Dificuldade x transtorno de

aprendizagem
Eu sou a Denise
Batista
Atuo com desenvolvimento infantil há 8 anos.Possuo
formação em analista aplicada do comportamento-
ABA aplicada ao TEA . Atuo na avaliação e
intervenção clinica, na fase de infanto-juvenil ,
especialmente daquelas com Dificuldade e
Transtorno de aprendizagem ou do
Neurodesenvolvimento. Sou graduada em Pedagogia
, Neuropsicopedagogia e extensões em
desenvolvimento infantil. Apaixonada por novos
conhecimentos e animais (cavalo) me levou a
formação de Equoterapeuta. Palestrante ,professora
universitária e sócia proprietária da Clinica Recriar
e da D’ Brinquedos.

-Instagram : @deniseb.neuropsicopedagoga
O que é a aprendizagem?

Aprendizagem é um processo de mudança de

comportamento obtido através da experiência
construída por fatores emocionais,
neurológicos, relacionais e ambientais.
Os Domínios da aprendizagem
• Os objetivos da aprendizagem são classificados em:
• domínio cognitivo (ligados a conhecimentos, informações ou capacidades
intelectuais); no domínio cognitivo temos as habilidades de memorização,
compreensão, aplicação, análise, síntese e a avaliação
• domínio afetivo, (relacionados a sentimentos, emoções, gostos ou atitudes); . No
domínio afetivo temos habilidades de receptividade, resposta, valorização,
organização e caracterização.
• domínio psicomotor (que ressaltam o uso e a coordenação dos músculos). r
apresentamos habilidades relacionadas a movimentos básicos fundamentais,
movimentos reflexos, habilidades perceptivas e físicas e a comunicação não
discursiva.
Dificuldade de aprendizagem
• A dificuldade de aprendizagem é uma condição passageira que
acontece quando influências do mundo externo dificultam o processo
de aprendizagem. Diversos fatores podem causar dificuldades de
aprendizagem, como questões emocionais, problemas familiares,
alimentação inadequada e um ambiente desfavorável
 Transtorno de aprendizagem
O transtorno de aprendizagem é uma condição neurológica que afeta a
aprendizagem e o processamento de informações. Diferente da
dificuldade de aprendizagem, o transtorno de aprendizagem é
permanente
 Transtorno de aprendizagem
De acordo com o DSM-V, o transtorno específico da aprendizagem é
um transtorno do neurodesenvolvimento com uma origem biológica que
é a base das anormalidades no nível cognitivo as quais são associadas
com as manifestações comportamentais. A origem biológica inclui uma
interação de fatores genéticos, epigenéticos e ambientais que
influenciam a capacidade do cérebro para perceber ou processar
informações verbais ou não verbais com eficiência e exatidão.
 Transtorno de leitura
• O Transtorno da Leitura, alternativamente conhecido como dislexia, é um transtorno caracterizado
por problemas no reconhecimento preciso ou fluente de palavras, problemas de decodificação e
dificuldade de ortografia. Dessa forma, pode-se afirmar que se trata de um transtorno específico
das habilidades de leitura, que sob nenhuma hipótese está relacionado à idade mental, problemas
de acuidade visual ou baixo nível de escolaridade. 6
• O DSM-V classifica como critérios diagnósticos para o Transtorno da Leitura:
• Leitura de palavras de forma imprecisa ou lenta e com esforço (p. ex., lê palavras isoladas em
voz alta, de forma incorreta ou lenta e hesitante, frequentemente adivinha palavras, tem
dificuldade de soletrá-las).
• Dificuldade para compreender o sentido do que é lido (p. ex., pode ler o texto com precisão, mas
não compreende a sequência, as relações, as inferências ou os sentidos mais profundos do que é
lido).
 2.Transtorno da
Matemática
O Transtorno da Matemática, também conhecido como discalculia, não é
relacionado à ausência de habilidades matemáticas básicas, como
contagem, e sim, na forma com que a criança associa essas habilidades
com o mundo que a cerca.
A aquisição de conceitos matemáticos e outras atividades que exigem
raciocínio são afetadas neste transtorno, cuja baixa capacidade para
manejar números e conceitos matemáticos não é originada por uma lesão
ou outra causa orgânica.Em geral, o Transtorno da Matemática é
encontrado em combinação com o Transtorno da Leitura ou Transtorno
da Expressão Escrita.
 O Transtorno da Matemática, segundo o DSM-V, é caracterizado por:
• Dificuldades para dominar o senso numérico, fatos numéricos ou cálculo (p.
ex., entende números, sua magnitude e relações de forma insatisfatória; conta
com os dedos para adicionar números de um dígito em vez de lembrar o fato
aritmético, como fazem os colegas; perde-se no meio de cálculos aritméticos
e pode trocar as operações).
• Dificuldades no raciocínio (p. ex., tem grave dificuldade em aplicar
conceitos, fatos ou operações matemáticas para solucionar problemas
quantitativos).
 3.Transtorno da Expressão Escrita
Um transtorno apenas de ortografia ou caligrafia, na ausência de outras dificuldades da expressão
escrita, em geral, não se presta a um diagnóstico de Transtorno da Expressão Escrita. Neste
transtorno geralmente existe uma combinação de dificuldades na capacidade de compor textos
escritos, evidenciada por erros de gramática e pontuação dentro das frases, má organização dos
parágrafos, múltiplos erros ortográficos ou fraca caligrafia, na ausência de outros prejuízos na
expressão escrita.
Em comparação com outros Transtornos de Aprendizagem, sabe-se relativamente menos acerca
do Transtorno da Expressão Escrita e sobre o seu tratamento, particularmente quando ocorre na
ausência de Transtorno de Leitura. Existem algumas evidências de que déficits de linguagem e
percepto-motores podem acompanhar este transtorno.
O Transtorno da Expressão Escrita, de acordo com os critérios
diagnósticos do DSM-V, são:
• Dificuldades para ortografar (ou escrever ortograficamente)
(p. ex., pode adicionar, omitir ou substituir vogais e
consoantes).
• Dificuldades com a expressão escrita (p. ex., comete
múltiplos erros de gramática ou pontuação nas frases; emprega
organização inadequada de parágrafos; expressão escrita das
ideias sem clareza).
 TDAH
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um dos
transtornos neuropsiquiátricos mais conhecidos na infância que ocasiona
sérias dificuldades para o processo de aprendizagem. Isto se deve à baixa
concentração de dopamina e/ou noradrenalina em regiões sinápticas do
lobo frontal, leva o indivíduo a uma tríade sintomatológica de falta de
atenção, hiperatividade e impulsividade
 Principais sintomas

Hiperatividade
Déficit de Impulsividade
atenção
 TDAH desatento
Atenção : concentração mental sobre algo especifico
Concentração : capacidade de dirigir a atenção e o pensamento para uma
ideia , assunto ou tarefa em particular
Rendimento escolar-TDAH
Comportamento inadequado em sala de aula
Baixo rendimento escolar
Necessidade de apoio psicopedagógico
Exclusão escolar (suspensões ou expulsão )
Repetência ;
Abandono escolar antes completar o ensino médio
 Autismo
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) engloba diferentes condições
marcadas por perturbações do desenvolvimento neurológico com três
características fundamentais, que podem manifestar-se em conjunto ou
isoladamente. São elas: dificuldade de comunicação por deficiência no
domínio da linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos
simbólicos, dificuldade de socialização e padrão de comportamento
restritivo e repetitivo.
 Equipe
Multidisciplinar
Família

Escola
 Autismo na escola
Interação social comprometida;
Comunicação que nem sempre apresenta efetividade;
Estereotipias;
Hipersensibilidade;
Interesse profundo a um determinado assunto;
Outros
 Estratégias TDAH e TEA
antes do início das aulas ao prédio da instituição para que a criança
tenha oportunidade de se familiarizar gradualmente ao espaço em
questão.
– sala de aula que não tenha muitos estímulos visuais;
– identificar os objetos e as tarefas que mais despertem interesse ao
pequeno;
– colocá-lo em um local que tenha o mínimo de ruídos externos (se
possível
linguagem que seja clara, objetiva e sem conotações
Estratégias TEA e TDAH
Envolver ele mais nas atividades
Manter eles ativos
Sentar mais próximos dos professores
Dar regras claras
Ter rotina ( visual ou escrita )
Saber que eles tem crises sensoriais ( que podem parecer BIRRA)
Explique as emoções
Tente antecipar as crises
Ajudar na organização ( cadernos de cores diferentes)
Tentar fatiar os textos e dando feed backs
Deficiência intelectual
Causas variáveis
QI /70
Dependente para algumas habilidades fundamentais
Diagnóstico é clinico
Tratamento não há
 TOD
Transtorno desafiador opositor
Difícil de realizar diagnostico
Comportamentos diferentes em ambientes diferentes
Tratamento : orientações aos pais , psicoterapia
 Transtorno de ansiedade
Certo grau de ansiedade é normal
Problema é quando a ansiedade passa a atrapalhar , a gerar prejuízo .
Diagnostico é clinico
Tratamento : terapias e medicamentos
 Altas habilidades
QI elevado
Descompasso entre inteligência cognitiva e afetiva
Muitas comorbidades
Tratamento : terapias e adequado método de ensino para o paciente
 O que é o PDI ?
O PDI é amparado na Lei Brasileira de Inclusão (
Lei 13146/2015) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (
Lei 9394/1996). Ele visa orientar o atendimento de alunos
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades
 Como deve ser ?
é essencial identificar elementos facilitadores e barreiras que
dificultam o processo de aprendizagem da criança. Também é
importante anotar as necessidades educacionais especiais
vinculadas ao aluno — como problemas visuais, motores,
auditivos, físicos, intelectuais, comportamentais, etc.
 Qual o objetivo ?
Este deve ter como objetivo atender às necessidades de cada aluno, de
modo a superar ou compensar as barreiras diagnosticadas no âmbito da
sala de aula e no próprio espaço de moradia.
 Públicos que se beneficiam
com o PDI
O plano de desenvolvimento individual do aluno tem como foco a
inclusão de discentes com Necessidades Educacionais Especiais. Nesse
grupo entram crianças com TDAH, Autismo, Dislexia, Síndrome de
Rubinstein, Deficiência Física, Transtorno de Pânico, Cegueira,
Síndrome de Down, entre outros perfis
Não há dificuldade que não
traga aprendizado, não
há aprendizado sem
mudanças e muito menos
felicidade sem conquistas.