CENTRO UNIVERSITRIO ESTCIO DE BELO HORIZONTE

CURSO DE PEDAGOGIA

Mariana Fernandes Ribeiro

TRANSTORNO DO DFICIT DE ATENO COM HIPERATIVIDADE (TDAH):

Estudo de caso nas escolas

Belo Horizonte
2016

Mariana Fernandes Ribeiro

TRANSTORNO DO DFICIT DE ATENO COM HIPERATIVIDADE (TDAH):

Estudo de caso nas escolas

Projeto do Trabalho de Concluso de Curso

apresentado disciplina de Pesquisa e Prtica
em Educao VI como requisito parcial
obteno do ttulo de Pedagogo(a).
Professor(a):
Rodrigues

Belo Horizonte
2016

Paula

Cristina

de

Almeida

SUMRIO
1 Contextualizao do Projeto de Pesquisa .......................................................04
1.1 Situao-Problema ............................................................................................05
1.2 Objetivos ...........................................................................................................06
1.3 Hiptese e Justificativa ......................................................................................07
1.4 Referencial Terico............................................................................................08
1.5 Metodologia.......................................................................................................10
2 - Referncias..........................................................................................................11

1 Contextualizao do Projeto de Pesquisa

O TDAH (Transtorno do Dficit de Ateno com Hiperatividade) um
transtorno neurobiolgico que aparece na infncia e que na maioria dos casos
acompanha a pessoa por toda a sua vida.
O estudo de caso relata uma discusso e questionamento a respeito desse
transtorno, tendo como foco pessoas que frequenta escolas.

Pode ser identificado

que o nmero de estudantes tem aumentado e que as escolas necessitam em

investir cada vez mais em profissionais capacitados para atender esse pblico em
especifico. Pois importante compreender como lidar com essas crianas, como
proceder nas tarefas e no relacionamento, sendo um educador entre o TDAH e os
demais estudantes.
A incluso est presente em todos os lugares e nas escolas esses alunos
precisam de apoio no s do professor, mas dos pais, que precisam estar
acompanhando o desempenho escolar, sendo assim todos os envolvidos nesse
processo devem andar unidos e propor algo melhor para o aluno com TDAH.
O objetivo dessa pesquisa mostrar como as escolas esto agindo diante
dos alunos com TDAH; e quais so os desafios que esto sendo encontrados pelos
profissionais da rea. O afeto a pea fundamental para o desenvolvimento da
criana com TDAH, a relao famlia e escola, faz com que o quadro clnico da
criana seja benfica e eficaz. Sendo assim, esta pesquisa pretende responder,
como a relao de crianas com TDAH dentro do universo escolar e quem se
enquadra nela.

1.1.

Situao-problema
Neste contexto, o tema do trabalho foi Transtorno Do Dficit de Ateno com

Hiperatividade (TDAH): Estudo de caso nas escolas, que buscou analisar o

comportamento de alunos com TDAH em escolas e como os profissionais lidam
com os mesmos.
As perguntas que sero respondidas neste estudo de caso sero:
1) O que o TDAH? Quais suas causas e sintomas?
2) Qual a principal dificuldade enfrentada pelo professor ao lidar com a incluso em
sala de aula?
3) O professor precisa ficar atento em algumas caractersticas pessoais do aluno
com o TDAH. Quais so as caractersticas das crianas que tem TDAH?
4) Quais as atividades adequadas para os alunos com TDAH?
5) Como as escolas lidam com crianas com TDAH?
6) As escolas esto realmente capacitadas para lidar com alunos do TDAH?

1.2 Objetivos
Este estudo se prope o identificar e analisar as estratgias pedaggicas que os
professores utilizam com alunos diagnosticado com TDAH.
Compreender o que TDAH, e quais so seus sintomas e causas;

Pesquisar professores que tenham histrico de alunos com TDAH;

Relatar quais so as dificuldades que os professores encontram em alunos

que possuem TDAH;

Analisar como as escolas veem tratando os alunos com TDAH;

Identificar as avaliaes que os professores tem em relao aos aspectos

positivos e negativos no processo de aprendizagem com os alunos com
diagnsticos de TDAH.

1.3 Hiptese e justificativa

O Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade (TDAH) considerado
por alguns professores um fator preocupante, principalmente na fase escolar; com
isso alguns profissionais da rea no sabem lidar com os alunos com TDAH. Tendo
em vista essa abordagem, o trabalho tem como foco compreender e apresentar um
estudo terico sobre o assunto e mostrar o que os professores tem feito com os
alunos diagnosticado com TDAH e quais as prticas utilizam.

Para Silva (2006)

Acreditar que somente o professor est despreparado seria simplista.
A escola necessita urgentemente de mudanas de postura,
formao, procedimentos de ensino, organizao, adaptaes etc.
Entre o falar e o fazer, entre o discurso oficial e a ao, temos
contradies que requerem e participao de todos. A implantao,
na realidade, dessa nova concepo de educao requer a
existncia de profissionais bem formados, cujo preparo lhes permita
levar adiante e de maneira eficaz o ensino, tanto no que diz a
respeito diversidade das necessidades educativas. Tanto o
professor e a escola devem ficar preparados com esse tipo de
situao no s do aluno com o TDAH mais tambm com a relao a
famlia do aluno. ( Silva, 2006, p.51)

Segundo Seno (2010) O TDAH um assunto desconhecido para os professores, os

docentes precisam ir em busca de informaes e conhecimentos sobre o assunto e
a causa. 1
Castro e Nascimento (2009) discordam, dizem que os professores esto
sobrecarregados e no conseguem lidar com o assunto. Afinal de contas, lidam com
diversos alunos que apresentam problemas e no podem se dedicar aos alunos
portadores de TDAH. (p.43)

2. Referencial Terico
1 Fonte: Pepsic; Disponvel: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0103-84862010000300003; Acessado em: 13/04/2016

Quando falamos de TDAH para alguns professores esse assunto visto como um
problema e para outros professores a situao bem tranquila. Por esses alunos
serem desatentos, impulsivos ou at mesmo hiperativos o professor tem que ser
paciente, tentando ajuda-los e compreende-los.
Seguindo a mesma linha de raciocnio, observam-se o que os especialistas tratam
sobre esse assunto.
O professor muitas vezes sabe mais sobre seus alunos do que os
pais, pedagogos e psiclogos. Ele tem mais conhecimento do que
imagina. capaz de organizar estratgias de ao e reformul-las
em segundos, diante de uma turma de alunos. Muitas vezes
esquecemos que o professor uma pessoa (e no um superhomem), com uma histria de vida, concepes prprias,
sentimentos, preconceitos, medos etc., oriundos de sua experincia
anterior. O professor sente medo por de no saber lidar com o aluno
com TDAH, o medo pode se expressar atravs das surpresas que o
professor pode ter no seu dia-a-dia ou at mesmo pela sua vida
particular relacionada a esse tipo de situao. (Silva, 2006, p. 15)

Conforme explicado por Silva (2006), alguns professores tem dificuldades

em lidar com a incluso, por no terem prtica ou conhecimento ao longo do curso
superior. Pelo simples fato de alguns alunos no aprenderem muitos professores
j diagnosticam precocemente o aluno com algum tipo de transtorno relacionado
aprendizagem.
De acordo com Rosa (2003), para os professores a incluso vista como
uma prtica positiva comentar que nas aulas os alunos da incluso no do
nenhum tipo de trabalho e que at mesmo os colegas da classe os ajudam muito.
Os professores que veem pelo lado negativo a incluso na escola, muitos falam que
so problemas estruturais causadas pelos hbitos dos alunos e na maioria desses
professores nunca tiveram a oportunidade de trabalhar com esses alunos.
comum escutar professores e pais queixarem-se da baguna feita
por uma criana, correlacionando- a com um turbilho e at
expressando aparente cansao e falta de pacincia mediante e
excessiva energia que ela demonstra ter. Na maior parte das vezes,
estas crianas so tidas como preguiosas, mal-educadas, imatura,
entre outras denominaes. So, sim crianas impulsivas,
extremamente ativas e com reais dificuldades de seguir normas
preestabelecidas. (Silva, 2006, p.153).

A criana portadora de TDAH do tipo predominantemente desatenta uma

criana dcil, fcil de lidar, porm com dificuldade de aprendizagem desde o incio
de sua vida escolar, isto contribuir para que tenha uma baixa autoestima, podendo
futuramente desenvolver morbidades como, por exemplo: Ansiedade generalizada e
depresso entre outros.
A tendncia de muitos pais, professores e diretores da escola entender o
comportamento destas crianas como desobedientes e desinteressadas e insistirem
a valorizar bons resultados finais em provas e trabalhos, valorizando apenas a
transmisso do conhecimento e a produo do trabalho escrito, valorizando mais a
quantidade em detrimento da qualidade.

Silva (2006) afirma:

comum que a criana com sintomas de desatentao no se
detenha em detalhes, aparente no escutar quando lhe dirigem a
palavra e no consiga dar continuidade numa conversa, uma vez que
muda com frequncia de assunto, mesmo sem ter finalizado o
assunto anterior. Tambm possvel encontrar as que no se fixam
em proposta que envolvam esforo mental e articulao das ideias.
Geralmente, no conseguem copiar integralmente o que est escrito
no quadro, no colocam acentos, bem como no conseguem ler at
o final um anunciado de uma atividade, antes de come-la.( Silva,
2006, p. 153)

2 Fonte: O TDAH na escola; Disponvel:

http://www.tdah.com.br/paginas/gaetah/Boletim10.htm; Acessado em:
21/11/2015

10

Metodologia
O objetivo da pesquisa aplicar um questionrio sobre o TDAH para que os
professores e coordenadores da escola se posicionem em relao a esse assunto.
O universo determinado do trabalho foram escolas pblicas e privadas no do
ano de 2016.
Abaixo as perguntas que sero realizadas:
1. O que voc entende por TDAH?
______________________________________________________________
2. Voc j teve ou tem alunos com esse diagnostico?
______________________________________________________________
3. A escola fornece os materiais didticos necessrios para os alunos com
TDAH?
______________________________________________________________
4. Qual a caracterstica mais marcante em alunos com TDAH que voc j
observou?
______________________________________________________________
5. Voc observou essa caracterstica mais em meninos ou meninas?
______________________________________________________________
6. Quando observa essa caracterstica no aluno, qual o procedimento adotado
pela escola?
______________________________________________________________
7. Os pais acompanham o filho que tm TDAH juntamente com a escola?
______________________________________________________________
8. Em media quantos alunos na sua sala de aula possuem dficite de ateno?
______________________________________________________________
9. A escola possui estrutura para lidar com os alunos com TDAH?
______________________________________________________________
10. Quais so suas principais estratgias pedaggicas para lidar com alunos
quem possuam TDAH?

11

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Referencias
NOGUEIRA, Mrio Lcio de Lima. Tpicos Especiais em Educao Inclusiva.
Curitiba: Iesde, 2006.
SILVA, Maria de Ftima Minetto Caldeira. Diversidade na aprendizagem das
Pessoas com Necessidades especiais. Curitiba: Iesde, 2006.
ROSA. Suely Pereira da Silva. Fundamentos Tericos e Metodolgicos da
Incluso. Curitiba: Iesde, 2003.
CASTRO, Chary A. Alba, NASCIMENTO, Luciana. Tdah- Incluso nas escolas. Rio
de Janeiro: Cincia Moderna Ltda, 2009
DUPAUL, George J, STONER, Gary. TDAH nas escolas. So Paulo: M.Books,
2007.
SENO, Marlia Piazzi, Transtorno do dficit de ateno e hiperatividade (TDAH):
o que os educadores sabem?, So Pulo 2010, Retirado de:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010384862010000300003 acesso em: 13/04/2016
RAMBALDI, Vanda, O TDAH na Escola (Matando um leo a cada dia), Retirado
em: http://www.tdah.com.br/paginas/gaetah/Boletim10.htm acesso em: 21/11/2015