PRODUZIDO POR

PAULA LOBATO ARMOND

Paula é especialista em Gestão Empresarial e Educacional. Graduada em
Administração de Empresas pelo Instituto Vianna Junior com MBA em Gestão de
Pessoas pela FGV – Fundação Getúlio Vargas. Pós-graduada em Formação Integral:
Autoconhecimento, Habilidades Socioemocionais e Práticas Educacionais Inovadoras
pelo Instituto Singularidades.

Mestranda em Educação Infantil Montessori pela Universitat de Barcelona com

certificação do IMI – International Montessori Institute em Guia Montessori de 0-3
anos e 3-6 anos. Possui a certificação de Educador Google Nível 1 e 2.

Começou sua vida escolar aos 2 anos em uma escola Montessori e os benefícios do
método são notáveis em sua vida até os dias atuais. Desde 2004 estuda e visita escolas
com diferentes abordagens educacionais, dando maior ênfase ao Método Montessori.
Desde 2017 atua com formação continuada de professores e equipe escolar para
práticas educacionais inovadoras. Trabalha com consultoria em gestão desde 2011
atuando em diferentes organizações e setores – público/privado, Educação, Varejo,
Indústria, Bens de Consumo e Concessões em projetos no Brasil, Colômbia, Peru,
México, Estados Unidos e Panamá. Trabalhou como Gerente de Projetos na Somos
Educação e na Pearson Clinical.
 Método Montessori na Prática
Em Casa e na Escola

No final do século XIX início do século XX houve uma reação ao

estilo tradicional de ensino, um movimento pedagógico que
valoriza a experiência sobre os fatos de aprendizagem em
detrimento da compreensão do que está sendo ensinado. Quando
você examina os estilos de ensino e o currículo do século XIX,
entende por que certos educadores decidiram que deveria haver
um caminho melhor para a aprendizagem. A italiana Maria
Montessori foi uma das educadoras que fizeram parte desse
movimento, tendo suas práticas reconhecidas até a atualidade.
 AULA 7:
O funcionamento de uma sala
de aula Montessoriana
Objetivos

Compreender a rotina de ensino em uma sala montessoriana de 3 a 6 anos bem como suas
necessidades de desenvolvimento.

Introdução
Com 3 anos de idade a criança já conquistou o controle da movimentação e da linguagem. A
partir daí ela já está preparada para absorver todos os conhecimentos relacionados a visão de
mundo.

7.1 As áreas e os materiais

A faixa etária de 3 a seis anos já possui, numa escola montessoriana, materiais e conteúdos
relacionados a: Vida pratica, sensorial, matemática, linguagens, história, geografia e artes.
Para que elas se desenvolva adequadamente é necessário que ela possua materiais de todas
essas áreas do conhecimento e de acordo com seus interesses a falta desses matérias seria
equivalente a uma delimitação na aprendizagem propicia a esse período.
A preparação desse ambiente tem a ver com a contextualização de mundo, onde ela aprende
sobre culturas, refinar sua linguagem e sua coordenação. Em muitas escolas é trabalhado
frações e uma introdução a administração financeira, onde ela passa a aprender a dar valor a
certas ações.
7.2 A rotina
A rotina é muito variada, ou seja, geralmente cada criança executa uma atividade diferente.
Existem algumas atividades especificas que ajudam a criança a não dispersar e se concentrar.
Um exemplo são as atividades de movimentação em cima de uma linha, que possuem as
escolas e que podem ser feitas no inicio ou no final das aulas ou até mesmo no meio do
período.
O professor precisa ter sensibilidade para saber quando a turma está se dispersando e se há
necessidade de uma atividade coletiva para retomada da concentração. A quantidade de
atividades coletivas e iguais nessa fase são poucas, cada criança trabalha uma atividade
diferente. É muito importante que nessa fase de autoconhecimento a criança se entenda
individualmente e tenha suas habilidades trabalhadas dessa maneira também.
O ambiente de uma escola montessoriana transmite uma paz. Diferente das escolas
tradicionais, algumas escolas do método não possuem cronograma de horário das atividades,
as crianças tomam a iniciativa de suas atividades conforme sua necessidade e vontade, desde
que tenha um adulto para observa–las executar suas atividades. No ambiente da escola é
possível notar essa pluralidade nas atividades e a felicidade das crianças em executar cada
tarefa.
Nesse ambiente o professor é um mero observador que assiste o desenvolvimento da criança
e toma nota para saber o que se trabalhar com aquela turma.

Considerações finais
O repertorio de materiais numa escola montessoriana precisa ser amplo e abranger todas as
áreas do conhecimento e o educador não pode ser o centro da condução. Caso contrário algo
se adequara ao método.