TRANSTORNOS E DISTÚRBIOS

DE APRENDIZAGEM
FRANCIANE RIOS

UNIDADE 2
 UNIDADE 2 | INTRODUÇÃO

Compreender os transtornos relacionados à aprendizagem e conhecer suas características e

manifestações, estando aptos para evitar a segregação dos indivíduos que têm algum
transtorno, qualificando métodos e abordagens pedagógicas, minimizando as dificuldades
decorrentes da condição clínica no processo de ensino-aprendizagem.
 UNIDADE 2 | OBJETIVOS

1. Identificar e classificar os transtornos e distúrbios da aprendizagem.

2. Diagnosticar as caraterísticas e especificidades do Transtorno do Espectro Autista (TEA).
3. Reconhecer e identificar as características e especificidades do Transtorno de Déficit de
Atenção/Hiperatividade – TODA/H e Transtorno de Oposição Desafiante – TOD.
4. Identificar os sintomas do Transtorno Específico da Aprendizagem, especificamente a
dislexia, a disgrafia e a discalculia..
 TRANSTORNOS E DISTÚRBIOS RELACIONADOS À
APRENDIZAGEM: UMA CATEGORIZAÇÃO INICIAL

Consideramos “distúrbio” e “transtorno” como nomenclaturas equivalentes, apesar de, em

aspectos neurológicos, existirem diferenciações entre essas condições. Porém, nossa
abordagem é comportamentalista.
TRANSTORNOS E DISTÚRBIOS RELACIONADOS À
APRENDIZAGEM: UMA CATEGORIZAÇÃO INICIAL
Diversos são os transtornos que podem interferir no processo de aprendizagem, desde os
relacionados ao sono, até aqueles que serão trabalhados aqui especificamente: transtornos
do neurodesenvolvimento e transtornos disruptivos, do controle de impulsos e da conduta.

Fonte: Elaborado pela autora

TRANSTORNOS E DISTÚRBIOS RELACIONADOS À
APRENDIZAGEM: UMA CATEGORIZAÇÃO INICIAL

A condição “transtornada” resulta em déficits de aprendizagem e não são

iguais em todos os indivíduos, mesmo que o transtorno seja o mesmo. É
preciso estar atento, pois há diversidade na própria diversidade!
TRANSTORNO E DISTÚRBIO: PRIMEIRAS IMPLICAÇÕES

É fundamental saber que transtornos e distúrbios podem ser

entendidos como a “alteração da normalidade, seja de natureza
estrutural, funcional ou comportamental” (REZENDE, 2008, p. 281).
TRANSTORNO E DISTÚRBIO: PRIMEIRAS IMPLICAÇÕES

Os transtornos de neurodesenvolvimento abarcam um grupo de condições

relacionadas e que são evidentes desde o início do desenvolvimento do indivíduo.
Apesar de serem percebidos com maior incidência no período escolar, no processo
de anamnese se evidencia que, tipicamente, a manifestação é anterior à etapa da
escolarização.
“os déficits de desenvolvimento variam desde limitações muito específicas na
aprendizagem ou no controle de funções executivas até prejuízos globais em
habilidades sociais ou inteligência” (DSM-V, 2015, p. 81).
 TRANSTORNO E DISTÚRBIO:
PRIMEIRAS IMPLICAÇÕES

• Deficiências Intelectuais (Transtornos do Desenvolvimento

Intelectual).
• Transtornos da comunicação.
• Transtorno do Espectro Autista.
• Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade.
• Transtornos específicos da Aprendizagem.
 TRANSTORNO E DISTÚRBIO:
PRIMEIRAS IMPLICAÇÕES
Os transtornos disruptivos, do controle dos impulsos e da conduta são: “exclusivos no sentido
de que esses problemas se manifestam em comportamentos que violam os direitos dos outros
(p. ex., agressão, destruição de propriedade) e/ou colocam o indivíduo em conflito significativo
com normas sociais ou figuras de autoridade” (DSM-V, 2014, p. 461).
Os transtornos disruptivos, do controle de impulsos e da conduta são aqueles relacionados aos
problemas na regulação emocional e comportamental.
 TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA – TEA
O Transtorno do Espectro Autista – TEA, é definido pelo DSM-
V como um transtorno do desenvolvimento neurológico que
resulta em dificuldades de comunicação e interação social,
bem como pela presença de comportamentos ou interesses
restritos ou repetitivos. Considera-se, a partir desse momento,
a utilização no texto da sigla TEA em referência ao termo
“Transtorno do Espectro do Autismo”.
Trata-se de um transtorno pervasivo e permanente, não
havendo cura, ainda que a intervenção precoce possa alterar o
prognóstico e suavizar os sintomas.

Fonte: freepik
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA – TEA

O principal sinal de alerta é a perda ou regressão de qualquer habilidade previamente

desenvolvida sem qualquer explicação ou doença relacionada.

Em qualquer idade: perdeu habilidades.

6 meses 9 meses 12 meses

Não faz troca de turno comunicativa, não Ausência de balbucios, não apresenta gestos
Poucas expressões faciais, baixo contato
balbucia "mamã/papa", não olha quando convencionais (abanar para dar tchau, por
ocular, ausência de sorriso social e pouco
chamado, não olha para onde o adulto exemplo), não fala mamãe/papai, ausência
engajamento sociocomunicativo.
aponta, imitação pouca ou ausente. de atenção compartilhada.

Fonte: Sociedade Brasileira de Pediatria

TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA – TEA

TEA é categorizado em níveis:

• Nível 1 – pouco ou nenhum apoio.
• Nível 2 – apoio substancial.
• Nível 3 – apoio muito substancial.
 TRANSTORNO DE DÉFICIT DE
ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE – TODA/H E
TRANSTORNO DE OPOSIÇÃO DESAFIANTE - TOD
Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: é um padrão persistente de
desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que interfere no funcionamento ou no
desenvolvimento (DSM-V, 2014).
A desatenção manifestações comportamentais e se revela das seguintes formas:
• Divagação em tarefas.
• Falta de persistência.
• Dificuldade de manter o foco.
• Desorganização.
A hiperatividade está relacionada à atividade motora excessiva. É a manifestação de
inquietude extrema que gera o esgotamento dos outros e de si na realização das
atividades diárias.
 TRANSTORNO DE DÉFICIT DE
ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE – TODA/H E
TRANSTORNO DE OPOSIÇÃO DESAFIANTE - TOD
A impulsividade se refere ao “agir sem pensar”, são as ações precipitadas e sem
premeditação, com elevado potencial de dano ao indivíduo.
TDA/H leva a “desempenho escolar e sucesso acadêmico reduzidos, rejeição social e, nos
adultos, a piores desempenhos, sucesso e assiduidade no campo profissional e a maior
probabilidade de desemprego, além de altos níveis de conflito interpessoal.” (DSM-V,
2014, p. 69)
Os estudantes com TDA/H precisam de oportunidades e professores capacitados a
atendê-los na mediação de sua aprendizagem. O primeiro passo é conhecer o transtorno
e suas implicações.
 TRANSTORNO DE DÉFICIT DE
ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE – TODA/H E TRANSTORNO
DE OPOSIÇÃO DESAFIANTE - TOD
O TOD tem como característica essencial o humor raivoso/irritável frequente e
persistente e o comportamento questionador/desafiante ou de índole vingativa (DSM-
V, 2014), podendo essas manifestações acontecerem em apenas um ambiente,
frequentemente em casa.
Comportamentos que causam prejuízos significativos em seu funcionamento social.
Ataques de raiva com incidência constante e regular.
Destruição de propriedades, objetos e ou similares, causando prejuízos significativos
em vários aspectos.
Autopercepção da raiva e dos comportamentos como uma reação adequada às
situações vividas.
 TRANSTORNO DE DÉFICIT DE
ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE – TODA/H E TRANSTORNO
DE OPOSIÇÃO DESAFIANTE - TOD
Para melhor acolher e potencializar processos e práticas, faz-se necessário que as
crianças que estejam no TEA, que tenham TDA/H ou TOD, recebam atendimento
adequado, de preferência multidisciplinar e integrado, no qual a escola e professores
sejam capacitados a lidar com as situações relacionadas ao comportamento para,
assim, avançar no processo de ensino.
 TRANSTORNO ESPECÍFICO DA APRENDIZAGEM

São transtornos do neurodesenvolvimento, de origem biológica, no qual anormalidades no

nível cognitivo são associadas às manifestações comportamentais.
Estão diretamente relacionados às habilidades acadêmicas: leitura, escrita e raciocínio
matemático.
Para ser considerado transtorno, é necessário que a dificuldade persista por mais de 6 (seis)
meses, que as habilidades acadêmicas estejam significativamente abaixo da média prevista
para a relação idade/ano escolar e que outras possibilidades já tenham sido descartadas.
 DISLEXIA

Dificuldade de precisão e/ou fluência na leitura de palavras e baixa competência para

decodificação e soletração. O déficit está centrado no processamento fonológico.
Leitura imprecisa ou lenta, que demanda muito esforço.
Dificuldade na compreensão do sentido do que é lido.
Consequente dificuldade na escrita com supressão de letras ou trocas.
 DISGRAFIA
Está relacionada aos distúrbios da motricidade
fina e da motricidade ampla, bem como aos
distúrbios de coordenação visomotora,
deficiência da organização têmporo-espacial,
lateralidade e direcionalidade (CINEL, 2003).
Falta de precisão na ortografia.
Falta de precisão na gramática e na
pontuação.
Falta de clareza ou organização da expressão
escrita.
Fonte:autora
 DISCALCULIA

É um transtorno do neurodesenvolvimento que resulta em um distúrbio

de aprendizagem específico das habilidades matemáticas. Afeta os
seguintes fatores:
• Senso numérico.
• Memorização de fatos aritméticos.
• Precisão ou fluência de cálculo.
• Precisão no raciocínio matemático.
 TRANSTORNOS E APRENDIZAGEM

Por mais que, enquanto pedagogos, psicopedagogos, educadores, professores ou outros

profissionais específicos, não possamos “resolver” essas questões sozinhos, podemos, com a
formação adequada, amparar, acolher e encaminhar esses estudantes, prezando, no espaço
escolar, por aquilo que lhes é direito: atendimento educacional adequado com vistas à
Educação Inclusiva.
OBRIGADA !