O Olho da Histria, n. 18, Salvador (BA), julho de 2012.

RESENHA
Pro Dia Nascer Feliz.1
Zidelmar Alves Santos2

A educao na UTI3
O diretor Joo Jardim demonstrou coragem e competncia ao expor no longametragem Pro dia nascer feliz, um retrato da educao brasileira. Com experincia em
diversas funes na TV e cinema, estreou como diretor de longa-metragem em 2002 com o
documentrio Janela da alma. Este filme permaneceu por mais de quarenta semanas em
cartaz nos cinemas do Brasil. Recentemente, co-dirigiu Lixo extraordinrio, documentrio
indicado ao Oscar em 2011.
Em Pro dia nascer feliz, o diretor Joo Jardim faz abordagens acerca da fragilidade do
sistema educacional brasileiro. Deixa transparecer a personalidade dos jovens da atualidade,
retratando sonhos e expectativas de educandos de 13 a 17 anos, estudantes ricos e pobres
elucidando um painel scio-cultural da educao no Brasil. Dando fundamentao a essa
abordagem, esto os depoimentos de pais, alunos e professores.
O documentrio expe a realidade de instituies de ensino distintas, espalhadas por
trs estados: Pernambuco, Rio de Janeiro e So Paulo. Desta maneira, apresenta o contraste
entre as diferentes realidades: de um lado, escolas com estruturas precrias, a exemplo da
Escola Estadual Cel. Souza Neto (em Manari, Pernambuco) e escolas com estruturas
modernas, como no caso do Colgio Santa Cruz (em So Paulo). Deste modo, evidencia a
desigualdade social, ao expor estudantes marcados por uma realidade de pobreza e violncia
aliadas a m administrao dos recursos destinados a escola pblica.
O resultado: a educao na UTI. Surge ento uma pergunta: de quem a culpa?
Quem assiste o documentrio logo percebe o embate entre o discurso do aluno e o discurso
do professor: de um lado, alunos que culpam os professores, visto que estes faltam muito;
do outro, professores que culpam os alunos, alegando que estes vo a escola sem o
propsito de assistir as aulas, como se o colgio fosse apenas uma vlvula de escape
realidade vivida.
O inciso I, do artigo 3 da Lei 9394/96 (LDB) expe a igualdade de condies para o
acesso e permanncia na escola como um dos princpios do ensino (BRASIL, 2010, p. 11).
No entanto, a chocante realidade exposta no filme demonstra contradio. Um exemplo a
dificuldade dos estudantes de Manari no que diz respeito ao transporte escolar. Naquela
cidade, durante o perodo de gravao do documentrio, no havia ensino mdio. Por tal

Direo e Roteiro: Joo Jardim. Produo: Flavio R. Tamberllini; Joo Jardim. Produtora:
Tamberllini Filmes; Fogo Azul Filmes; Globo Filmes. [S.I.]. 2006. 1 DVD.
2

Graduado em Histria pela Universidade Estadual de Santa Cruz UESC, Ilhus, BA.

Uma verso anterior deste texto est disponvel na internet no portal webartigos.com.

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motivo a prefeitura da cidade disponibilizava um nibus sucateado aos estudantes, para que
estes pudessem ter acesso a educao em outro municpio. Houve o caso de uma
estudante frequentou a escola apenas trs vezes num perodo de duas semanas devido
quebra do nibus, o que nos permite conjecturar e perguntar onde se encontra a suposta
igualdade de condies prevista na LDB.
As relaes de poder so evidenciadas. A dicotomia entre professor e aluno salta aos
olhos, principalmente se considerarmos premissas que atestam para professores e alunos os
status de detentores e receptores do conhecimento. No obstante, cabe alertar que,
apesar de ter o conhecimento do livro didtico, o professor se encontra em dependncia em
relao aos pesquisadores acadmicos (CABRINI et al., 1994, p. 20). Alguns alunos
observados pelo diretor apresentam-se de forma passiva ou descomprometida, enquanto
alguns professores, por outro lado, demonstram pulso firme ou certo conformismo pela
situao em que se encontram estes alunos.
A cena do conselho de classe se destaca, pois apresenta a discusso dos professores
a respeito da aprovao ou reprovao de um aluno. Os professores discutem se vale a pena
aprov-lo, posto que este no havia alcanado ndice para aprovao. Quando a nota do
aluno

mencionado

na

disciplina

de

Histria

perguntada,

professora

responde

negativamente, entretanto acaba aprovando-o no conselho de classe.

O estudante no estava apto, mas foi aprovado sob a alegao de alguns docentes
que afirmaram que ele estava melhorando, mesmo com membros do conselho alertando
que o mesmo poderia ser um problema no ano seguinte. De acordo com Vasconcelos Em
algumas escolas, ao invs de se investir na relao de ensino-aprendizagem para ajudar a
superar as necessidades, so criados anexos, penduricalhos para produzir nota
(VASCONCELOS, 2003, p. 94). O prprio aluno afirma que no aprendeu porra nenhuma,
nada na disciplina de Histria.
O diretor demonstra maturidade ao organizar e nos apresentar o filme sob trs
ticas: a dos alunos menos abastados, que enfrentam dificuldades e que lutam para chegar
escola; a dos que esto margem da sociedade, em contato com uma situao de violncia
e criminalidade e aqueles ligados elite, que enfrentam problemas para harmonizar a vida
social as exigncias escolares.
O documentrio, lanado em 2006, vai muito alm do entretenimento. Ele
inovador, visto que nos apresenta realidades pouco difundidas nos meios de comunicao
de massa. Desta maneira, levando em considerao a proporo continental de nosso pas,
pertinente perguntar-nos: em que Brasil ns vivemos? possvel ascender socialmente
atravs da educao se os reais indicadores educacionais so camuflados?
Se partirmos da conjectura de que os indicadores so encobertos, chegamos
concluso de que h uma falsa impresso acerca da melhora dos ndices da educao. Este
documentrio explicita o estado deprimente em que se encontra o nosso sistema educacional
e proporciona ao telespectador uma reflexo acerca da falta de investimento por parte das
autoridades (in) competentes: afinal de contas, quem so os grandes beneficiados com o
sucateamento do sistema educacional? Se existe verba para investimento neste setor, pra

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onde ela vai? Ou seria melhor perguntar: ela vai para o bolso de quem? Pena que essas e
outras perguntas to pertinentes nunca so respondidas.

Referncias
BRASIL. LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: lei no 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. 5. ed.
Braslia: Cmara dos Deputados, Coordenao Edies Cmara, 2010.
CABRINI, Conceio. [Et. al.] O Ensino de Histria: reviso urgente. 5. ed. So Paulo:
Brasiliense, 1994.
VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliao da Aprendizagem: Prticas de Mudana por uma
Prxis Transformadora. 6. ed. So Paulo: Libertad, 2003.