ARTIGOS
Ana Beatriz Poppe ocorrem de forma brusca, mas são
Orientadora Educacional, Colégio
La Salle São João, Porto Alegre-RS
A Educação Infantil ainda é muito recente
em nosso país, enquanto educação
básica, porém, já encontramos muito
material de leitura relativa ao assunto e
experiências práticas que vem sendo
relatadas por profissionais desta área. A
exemplo disto, temos a publicação do
Colégio La Salle São João, em 2004, do
grupo de professores que atuam na
Educação Infantil.
Nesta linha, concentraremos nosso olhar
e escrita, nesta faixa etária, 2 a 6 anos,
alunos da Educação Infantil.
O caminho que uma criança, percorre,
desde que começa a deixar de ser bebe,
por volta dos dois anos, está relacionado
às suas condições biológicas, bem como
aquelas proporcionadas pelo espaço
social em que vive. Durante o seu
desenvolvimento, uma criança, passa por
diferentes etapas. Em cada uma dessas
etapas, diferentes aspectos caracterizam
suas relações com o mundo físico,
psíquico e espiritual. São diferentes
formas de agir, pensar, que vão se
concretizando. Nesse processo, as
mudanças que vão acontecendo, não
www.revistaintegracao.com.br
34
realidade social, mas também com sua
períodos contínuos que vão se
sucedendo e se superpondo. A idade em
que cada criança passa por elas varia,
segundo cada uma delas. O
desenvolvimento de uma criança não se
produz de forma linear. A criança passa
por avanços e retrocessos, vivendo seu
processo de modo único. Diferentes
ritmos constituem uma maneira de
crescer.
O desenvolvimento da linguagem, a
capacidade de brincar e de interagir com
outras crianças e a possibilidade de
conviver com outros grupos, além do
familiar, como é o caso da Educação
Infantil, dá a ela novos instrumentos para
lidar com o mundo.
Para as crianças, a brincadeira é a melhor
maneira de se comunicar, um meio para
perguntar e explicar, um instrumento que
ela tem para se relacionar com outras
crianças. Brincando, as crianças
aprendem muito sobre o mundo que as
cerca e tem a oportunidade de procurar a
melhor forma de se integrar a esse
mundo que encontram ao nascer.
Através da brincadeira, da representação
simbólica, a criança encontra um espaço
fértil para lidar, não apenas com a
individualidade física, intelectual e
emocional,que estão em pleno
desenvolvimento.
Os jogos, as brincadeiras, são espaços
privilegiados para a promoção do
desenvolvimento e da aprendizagem,
então a Educação Infantil pode e deve
elaborar propostas de trabalho que
incorporem em sua rotina de
planejamento, atividades lúdicas. Além
de ser um espaço de conhecimento sobre
o mundo externo, é na atividade lúdica
que a criança também pode conviver com
os diferentes sentimentos que fazem parte
de sua realidade interior. Enquanto
brinca, a criança lida com a sua
sexualidade, com seus impulsos, pouco a
pouco vai organizando suas relações
emocionais e isso vai dando a ela
condições para desenvolver suas
relações sociais, aprendendo a se
conhecer e conhecer e aceitar a
existência dos outros no grupo que
interage.
Embora essas necessidades e desejos da
criança, não sejam sempre do seu
entendimento consciente, o brinquedo é
a principal atividade da criança em idade
de Educação Infantil.
Roguer Giordani

PSICOMOTRICIDADE:
CORPO EM MOVIMENTO
Renata Magalhães Turcatti,
Janete Teresinha Angonese,
Marisa Tonding Etges,
Rejane Maria Eccel Petereit
Professoras do Jardim I, II e III,
Colégio La Salle, Caxias do Sul-RS
A origem da psicomotricidade se
encontra nas investigações sobre
problemas motores. Percebeu-se uma
necessidade de compreender o conceito
de psicomotricidade com métodos para
uma ação educativa priorizando o corpo.
A psicomotricidade está presente em
todoas as etapas do desenvolvimento
infantil, destacando as estreitas ligações
entre a motricidade, a intelectualidade e
a afetividades sendo, portanto, uma
educação global que procura educar o
movimento, desenvolvendo juntamente
as funções cognitivas e envolvendo
também a emoção. "A finalidade da
educação psicomotora é promover,
através de uma ação pedagógica, o
desenvolvimento de todas as potenciali-
dades da criança, objetivando o equilí-
brio biopsicossocial" (Negrine, 1986,
pág. 11/12). Em face disso, é preciso
deixar claro que educação psicomotora e
a Educação física são coisas distintas.
Apesar de a Educação Física trabalhar
com movimento, esta tem objetivos
voltados para o desenvolvimento físico
do indivíduo, enquanto a educação
psicomotora trabalha movimento,
visando ao desenvolvimento da coorde-
nação dinâmica geral, da mente e das
emoções. Por isso, torna-se parte
integrante da ação educativa e do
processo de aprendizagem escolar. A
criança, desde que nasce, apresenta
infinitas potencialidades para desenvol-
ver-se. Tal desenvolvimento, então,
dependerá tanto da maturação biológica
dos processos orgânicos como também
das suas relações com seus semelhantes.
Serão nessas relações que a criança de
descobrirá e irá desenvolver-se psicomo-
toramente.
Conforme Negrine (1980), para que os
movimentos posssam ser realizados,
devem ser levados em consideração
alguns aspectos:
* tomada de consciência dos diversos
segmentos do corpo por meio de
exercícios apropriados para a formação
corporal;
* exercícios para ajuste corporal e que
possam desenvolver a flexibilidadee o
equilíbrio;
* exercícios para a coordenação fina e
grossa, por ser um importante veículo de
auxílio no aprendizado da escrita e da
Arquivo PLPOA
ARTIGOS
leitura;
* exercícios de lateralidade e de direcio-
nalidade;
* exercícios ritmicos que ajudam a
desenvolver a percepção espaço-
temporal e jogos que possam auxiliar no
perfeito domínio do sentido cinestésico.
Por ser seu corpo o ponto básico de
contato com o mundo, suas funções
serão desenvolvidas através de sua
atividade corporal. A própria criança,
percebe-se e percebe os seres e as coisas
que a cercam em função de sua pessoa.
Sua personalidade se desenvolverá
graças a uma progressiva tomada de
consciência de seu corpo, de seu ser e de
suas possibilidades de agir e de transfor-
mar o mundo à sua volta. Toda criança se
sentirá bem, na medida em que seu corpo
lhe obedece, em que o conhece bem, em
que pode utilizá-lo não somente para
movimentar-se mas também para agir.
Quanto maiores forem os
estímulos para as experiê-
encias corporais durante
sua trajetória escolar, mais
completa será sua forma-
ção sob ponto de vista
psicomotor. Isto resulta em
prazer, que é um dos fato-
res geradores de autoconfi-
ança e do sentimento de ser
capaz, aspectos determi-
nantes para a aprendiza-
gem, para a vida.
BIBLIOGRAFIA:
VIANA, Adalberto Riqueira. VIANA,
Eliana. MELO, Waléria de. Coordenação
INTEGRAÇÃO . MAIO . 2005
Psicomotora, Volume I.
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e
Desenvolvimento Infantil. Prodil. Vol. 3.
Corpo na Educação Infantil. EUCS.
Caxias do Sul, 2002.
Educação Psicomotora. Editora Pallotti.
1ª edição, Porto Alegre, 1968.
35