiana Maria
Montessori foi uma das educadoras que fizeram parte desse
movimento, tendo suas práticas reconhecidas até a atualidade.
 AULA 3:
A criança em seu estado natural
Objetivos
Compreender os 4 períodos de sensibilidade no aprendizado infantil, perceber os avanços da
neurociência e como a falha no aprendizado pode afetar diretamente o caráter das crianças
no futuro.

Introdução

Depois de aprofundar seus estudos, Maria Montessori notou que havia um padrão onde em
momentos específicos de sua vida, as crianças estão mais propensas a desenvolver certas
competências. Dessa maneira notou que é muito importante reconhecer esses períodos de
sensibilidade para que o material certo no período certo seja introduzido na aprendizagem da
criança. A falta desse método de aplicação pode ocasionar em dificuldades posteriormente.

3.1 Os estudos neurocientíficos

Quando uma criança nasce ela não enxerga nitidamente tudo ao seu redor, essa habilidade é
desenvolvida com o tempo, se por um acaso ela passe muito tempo sem contato com a luz
pode vir a desenvolver cegueira. Então se no momento correto estimula–se a visão ela irá
desenvolver essa habilidade, caso contrário se torna mais difícil. Algumas habilidades podem
ser desenvolvidas posteriormente, outras não.
Maria Montessori destacou 4 principais períodos sensíveis na vida da criança, são eles: A
linguagem, a ordem, os sentidos e a coordenação motora. E hoje em dia os estudos da
neurociência mostram muito do que Montessori já havia afirmado.
 Material textual:
http://files.ufgd.edu.br/arquivos/arquivos/78/EDITORA/catalogo/
aprendizagem-comportamento-e-emocoes-na-infancia-e-
adolescente-uma-visao-transdisciplinar-elisabete-castelon-
konkiewitz-org.pdf

3.2 Os 4 períodos
Linguagem (0-6 anos): A criança possui enorme capacidade de absorver a linguagem
humana. Caso ela passe um grande período de tempo em um espaço onde não haja
linguagem humana pode acontecer de se perder essa capacidade de se comunicar como um
ser humano.

Sentidos (0-4 1/2 anos. Pode se prolongar até os 6 anos): Existem períodos específicos em
que estamos propensos a desenvolver nossos sentidos e em momentos específicos esses
sentidos se tornam mais aflorados. Uma pessoa que não desenvolve capacidade gustativa
pode, depois de um tempo distinguir o sabor de algumas coisas. O mesmo serve para os
demais sentidos.

Ordem (1-3 1/2 anos. Pode se prolongar até os 6 anos): Quando a criança não convive em um
ambiente ordenado isso pode acarretar em dificuldades no raciocínio lógico e matemático. A
ordem espacial ajuda a criança a classificar, montar conjuntos, comparar e tudo isso prepara a
criança para o desenvolvimento do raciocínio lógico. Muitas vezes a dificuldade com a
matemática deve – se a falta de ordem.

Coordenação motora (18 meses-4 anos): Um dos grandes desafios na infância é se colocar
em pé e manter o equilíbrio, visto que quando nascemos nossa cabeça é maior que nosso
corpo. Então encontrar o equilíbrio, noção de direção e controle total sobre o corpo é de
extrema importância. Caso a criança não desenvolva isso plenamente no período correto
pode acarretar em problemas como dificuldade para correr e/ou andar.
3.3 Os obstáculos do desenvolvimento
Qualquer obstáculo, especialmente os traumáticos, podem interferir na vida da criança para
sempre.
Esses obstáculos podem afetar muito além do desenvolvimento cognitivo das crianças,
Montessori destaca que os pequenos traumas que vão acontecendo no desenvolvimento da
criança podem afetar a formação de caráter.
Quando uma criança faz muita birra, possui atitudes agressivas, busca as coisas através do
choro e do vitimíssimo isso pode significar que essa criança venha a ter um desvio de caráter
nas fases posteriores.
Pode – se concertar esse desvio na etapa seguinte do desenvolvimento ou o quanto antes
perceber essa linha de comportamento. Mas caso não aja interferência, teremos adultos
agressivos, infelizes e que fazem de tudo para conquistar o que desejam.
O contrario dessa situação é uma criança normalizada. No método Montessori a normalização
se apresenta através de uma criança feliz, satisfeita com as atividades que realiza,
comprometida com os trabalhos e não possuí distorções de comportamento. Assim ela
conseguirá se concentrar nas atividades e se desenvolver através de seu repertório interno.

Considerações finais
Para que a criança se desenvolva dessa maneira natural e não sofra tantas interferências do
adulto numa escola montessoriana o professor serve como um guia, seu papel nada mais é
do que preparar o ambiente para que as crianças tenham a menor quantidade de obstáculos
em seu desenvolvimento. Para isso o material montessoriano possui um controle do erro ou
seja, para não sofrer interferências a criança sozinha consegue se corrigir para que o adulto
apenas observe sem gerar intervenções e deixando –as compreender por si mesmas o certo e
o errado.

Referências bibliográficas
http://www.criandocomapego.com/fases-do-desenvolvimento-infantil-segundo-montessori-
conheca-os-periodos-sensiveis/