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Constata-se, assim, que, com apoio em premissas pedaggicas humanistas por trs das quais
esto critrios econmicos, formulou-se uma escola de respeito s diferenas sociais e culturais, s
diferenas psicolgicas de ritmo de aprendizagem, de flexibilizao das prticas de avaliao
escolar tudo em nome da educao inclusiva. No que tais aspectos no devessem ser
considerados; o problema est na distoro dos objetivos da escola, ou seja, a funo de
socializao passa a ter apenas o sentido de convivncia, de compartilhamento cultural, de prticas
de valores sociais, em detrimento do acesso cultura e cincia acumuladas pela humanidade. No
por acaso, o termo igualdade (direitos iguais para todos) substitudo por equidade (direitos
subordinados diferena). Uma educao pensada e organizada, prioritariamente, em uma lgica
econmica e de preparao ao mercado de trabalho. Segundo ele, a viso de educao imposta por
organismos internacionais produz o ocultamento da dimenso cultural e humana da educao,
medida que se dissolve a relao entre o direito das crianas e jovens de serem diferentes
culturalmente e, ao mesmo tempo, semelhantes em termos de dignidade e reconhecimento humano.
Aumentam os ndices de escolaridade, mas se agravam as desigualdades sociais de acesso ao saber,
pois escola pblica atribuda a funo de incluir populaes excludas ou marginalizadas pela
lgica neoliberal, sem que os governos lhe disponibilizem investimentos suficientes, bons
professores e inovaes pedaggicas . Assim, a escola que sobrou para os pobres, caracterizada por
suas misses assistencial e acolhedora (includas na expresso educao inclusiva), transforma-se
em uma caricatura de incluso social. Ocorre uma inverso das funes da escola: o direito ao
conhecimento e aprendizagem substitudo pelas aprendizagens mnimas para a sobrevivncia.
Eis que as vtimas dessas polticas, aparentemente humanistas, so os alunos, os pobres, as
famlias marginalizadas, os professores. O que lhes foi oferecido foi uma escola sem contedo e
com um arremedo de acolhimento social e socializao, inclusive na escola de tempo integral. O
que se anunciou como novo padro de qualidade transformou- se num arremedo de qualidade, pois
esconde mecanismos internos de excluso ao longo do processo de escolarizao, antecipadores da
excluso na vida social.
Uma aposta: uma escola que articule a formao cultural e cientfica com as prticas
socioculturais em que se manifestam diferenas, valores e formas de conhecimento local e
cotidiano
Consideraes finais
O texto teve o propsito de apresentar as pistas de que as polticas educacionais brasileiras
dos ltimos vinte anos pautaram-se no princpio da satisfao de necessidades mnimas de
aprendizagem com vistas promoo do desenvolvimento humano, em consonncia com o
conjunto das polticas sociais formuladas pelas agncias internacionais para a reduo da pobreza.
Conforme anunciado, o que se produziu foi uma anlise pedaggica das polticas do Banco
Mundial, de forma a identificar os objetivos e as funes pretendidas para a escola em relao ao
ensino e aprendizagem. Constatou-se que o conceito de aprendizagem difundido nas reformas
educativas neoliberais foi o de sua conotao instrumental. Uma viso restrita, pois, ao longo do
documento, a noo de aprendizagem vai-se firmando em torno da ideia de aprendizagens mnimas,
como aquisio de competncias bsicas para a sobrevivncia social. Por um lado, a noo mais
restrita confina a aprendizagem numa mera necessidade natural, desprovida de seu carter cultural e
cognitivo; por outro, a noo ampliada dissolve o papel do ensino, destituindo a possibilidade de
desenvolvimento pleno dos indivduos, j que crianas e jovens acabam obrigados a aceitar escolas
enfraquecidas, um ensino reduzido s noes mnimas, professores mal preparados, mal pagos,
humilhados e desiludidos.
Diferentemente dessa concepo de escola e de aprendizagem, a teoria histrico-cultural, a
partir das contribuies de Vygotsky, postula que o papel da escola prover aos alunos a
apropriao dacultura e da cincia acumuladas historicamente, como condio para seu
desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral, e torn-los aptos reorganizao crtica de tal cultura.
Nessa condio, a escola uma das mais importantes instncias de democratizao social e de
promoo da incluso social, desde que atenda sua tarefa bsica: a atividade de aprendizagem dos
alunos. Tal aprendizagem no algo natural que funciona independentemente do ensino e da
pedagogia. Trata-se de uma reconstruo individual da cultura num processo de interao com
outros indivduos. Sendo assim, a interveno pedaggica por meio do ensino imprescindvel para
o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral. Pelo ensino, opera-se a mediao das relaes do
aluno com os objetos de conhecimento, criando condies para a formao de capacidades
cognitivas por meio do processo mental do conhecimento presente nos contedos escolares, em
associao com formas de interao social nos processos de aprendizagem lastreados no contexto
sociocultural.
A conquista da igualdade social na escola consiste em proporcionar, a todas as crianas e
jovens, em condies iguais, o acesso aos conhecimentos da cincia, da cultura e da arte, bem como
o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e a formao da cidadania.
Em sntese, trata-se, por um lado, de uma escola que visa o domnio do saber sistematizado
mediante o qual se promove o desenvolvimento de capacidades intelectuais, como condio de
assegurar o direito semelhana, igualdade. Por outro, preciso considerar que essa funo
primordial da escola a formao cultural e cientfica destina-se a sujeitos diferentes, j que a
diferena no uma excepcionalidade da pessoa humana, mas condio concreta do ser humano e
das situaes educativas. Compreende-se, pois, que no h justia social sem conhecimento; no h
cidadania se os alunos no aprenderem. Todas as crianas e jovens necessitam de uma base comum
de conhecimentos, junto a aes que contenham o insucesso e o fracasso escolar. claro que a
escola pode, por um imperativo social e tico, cumprir algumas misses sociais e assistenciais (a
escola convive com pobreza, fome, maus tratos, consumo de drogas, violncia etc.), mas isso no
pode ser visto como sua tarefa e sua funo primordiais, mesmo porque a sociedade tambm precisa
fazer sua parte nessas misses sociais e assistenciais.