Universidade Cidade de São Paulo – UNICID

TRABALHO DE ANÁLISE PSICOMOTORA

São Paulo
2018
Ananias de Jesus Santos Junior 14056941
Eduardo Alexandre Pereira 15065537
Talita Cristina Silva 15082741

São Paulo
2018

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INTRODUÇÃO
A psicomotricidade está presente em todas as atividades que desenvolvem
a motricidade das crianças, estando atrelada ao processo de evolução. Contribuindo
para o conhecimento e o domínio de seu próprio corpo, e dessa forma acaba
auxiliando a criança a adquirir o conhecimento do mundo que a rodeia. Ela acaba se
caracterizando por utilizar do movimento para atingir questões mais elaboradas, ou
seja, agindo e atuando como meio de suporte para se adquirir conhecimento e se
descobrir por meio de suas percepções e sensações. Além de constitui-se como um
fator indispensável ao desenvolvimento global e uniforme da criança, como também
se constitui como a base fundamental para o processo de aprendizagem dos
indivíduos.
Dessa maneira acaba oportunizando as crianças condições de desenvolver
as habilidades básicas, aumentando seu potencial. Como estão sempre em
movimento a escola acaba tendo papel importante, se não primordial para que
ocorra esse desenvolvimento quando se trabalha nas fases iniciais. Dessa forma se
torna um mecanismo o qual irá permitir que a criança tome consciência do seu corpo
e de inúmeras possibilidades de se expressar por meio dele.
Por ser uma área que tem por principal objetivo o desenvolvimento motor,
cognitivo e afetivo se fazendo de extrema importância para o desenvolvimento das
crianças na etapa da Educação Infantil, uma vez que é por meio de atividades
psicomotoras que a criança encontra a possibilidade de desenvolver-se
integralmente.
Um esquema corporal mal constituído resultará em uma criança que
não coordena bem seus movimentos, veste-se ou despe-se com
lentidão, as habilidades manuais lhe são difíceis, a caligrafia é feia,
sua leitura é inexpressiva, não harmoniosa. (MORAIS, 2002)

A abordagem da psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma

como a criança toma consciência do seu corpo, pois para um bom desenvolvimento
é preciso ter um corpo organizado. O corpo é o ponto de referência que o ser
humano possui para conhecer e interagir com o mundo, sendo base para o
desenvolvimento cognitivo e para a aprendizagem de conceitos tão importantes para

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a alfabetização. Uma boa coordenação não vai depender exclusivamente da criança,
mas sim da quantidade de estímulos através de varias fontes como, família,
sociedade e escola. Que pode influenciar ou não na sua alfabetização, tendo o
professor função vital em observar dentro da fase pré-escolar as etapas de
desenvolvimento da criança.

Objetivos da Psicomotricidade na Educação Infantil

Oportunizar a criança para que possa se tornar-se mais independente,

segura e confiante através da educação. Descobrir e conhecer seu próprio corpo,
valorizar seus hábitos e ter cuidados com a saúde e o bem-estar. Desenvolver a
capacidade de comunicação com adultos e outras crianças, dando inicio ao
processo de relações sociais para que gradativamente possa articular seus
interesses e pontos de vista. Tendo oportunidade de explorar o ambiente de forma
curiosa podendo agir de maneira a contribuir em sua conservação. Brincar
expressando emoções, seus desejos e necessidade. Utilizar as linguagens: corporal,
musical, plástica, oral e escrita em diferentes situações de comunicação para
expressar suas ideias e contribuir no processo de construção de significados.
(adaptado de Brasil, 1998)

OBJETIVO GERAL
Estimular a criança a desenvolver com maior precisão as atividades de
coordenação motora fina.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver a coordenação motora com atividades que utilizem de
movimento finos de pressão, encaixe e recorte, identificar pontos de referência no
espaço, interessar-se por escrever, experimentar e explorar diferentes objetos e

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materiais para expressar sua criatividade e fantasia na construção de trabalhos
artísticos.

JUSTIFICATIVA

Melhora da escrita e espaço entre as linhas.

PÚBLICO ALVO

Crianças com dificuldade na escrita

CARACTERÍSTICAS PSICOMOTORAS DAS CRIANÇAS DE 8 A 9

ANOS

Crianças que se encontram nesta faixa etária estão no estágio transitório da na fase
fundamental. Possuindo movimentos ágeis, com velocidade e com elegância e graciosidade.
Geralmente são capazes de olhar antes de agir e muitas vezes conseguindo participar de uma
atividade e observar o trabalho de outra criança. GESELL (1987).

Nessa fase a “Automatização” é uma das principais características, dando a criança a

grande capacidade de aplicar a sua mente as coisas, por sua iniciativa ou por estímulos do
meio em que está inserida. Sendo capaz organizar seu tempo durante seu dia-a-dia. GESELL
(1987) afirma que as crianças quando se encontram nesta fase estão muito interessadas no
aperfeiçoamento das suas aptidões procurando realizar varias vezes a mesma coisa.

METODOLOGIA

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 Massa de modelar com o objetivo de trabalho manual, favorecendo
coordenação motora fina. Aumentando sua capacidade de concentração o que pode
se propor metas a curto e longo prazo. Pode acabar facilitando o processo de
leitura-escrita, relaxa e acaba tranquilizando crianças impulsivas, inquietas ou ate
mesmo com déficit de atenção.
Caderno de Caligrafia Tracejado oferecendo a oportunidade de a criança
desenvolver habilidades visuais, preensão, força e coordenação motora fina.
Habilidades de extrema importância para o desenvolvimento da escrita.
Caderno de recorte ajuda a criança a utilizar a tesoura de maneira correta
desenvolvendo várias habilidades motoras como estabilidade postural, percepção
visual, consciência corporal.

ESQUEMA CORPORAL

Básico e indispensável para a formação da personalidade da criança. Pois

ele resulta basicamente da experiência que possuímos do corpo e sensações que
vivemos. Ele se desenvolve a partir da construção mental de forma gradual pela
criança e de acordo com o uso que faz de seu corpo, dessa maneira passa a
conhecer seu corpo e pode utilizá-lo para se movimentar e agir.

É o conhecimento que a criança adquire do próprio corpo e suas

partes. Por meio desse conhecimento consegue-se manipular e utilizar
o corpo para o relacionamento com o meio ambiente. Le Boulch
(1983).

Dessa maneira a criança adquire conhecimento do próprio corpo e sua

partes, e sendo possível através desse conhecimento manipular o corpo para
relacionamento com o meio ambiente e desenvolvimento das atividades.

COORDENAÇÃO MOTORA FINA

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 É a capacidade para realizar movimentos específicos e coordenados
utilizando pequenos grupos musculares, a fim de atingir a execução bem-sucedida
da habilidade. Habilidade esta que requer um ato de grande precisão na execução
de movimentos e atividades.
A coordenação viso-motor e a motricidade fina iniciam no primeiro ano
e terminam ao final da educação infantil. Ocorre a partir da reação
conjunta do olho e da mão dominante. É a capacidade de realizar
movimentos coordenados utilizando pequenos grupos musculares das
extremidades. Le Bouclch (1986)

As funções de escrever, fazer desenhos, pinturas, colagens, recortar papel,

modelagem com massinha, são coisas que as crianças fazem muito nos períodos
iniciais de aprendizagem e desenvolvimento, atividades estas que trabalham
diretamente coordenação fina na sua execução. Sendo imprescindível que os
exercícios estimulantes sejam aplicados de maneira gradativa, sempre respeitando
não somente a idade da criança como a fase de desenvolvimento motor em que ela
se encontra.

ÓCULO MANUAL

Para se atingir a coordenação motora fina é necessário que se obtenha um

controle ocular, afinal a visão acompanha os gestos da mão. Baseando dessa forma
os movimentos na percepção visual.
A mão é como um dos instrumentos mais uteis para a descoberta do
mundo, afirmando que ela é um instrumento de ação a serviço da
inteligência. Não adianta somente coordenação motora fina, é preciso
que haja o acompanhamento dos gestos das mãos para isso é
necessário o auxilio da visão. Brandão (1984)

Como agente facilitador da atividade o campo visual e a motricidade do

conjunto mãos e dedos. Gonçalves (2009, p.63) registra que é a capacidade de
coordenar a visão com produção de respostas grafomotoras, como no desenho, na
copia, na escrita ou ate mesmo nas atividades lúdicas de manipulação.

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DESENVOLVIMENTO

A coordenação motora é responsável por manter o corpo em equilíbrio, mais

especificamente os músculos e as articulações. Esta coordenação acompanha todas
as fases de crescimento ao longo da vida do ser humano, devendo ser desenvolvida
com intensidade nos primeiros anos de vida da criança.
É importante notar que o conceito de educação psicomotora é imprescindível para
que possamos compreender que não educamos de forma fragmentária (corpo - mente), mas
sim tratamos com uma estrutura integrada, e é como estrutura que vemos a criança, na
psicomotricidade.
Percebemos a importância de melhor compreender os conceitos psicomotores,
especialmente quando aplicados na pré-escola e séries iniciais, é neste momento que o
professor deve estimular suas habilidades e aptidões, incentivando as crianças através do
esquema corporal da consciência do próprio corpo, das suas posturas e atitudes, tanto em
repouso como em movimento.
É importante que o educador estimule o desenvolvimento psicomotor para que haja
consciência dos movimentos corporais integrados com a emoção e expressados pelo
movimento, o que proporciona ao ser uma consciência de indivíduo integral; oportunizando
as crianças no brincar e criar livremente suas brincadeiras e jogos. Pois, além de desfrutar do
prazer de brincar isto contribui significativamente para o seu desenvolvimento psicomotor.
Integrar a criança ao meio é de fundamental importância para seu desenvolvimento.
O professor possui papel fundamental no desenvolvimento psicomotor da criança. É
ele que pode contribuir através da estimulação em sala de aula e no encaminhamento quando
se fizer necessário. Ele contribui em todos os níveis: na estimulação do desenvolvimento
cognitivo, de aptidões e habilidades, na formação de atitudes através de uma relação afetiva
saudável e estável.

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RESULTADOS
Observamos que apesar do curto período de aplicação das atividades vimos
melhoras no respeito da concepção de espaço da escrita das palavras entre as
linhas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A psicomotricidade é uma prática pedagógica que oportuniza as crianças a

desenvolver seu potencial motor, e este desenvolvimento se realiza por meio dos
elementos corporais proporcionando a criança o aprimoramento das qualidades
físicas do esquema corporal, da estruturação espaço temporal e lateral, além da
concretização dos movimentos apresentados pelo corpo, sendo indispensável para
a maturação da criança no individual e no social. Contudo através das práticas
escolares é considerável que a psicomotricidade estimule a criança para seu
desenvolvimento cognitivo para a alfabetização da leitura e escrita, é necessário que
as habilidade motora através das atividades escolares sejam estimuladas para que o
uso da leitura e escrita na vida da criança seja a mais correta possível, como por
exemplo letras do mesmo tamanho, traçado e movimento firme.
Na alfabetização, a psicomotricidade abrange um campo preventivo e
construtivo. A criança necessita movimentar ao máximo os dedos, as articulações do
braço, do pulso e das mãos para perceber os tipos de pressão, de resistência, de
temperatura e as formas dos objetos. Na idade pré-escolar, a prioridade é para a
atividade motora global. Nesse estágio, a criança dirige intencionalmente as
explorações a um fim específico, chegando a ele com segurança e sem dificuldade,
ou seja, ela dispõe de uma verdadeira memória do corpo, carregada de afetividade.
A criança, no período de alfabetização, depende de suas experiências vividas
anteriormente com sucesso e valorizadas pelo adulto. A energia usada em seu
movimento não é impulsiva, já tem certo controle. Nesse sentido, a ação
alfabetizadora da escola consistirá em desenvolver a espontaneidade, adaptada ao
ambiente, no sentido de construir a linguagem oral e escrita da criança. Para isso, é

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necessário que o professor tenha conhecimento do ritmo de desenvolvimento da
criança e crie as condições para o seu progresso.

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 REFERÊNCIAS

COSTA, Auredite Cardoso. Psicopedagogia e Psicomotricidade: Pontos de

intersecção nas dificuldades de aprendizagem. 9 ed. Petropolis, RJ, Vozes, 2012.
http://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/480 acessado em 01/11/2018 as
21:47
GONÇALVES, F Do andar ao Escrever. Um caminho psicomotor. São Paulo:
Cultural RBL, 2009.

MORAIS, Roberto Marques. Recreação e Jogos escolares: o movimento

Infantil.
Florianópolis: Ceitec, 2002.

PACHECO, Edineia alves. Importância do Desenvolvimento da

Coordenação Motora na Aprendizagem na Educação Infantil.
https://br.guiainfantil.com/blog/cultura-e-lazer/artes/massinha-de-modelar-
mais-concentracao-e-criatividade-para-as-criancas/ ACESSADO EM 05/11/2018 AS
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