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ISSN16780701

Nmero53,AnoXIV. Nmerosanteriores
Setembro ...
Novembro/2015.

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fazerparamelhoraromeioambienteEducaoPlantasmedicinaisFolclore
PrticasdeEducaoAmbientalRelatosdeExperinciasNatureza,Versoe
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Artigos

11/09/2015
UMAANLISEDAPERCEPOAMBIENTALDOS
ALUNOSDAESCOLAMARIAMENINADEALAGOA
GRANDEPB
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UMAANLISEDAPERCEPOAMBIENTALDOSALUNOSDAESCOLA
MARIAMENINADEALAGOAGRANDEPB

AlexGabrielMarquesdosSantos
GraduadoemPedagogiapelaFaculdadesdeCinciasdeWenselawBrazFACIBRA
LicenciadoemBiologiapelaUniversidadeEstadualValedoAcaraUVA,
EspecialistaemEducaoAmbientalPelaFaculdadeIntegradadePatosFIP
gabriel_biologo@hotmail.com
MariadoCarmoMarquesdosSantos
GraduadaemPedagogiapelaUniversidadeEstadualValedoAcaraUVA,
EspecialistaemPsicopedagogiapelaFaculdadeIntegradadePatosFIP
MestrandaemCinciasdaEducaoeMultidisciplinaridadepelaFaculdadeNortedo
ParanFACNORTE
carmomarques2009@hotmail.com

RESUMO

Areferentepesquisafazumestudodapercepoambientaldosalunosdo
ensino fundamental da Escola Maria Menina localizada na zona rural do
municpiodeAlagoaGrandePB.Porsetratardeumestudoqueenvolvea
percepodosujeitoinvestigadooptousepelaabordagemqualitativa.Este
estudofoidesenvolvidocomumaamostrade20alunosdo3ao5anodo
ensino fundamental. Para a coleta de dados foi aplicado um questionrio
com 7 perguntas objetivas para cada um dos participantes da amostra. Os
dados coletados foram agrupados e tabulados com a ajuda do software
statisticalpackageforsocialsciencequefacilitanamontagemeseleodos
dados a serem discutidos. Os resultados mais importantes da percepo
ambientaldosalunosapontaramqueamaioriadelesjparticipoudeaes
de educao ambiental na comunidade onde moram e que muitos
contribuem espontaneamente para minimizar os impactos ambientais
provocadospeloacumulodolixonaqueleespao.Porfim,concluisequea
escola considerada pelos alunos como sendo fundamental no
desenvolvimento de aes voltadas para a preservao ambiental sendo
importantssimoqueaescoladesenvolvaessasaesdeformacontinua.

Palavraschaveeducao,meioambiente,escolaesustentabilidade.

Introduo

Com os crescentes problemas ambientais que a sociedade tem


causado, e agora vem sofrendo as consequncias, fazse necessria uma
mudana de comportamento no modo como o meio ambiente vem sendo
cuidado.
Nestesentido,diversospesquisadorestemafirmadoqueescolaum
localadequadoparainiciaressasmudanasatravsdeaesdeeducao
ambientalquesensibilizemaspessoasateremmaisrespeitoecuidadocom
o meio ambiente onde esto situados (CORDEIRO, 2012, OLIVEIRA,
VALENTE, 2008, GUANABARA, 2007, ALVES, 2007, SANTOS A.G.M,
2014SANTOSM.C.M,2014).
De fato a escola tem se mostrado um espao ideal para o
desenvolvimentodeprticasquesensibilizemeajudemnapreservaodo
meioambientemaiseosalunostempercebidoaescolacomoparceirano
desenvolvimentodeaesdepreservaoecuidadodomeioambiente.
Sabesequeamissodoeducadorimportanteperanteasociedade
atual, e recai, geralmente sobre eles, a necessidade de realizao de
atividades que promovam a Educao ambiental em nvel escolar,
mostrando a relao do ser humano com o ambiente e viceversa
(OLIVEIRA,VALENTE,2008,p.72).
A educao ambiental um tema que ultimamente vem sendo
amplamente discutido nos diversos campos de conhecimento e est cada
vez mais incorporado no cotidiano da sociedade. A escola em quanto
instituio que exerce uma funo social no poderia ficar de fora nesse
processo j que nesse ambiente que a educao ambiental pode ser
desenvolvidadeformadinmicaeeficaz.
A educao ambiental um processo continuo e permanente da
educaoecomotaldeveserdisseminadacomamesmaimportnciaque
as demais disciplinas cabendo tambm ao professor avaliar os resultados
positivosenegativosdasaesdeEAeapartirdessesresultadosencontrar
novos meios para possibilitar a mudana de comportamento ou
aprimoramentodasatitudesambientalmentepositivas.
Umaalternativavivelparaidentificarnosalunosseasaesqueso
desenvolvidasnaescolaestopossibilitandoamudananocomportamento
dosalunossoosestudosdepercepoambientalqueauxiliamoprofessor
na disseminao das questes ambientais e estimulam o aluno a perceber
commaisclarezaosproblemasambientaislocaisdoespaoondevive.
Nestesentido,buscouseinvestigarapercepoambientaldosalunos
daescolaMariaMeninanomunicpiodeAlagoaGrandePB.Procurando
tambm compreender atravs de uma abordagem qualitativa como os
alunos percebem a escola enquanto parceira na luta pela preservao do
meio ambiente bem como a sua compreenso quanto a importncia da
educaoambientalnesseprocesso.

Referencialterico
Breve relato do processo histrico quanto a necessidade de
proteodomeioambiente.

Nas ltimas dcadas do sculo XX, uma preocupao de carter


amplo e geral sobre a preservao da natureza foi se disseminando em
algumassociedadesmaisevoludas,aprincpionombitoindividual,fluindo
depois para organizaes sociais, governamentais ou no, e para as
escolas, desde o ensino fundamental, (MANO, PACHECO e BONELLI,
2010,p.01).
A necessidade de proteger o meio ambiente aos poucos surge em
decorrnciadosavanosnaindustriaquetemaumentadoexponencialmente
a explorao dos recursos naturais. A forma como a humanidade tem
extraindorecursosdomeioambientevemcausandoinmerosimpactosao
meio ambiente como a poluio das guas, destruio de florestas,
explorao desordenada de recursos minerais e intensificao do uso de
agrotxicosnalavoura.
As discusses iniciais sobre a importncia de se adquirir uma
conscincia global que considere a necessidade de preservao dos
recursosnaturais,emfunodaintensificaodasatividadeseconmicase
industriais levaram a uma intensa discusso sobre os padres de
desenvolvimento pautados na explorao excessiva do meio ambiente
(FARIASROCHAeSILVA2012).
Alguns pesquisadores e ambientalistas preocupados com o meio
ambiente comearam a investigar os efeitos negativos que a explorao
dessesrecursosvemcausadoanaturezaealertamparaanecessidadede
mudanadarelaoentreahumanidadeeanatureza.
Alves(2007)falaque"em1962,ajornalistaRachelCarsonpublicou
emseulivroPrimaveraSilenciosa,dennciascontraaaodestruidorado
homem em todo mundo, degradando o ambiente, o que provocou uma
discusso Internacional, com efeito, atravs da Organizao das Naes
Unidas(ONU)".
EntreasdenunciastemseosperigosdousodeDDTnaagricultura
que contaminava os lenis freticos. Com o alerta da jornalista Rachel
CarsonmuitospasespassaramaproibirousodeDDTnaagricultura.Aps
essas denuncias vrios estudos tem sido feitos sobre os impactos que a
humanidade vem causando ao meio ambiente que aos poucos vem
tornando a necessidade de preservao da natureza uma preocupao
global.
Segundo Farias, Rocha e Silva (2012), as discusses sobre a
problemtica ambiental surgiram com maior intensidade, em meados da
dcada de 1970, como conseqncia do processo histrico dominado pela
expansodomododeproduocapitalista
O Brasil no ficou de fora dessas discusses ele foi praticamente
pressionado a tomar iniciativas para tratar dos problemas ambientais. Uma
das primeiras iniciativas a serem tomadas foi a criao de rgos que
tinhamoobjetivodecriarmetasedesenvolveraesquetinhamcomofoco
a conservao do meio ambiente e para o uso racional dos recursos
naturais.
Em1992,noRiodeJaneiro,foirealizadaaConfernciadasNaes
Unidas sobre o Meio Ambiente e De senvolvimento (Rio 92), onde diversas
Organizaes da Sociedade Civil elaboraram um tratado de Educao
Ambiental para Sociedades Sustent veis e Responsabilidade Global, em
quereconhecea educaocomoumprocessodinmico eempermanente
construo, propiciando a reflexo, o debate e a autotransformao das
pessoas(RUASOUZA,2010,p.01).
EstaconfernciafoiimportanteparaoBrasilporquefoiapartirdela
que o pas passou a ter mais participao nas aes e reunies a nvel
internacionalquediscutiamasestratgiasquecadapaisdeveriatraarpara
reduzirosimpactosdapoluioedegradaodosrecursosnaturais.Apartir
destesestudosnosoBrasilmaisgrandepartedospasesdesenvolveram
programas e aes continuas de preservao e conservao da natureza
incluindo tambm mudanas no sistema educacional afim de adequar a
educaoasatuaisnecessidadesdesensibilizarasociedade.

A educao ambiental no contexto escolar: Uma preocupao


atual.

Comanecessidadedemudanaquantoaformacomoasociedade
tem explorado e cuidado do meio ambiente a escola no poderia ficar de
fora desse processo. Aps os exaustivos debates sobre os problemas
ambientaisficoumaisqueevidentequeaescolatemparticipaoessencial
nalutapelapreservaodomeioambiente.
Segundo Oliveira (2006, p.12) em 1994, iniciouse a elaborao do
Programa Nacional de Educao Ambiental (PRONEA) e em 1997 os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram concludos. ainda de
acordo com o autor supracitado, nestes ltimos indicada a incluso da
educaoambientalnocurrculodassriesiniciaisdeformatransversal.
Assim, a educao ambiental foi reconhecida como sendo uma
questo que deve ser abordada em todas as disciplinas e nas diferentes
etapas do processo educacional e em todas as escolas pblicas do pas.
Santos(2007)complementaque:
indiscutvelanecessidadedeconservaoedefesadomeio
ambiente. Para tanto, os indivduos precisam ser
conscientizados e, para que esta tomada de conscincia se
alastreentrepresentesefuturasgeraes,importantequese
trabalhe a educao ambiental dentro e fora da escola,
incluindoprojetosqueenvolvamosalunos.
Percebese que no h como efetivar mudanas se no pela
sensibilizao do indivduo quanto a necessidade de mudar a forma como
vem cuidando da natureza e a escola um local adequado para propor
mudanassignificativas.certoqueelasozinhanopoderresolvertodos
os problemas mais seu papel essencial nesse processo, pois
comportamentossocioambientaisssurgematravsdemudanaspositivas
de atitudes e essas mudanas ocorrem atravs de novas concepo e
visesdarelaoentreohomemeanatureza.
ConformeBorgeseOliveira(2011),emboraaEducaoAmbiental
sozinha no seja suficiente para resolver os problemas ambientais, pea
fundamental, pois contribui para a conscientizao do cidado quanto ao
seupapelnapreservaodomeioambiente.
Paraincorporaraquestoambientalnoscurrculosescolaressurgiu
uma serie de parmetros que tratam deste tema no ambiente escolar para
queoensinodestatemticanosetornedistantedarealidadelocalenem
seja visto como mais uma obrigao da escola foram elaborados alguns
princpiosquedevemsertomadoscomobaseparaoseuensino.
Um dos princpios que regem "a Educao Ambiental o da
sensibilizao, razo pela qual a presente questo revela a importncia de
setrabalharnosentidodedespertarnosalunosaconscinciaarespeitodos
problemas socioambientais presentes no seu espao vivido e da sua
participao na minimizao ou mesmo na resoluo destes problemas"
(RIBEIRO,AFFONSO,2012,p.80).
Para sensibilizar os alunos preciso inserilos como cidados
participativos nas aes de educao ambiental que devem ser
desenvolvidascomatividadesprticas,dinmicasequeabranjamnoso
espao escolar mais o ambiente como um todo onde a escola encontrase
inserida.
Segundo Borges e Oliveira (2011), embora a Educao Ambiental
sozinha no seja suficiente para resolver os problemas ambientais, pea
fundamental, pois contribui para a conscientizao do cidado quanto ao seu
papelnapreservaodomeioambiente.
Para mostrar aos alunos quanto ao seu papel na luta pela
preservaoambientalfundamentalquesedesenvolvammetodologiasque
contribuam para a percepo critica e efetiva dos alunos como agentes
ambientais atuantes no espao onde esto inseridos valorizando o
desenvolvimento de atitudes de respeito e amor pela natureza. Uma
alternativabastanteconhecidapelosprofessoresparatornaristopossvel
otrabalhocomapedagogiados3R'squevemsendoamplamenteutilizada
nasaesdeeducaoambiental.
A chamada pedagogia dos 3 Rs pode ser uma aliada na hora da
elaborao de estratgias de educao ambiental, mas preciso tomar
cuidadosparanoreduzirasuacomplexidadeetrabalhlaapenascomoa
pedagogia da reciclagem e da coleta seletiva (GUANABARA GAMA
EIGENHEER,2008,p.121).
O problema da educao ambiental que ela ainda vista no
ambiente escolar como uma questo de cumprimento no currculo quando
naverdadedeveriaserimplantadacomopartedaidentidadedaescola.
Existem grandes dificuldades nas atividades de sensibilizao e
formao, na implantao de atividades e projetos e, principalmente, na
manutenoecontinuidadedosjexistentes(NARCIZO,2009,p.91).
Algunsprojetosdeeducaoambientaldesenvolvidosnaescolano
socontinuadosenemtopoucosprorizamamudanadecomportamento
dos alunos. Naverdade o que vem acontecendo que aps as aes e
atividadesseremdesenvolvidasnosetembuscadocompreendercomoos
alunos tem percebido o meio ambiente e se estas aes realmente esto
sendo positivas para a mudana de comportamento dos alunos. Nesse
sentido, os estudos de percepo ambiental surjem como formas de
investigar se as aes de educao ambiental desenvolvidas esto
possibilitando sensibilizar os alunos a adquirirem uma consciencia mais
comprometidacomomeioambiente.


MATERIALEMTODOS

Por se tratar de um estudo que envolve a percepo do sujeito


investigado optouse pela abordagem qualitativa. Para Minayo (2007) as
metodologias qualitativas so as capazes de incorporar a questo do
significado e da intencionalidade como inerentes aos atos, relaes,
estruturassociais,sendoestascompreendidascomoconstrueshumanas
significativas.
Esteestudofoidesenvolvidocomumaamostrade20alunosdo3ao
5anodoensinofundamentaldaEscolaMunicipaldeEnsinoFundamental
MariaMeninalocalizadanazonaRuraldomunicpiodeAlagoaGrandePB.
Paraacoletadedadoselaborouseumquestionriocom7perguntas
objetivas relacionadas a percepo ambiental dos sujeitos da amostra. A
coletadedadosocorreunoperododefevereirode2015.Posteriormenteos
dadoscoletadosatravsdaaplicaodequestionrioforamagrupadoseem
seguida foram tabulados com a ajuda do software statistical package for
social science que facilita na montagem e seleo dos dados a serem
discutidos.
RESULTADOSEDISCUSSES
A escola Maria Menina uma escola pequena com apenas quatro
salas das quais estudam cerca de 40 alunos que esto matriculados da
educao infantil ao 5 ano do ensino fundamental. Desse total foram
escolhidos 20 alunos que estudam do 3 ao 5 ano em uma turma
multisseriadaperfazendoototaldaamostra.Osdadoscoletadosrevelaram
que a maioria 55% dos participantes do gnero feminino. Os alunos no
geralestocomafaixaetriaadequadaassriesqueestudam.
Tabela01Distribuiodaamostraporgneroefaixaetria.
Gnerosexual
Faixaetria Masculino Feminino Percentual
8anos 20% 25% 45%
9anos 5% 10% 15%
10anos 5% 10% 15%
11anos 10% 5% 15%
13anos 5% 5% 10%
Total 45% 55% 100%
Fonte:Dadosdapesquisadecampo(2015).
Umacaractersticapreocupantequeassalasdeaulasdaescolaso
multisseriadas e que os alunos com faixa etria e nvel menor dividem a
mesmasalaoquemuitasvezesdificultanaaprendizagemdoscontedosj
queoprofessortemdedesenvolveratividadesvoltadasparacadasrie.
Aseguirtemseosresultadosdapesquisadepercepoambientaldos
alunos envolvidos neste estudo. Como mostram os resultados abaixo
possvelobservarqueamaioriadosparticipantesdaamostrainformaramque
jtiveramaulasoucontinuamtendodeeducaoambiental.
Tabela02Jteveoutemaulasdeeducaoambiental?
Questo Masculino Feminino Percentual
Sim 40% 35% 75%
No 5% 10% 15%
Nolembro 0% 5% 5%
Prefironoresponder 0% 5% 5%
Total 45% 55% 100%
Fonte:Dadosdapesquisadecampo(2015).
Aoanalisarosdadosfoipossvelconstatarquealgunsalunosrelataram
noselembrarousimplesmentedisseramquenotiveramaulasdeeducao
ambiental. De acordo com os professores da escola os alunos que
possivelmenteafirmaramnotertidoaulasdeeducaoambientalsoalunos
novatos ou que no participaram das aes na poca em que elas foram
desenvolvidas.Alemdisso,conformerelatosdosprofessoresdessaescolaas
aes de educao ambiental esto inseridas no currculo da escola e que a
meta da escola desenvolver aes com todos os alunos e pessoas
residentesnacomunidade.
Aoquestionlosseasaesdeeducaoambientalcontemplaram
teoriaeprticaamaioria90%informouquetodasasaesdesenvolvidasna
escolaforaminiciadascomateoriaemsalaedepoisforampostasemprtica.
Tabela03Asaesdeeducaoambientalnaescolaaliaramteoriaeprtica?
Questo Percentual
Somenteprtica 0%
SomenteaTeoria 0%
Teoriaeprtica 90%
Noseiinformar 10
Total 100%
Fonte:Dadosdapesquisadecampo(2015).
Essas informaes podem ser confirmadas nos estudos de Santos
A.G.M(2014)eSantosM.C.M(2014)quealiaram,deformaeficaz,ateoria
e prtica em educao ambiental com aes voltadas para a coleta de
resduosnacomunidadeMariaMeninacomosalunosdestamesmaescola
noanode2014.
Ainda ao analisar os resultados quanto a importncia da escola no
desenvolvimentodeaesdeeducaoambientalquevisamsensibilizaros
moradores locais a cuidarem melhor do ambiente onde vivem observouse
que 90% dos participantes da amostra relataram que a escola muito
importantenodesenvolvimentodeaesdeeducaoambiental.
Tabela04Aescolaimportanteparadesenvolveraesdeeducaoambiental?
Questo Percentual
Sim,muitoimportante 90%
Poucoimportante 5%
Noimportante 0%
Noseiinformar 5%
Total 100%
Fonte:Dadosdapesquisadecampo(2015).

Percebese que os alunos demonstram interesse pelas questes


ambientais e que se preocupam com o espao onde esto situados. alm
disso, a grande maioria dos alunos acreditam que a escola pode fazer a
diferenanalutapelapreservaodomeioambiente.
De acordo com Freitas e Ribeiro (2007) a escola assume vital
importncia para a consolidao desse processo por ser um espao social
capaz de formar conscincias, no devendo ser apenas uma transmissora
de conceitos biolgicos, e sim um meio para facilitar a compreenso das
interrelaesdaspessoasentresidestascomomeioambiente.
Aoquestionarqualotipodepoluiopredominantenacomunidade
observousequeagrandemaioria85%percebeolixocomosendoomaior
problemanacomunidade.RelataSilva(2012,p.22)quenessacomunidade
a coleta de lixo um problema que deve ser discutido entre os moradores
dacomunidade.
Tabela05Quetipodeproblemaambientalpredominantenacomunidade?
Tipodeproblemaambiental Percentual
Lixo 85%
Queimadas 5%
Desmatamento 10%
Poluiodoar 0%
Poluiodagua 0%
Total 100%
Fonte:Dadosdapesquisadecampo(2015).

Santos A.G.M (2014) e Santos M.C.M (2014) iniciaram em 2014


algumas aes de educao ambiental com alunos desta escola com o
objetivo de sensibilizar os alunos e moradores locais a tomarem atitudes
quanto ao problema provocado pelo lixo naquela localidade. Na poca em
que essas aes foram desenvolvidas o lixo era considerado o principal
problemanacomunidade.
Quando analisouse os resultados em relao a se os alunos
contribuem de alguma forma para minimizar os impactos provocados pelo
lixo no espao onde vivem a maioria 50% dos participantes da amostra
disseram que separam e depois acondicionam temporariamente at a
destinaoadequada.
Tabela06Voccontribuidealgumaformaparaminimizarosimpactosprovocados
pelolixo?
Questo Percentual
Sim,separandoecoletandoosresduosquepodemserrecicladosedepois 25%
vendendo
Sim,separoeacondicionotemporariamenteatdaradestinaoadequada 50%
Noeunocontribuodenenhumamaneira 10%
Asvezesaproveitoalgunsresduosqueiriamparaolixoetransformoem 15%
brinquedos
Total 100%
Fonte:Dadosdapesquisadecampo(2015).

Outros 25% disseram que vendem os resduos reciclveis que


encontram na comunidade enquanto que 15% reaproveita alguns desses
resduos para transformlos em brinquedos. Assim, observase que boa
partedosalunosjadquiriramhbitosambientalmentecorretosquantoaos
cuidados que devem ter com os resduos slidos principalmente os que
podemserreciclveis.Ainda,umpontoquepodeserconsideradonegativo
o fato de alguns terem informado que no contribuem de nenhuma
maneiraparaminimizarosimpactosprovocadospelolixo.
Olixodescartadodemaneiraincorretaaindapercebidopelosalunos
comosendooprincipalproblemaambientalnacomunidademaisaoanalisar
os dados da pesquisa observase que eles tomaram conscincia desse
problema e percebese que pouco a pouco a educao ambiental vem
transformandoemudandooshbitoseatitudesdessesalunos.
Nestesentido,percebesequeaeducaoambientalumprocesso
longoquedevesercontinuamentetrabalhadaparaquenofuturotenhamos
umasociedadecapazdesedesenvolveremharmoniacomanatureza.

CONSIDERAESFINAIS
Osproblemasambientaisdevemsertratadoscommaispreocupao
pelas pessoas que esto inseridas neste espao, pois alguns problemas
comooacumulodelixoentreoutrostemseintensificadonascomunidades
rurais que cada vez mais passam a consumir produtos industrializados e
acabampordescartarosresduosdestesprodutosnomeioambienteonde
estoinseridos.
Percebesequeaescolatemsidoparceiradesenvolvendoaesde
preservao ambiental que contemplem o espao local onde ela esta
inseridasensibilizandotantoosalunoscomoacomunidadeemquesto.
Osresultadosmaisimportantesdapercepoambientaldosalunos
apontaram que a maioria deles j participou de aes de educao
ambiental na comunidade onde moram e que muitos contribuem
espontaneamente para minimizar os impactos ambientais provocados pelo
acumulodolixonaqueleespao.
Os estudos de percepo ambiental com alunos contribuem na
compreenso dos efeitos positivos e negativos no desenvolvimento de
atividades voltadas para a educao ambiental. Alem disso, permitem
investigarcomoosalunostempercebidoomeioambientelocalondevivem
e a importncia da escola como parceira nas aes de preservao
ambiental. Portanto, Concluise que a escola considerada pelos alunos
como fundamental no desenvolvimento de aes voltadas para a
preservaoambiental.
Esteestudofoilimitadoapesquisacomalunosenoinvestigoucomo
osmoradoresepaisdosalunospercebemaescolaenquantoparceiranas
aes de preservao ambiental. Portanto, sugerise a realizao de uma
pesquisa de percepo dos moradores ou pais dos alunos como estudos
futurosquepossamserdesenvolvidosnestalinhadepesquisa.
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