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Fundamentos Teóricos da Educação

TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO -​ ​TEORIA DE
MONTESSORI

Montessori era profundamente católica, exploram e decodificam o mundo ao seu

seguidora dos princípios desta religião, redor.
nasceu em 1870, na cidade Chiaravalli e
Seu envolvimento com representantes do
morreu com a idade bastante avançada,
movimento socialista italiano era buscar o
em 1952 na Holanda. No movimento da
seu engajamento e cooperação nos
Escola Nova, Montessori ocupa um papel

r/
bairros, na socialização da “casa” e na

.b
importante pelas técnicas introduzidas nos
comunicação da “família”. Montessori

om
jardins de Infância e nas primeiras séries.
nunca foi comunista, nem socialista, como
muitos
.c pensam. Estudou biologia,
os
matemática, psicologia e filosofia, mas
rs

Montessori fazia oposição aos métodos

cu

formou-se em medicina, tendo sido a

tradicionais que não respeitavam as
primeira mulher na Itália a formar-se em
do

necessidades e os mecanismos
medicina.
ra

evolutivos do desenvolvimento da
pa

criança. Defendia uma concepção de Montessori mudou os rumos da educação

re

educação que se estende além dos limites tradicional, que dava maior atenção à
rp

do acúmulo de informações. O objetivo da formação intelectual. Seus métodos

pe

escola é a formação integral do homem, consideravam as fases de

su

“uma educação para a vida”. Aos 25 anos desenvolvimento infantil e as diferenças

://

começou a se dedicar às crianças individuais, preocupando-se com o corpo e

tp
ht

anormais, na clínica da Universidade de o espírito do aluno e o seu processo de

Roma. Criou várias Casas de Crianças, adaptação a vida.
instituições de educação e vida, e não
Criadora do método pedagógico
apenas lugares de instrução. Seu principal
montessoriano, suas concepções
objetivo são as atividades motoras e
pedagógicas se basearam também na
sensoriais visando, especialmente, a
defesa do potencial criativo da criança e no
educação pré-escolar, trabalho também
direito de receber uma educação
estendido à segunda infância. Dava
adequada as peculiaridades da
importância ao ser biológico, muito mais do
personalidade. Direito a vida, a liberdade e
que o ser social. Ela acreditava que a
a autonomia, o despertar para a atividade
vida é desenvolvimento, e por isto achava
infantil, é toda base teórica do seu método.
que a concepção educacional é de
Montessori disse: só a criança é a
crescimento e desenvolvimento, mais do
educadora da sua personalidade. Sua
que ajustamento ou integração social.
formação médica e larga experiência com
Defendia que o caminho do intelecto passa
crianças de retardo mental influenciaram a
pelas mãos, porque é por meio do
ter como preocupação maior na sua
movimento e do toque que os pequenos
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escola, com o desenvolvimento das principalmente na Espanha, Paquistão,

percepções e funções intelectuais.
Dedicou-se ao estudo de crianças
anormais como assistente de uma clínica
psiquiátrica da Universidade de Roma. No
decorrer de suas pesquisas e na aplicação
do seu método com crianças anormais,
resolveu testar também em crianças
normais as suas vivencias.
Montessori fez uma grande revolução na
concepção de sala de aula para crianças.
Achava que todos os materiais existentes
em sala de aula deveriam ser adequados a
Índia, Inglaterra e Holanda.
Temos como princípios fundamentais do
método montessoriano, a atividade, a
individualidade e a liberdade de
movimentos de que a criança dispõe, e um
vasto material didático que lhe é fornecido.
Em relação à leitura e a escrita, na escola
montessoriana, as crianças conhecem as
letras e são induzidas na análise das
palavras e letras, estando a mão treinada
e reconhecendo as letras, as crianças
podem ler e escrever palavras e orações

r/
altura e ao tamanho das crianças de seis inteiras. O ensino das letras recortadas em

.b
om
anos de idade. Esta maneira de pensar de madeira colorida fazia parte da sua
Montessori foi tão aceito, que até hoje é proposta
.c pedagógica. Cada tarefa
conservado por todos os jardins de infância realizada na sala de aula tem um
os
do mundo. significado, quer sejam os brinquedos, os
rs
cu

blocos, tábuas, e bastões. Todos estes

Em 1907, embora não tendo formação
do

recursos podem servir de base para a

pedagógica, Montessori criou para
ra

geometria em outro estagio de

crianças menores de seis anos, a primeira
pa

aprendizagem, e também para o estudo de

case dei bambini, onde aplicou na
re

todas as disciplinas. No trabalho com

educação de crianças normais, a
rp

esses materiais a concentração é ponto

metodologia bem sucedida com deficientes
pe

importante.
mentais.
su

Maria Montessori foi uma sonhadora,

://

Pensando no professor, ela achava que as

tp

embora não tenha criado nada fora da

atividades em sala de aula devem ser
ht

realidade. Apesar da sua intensa

mediadas pelo professor, à disciplina deve
dedicação, sabia que seu método não
nascer da liberdade de pensar, de agir, de
podia ser aplicado a qualquer tipo de
sentir, e que o diálogo ainda é a melhor
criança.
forma de o aluno aprender.
Entre suas obras, podemos destacar a
Com o advento do regime fascista e por
Educação para um Novo Mundo, escrita
discordar do governo em querer formar a
com a intenção de sacudir a humanidade
juventude italiana segundo “moldes
adormecida e insensível, comparou o
brutais”, as escolas montessorianas foram
caminha da criança neste mundo, ao
fechadas. Neste período Montessori deixou
“caminho dos sofrimentos de Cristo”, sem
o país, retornando após a guerra para
perder a esperança de uma volta para o
Roma e aí voltando as suas aulas na
bem”.... a criança surge sempre e volta
universidade. Trabalhou duro para divulgar
sempre, fresca e sorridente, para viver
suas idéias e experiências pedagógicas
entre os homens... a criança é o eterno
pelo mundo. Seu trabalho foi reconhecido
Messias, que não cessa de voltar entre os

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homens decaídos para conduzi- los ao * Defendeu o direito a vida, a

reino do céu. liberdade, e a autonomia;

* Um dos principais objetivos do seu

Destaques na Teoria de
Maria Montessori:
* A criança para ser controlada tinha
que ser estimulada através dos estímulos
sensoriais e intelectuais;
* O professor sendo um orientador
método são as atividades motoras,
intelectuais e sensoriais;
* Enfatizou o desenvolvimento dos
aspectos biológicos, pois acreditava que a
função da educação era também favorecer
esse desenvolvimento;
* Pés e mãos têm grande
importância nos exercícios sensoriais;

r/
* Deu ênfase ao treinamento dos

.b
da criança fazia com que ela mesma se movimentos musculares necessários a

om
corrigisse; realização de tarefas, como a escrita;
.c
* Defendeu a realização dos direitos
os
* Na sala de aula a criança deve ser
da criança, talvez uma das características
rs

livre para agir sobre os objetos, embora

cu

mais importantes do seu método; seja importante quando necessário, a

do

* O diálogo é a melhor forma da mediação do professor;

ra

criança aprender;
pa

* Promoveu a autoeducação da
criança, colocando meios adequados de
re

* A disciplina em sala de aula deve

rp

nascer da liberdade e do prazer pelas trabalho a sua disposição;

pe

atividades;
su
://

* Deve existir um material específico * Método de trabalho individual,

tp

para cada objetivo educacional; embora tenha também um caráter social,

ht

* Preocupação com o uma vez que as crianças estão sempre

desenvolvimento pleno da criança, e sua em contato umas com as outras;
integração social;

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