A BIOMECNICA EM EDUCAO FSICA ESCOLAR

Prof. Dr. Luiz Alberto Batista

Doutor em Cincias do Desporto
Instituto de Educao Fsica e Desportos
Universidade do Estado do Rio de Janeiro

RESUMO.
O professor de Educao
Fsica recebe durante sua educao profissional, uma grande quantidade de
distintos conhecimentos. fato conhecido que este conhecimento deve ser
utilizado no momento em que ele est
diante de seus alunos. Contudo, nem
sempre essa aplicao ocorre. Em muitos casos o que acontece no uma inabilidade do professor, mas sim, as caractersticas do conhecimento produzido.
Diante dessa realidade, o principal objetivo desse artigo discutir a possibilidade de aplicar conhecimentos de Biomecnica em aulas de Educao Fsica Escolar. Para isso, procuramos demonstrar
os reais propsitos da Biomecnica utilizada nos cursos de formao de professores e, finalmente, mostramos as estratgias para trabalhar com esse conhecimento.

Palavraschaves:

Educao Fsica
Escola
Biomecnica
Conhecimento aplicado

ABSTRACT. The Physical Education

teacher achieves during his professional
education a great amount of distinct
knowledge. Its known that this knowledge has to be used right in the moment
that he is in front his classes. However, not always this application occurs.
In most cases what happens it is not an
inabilitys teacher, but the characteristics of the main purpose of this paper is
to discuss the possibility to apply Biomechanics knowledge in elementary
Physical Education classes. For this, we
tried to demonstrate the real Biomechanics purposes, the kind of biomechanics
used in undergraduate courses, and finally showed the strategy for working
with this knowledge.

36

Keywords:

Physical Education
School
Biomechanics
Applied knowledge

1. Introduo
Introduo
Atuando profissionalmente como
professor de Biomecnica em Licenciaturas de Educao Fsica e coordenador
de estgios profissionais, sempre sou
confrontado por um questionamento,
expresso por meus alunos e estagirios,
que procuram saber Para que serve o
conhecimento cientfico recebido durante a graduao na prtica profissional? A resposta parece obvia, porm
se analisarmos detidamente a questo
veremos que no .
Para alguns casos, em contextos determinados, possvel, com relativa
facilidade, responder a essa pergunta e
at fazer demonstraes. J para outros,
por mais que se tente, estabelecer a relao entre conhecimento produzido e
prtica profissional efetiva uma tarefa
difcil. Tal dificuldade leva as pessoas a
conclurem simplesmente que muitas
das informaes cientficas provenientes
desses setores no apresentam utilidade
prtica. Pode ser que algumas realmente
no sejam to importante como se julga,
mas com certeza isso no deve ser regra
geral.

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 - 2001

O fato de acreditar que a Biomecnica pode ser extremamente til ao professor de Educao Fsica e que isso poderia no estar sendo visto com clareza em
decorrncia do valor do campo de conhecimento em foco estar sendo questionado a partir de algumas pistas falsas,
passou a ser uma de nossas principais
preocupaes. Muito embora acreditemos que esse campo de conhecimento
tenha um papel a ser cumprido no contexto da Educao Fsica, estamos convictos de que a simples manifestao
pblica dessa crena no o suficiente
para provar que haja uma verdade cientfica contida nessa perspectiva.
Diante dessa motivao desenvolvemos uma srie de investigaes com o
propsito de examinar a aplicabilidade
dos conhecimentos produzidos em decorrncia de pesquisas em Biomecnica
no universo de exerccio profissional da
Educao Fsica.
Nesse artigo introduzimos a discusso sobre o uso da Biomecnica em Educao Fsica Escolar. Questionamos
se ela realmente possui algum contedo
que possa ser til a esse contexto e apontamos para cuidados metodolgicos,
fundamentais, a serem considerados nas
fases iniciais de pesquisas que procuram
estudar essa possibilidade de aplicao.
Assim, o presente texto constitui uma
singela introduo a uma proposta metodolgica para o estudo da aplicabilidade do conhecimento cientfico no contexto da Educao Fsica Escolar, com
enfoque na Biomecnica como campo
gerador de informaes.
Acreditamos que tal abordagem seja
importante visto a necessidade que temos, na atualidade, de melhor utilizar o
tempo acadmico, o que pode envolve,
tambm, trabalhar com conhecimentos
que realmente sejam adequados e ao
faz-lo tomar o cuidado com a qualidade
do processo de transmisso e utilizao
dos saberes.

Biomecnica aplicada Educao

Fsica
A presena da disciplina acadmica
Biomecnica na formao de professores
de Educao Fsica um fato muito recente, o que faz com que a grande maioria dos profissionais que esto atuando
hoje no mercado de trabalho no possuam conhecimentos de tal campo de conhecimento.
Alm da recentidade cronolgica, e
em decorrncia da mesma, preciso que
levemos em conta o fato de um campo
de conhecimento cientfico precisar de
um certo tempo para amadurecer, de
forma a melhor cumprir seu papel curricular como disciplina acadmica. No
caso em foco, os fatos demonstram, o
tempo transcorrido ainda no foi suficiente para a consolidao dessa maturidade. Em outras palavras, no se pode
afirmar nos dias de hoje que a Biomecnica encontra-se organicamente integrada s perspectivas curriculares. Isso agrava a situao comentada no pargrafo
anterior, visto que mesmo aqueles que
tiveram contato com essa disciplina na
graduao, receberam informaes ainda
imaturas e, sendo assim, pouco eficientes no que diz respeito sua capacidade
de instrumentalizar procedimentos didtico pedaggicos.
Como se no bastasse essa sua evidente juventude epistemolgica, a Biomecnica adentrou em Educao Fsica
perpassada por um acentuado contedo
folclrico, principalmente no que diz
respeito aos seus propsitos. Isso tudo
somado a uma boa quantidade de interpretaes simplistas. comum escutarmos, por exemplo, a afirmao de que
ela um ramo do conhecimento cientfico que tem atendido somente ao esporte
de alto rendimento e que por isso ela no
teria um papel relevante a ser exercido
no contexto da Educao Fsica Escolar.

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001

37

Objetamos tal tipo de declarao

tendo em vista a noo de incapacidade
que ela transmite. Uma coisa dizer que
a Biomecnica no tem procurado atender a outros setores que no o do esporte
de alto rendimento, outra, completamente diferente, atribuir-lhe total incapacidade para faz-lo, o que no o caso do
campo de conhecimento em foco.
tpico de indivduos que conhecem
muito pouco, quando nada, do ramo cientfico que criticam afirmarem que o
mesmo s se presta a um determinado
fim. Afirmaes como essa, se tomadas
como verdade, dificultam sobremaneira
uma exata compreenso das reais possibilidades de aplicao das informaes
oriundas de qualquer campo de conhecimento cientfico. Por isso de fundamental importncia que argumentaes
simplistas sejam examinadas quanto ao
seu grau de veracidade, antes de serem
adotadas como vlidas de formas a evitar tanto uma adoo precoce quanto
uma rejeio incondicional.
Podemos comear o exerccio de um
exame crtico esclarecendo o que esse
ramo da Cincia, que competncias lhe
so atribudas e o que ele tem feito efetivamente no contexto prtico real. No
universo cientfico como um todo a Biomecnica considerada "...o estudo da
mecnica de coisas vivas... 1. Porm,
quando nos inserimos no contexto especfico dessa disciplina cientfica, percebemos que esse conceito , no sentido
operacional, muito pobre. Ele no ns
informa, sequer aproximadamente, acerca das reais caractersticas do campo de
conhecimento.
No h dvida de que a situao sinaliza prudncia, sendo necessrio
desenvolver um exame mais apurado.
Faamos isso iniciando por compilar a
posio de alguns pesquisadores e/ou
usurios confessos de Biomecnica pois
que, tendo em vista o ponto de vista de
1
LAPEDES, Daniel N. Dictionary of Scientific
and Techical terms. England, McGraw-Hill, 1993

38

uma epistemologia histrica, forma eles

que estabeleceram os consensos que
efetivaram a estruturao dessa regio
do saber2.

O que a Biomecnica e para o que

serve?
Gerhard Hochmuth esclarece que
"...a Biomecnica estuda os movimentos
do homem e do animal a partir do ponto
de vista das leis mecnicas...". Complementa dizendo que, por conseguinte,
o objeto de sua investigao "... o movimento mecnico (mudana de lugar de
uma parte da massa) do homem e do
animal, considerando as propriedades e
pressupostos mecnicos do aparato do
movimento os quais, por sua vez, dependem funcionalmente das condies biolgicas do organismo 3.
Hochmuth leva-nos a inferir, motivados por suas declaraes, que esse
campo de conhecimentos faz parte de
um "... complexo cientfico de investigao do movimento...", que tem como
objetivo fornecer informaes que devem ajudar na compreenso de certos
elementos do ato motor, tais como: detalhes acerca do ciclo de movimentos mais
eficientes; detalhes acerca de resultado
obtidos a partir do exerccio motriz,
transformado em parmetros mensurvel
e o esclarecimento dos pressupostos
fsicos e psquicos do indivduo assim
como de sua capacidade de aprender e
de assimilar.
Doris I. Miller e Richard C. Nelson
conceituam Biomecnica como sendo
"...a cincia que investiga os efeitos de
foras internas e externas sobre os corpos vivos... 4. Os autores defendem a
2

BATISTA, Luiz Alberto. Aplicabilidade do Conhecimento Cientfico. Rio de Janeiro: (no prelo).
3
HOCHMUTH, Gerard. Biomecanica de los Movimientos Deportivos. Madrid, Doncel, 1973, p.9.
4
MILLER, Doris I., NELSON, Richard C. Biomechanics of Sport - A Research Approach. Philadelphia, Lea & Febiger, 1976, p.1

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

idia de que esta disciplina deve possibilitar, atravs das estratgias metodolgicas que congrega, a realizao de
"...precisas avaliaes quantitativas do
desempenho humano... 5.
Para
Wolfang
Baumann
a
"...Biomecnica uma matria das
cincias naturais que se preocupa com
a anlise fsica dos sistemas biolgicos,
examinando, entre outros, os efeitos de
foras mecnicas sobre o corpo humano em movimentos cotidianos, de trabalho e de esporte...".
Para o autor estando revestida deste
arcabouo conceptual, essa cincia deve
preocupar-se com a "...medio tcnica e
de descrio quantitativa do desenrolar
de movimentos por meio de grandezas
mecnicas, a explicao mecnica dos
movimentos assim como, baseado nisso,
a perfeio da tcnica do movimento
com vistas performance motora e
solicitao mecnica do aparelho locomotor...".6
Assim conceituada, a Biomecnica,
na viso do autor, deve cumprir diversas
tarefas, dentre as quais ele destaca a
"...descrio quantitativa dos movimentos...", a "...modelagem da estrutura e
funo do aparelho locomotor..." e a
"...modelagem da estrutura do movimento..." 7
Apesar de no apresentarem uma
conceituao explcita, os escritos de
Jos Luiz Fraccaroli nos levam a acreditar que a Biomecnica uma disciplina
voltada ao estudo da "...mquina humana..." atravs da utilizao das "...leis da
fsica..." 8.
Jorge de Hegedus ao apresentar as
consideraes acerca da tcnica desportiva destaca que ela est "...baseada em
5

Idem, p.6.
BAUMANN, Wolfang, SCHONMETZLER,
Sepp. Curso de Biomecnica. Santa Maria ,Rio Grande do Sul, Brasil: Universidade de Santa Maria, 1980,
p.1
7
Op.cit, p. 8.
8
FRACCAROLI, Jos Luiz. Biomecnica - anlise dos movimentos . (Introduo).Rio de Janeiro,
Cultura Mdica, 1981.
6

leis Biomecnicas e que estas se aproveitam em maior ou menor proporo

da capacidade do desportista... 9. Ele
admite, para o desenvolvimento do seu
trabalho, que a "...a Biomecnica pode
ser definida, ento, como a aplicao
das leis fsicas ao estudo dos seres vivos... 10.
James G. Hay, em uma dissertao
de nove pargrafos os quais precedem a
uma discusso sobre a tarefa da Biomecnica, aborda o tema melhor tcnica do
movimento desportivo estabelecendo
relaes com o processo pedaggico11.
Est contida nos escritos de Rolf Wirhed a crena de que as informaes
procedentes de uma descrio biomecnica permitem ao professor entender
melhor "...como e porque um exerccio
deve ser executado de uma determinada
maneira...". 12
Jrgen Weineck faz uso de uma proposta de D. Martin na qual defendida a
idia de que o "...o primeiro passo para
estabelecer um modelo tcnico idealtpico uma anlise cientfica da estrutura fsica do desenvolvimento motor de
conjunto....". Aps essa considerao
inicial o autor defende a competncia da
Biomecnica para cumprir tal tarefa argumentando que tal ramo cientfico
...contribui bastante para captar objetivamente os aspectos, sobretudo quantitativos, dos caracteres do movimento...".
Diz ainda que ela "...permite a objetivao da tcnica, a descrio dos caracteres cinemticos e dinmicos..." do movimento corporal13.
Luiz Irineu Cibilis Settineri esclarece
que a Biomecnica pode ser considerada
como uma disciplina preocupada com o
"...estudo anatomofisiolgico e mecni9

HEGEDUS, Jorge. La ciencia del entrenamiento

deportivo. Buenos Aires, Stadium, 1984, p.139.
10
Idem.
11
HAY, James G. The Biomechanics of Sports
Techiniques. New Jersey, Prentice-Hall, 1985, p.2.
12
WIRHED, Rolf. Atlas de Anatomia do Movimento. So Paulo, Manole, 1986, p.94.
13
WINECK, Jurgen. Manual de treinamento esportivo. 2 ed. So Paulo, Manole, 1986, p. 196.

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001

39

co do movimento do homem e dos seus

segmentos corporais... 14.
Harold M. Barrow e Janie P. Brown
procuram, com o objetivo de esclarecer a
terminologia utilizada em seu livro, traar o perfil das relaes existentes entre
cinesiologia mecnica e Biomecnica.
Na consecuo de tal tarefa eles conceituam essa ltima como "...a cincia de
movimento humano que descreve o movimento do corpo humano utilizando os
mtodos da Mecnica... 15.
Fernando Vizcano argumenta que
"...a Biomecnica joga um papel fundamental na busca da melhor soluo: a
tarefa motora..." e que ela "...se ocupa
do estudo dos movimentos humanos a
partir do ponto de vista das leis da fsica...".16
Jaune A. Mirallas Sariola traz-nos
a interessante viso de um especialista
no desporto judo.
Em seu modo de entender a
"...importncia das cincias de suporte
ao treinamento dos desportos de elite
indiscutvel...". Esclarece que a "... Biomecnica ocupa, nesse sentido, um
nvel destacado, como ajuda ao ensino
da tcnica desportiva 17.
Essa seqncia de declaraes permite-nos tirar algumas ilaes acerca do
que seja Biomecnica e para que ela
serve.
Como se pode concluir, a partir do
que dito por esses autores, pesquisadores ou usurios, considerar que o conhecimento produzido por essa cincia est
relacionado, nica e exclusivamente
com o esporte de alto rendimento um
14
SETTINERI, Luiz Irineu Cibilis. Biomecnica Noes gerais. Rio de Janeiro, Livraria Atheneu,
1988, p. 1
15
BARROW, Harold M.; BROWN, Janie P. Biomechanics of Human Movement. Man and Movement: principles of Physical Education. Fourth edition. Philadel phia, Lea & Febiger, 1988, p.249.
16
VIZCANO, Fernando. LANLISE BIOMECNIQUE DES LES TCNIQUES SPORTIVES.
Apunts. n 7-8, juny, 1987, p. 6.
17
SARIOLA, Jaume A. Mirallas. Bases
Biomecnicas para una Didctica del Judo. Apunts.
n.21, septiembre, 1990, p.68.

40

ato que carreia consigo, no mnimo, dois

grandes equvocos que devem ser, de
imediato, esclarecidos.
Em primeiro lugar a Biomecnica
no serve apenas para a discusso do
movimento corporal esportivo, como
comum alguns afirmarem, e o segundo
que, mesmo quando ela est voltada para
o esporte, o alto rendimento no a nica possibilidade, no obstante o fato de
ser esse o universo mais explorado.
De sada podemos constatar que, em
verdade, estamos lidando com uma cincia voltada ao estudo dos comportamentos Fsico-mecnicos de corpo humano,
dentre os quais o movimento corporal,
segundo um ponto de vista claramente
definido. No caso do movimento, por
exemplo, no examinado um tipo especfico e sim de qualquer comportamento motor. Quem ir definir o tipo de
motricidade a ser estudada ser o investigador. O fato de se ter investigado
massivamente o desporto de alto rendimento est fundado em razes histricas
e no significa, de forma alguma, que
essa seja a nica ou mesmo a principal
aplicao. Voltaremos a isso mais adiante.
O outro ponto importante diz respeito a inexistncia de um enunciado que
defina o que seja a Biomecnica. Pelo
que dito por especialistas e usurios,
ainda hoje, no possvel apresentar
uma definio clara e inequvoca deste
campo de conhecimento. O desvelamento de tal fato vem reforar a veracidade
da proposio de que estamos lidando
com uma cincia ainda em intenso processo de retificao, em outras palavras,
uma cincia que ainda no atingiu seu
melhor estgio de desenvolvimento epistemolgico ou, como referimos anteriormente, sua maturidade final.
De certa forma isso extremamente
saudvel pois no decurso de construo de sua estrutura epistemolgica que
uma cincia vai sendo moldada, dentre
outras coisas, para apresentar uma de-

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

terminado nvel de aplicabilidade a setores especficos.

Porm, se por um lado no possvel
defini-la, por outro abundam-lhe conceitos. Isso tambm muito importante
pois que a presena de diferentes conceitos nos indica a grande gama de possibilidades operacionais de um ramo da cincia.
No caso da Biomecnica pode ser
que seja possvel delinear um conceito, a
partir de suas caractersticas particulares,
que denote a pertinncia de sua efetiva
utilizao como instrumento pedaggico. Essa possibilidade, por si s, demonstra uma certa qualidade imanente, a
qual denota alguma possibilidade de que
ela venha a ser utilizada dentro da Educao Fsica Escolar com resultados positivos.
O fato de podermos admitir uma
grande quantidade de conceitos para
Biomecnica significa que ela provavelmente trabalha com diferentes objetos, alm de abord-los orientada por,
tambm, distintos objetivos. Sendo assim no h como considerar a possibilidade de aplicao concreta desse ramo
do conhecimento a um universo qualquer sem, a prior, esclarecer, com preciso cientfica, os objetos sobre os quais
ela dever se debruar e com que propsito deve faz-lo.
Alias essa no uma prtica exclusiva desse caso. Sempre que pretendemos
examinar a aplicabilidade de conhecimento cientfico a um contexto qualquer, o desvelamento dos detalhes das
estruturas epistemolgicas envolvidas
deve ser admitido como ao primordial
do fluxo investigatrio18. Dentro dessa
ao a identificao dos elementos acerca dos quais se conheceu ou se deseja
conhecer algo um passo fundamental.
Visto como princpio fundamental essa
tarefa vir cumprir o que denominamos

18
BATISTA, Luiz Alberto. Aplicabilidade do
Conhecimento Cientfico. Rio de Janeiro: (no prelo).

de Princpio da Identificao dos Objetos de Conhecimento.

Tal comportamento metodolgico
no deve ser desprezado em nenhuma
situao na qual discutida a possibilidade de efetiva aplicao de saberes. Por
isso essa orientao vale tambm para o
estudo acerca da utilizao da Biomecnica no contexto da Educao Fsica
Escolar, que claramente uma questo
de aplicabilidade de conhecimento cientfico.
Infelizmente, temos percebido que o
no cumprimento dessa etapa constitui
um dos erros mais freqentes na obteno das informaes que posteriormente
so utilizadas na fundamentao de argumentaes ponderativas acerca da
efetiva utilizao da Biomecnica na
Educao Fsica, seja no sentido de defend-la ou rejeit-la. A conseqncia
disso o que j sabemos. Uma srie de
crticas, positivas ou negativas, fundadas
em folclore e senso-comum, as quais s
contribuem com a construo de uma
estrutura de conhecimento mais velada e
inconsistente.
Por tudo isso, reafirmamos, que do
ponto de vista metodolgico a implementao desse primeiro procedimento
de fundamental importncia. Ele no
pode ser negligenciado quando examinamos a aplicabilidade de conhecimentos cientficos. Se a estratgia corretamente implementada e executada, os
resultados obtidos permitiram, com uma
boa margem de certeza cientfica, dizer
por qu e para que um determinado acervo de conhecimento foi construdo.
Temos demonstrado que ... epistemologicamente contraproducente cobrar de um campo de conhecimento cientfico mais do que aquilo que sua histria gnica lhe deu condies de oferecer... 19 , em outras palavras, no adianta esperar que a Biomecnica proporcione mais do aquilo para o qu ela tem
sido epistemologicamente estruturada
19

BATISTA. L. A., op.cit.

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001

41

para fazer. Qualquer aplicao de conhecimento que no leve em considerao esse compromisso, estar tendendo
ao insucesso, ou, no melhor dos resultados, ao sucesso casual, para o que no
preciso utilizar cincia sendo suficiente,
e menos trabalhoso, o uso do sensocomum.
Biomecnica e Educao Fsica Escolar: o objeto de conhecimento
Com base no exposto anteriormente
faamos algumas reflexes acerca da
aplicabilidade da Biomecnica Educao Fsica, considerando essa ltima a
parte do currculo escolar que ajuda a
educar pessoas.
Veja-se a complexidade da situao.
Mesmo com as delimitaes estabelecidas no pargrafo acima, havemos de
considerar que o ato educativo, admitido
como principal ao da Educao Fsica
dentro do contexto escolar, determina
um ainda amplo universo de possibilidades. O ser humano congrega em si uma
srie de necessidades educacionais dos
mais diferentes tipos. Isso nos remete a
tarefa de identificar as necessidades educativas para as quais o campo de conhecimento em questo pode gerar respostas
culturais20. Para que conjunto delas estamos preconizando a utilizao de conhecimentos de Biomecnica, quando
falamos de sua aplicabilidade.
De imediato deparamo-nos com
uma situao digna de nota. Os cursos
de licenciatura adotaram a denominada Biomecnica do Desporto como
sendo a disciplina a ser implementada
na formao do professor de Educao
Fsica.
Este setor da Biomecnica, segundo
dados obtidos em nossas pesquisas21,

gera conhecimento a partir de questes

do tipo: Como obter o melhor rendimento tcnico? Como examinar determinada
tcnica esportiva? Como avaliar biomecanicamente a execuo dessa ou daquela tcnica esportiva? Quanto mede essa
ou aquela tcnica desportiva? Como
realizar esta ou aquela tcnica desportiva
de forma mais eficiente e com menor
gasto energtico? Porque uma determinada tcnica desportiva possui uma determinada forma?
Diante de tal problemtica podemos
inferir quais so os compromissos do
setor de conhecimento utilizado, cumprindo um primeiro passo no sentido de
examinarmos se eles esto de acordo
com as necessidades em foco ou no,
tendo em vista o fato do nvel de compatibilidade entre as necessidades da Educao Fsica Escolar e as questes a partir das quais as investigaes tm se desenvolvido, ser uma importante varivel
interveniente no estabelecimento do nvel de aplicabilidade.
Como se pode perceber, no raciocnio conduzido nos pargrafos anteriores
realizamos uma anlise perfazendo um
caminho no sentido de fora para dentro
do universo de aplicao, ou seja, primeiro identificamos o que a Biomecnica do Esporte tem feito, para depois, de
posse dessa informao, propormos o
questionamento de sua aplicabilidade
Educao Fsica Escolar. Faamos agora
o fluxo contrrio. Tomemos um objeto
da Educao Fsica Escolar e consideremos o que a Biomecnica tem produzido para tal.
Para tal faamos uma anlise da situao assumindo o ensino de habilidade
motoras esportivas pode ser um dos
propsitos educativos da Educao Fsica escolar. A primeira vista tudo estaria
perfeito, dado que estaramos lidando

20

MALINOWSKI, B. A Scientific Theory of Culture and other essays. New York: The University of
North Carolina Press, 1976, p. 70.
21
BATISTA, L. A. O conhecimento aplicado: A
efetiva utilizao do conhecimento contido no campo
da Biomecnica, nos processos de ensino de habili-

42

dades motoras desportivas. (Dissertao de doutoramento) Porto: UP, 1996.22 BEYER, E. F. Gymnastic
Gimmicks: Another Gimmick for Quick Learning of
Gymnastics - Use of Physics. Modern Gymnast. v. 3,
v. 1, 1960, p. 20-21.

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

com uma competncia da Educao Fsica escolar e com um fenmeno ligado

ao universo do esporte, adequado ao
campo da Biomecnica do Esporte. Infelizmente essa primeira impresso no
resistiria ao menor exerccio de crtica,
como veremos logo a seguir.
Tendo como base nossas argumentaes anteriores, sabemos que a Biomecnica do Esporte, para fornecer informaes a serem utilizadas em processos
de ensino de habilidade motoras, precisa, necessariamente, ter promovido investigaes tendo como objetos de estudo fenmenos pertinentes a esse contexto. Com o objetivo de qualificar o conhecimento, quanto ao seu nvel de aplicabilidade nessa situao, examinamos a
produo relativa criana e ao ensino,
investigando os ttulos pertinentes ao
campo de estudo da Biomecnica do
Esporte veiculados entre 1893 at 1980.
No perodo estudado a produo de
conhecimentos voltados discusso da
criana e/ou do aprendizado bsico de
habilidades esportivas foi encontrada em
17 dos 1731 ttulos examinados, constituindo, como se v, 0,98% da amostra.
Em termos quantitativos tal produo
insignificante dada a quantidade de diferentes questes que permeiam o universo e o considervel intervalo de tempo,
87 anos, durante o qual se deu a produo. H muito tempo de estudos para to
poucos problemas cientficos resolvidos.
No entanto a superficialidade no para por ai, estendo-se tambm aos aspectos quantitativos. Levando-se em conta
os interesses, que moveram os autores
destes 17 artigos, vemos que o conhecimento veiculado foi estruturado a partir
da explorao de trs temas diferentes, a
saber: O aprendizado de habilidades
motoras esportivas; O iniciante na prtica esportiva e A Criana. Em alguns
casos estas trs temticas foram combinadas em nico estudo.
No item aprendizado de habilidades
motoras esportivas os autores se preo-

cuparam especificamente com o fato do

indivduo ter que aprender uma determinada habilidade motora esportiva. Discutiram, baseados em conhecimentos da
Fsica, formas de movimentos corporais
catalisadores, ou seja, movimentos que
levassem a um aprendizado mais rpido(22)(23); procuraram verificar em que
medida as diferenas antropomtricas24
ou a capacidade de flutuao em meio
lquido25 dos indivduos influenciam no
sucesso do aprendizado de habilidades
motoras da natao. Tambm aparece a
preocupao em desenvolver tecnologia
que permitisse ao professor realizar uma
melhor observao dos gestos e, consequentemente, ajudasse a melhorar a qualidade do ensino26.
No que diz respeito ao iniciante comeamos por apontar os casos nos quais
o binmio iniciante aprendizado
textualmente referido pelos autores.
Nesses procurou-se estudar a correlao
entre o quadro antropomtrico do iniciante na natao com a velocidade de seu
aprendizado27 ou o das mudanas na
mecnica do comportamento motor de
crianas iniciantes no waterpolo, induzidas pela introduo de uma bola com
caractersticas fsicas diferentes das que

23

___________ Gymnastic Gimnicks: Another

Gimnick for Quick Learning of Gymnastics - The Use
of Mechanics. Modern Gymnast. v. 3, n. 2, 1960, p.
22-23.
24
ROZIN, E. U. The Influence of Anthropometric
Parameters on Sucessful Learning in Gymnastics.
Theory and Practice of Physical Culture. N. 3, 1973,
p. 50-52.
25
CAMPBELL, W. A., Jr. Relationship Between
Buoyancy of the Black Male and Learning the Crawl
Stroke. Biomechanics of Sport and Kineantropometry.
P. 149-206. Miami, Symposia Specialist, 1978.
26
HOECKE, G.; GUENDLER, G. Use of Light
Trace Photography in Teaching Swimming. Swimming II. P. Baltimore, University Park Press, 1975, p.
194-206.
27
GRAY, R. K.; WHEELER, D. K. The Relationship of Measures of Body Size and Density of Beginning Swimmers to Their Rate of Learning to Swim.
Astraliaj Journal of Physical Education. N. 19, p. 1619, june/july, 1960.

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001

43

normalmente so utilizadas naquela prtica28.

Outros trabalhos preocuparam-se em
apresentar as melhores tcnicas motoras
a serem utilizadas por iniciantes na prtica do esqui29 e do atletismo30 ou mesmo a descrio do quadro Biomecnico
que se apresenta quando um iniciante
executa uma habilidade31.
Em outro caso o autor procurou examinar as diferenas entre a expresso
de uma mesma tcnica motora quando
executada por um iniciante e um atleta
de alto rendimento32.
Note-se que muito embora o enfoque
desses estudos tenha sido sobre o aprendizado nenhum deles preocupou-se em
estudar o processo. Quando muito mensurou variao no estado motor comparando os resultados de um pr-teste com
aqueles obtidos aps o desenvolvimento
do programa de ensino. Assim sendo as
mudanas comportamentais motoras
inerentes ao decurso do processo de aprendizagem no foram enfaticamente
examinadas.
Os trabalhos que tiveram a criana
como seu principal objeto de conhecimento voltaram-se descrio. Seja a
descrio de caractersticas extrnsecas,
como a flutuabilidade em meio lquido33, as caractersticas cinemticas da
corrida34, ou caractersticas intrnsecas
28

PITTUCK, D. E.; DAINTY, D. A. Effects of a

Modified Ball on the Mechanics of Selected Water
Polo Skills in Novice Children. Swimming III. Baltimore, University Park Press, p. 338-345, 1979.
29
REILLY, A. M. Skiing: A Beginners Guide.
London, Lutterworth Press, 1970.
30
POWERS, S. K. Standing or Crouch Start for
Beginners?. Track Technique. n. 67, 2126, 1977.
31
McFARLANE, B. Biomechanics of Beginning
Pole Vaulting. Track and Field Quarterly Review. v.
80, n. 4, p. 38-40, 1980.
32
FLEISS, O.; FLEISS, H.; RUCKENBAUER,
K. The Technique of the Diagonal Step of the Beginner and of the Skilled Athlete. Leistungssport. v. 9,
n.6, p. 488-496, 1979.
33
COTTON, C. E.; NEWMAN, J. A. Buyoncy
Characteristics of Children. Journal of Human Movement Studies. n.4, p. 129-143, 1978.
34
VILCHKOVSK, E. S.; ORESHCHUK, S. A.;
SHPIIALNY, V. B. Investigation of th Running of

44

como o comportamento cinematogrfico

e/ou eletromiogrfico na execuo de
habilidades motoras da natao(35) (36).
Dois estudos nos chamaram a ateno pelo fato de neles o autor ter procurado trabalhar com a perspectiva de lidar
com a complexidade tpica do mundo
real do ensino do desporto. No procurou fugir dela e nem mesmo utilizou
como argumento para justificar a delimitao de seu estudo.
Nestes dois casos o investigador buscou descrever no s as caractersticas
dos movimentos de corridas de crianas
em idade pr-escolar37 e escolar38, como
tambm, para alm disso, procurou demonstrar as variaes que denotam a
evoluo destes indivduos ao final de
um determinado perodo. Desta forma o
autor realiza um tipo de trabalho que se
aproxima da investigao voltada para o
processo de desenvolvimento da criana
e no simplesmente a um momento deste processo.
Nesse ponto de nossas apreciaes
preciso deixar claro que ao admitirmos
como verdadeiro o fato da Biomecnica
no estar, em termos quantitativos e qualitativos, atendendo as necessidades do
universo do ensino de habilidades motoras esportivas, de forma alguma pretendemos estabelecer um juzo de valor.
Queremos demonstrar que os interesses
norteadores das investigaes esto fincados muito mais na Biomecnica do
que no universo do ensino. Nossa proPre-School Age Children. Thory and Pratic of Physical Culture. n. 2, p. 40-41, 1974.
35
OKA, H.; OKAMOTO, T.; YOSHIZAWA, M.;
TOKUYAMA, H.; KUMAMOTO, M. Eletromyographic and Cinematographic Study of the Flutter kick
in Infants and Children. Swimming III. Baltimor,
University Park Press, p. 167-172, 1979.
36
TOKUYAMA, .; OKAMOTO, T.; KUMAMOTO, M. Electromyographic Study of Swimming in
Infants and Children. Biomechanics V-B. Baltimore,
University Park Press, p. 215-221, 1976.
37
WINTER, R. On the level of Development of
Running Movements at the End of the Preschool
Period. Leipzig. v.8, n.2, p. 65-67, 1966.
38
WINTER, R. The Development of Running
Movements in Boys and Girls of School Age. Leipzig.
v.8, n. 2, 1966.

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

posta que esse fluxo seja invertido no

sentido de que as problemticas imanentes ao processo de ensino desencadeiem
as investigaes.
Voltando ao fato de ter sido escolhida a Biomecnica do Esporte para compor os currculos das Escolas de Educao Fsica, cabe fazer uma ressalva. Fazendo a devida contextualizao essa
escolha no era de todo injustificvel.
Durante um certo perodo histricotemporal os cursos de formao de professores foram intensa e extensamente
carregados com elementos do universo
esportivo, pois entendia-se que esse era
o principal objeto de trabalho do profissional do setor. Sendo assim durante
aquela fase a escolha no foi to descabida.
Por outro lado preciso ter claro que
ao escolhermos um setor especfico de
conhecimento restringimos o universo
de informaes disponveis. A Biomecnica, nessas condies, s teria a obrigao de fornecer informaes, ou instrumentalizar o exerccio profissional,
em questes relativas prtica esportiva
e, ainda mais, dentro desse universo somente acerca dos fenmenos que estavam sendo investigados.
Promovendo um outro enquadramento histrico verificamos, tambm, que a
Educao Fsica contempornea transcende setores especficos do universo
esportivo, como por exemplo o alto rendimento. Ela vai alm disso e transcende
o fenmeno esporte como um todo. Em
virtude dessa neo-amplitude muitas outras problemticas possveis de tambm
serem examinadas pela tica mecnicobiolgica, ainda no o foram.
Isso tudo tem feito com que o quadro
geral se altere. Hoje temos claro que ao
exercermos nossa prtica pedaggica
precisamos utilizar conhecimentos Biomecnicos, assim como os de outros
ramos instrumentalizadores, que transcendam mera abordagem do fenmeno
esportivo. No entanto os novos objetos

de estudo que viabilizaro essa transcendncia ainda no esto plenamente

identificados. Assim sendo o momento
de cumprirmos, na prtica, o princpio
da identificao dos objetos de conhecimento.
Diante de tais fatos, adotar a Biomecnica do Esporte como campo de conhecimento absoluto naquele momento
histrico no pode, sequer, ser considerada uma atitude incoerente. Por outro
lado, diante do atual estado da arte no
campo da Educao Fsica, no evoluir
para uma Biomecnica mais abrangente
constitui, no mnimo, assumir um total
desconhecimento das necessidades atuais que demandam do setor de aplicao.

Possibilidade concreta
Entrementes, como j assumimos anteriormente, no estamos aqui pregando
a tese da impossibilidade plena. Muito
embora no seja perceptvel em uma
abordagem superficial, em verdade j h
espao aberto para a criao de condies que favorecem a efetiva aplicao
da Biomecnica Educao Fsica Escolar.
No decorrer da busca por solues
constatamos que um certo nmero de
objetos inerentes ao universo da Educao Fsica, para alm daqueles tpicos do
ambiente esportivo, tm sido investigados pela Biomecnica, o que denota, j,
um certo grau de transcendncia.
Dentre esses objetos materiais o
Movimento Corporal um dos mais
presentes nas investigaes 39. Isto de
certa forma um ponto positivo no sentido de estabelecermos uma conexo
coerente com o universo da Educao
Fsica escolar. No h dvidas de que,
de um ponto de vista genrico, o movimento corporal do ser humano faz parte
do universo fenomenal da Educao
Fsica como um todo.
39

BATISTA, L. A., 1996, op cit.

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001

45

Porm, antes de desencadearmos um

entusiasmo desenfreado e prosseguirmos
em nossas argumentaes defensivas,
cabe apresentar algumas noes fundamentais acerca do conceito de Objeto
adotadas por nos de forma a deixarmos
claro os limites de nossas consideraes.
Estamos partindo, nesse caso em particular, da possibilidade de existncia de
diferentes tipos de Objetos, dentre os
quais dois sero utilizados por nos, a
saber: os materiais e os formais.
O objeto material como objeto
indeterminado; a sua determinao opera-se por meio do objeto formal. A diferena entre objeto formal e objeto material funda-se na diferena entre o conhecido e o objeto do conhecimento. 40
Diante de tal premissa dizer que a
Biomecnica estuda o Movimento corporal no delimitao suficiente, visto
ser esse um objeto material. Como tal
ele tem a capacidade de gerar uma grande quantidade de diferenciados objetos
formais, o que alias tem constitudo uma
ocorrncia concreta.41 O problema aqui
que muitos dos objetos formalizados a
partir do Movimento Corporal podem
no fazer parte do universo da Educao
Fsica Escolar, e com base no objeto j
formalizado que se determina a especificidade do campo de conhecimento e,
consequentemente seu nvel de aplicabilidade a outros setores.
Em decorrncia de tais caractersticas
no basta defendermos a pertinncia da
aplicao de conhecimentos oriundos da
Biomecnica no contexto da Educao
Fsica Escolar dizendo que ela investiga
o movimento corporal. de fundamental
importncia que ela investigue movimentos corporais pertinentes ao contexto
ao qual pretende-se ela seja aplicada.

Concluso
certo que a Biomecnica constitui
uma cincia de reconhecido valor em
muitos setores de atividade profissionais. No entanto ela pode criar uma srie
de embaraos para aqueles que, acriticamente, fazem uso, ou recomendam a
utilizao, de tudo o que dela provm,
sem considerar o real valor do qu esto
aplicando e para o qu esto aplicando.
Tambm podem cair no ridculo os que
defendem a tese de que esse ramo da
cincia no apresenta nenhum tipo de
conhecimento que possa ser utilizado em
uma determinado campo de trabalho.
Um fato interessante que, a medida
em que vamos ampliando o leque de
atuao profissional e adentramos em
diferentes campos de trabalho, percebemos que muitos dos conhecimentos da
Biomecnica, os quais acreditvamos
inteis a princpio, se mostram, extremamente adequados ao entendimento de
fenmenos que ali se apresentam.
Nesse sentido, nossa posio que a
investigao acerca da possibilidade de
efetiva utilizao do contedo epistmico da Biomecnica nos processos educativos deve, obrigatoriamente, avanar
para alm do que hoje ratificado com
base no senso-comum e de forma folclrica. Dizer que vrias partes do contedo
de um livro de Biomecnica Bsica
...sero eficazes no aprendizado e na
aplicao dos conceitos... 42 fcil. O
difcil demonstrar cientificamente, e na
prtica, que essa proposio verdadeira.
No presente estgio de desenvolvimento de nossos estudos e, principalmente, dado ao presente estado da arte
do campo da Biomecnica, estamos
convictos de que esse ramo do conhecimento rene muitas das condies necessrias gerao de informaes que
podem efetivamente ser aplicadas nos
processos educativos. Porm a precisa

40

MORA, J. F. Dicionrio de Filosofia. Lisboa:

Publicaes Dom Quixote, 1991, p. 67.
41
BATISTA, L. A., ibidem.

46

42
HALL, S. Basic Biomechanics. St. Louis,
Mosby-Year Book, preface, 1991.

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

determinao de como isso pode ser

efetivado carece ainda de exame cientfico mais aprofundado.
Todo esse quadro no deve ser visto
de maneira diferente quando tratamos do
caso especfico da Educao Fsica Escolar. Como j aludimos, no temos
dvidas de que a Biomecnica pode
contribuir com a efetivao de processos
educativos, que envolvam comportamentos corporais motores, mais conscientes, crticos e, consequentemente,
marcados por concretas responsabilidade
e intencionalidade pedaggica por parte
de que conduz o processo.
Nesse ensaio partimos da premissa
bsica de que a preocupao do professor com a qualidade do movimento corporal constitui um elemento crtico no
processo educativo influenciando, consequentemente, no tipo de resultado a
ser produzido em decorrncia do mesmo43.
Explicamos que, do ponto de vista da
Biomecnica, entender e aceitar que o
movimento corporal faz parte do universo educativo da Educao Fsica Escolar, no delimita, de forma suficiente,
um objeto claro a partir do qual possamos examinar, de uma maneira cientificamente correta e precisa, se as informaes fornecidas por aquele campo de
conhecimento podem ser aplicadas de
forma proveitosa nesse contexto.
Antes de qualquer coisa, preciso
identificar os objetos formais gerados a
partir do objeto material movimento
corporal, de forma que possamos verificar se a Biomecnica os tem investigado e, se o tem feito, com que propsitos.
Esse o primeiro grande passo para que
possamos comparar o tipo de produo
com o tipo de demanda, aquilatar o grau
de compatibilidade entre os dois e emitir
um parecer acerca da aplicabilidade do
conhecimento cientfico nesse caso.
43

GRAHAM, G., HEIMERE, E. Research on

teacher effectiveness: A summary with implications
for teaching. Quest. n.3, v. 33, 1981.

Com base nas pesquisas realizadas

at o momento conhecemos muito do
que tem sido produzido pela Biomecnica do esporte, sendo esse o setor da Biomecnica que mais espao ocupa dentro do contexto epistmico da Educao
Fsica. Sabemos que esse contedo provavelmente no aponta no sentido de um
razovel grau de aplicabilidade ao universo escolar.
De qualquer forma, apesar do tema
ainda merecer um maior aprofundamento, temos uma idia razovel do que a
Biomecnica tem produzido, e, mais
importante ainda, sabemos que ela est
habilitada para investigar o movimento
corporal.
Ao contrrio, no que diz respeito s
informaes necessrias ao processo
crtica proposto, muito pouco, ou quase
nada sabemos acerca do contexto da
Educao Fsica Escolar, mais especificamente, no sabemos nem mesmo quais
so as formas de movimento corporal
que ela congrega.
Como se v, no est sendo defendida aqui a idia de que a Biomecnica j
tenha produzido o suficiente. Muito ao
contrrio, parafraseando conceitos da
mecnica clssica, aqui identificamos
uma situao de equilbrio instvel. O
campo fornecedor de informaes j
possui, reconhecidamente, algum contedo com o qual contribuir, seja sobre a
forma de informao, ou de acervo metodolgico para promover investigaes
adequadas. preciso agora equilibrar a
balana aumentando o lastro do lado da
Educao Fsica Escolar, a qual deve ser
examinada afim de que sejam desvelados os objetos formais passveis se serem estudados pela Biomecnica.
Diante desses fatos, se queremos, examinar os conhecimentos existentes ou
mesmo estabelecer, atravs de investigaes Biomecnicas, uma produo de
conhecimentos que sejam efetivamente
aplicveis ao contexto da Educao Fsica Escolar, a melhor orientao metodo-

Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001

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lgica para o momento promover estudos que busquem descrever o contexto

da Educao Fsica Escolar com o propsito de identificar, de forma cientfica,
os objetos formais gerados a partir do
movi44mento corporal.
Se j h conhecimento adequado passaremos a trabalhar na operacionalizao
de seu uso prtico. Se, por outro lado,
no existirem ainda as informaes, utilizaremos os objetos desvelados para
que, a partir deles, desencadeemos uma
produo de conhecimento atravs de
investigaes de Biomecnicas.

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