Apendice Ementario

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em História
Anexo A - Ementário
Código da Disciplina: 0132

Nome da Disciplina: Ciências Sociais e História
Carga Horária: 60 h/a
Número de créditos: 04
Categoria: Obrigatória
Pré-requisito: não há
EMENTA
Abordagens sobre a sociedade brasileira elaborada pela tradição do

pensamento social brasileiro e as intersecções com a produção das ciências
sociais e sua configuração histórica. Pensamento social: perspectivas teóricas
e metodológicas; Marcos interpretativo das ciências sociais no Brasil; A
recepção de tradições intelectuais americanas e europeias; As continuidades
e controvérsias nas leituras sobre as relações entre ciências e história;
Desigualdades, mudança social e desenvolvimento.
OBJETIVOS
O curso tem por objetivo analisar as interpretações da vida social ancoradas

em discursos e teorias científicas, notadamente as que se referem ao campo
das ciências sociais e da história. Versar sobre as relações entre intelectuais,
pensamento social e interpretações da história das ciências sociais.
Compreender a partir tanto de uma perspectiva teórica quanto histórica as
relações entre sociedade, economia, política, e cultura.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. Trad. Sérgio

Bath. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
BOTELHO, A. Sequencias de uma sociologia política brasileira. Dados.

Rio de Janeiro, v. 50, p. 48-82, 2007.
CARNEIRO DA CUNHA, Manuela (org.) Introdução a uma História Indígena.

In: História dos Índios no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
CHATELET, François e outros. História das idéias políticas. Rio de Janeiro,

Zahar Editores, 1985.
CHAUÍ, M. Conformismo e resistência: aspectos da cultura popular no

Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1980.
CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. Bauru: EDUSC,

1999.
DA MATTA, Roberto. Relativizando: Uma Introdução à Antropologia

Social. Petrópolis: Vozes, 1983.
______. Você tem cultura?. In: Explorações. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
EVANS-PRITCHARD, Edward E. História do Pensamento Antropológico.

Lisboa: Ed. 70, 1989.
GEERTZ, Clifford. A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: Zahar,

1978.
GONDIM, Neide. A invenção da Amazônia. São Paulo: Marco Zero, 1994.
GOHN, Maria da Glória. História dos movimentos sociais: a construção da

cidadania dos brasileiros. São Paulo: Loyola, 1995.
HELLER, Agnes. Sobre os preconceitos. In: _____. O cotidiano e a história.

São Paulo, Paz e Terra, 1990, p. 43-63.
LALLEMENT, Michel. História das idéias sociológicas: de Parsons aos

contemporâneos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
LANNA, Marcos. Sobre Marshall Sahlins e as cosmologias do capitalismo.

Mana Estudos de Antropologia Social vol.7 no.1 Rio de Janeiro Apr., 2001.
MARTINS, José de Souza. As hesitações do moderno e as contradições da

modernidade no Brasil. In: _____, A sociabilidade do homem simples.
Cotidiano e história na modernidade anômala. São Paulo, Hucitec, 2000, p.
17-54.
MICELLI, Sergio (org.). História das Ciências Sociais no Brasil. São Paulo:
Sumaré, 1995.
MINER, Horace. Ritos Corporais entre os Nacirema. In: ROMNEY, A. K. e DE

VORE P. L. (ed.) Introductory Anthropology. Cambridge: Winthrop
Publishers, 1973. (trad. Selma Erlich)
OVERING, Joanna. Mito como História: um problema de tempo, realidade

e outras questões. Mana. Estudos de Antropologia Social, 1 (1): 107-40,
1995.
PERROT. Michele. Os excluídos da história: operários, mulheres e

prisioneiros. Trad. Denise Bottmann. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
WAGNER, Roy. A Invenção da Cultura. São Paulo: Cosac Naify, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
WOOD, Ellen Meiksins. A origem do capitalismo. Trad. Vera Ribeiro. Rio de

Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
WOLF, Eric R. A Europa e os Povos Sem História. São Paulo: Editora da

Universidade de São Paulo, 2005.
SAHLINS, Marshall. Ilhas de História. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,

1999.
SANTOS, W. G. dos. “Paradigma e história: a ordem burguesa na imaginação
social brasileira”. In: Ordem burguesa e liberalismo político. São Paulo:
Duas Cidades, 1978, pp. 15-63.

Nome da Disciplina: Informática Aplicada ao Ensino de História
EMENTA
Fundamentos de informática. Sistema Operacional. Editores de texto. Planilha

Eletrônica. Software de Apresentação, Papel da informática no ensino
aprendizagem. Ferramentas de informática na educação. Oficina das Novas
Tecnologias do Ensino de História.
OBJETIVO GERAL
Refletir e construir instrumentos que facilitem a incorporação e adoção das Novas

Tecnologias em sala de aula levando em consideração a interatividade e a
conectividade na qual os alunos estão submetidos no mundo contemporâneo.
Pensar e fabricar instrumentos a partir do uso da informática no contexto da sala de
aula, considerando a reflexão, compreensão e construção do conhecimento histórico.
ALCADE, E. et al. Informática básica. São Paulo: Makron Books, 1996.

ALMEIDA, Fernando José de. Educação e Informática: Os computadores
na Escola. São Paulo: Cortez, 1984.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: História. 5ª a 8ª série. Brasília: MEC/SEF, 1998.
FRANÇA, Cyntia Simioni/ SIMON, Cristiano Biazzo. Como conciliar ensino
de História e novas tecnologias?. In http//WWW.uel.br/eventos/sepech
FIGUEIREDO, Luciano. Historia e Informatica: o uso do computador. In
CARDOSO, Ciro F. e VAINFAS, Ronaldo (Orgs.) Dominios da História:
Ensaios de Teoria e Metodologia. Rio de Janeiro. Campus, 2007.
MILLER, M. Internet. Rio de Janeiro: Campus, 1998
SILVA, Marcos. Ensino de História e Novas Tecnologias. In

htttp//WWW.ducadores.diadia.pr.gov.br/arquivos/.pdf
Word 2010
Autor: Issa, Najet M. K. Iskandar
Editora: Senac São Paulo
Microsoft Excel 2010 - Passo a Passo
Autor: Frye, Curtis D.
Editora: Bookman
Microsoft Power Point 2010 - Passo a Passo
Autor: Lambert, Joan; Cox, Joyce
Editora: Bookman
Microsoft Office 2010 - Para Todos Nós
Autor: Sousa, Maria Jose; Sousa, Sergio
Editora: Lidel - Zamboni

Nome da Disciplina: Introdução aos Estudos Históricos
Pré-requisito: Não há
EMENTA
A formação da disciplina História e o seu estatuto cientifico. As várias

correntes historiográficas: a historiografia de inspiração Rankeana, a Escola
Metódica e o Positivismo; o Materialismo Histórico e o Marxismo; a Escola
dos Annales e a história-proble-ma. As tendências interdisciplinares. Os
debates contemporâneos e o paradigma da Pós-Modernidade.
OBJETIVO GERAL
 Ampliar as concepções de História e historicidade dos alunos.

 Possibilitar o acesso aos instrumentos conceituais manejados pelos
historiadores, bem como ao debate teórico e metodológico sobre o ofício do
historiador.
 Traçar um amplo panorama das principais correntes de análise no campo
da História e de seu impacto para a produção do campo historiográfico entre
meados do século XIX e inícios do século XXI.
BLOCH, Marc. Apologia da História ou o Ofício do Historiador. Tradução
de André Telles. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.
BOURDÉ, Guy & MARTIN, Hervé. As Escolas Históricas. Tradução de Ana
Rabaça. 2º ed. Lisboa: Europa-América, 2003.
BOUTIER, Jean & JULIA, Dominique. Passados Recompostos: campos e
canteiros da História. Tradução de Marcella Mortara e Anamaria Skinner. Rio
de Janeiro: UFRJ, 1998.
BRAUDEL, Fernand. Escritos sobre a História. Tradução de J. Guinsburg e
Tereza Cristina Silveira da Mota. São Paulo: Perspectiva, 1992.
BURKE, Peter (org.). A Escrita da História: novas perspectivas. Tradução de

Magda Lopes. São Paulo: Unesp. 1992.
MALERBA, Jurandir (org.). A história escrita: teoria e história da
historiografia. São Paulo: Contexto, 2006.
Bibliografia complementar
ABREU, Martha; SOIHET, Rachel & GONTIJO, Rebeca (org.). Culturas
políticas e leituras do passado: historiografia e ensino de história. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.
AZEVEDO, Cecília [et. al.]. Cultura Política, Memória e Historiografia. Rio
de Janeiro: FGV, 2009.
BRAUDEL, Fernand. História e Ciências Sociais. Tradução de Carlos Braga
e Inácia Canela. Lisboa: Editorial Presença, 1972.
BURGUIÈRE, André (org.). Dicionário das Ciências Históricas. Tradução de
Henrique de Araújo Mesquita. Rio de Janeiro: Imago, 1993.
BURKE, Peter. A Escola dos Annales (1929-1989): a Revolução Francesa
da historiografia. Tradução de Nilo Odalia. São Paulo: Unesp, 1990.
CAIRE-JABINET, Marie-Paule. Introdução à Historiografia. Tradução de
Laureano Pelegrin. Bauru: Edusc, 2003.
CARDOSO, Ciro Flamarion. Introdução à Historia. São Paulo: Brasiliense,
1982.
_______ & VAINFAS, Ronaldo (org.). Domínios da História. Rio de Janeiro:
Campos, 1997.
CERTEAU, Michel de. A escrita da História. Tradução de Maria de Lourdes
Menezes. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982.
CHARTIER, Roger. À beira da falésia: a história entre certezas e inquietude.
Tradução de Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2002.
CHAUVEAU, Agnes & TÉTART, Philippe (org.). Questões para a história do
tempo presente. Tradução de Ilka Stern Cohen. São Paulo: Edusc, 1999.
DOSSE, François. A História em Migalhas: dos Annales à nova História.
Tradução de A. Silva Ramos. São Paulo: Unicamp, 1992.
______. História e Ciências Sociais. Tradução Fernanda Abreu. Bauru:
Edusc, 2004.
FERREIRA, Marieta de Moraes & AMADO, Janaína (org.). Usos e Abusos da

História Oral. Rio de Janeiro: FGV, 1996.
FURET, François. A Oficina da História. Tradução de João Jarro. Lisboa:
Gradiva, 1986.
HARTOG, François. Evidências da História: o que os historiadores veem.
Tradução de Guilherme J. de Freitas Teixeira. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
HOBSBAWN. Eric. Sobre História: ensaios. Tradução de Cid Knipel Moreira.
São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
HUNT, Lynn (Org.). A Nova História Cultural. Tradução de Jefferson Luiz
Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
LANGLOIS, Charles Victor & SEIGNOBOS, Charles. Introdução aos Estudos
Históricos. Tradução de Laerte de Almeida Moraes. São Paulo: Renascença,
1944.
LE GOFF, Jacques. Reflexões sobre a História: entrevista de Francesco
Maiello. Lisboa: Edições 70, 1986.
______ & NORA, Pierre. História: Novos Problemas, Novos Objetos e Novas
Aborda-gens. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1979.
______ (org.) A História Nova. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo:
Martins Fontes, 1993.
MALERBA, Jurandir (org.). A velha história: teoria, método e historiografia.
Campinas: Papirus, 1996.
______ & ROJAS, Carlos Aguirre (org.). Historiografia Contemporânea em
perspectiva crítica. Bauru: Edusc, 2007.
______ (org.). Lições de história: o caminho da ciência no longo século XIX.
Porto Alegre: EdiPUCRS; Rio de Janeiro: FGV, 2010.
PALLARES-BURKE, Maria Lúcia Garcia. As muitas faces da história: nove
entrevistas. São Paulo: Unesp, 2000.
RANKE, Leopold von. Leopold von Ranke: história. Organização de Sérgio
Buarque de Holanda. São Paulo: Ática, 1979. (Coleção Grandes Cientistas
Sociais, 8).
REIS, José Carlos. A história, entre a filosofia e a ciência. São Paulo: Ática,
1996.
______. Annales: a renovação da História. Ouro Preto: EdUFOP, 1996.
______. História da Consciência Histórica Ocidental Contemporânea.

Hegel, Nietzsche, Ricoeur. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
RICOEUR, Paul. Tempo e Narrativa. Tradução de Constança Marcondes
Cesar. Campinas: Papirus, 1994.
SARLO, Beatriz. Tempo passado: cultura da memória e guinada subjetiva.
Tradução de Rosa Freire d’Aguiar. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.
THOMPSON, E. P.. A Miséria da Teoria. Tradução de Waltensir Dutra. Rio
de Janeiro: Zahar Editores, 1981.
WHITE, Hayden. Metahistória: a imaginação histórica do século XIX.
Tradução de José Laurêncio de Melo. São Paulo: Edusp, 1992.
_______. Trópicos do discurso: ensaios sobre a crítica da cultura. Tradução
de Antonio de Pádua Danesi. São Paulo: Edusp, 1994.

Nome da Disciplina: Comunicação e Expressão
EMENTA
Estrutura da Língua Portuguesa. Leitura e interpretação de textos. Revisão
da gramática portuguesa através de leitura. Produção de textos.
Apresentação de textos.
OBJETIVO GERAL
Desenvolver as habilidades de comunicação oral e escrita dos acadêmicos,
procurando orientá-los, não só para desenvolver a escrita e a leitura, mas
também para aprender pensar com objetividade e eficácia e expressar com
precisão e clareza.
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Vocabulário ortográfico da língua
portuguesa. Rio de Janeiro: Bloch, 1981.
CÂMARA JR., Joaquim Matoso. Dicionário de lingüística e gramática.
Petrópolis: Vozes, 1984.
————. Princípios de lingüística geral. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1965.
CUNHA, Celso. Gramática da língua portuguesa. Rio de Janeiro: MEC /
FENAME, 1975.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramática do português
contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
FERNANDES, Francisco. Dicionário de regimes dos substantivos e
adjetivos. Porto Alegre: Globo, 1967.
————. Dicionário de verbos e regimes. Porto Alegre: Globo, 1967.
FIORIN, José Luiz & SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto:
leitura e redação. São Paulo: Ática, 1998.
GERALDI, João Wanderley. O Texto na sala de aula. Leitura & produção.
São Paulo: Assoeste, 1984.
GOMES, Heidi S. Análise de texto: teoria e prática. São Paulo: Atual, 1991.
INFANTE, Ulisses. Curso de gramática aplicada aos textos. São Paulo:

Scipione, 1996.
————. Do texto ao texto. São Paulo: Ática, 1996.
KURI, Adriano da Gama. Ortografia, pontuação e crase. Rio de Janeiro:
FENAME, 1982.
LIMA, Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. Rio de Janeiro:
José Olympio, 1978.
LUFT, Celso Pedro. Dicionário prático de regência verbal. Porto Alegre:
Globo, 1980.
————. Moderna gramática brasileira. Porto Alegre: Globo, 1971.
MELO, Gladstone Chaves de. Gramática fundamental da língua
portuguesa. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1980.
NASCENTES, Antenor. Nomenclatura gramatical brasileira. Rio de Janeiro:
Acadêmica, 1976.
PRETI, Dino. Sociolingüística: os níveis da fala. São Paulo: Nacional, 1982.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática: teoria e prática. São Paulo: Atual,
1986.
WALDECK, Sérgio & SOUZA, Luiz de. Roteiros de comunicação e
expressão. Rio de Janeiro: Eldorado Tijuca, 1980.

Nome da Disciplina: Metodologia do Trabalho Científico
EMENTA
Universidade e pesquisa científica. Método. O conhecimento. A ciência e suas
características. O método científico e suas aplicações. Organização dos
estudos na Universidade. Leitura e estudo. O estudo do texto. A documentação
pessoal. A preparação da comunicação. A técnica de redação. Diretrizes para
elaboração de um seminário. Diretrizes para elaboração de uma monografia
OBJETIVO GERAL
Possibilitar ao aluno obter conhecimentos sobre os métodos necessários
ao desenvolvimento de um trabalho de pesquisa, com o objetivo de utilizá-
los na introdução de trabalhos de pesquisas cientificas.
BEAUD, Michel. Arte da Tese. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.
CERVO, Armando Luiz & BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Científica.
São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1978.
ECO, Umberto. Como se Faz uma Tese. São Paulo: Perspectiva, 1980.
FACHIN, Odília. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo: Atlas,
1993.
FREITAS, Helena C. L. de. O Trabalho como Princípio Articulador na
Prática de Ensino e nos Estágios. Campinas: Papirus, 1996.
GALLIANO, A. Guilherme (org.). O Método Científico: Teoria e Prática. São
Paulo: Harper & Row do Brasil, 1979.
LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Maria de Andrade. Fundamentos de
Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 1995.
BIBLOGRAFIA COMPLEMENTAR
LUCKESI, Cipriano Carlos. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica.
São Paulo: Cortez, 1991.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia Científica: Guia para Eficiência nos Estudos.
São Paulo: Atlas, 1993.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico:

Diretrizes para o Trabalho Acadêmico na Universidade. São Paulo: Cortez,
2000.

Nome da Disciplina: História e Antropologia
EMENTA
A construção do conhecimento antropológico. O objeto de estudo e métodos

em Antropologia: noções fundamentais. Resgate dos períodos e dos autores
da tradição historiográfica que usufruíram da teoria antropológica criando, a
partir dessa interação, novas escolas de pensamento. Analise de problemas
sociais existentes na sociedade atual, sob a perspectiva da Antropologia e
suas interfaces históricas.
OBJETIVO GERAL
Apresentar ao aluno um panorama da formação e consolidação da

Antropologia por meio de seus principais conceitos e teóricos. Refletir acerca
da fronteira entre a Antropologia e a História recuperando os momentos de
diálogo entre as mesmas. Sensibilizar o aluno a perceber e valorizar a
diversidade cultural, afirmando o sentido positivo da diferença e da identidade
cultural, contribuindo para evitar manifestações etnocêntricas, racistas e/ou
discriminatórias.
AUGÉ, Marc. Por uma Antropologia dos Mundos Contemporâneos. Rio de

Janeiro: Bertrand Brasil. Edusp/Perspectiva, 1997.
CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. Bauru: EDUSC,

1999.
CUNHA, Manuela Carneiro da. Antropologia do Brasil – Mito, História e

Etnicidade. São Paulo: Brasiliense, 1982.
DA MATTA, Roberto. Relativizando: Uma Introdução à Antropologia

Social. Petrópolis: Vozes, 1983.
ELIAS, Norbert. O processo civilizador: uma história dos costumes. Rio de

EVANS-PRITCHARD, Edward E. História do Pensamento Antropológico.

Lisboa: Ed. 70, 1989.
GEERTZ, Clifford. A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: Zahar,

1978.
LANNA, Marcos. Sobre Marshall Sahlins e as cosmologias do capitalismo.

Mana vol.7 n..1 Rio de Janeiro Apr., 2001.
LINTON, Ralph. O HOMEM: uma introdução à antropologia. Tradução de

Lavínia Vilela. Ed. Martins Fontes, 2000.
MAIO, Marcos Chor e SANTOS, Ricardo Ventura (orgs.). Raça, Ciência e

Sociedade. Rio de Janeiro: Fiocruz/ CCBB, 1996.
OLIVEIRA, João Pacheco de. Ensaios em Antropologia Histórica. Rio de

Janeiro: Editora UFRJ, 1999.
OVERING, Joanna. Mito como História: um problema de tempo, realidade

e outras questões. Mana. Estudos de Antropologia Social, 1 (1): 107-40,
1995.
WAGNER, Roy. A Invenção da Cultura. São Paulo: Cosac Naify, 2010.
WOLF, Eric R. A Europa e os Povos Sem História. São Paulo: Editora da

GOLDMAN, Marcio. Lévi-Strauss e os Sentidos da História. Revista de

Antropologia, 42(1-2): 223-238, 1999.
SAHLINS, Marshall. Ilhas de História. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,

1999.
VIVEIROS DE CASTRO, Eduardo B.; CARNEIRO DA CUNHA, Manuela.

Amazônia: Etnologia e História Indígena. São Paulo: Editora da USP, 1993.

Nome da Disciplina: História Antiga
EMENTA
Antiguidade Clássica: porque e como estudá-la no Brasil. Poder e ideologia na

Antiguidade Oriental. Grécia: configurações políticas, cidadania e matrizes do
pensamento ocidental. A síntese Helenística. Roma: das origens à república,
diferenças sociais e a conquista de direitos em meio à dinâmica das lutas
políticas. A crise da república romana, dos Gracos à ascensão de Otávio
Augusto. Alto império da Pax romana à crise do século III. O Baixo Império: as
reformas de Diocleciano e Constantino.
OBJETIVO GERAL
Compreender os principais processos históricos da Antiguidade oriental, grega

e latina.
Proporcionar elementos necessários para formular reflexões críticas sobre os
processos históricos nas sociedades da Antigüidade Oriental e Ocidental;
Analisar diacronicamente os processos históricos mais importantes do
período;
Refletir criticamente acerca de questões como identidade, historicidade e
memória.
CLINE, E. e GRAHAM, M. Impérios antigos. São Paulo: Madras, 2012.

SILVA, G. e MENDES, N. Repensando o Império Romano. Rio de Janeiro:
Mauad, 2006.
VERNANT, J.P. Entre Mito e Política. São Paulo: Edusp, 2002.
MOSSÉ, C. Dicionário da Civilização grega. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
GRIMAL, Nicolas. História do Egito Antigo. Rio de Janeiro: Forense
Universitária: 2012.
FUNARI, Pedro Paulo. Antiguidade Clássica. Campinas: Unicamp. 2003.
VEYNE, P. (org.). História da vida privada I: do império romano ao ano mil.

Nome da Disciplina: Psicologia da Educação I
EMENTA
Conceitos de desenvolvimento humano. Fatores determinantes do processo
de desenvolvimento. Principais teorias. O desenvolvimento da criança e do
adolescente no contexto sócio-cultural (físico, cognitivo e sócio-emocional).
Tarefas de desenvolvimento na infância e adolescência. Tarefas de
desenvolvimento e interesse na vida adulta.
OBJETIVO GERAL
Proporcionar e garantir aos alunos do curso de licenciatura uma formação

técnica-pedagógica com os principais paradigmas educacionais e
psicológicos.
ARIÉS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Zahar,
1981.
AJURIAGUERRA, J. Manual de Psiquiatria Infantil. Rio de Janeiro:
Masson/Atheneu, 1988.
ALENCAR, Eunice Soriano de. Psicologia e Educação do Superdotado.
São Paulo: EPU, 1986.
BALDWIN, A .L. Teorias de Desenvolvimento da Criança. São Paulo:
Pioneira, 1973.
BEE, Helen. A Criança em Desenvolvimento. São Paulo: Harbra, 1983.
BEYER, Otto Hugo. O Fazer Psicopedagógico. Porto Alegre: Mediação,
1996.
BOCK, A. B. M. et al. Psicologias: Uma Introdução ao Estudo da Psicologia.
São Paulo: Saraiva, 1996.
BORDIN, Jussara & GROSSI, Esther. Construtivismo Pós-Piagetiano: Um

Novo Paradigma sobre Aprendizagem. Rio de Janeiro: Vozes, 1993.
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem. Petrópolis:
Vozes, 1986.
CARRAHER, Terezinha. Aprender Pensando: Contribuição da Psicologia
Cognitiva para a Educação. Petrópolis: Vozes, 1991.
DAVIS, Cláudia. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1993.
ERICKSON, Erik. Identidade, Juventude e Crise. Rio de Janeiro: Zahar,
1976.
___________. Infância e Sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 1972.
FERREIRO, Emília (org.). Piaget-Vygotzky: Novas Contribuições para o
Debate. São Paulo: Ática, 1995.
GARRISON, Karl C. et al. Psicologia da Criança. São Paulo: IBRASA, 1979.
PENNA, Antônio Gomes. Aprendizagem e Motivação. Rio de Janeiro: Zahar,
1980.
RAPPOPORT, C.R. et. al. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: EPU,
1981.
TELES, Maria Luiza Silveira. Introdução à Psicologia da Educação.
WALTER, Stephen. Aprendizagem e Reforço. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.

Nome da Disciplina: Metodologia da História
Pré-requisito: 0248
EMENTA
Discussões sobre a natureza, os limites e possibilidades do conhecimento

histórico. Explicação e narrativa histórica. A construção dos campos e objetos
de estudo da História. Modelos e métodos de investigação histórica. A
questão das fontes na História.
OBJETIVO GERAL
 Identificar e refletir sobre as principais questões envolvendo a produção do

conhecimento histórico.
 Elucidar a construção dos percursos e dos métodos da pesquisa história,
tendo em vista a formação de um professor pesquisador.
BARROS, José D’Assunção. O campo da História: especialidades e

abordagens. Petrópolis: Vozes. 2008.
CARDOSO, Ciro Flamarion & VAINFAS, Ronaldo (org.). Domínios da

História. Rio de Janeiro: Campos, 1997.
LE GOFF, Jacques & NORA, Pierre. História: Novos Problemas, Novos
Objetos e Novas Aborda-gens. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1979.
______. Escritos sobre a História. Tradução de J. Guinsburg e Tereza
Cristina Silveira da Mota. São Paulo: Perspectiva, 1992.
CARDOSO, Ciro Flamarion & PÉREZ BRIGNOLI, Héctor. Os Métodos da
História. Rio de Janeiro: Graal, 1982.
______. Ensaios Racionalistas. Rio de Janeiro: Campus, 1988.
DAUMARD, Adelini. História Social do Brasil: Teoria e Metodologia. Curitiba:
Universidade Federal do Paraná, 1984.
______. Cinco Aulas de História Social. Salvador: UFBA, 1978.
______. O Império do sentido: a humanização das Ciências Humanas.

Tradução de Ilka Stern Cohen. Bauru: Edusc, 2003.
DUBY, George. A História Continua. Tradução de Clovis Marques. Rio de
Janeiro: Zahar Editor: UFRJ, 1993.
FEBVRE, Lucien. Combates pela História. Tradução de Leonor Martinho
Simões e Gisela Moniz. 3º ed. Lisboa: Editorial Presença, 1989.
FONTANA, Josep. La Historia Después del fin de la Historia. Barcelona:
Critica, 1992.
Gradiva, 1986.
GINZBURG, Carlo; CASTELNUOVO, Enrico & PONI, Carlo. A Micro-História
e outros ensaios. Tradução de Antonio Narino. Lisboa: Difel; Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 1989.
______. Mitos, Emblemas e Sinais: morfologia e história. Tradução de
Tradução de Frederico Carotti. São Paulo: Cia das Letras, 1999.
GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Tradução de Fanny Wrobel.
Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.
GODOFRE, Gilbert. Certezas e Incertezas da História. Lisboa: Pensamento
Editores, 1988.
KULA, Witold. Problemas y Métodos de la Historia Economica. Barcelona:
Península, 1977.
______. Reflexiones sobre la Historia. México: Fondo de Cultura Popular,
1984.
LE GOFF, Jacques. “Memória”. Tradução de Bernardo Leitão e Irene Ferreira.
In: Enciclopédia Einaudi. 1. Memória-História. Porto: Imprensa Nacional:
Casa da Moeda, 1984. pp. 11-50.
______. “Documento-Monumento”. Tradução de Suzana Ferreira Borges. In:
Enciclopédia Einaudi. 1984. op. cit. pp. 95-106.
MALERBA, Jurandir & ROJAS, Carlos Aguirre (org.). Historiografia

Contemporânea em perspectiva crítica. Bauru: Edusc, 2007.
REIS, José Carlos. A história, entre a filosofia e a ciência. São Paulo: Ática,
1996.

Nome da Disciplina: Filosofia e Sociologia da Educação
EMENTA
Estudo da História da Filosofia na perspectiva de compreender o processo de

formulação do pensamento racional e de suas rupturas epistemológicas.
Análise histórica do nascimento da Sociologia e seu desenvolvimento
enfatizando a essência de suas abordagens. Os processos educativos por
meio de seus condicionantes filosóficos e socilógicos.
OBJETIVOS
Fomentar a percepção da natureza do pensamento filosófico e sociológico.

Compreender o conteúdo epistemológico e sociológico inscrítos em diversas
abordagens didático-pedagógicas.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Introdução à Filosofia. São Paulo:

Moderna, 1986.
BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar com a Sociologia. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2010.
BUZZI, Arcângelo R. Filosofia para Principiantes. A Existência Humana no
Mundo. Petrópolis: Vozes, 1996.
CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1983.
COSSUTA, Frederic. Elementos para a Leitura de Textos Filosóficos. São

Paulo: Martins Fontes, 1994.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
LALLEMENT, Michel. História das Ideias Sociológicas: das origens a Max
Weber. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
LEÃO, Emmanuel Carneiro. Aprendendo a Pensar. Petrópolis: Vozes, 1991.
LUCKESI, Cipriano C. & PASSOS, E. S. Introdução à Filosofia. São
Paulo:Cortez, 1996.
MONDIN. Introdução à Filosofia: Problemas, Sistemas, Autores, Obras.
São Paulo: Paulinas, 1980.
PILETTI, Nelson; PRAXEDES, Walter. Sociologia da Educação: do
positivismo aos estudos culturais. São Paulo: Ática, 2010.
RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educação. Rio de Janeiro:
Lamparina, 2011, 6 ed, I reimp.
SÁNCHES, Antônio Hernandez. Sociologia da Educação; tradução de
Gilmar Saint’Clair Ribeiro. – Rio de Janeiro: Thex Ed., 2001.
TELES, Antônio Xavier. Introdução ao Estudo de Filosofia. São Paulo: Ática,
1997.

Nome da Disciplina: Teoria e Prática da Investigação Histórica
Pré-requisito: 0369 (Metodologia da História)
EMENTA
Teorias e Metodologias: as abordagens interdisciplinares e os domínios da
História. Etapas de elaboração de um projeto de pesquisa histórica.
Discussão sobre as fontes e sobre a construção da narrativa historiográfica.
OBJETIVOS
 Propiciar ao aluno uma compreensão mais rigorosa e científica do social,

levando-o a uma reflexão sobre a construção dos objetos históricos.
 Exercitar a elaboração de projeto de pesquisa, refletindo sobre temática,
recortes abordagens e métodos utilizados pelos historiadores.
 Construção de pré-projetos, nos quais já deverão constar o tema da
pesquisa, a justificativa, os objetivos e fundamentação teórica e
metodológica.
BARROS, José D’Assunção. O campo da História: especialidades e
abordagens. Petrópolis: Vozes. 2008.

História. Rio de Janeiro: Campos, 1997.
______. Escritos sobre a História. Tradução de J. Guinsburg e Tereza
Cristina Silveira da Mota. São Paulo: Perspectiva, 1992.
BURKE, Peter. O mundo como Teatro: Estudos da Antropologia Histórica.
Tradução de _. Lisboa: Difel, 1992.
______ & PORTER, Roy (org.). Linguagem, Sociedade e Indivíduo.
Tradução de _. São Paulo: Unesp, 1993.
CARDOSO, Ciro Flamarion & PÉREZ BRIGNOLI, Héctor. Os Métodos da
História. Rio de Janeiro: Graal, 1982.
______. Ensaios Racionalistas. Rio de Janeiro: Campus, 1988.
CHARTIER, Roger. História Cultural. Tradução de _. Lisboa: Difel; Rio de

Janeiro: Bertrand Brasil, 1982.
DARTON, Robert. O Grande Massacre dos Gatos. 4º ed. Tradução de Sonia
Coutinho. Rio de Janeiro: Graal, 2001.
DAUMARD, Adelini. História Social do Brasil: Teoria e Metodologia. Curitiba:
Universidade Federal do Paraná, 1984.
______. Cinco Aulas de História Social. Salvador: UFBA, 1978.
______. A história à prova do tempo: da história em migalhas ao resgate do
sentido. Tradução de Ivone Castilho Benedetti. São Paulo: Unesp, 2001.
______. O Império do sentido: a humanização das Ciências Humanas.
Tradução de Ilka Stern Cohen. Bauru: Edusc, 2003.
DUBY, George. A História Continua. Tradução de Clovis Marques. Rio de
Janeiro: Zahar Editor: UFRJ, 1993.
FONTANA, Josep. La Historia Después del fin de la Historia. Barcelona:
Critica, 1992.
Gradiva, 1986.
GINZBURG, Carlo; CASTELNUOVO, Enrico & PONI, Carlo. A Micro-História
e outros ensaios. Tradução de Antonio Narino. Lisboa: Difel; Rio de Janeiro:
______. Mitos, Emblemas e Sinais: morfologia e história. Tradução de
GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Tradução de Fanny Wrobel.
Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.
GODOFRE, Gilbert. Certezas e Incertezas da História. Lisboa: Pensamento

Editores, 1988.
KULA, Witold. Problemas y Métodos de la Historia Economica. Barcelona:
Península, 1977.
______. Las Medidas e Los Hombres. México: Siglo XXI, 1980.
______. Reflexiones sobre la Historia. México: Fondo de Cultura Popular,
1984.
LE GOFF, Jacques. “Memória”. Tradução de Bernardo Leitão e Irene Ferreira.
In: Enciclopédia Einaudi. 1. Memória-História. Porto: Imprensa Nacional:
Casa da Moeda, 1984. pp. 11-50.
______. “Documento-Monumento”. Tradução de Suzana Ferreira Borges. In:
Enciclopédia Einaudi. 1984. op. cit. pp. 95-106.
______. Reflexões sobre a História: entrevista de Francesco Maiello. Lisboa:
Edições 70, 1986.
MALERBA, Jurandir & ROJAS, Carlos Aguirre (org.). Historiografia
Contemporânea em perspectiva crítica. Bauru: Edusc, 2007.
REIS, José Carlos. Tempo, História e Evasão. Campinas: Papirus, 1994.
______. A história, entre a filosofia e a ciência. São Paulo: Ática, 1996.
______. História da Consciência Histórica Ocidental Contemporânea.
Hegel, Nietzsche, Ricoeur. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
VILAR, Pierre. Desenvolvimento Econômico e Análise Histórica. Tradução
de _. Lisboa: Presença, 1982.
______. Iniciación al Vocabulario del Analisis Historica. Barcelona: Critica,
1980.
VOVELLE, Michel. Ideologias e mentalidades. 2º ed. Tradução de Maria Julia
Goldwasse. São Paulo: Brasiliense, 1991.
______. Imagens e Imaginário na História: fantasmas e certezas nas

mentalidades desde a Idade Media ate o século XX. Tradução de Maria Julia
Goldwasser. São Paulo: Ática, 1997.
Código da Disciplina: criar

Nome da Disciplina: História da Antiguidade Tardia
Carga Horária: 60h/a
Pré-requisito: 0337 (História Antiga)
EMENTA
Antiguidade Tardia: surgimento e autonomia do campo de estudos. O

Dominato: configuração político-institucional do baixo império. A consolidação
do Cristianismo no marco da dinastia constantiniana. Movimentos
populacionais e etnicidade nos séculos V ao IX: germânicos, eslavos e
nórdicos. Os primeiros reinos germânicos da Europa. Nascimento e expansão
do Islã da Arábia à Europa. Império Bizantino e o legado do mundo clássico.
O Reino franco e a civilização da Europa carolíngia.
OBJETIVOS
Compreender os processos históricos nas sociedades mediterrâneas durante

a Antiguidade Tardia
Identificar e discutir os processos históricos que interagiram para a
fragmentação e desaparecimento do Império Romano do Ocidente;
Perceber as principais linhas de força nos processos de consolidação do
cristianismo, institucionalização da Igreja e aproximação desta com o estado
romano;
Compreender os movimentos populacionais e a etnogênese no contexto dos

povos germânicos, eslavos e nórdicos;
Compreender os principais processos históricos das sociedades islâmica,
bizantina e dos primeiros reinos germânicos na Europa.
BLOCKMANS, W. e HOPPENBOUWERS, P. Introdução à Europa Medieval.

Rio de Janeiro: Forense, 2012.
FONTANA, Josep. A Europa diante do espelho. Bauru: EDUSC, 2005.
GEARY, Patrick. O Mito das nações. São Paulo: Conrad, 2005.
BARBERO, Alessandro. 9 de agosto de 378: O dia dos bárbaros. São Paulo:
Estação Liberdade, 2010.
FRIGHETTO, Renan. Antiguidade Tardia: Roma e as monarquias romano-
bárbaras numa época de transformações. Curitiba: Juruá, 2012.
LE GOFF, Jacques. As Raízes medievais da Europa. Petrópolis: Vozes,
2007.
____________. Para uma nova Idade Média. ONONONONONONONONN.
VAUCHEZ, André. A Espiritualidade na Idade Média Ocidental. São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.

Nome da Disciplina: Historiografia Brasileira
EMENTA
História, historicidade, historiografia. Rupturas, permanências: Interpretações

do Brasil inscritas no contexto da Colonização e do Império. Sob à égide e o
legado do Intituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB). À identidade do
Brasil nas Interpretações de Caio Prado Junior, Gilberto Freyre e Sérgio
Buarque de Holanda. A missão francesa no Brasil e o nascimento da História
Acadêmica. Novos temas, problemas, abordagens e perspectivas da e na
Historiografia Contemporânea. Historiografia na Amazônia: momentos
decissivos.
OBJETIVO GERAL
Conhecer a diversidade das interpretações da História do Brasil considerando o
contexto socioeconomico, politico e cultural no qual seus interpretes estão inscritos.
BOTELHO, Adré e SCHWARCZ, Lilia Moritz (orgs..). Um enigma chamado Brasil:
29 interpretes e um país. – São Paulo : Companhia das Letras, 2009.
CASTRO GOMES, Ângela de. História e Historiadores: a política cultural do Estado

Novo. 2ª Ed. Rio de Janeiro: FGV, 1999.
CLAIRE-JABINET, Marie-Paule. Introdução à Historiografia. Bauru – SP: Edusc,
2001.
DIAS, Maria Odila Leite da Silva (Org). Sérgio Buarque de Holanda. São Paulo:
Ática, 1985.
DIEHL, Astor Antônio. A Cultura Historiográfica Brasileira: Do IHGB aos anos
1930. Passo Fundo: Ediupf, 1998.
FREITAS, Marcos César (Org). Historiografia Brasileira em Perspectiva. São
Paulo: Contexto / USF, 1998.
IGLÉSIAS, Francisco. Historiadores do Brasil. Rio de janeiro: Nova Fronteira; Belo
Horizonte: Editora da UFMG/IPEA, 2000.
LAPA, José Roberto do Amaral. Historiografia Brasileira Contemporânea: A
História em Questão. 2ª ed. Petrópolis: Vozes, 1981.
MOTA, Carlos Guilherme. Ideologia da Cultura Brasileira. São Paulo: Ática, 1977.
MOTA, Lourenço Dantas (org.). Introdução ao Brasil: um banquete no trópico. V1
e 2. 4ª edição. – São Paulo : Editora Senac São Paulo, 2004.
ODÁLIA, Nilo. As Formas do Mesmo. São Paulo: UNESP, 2001.
SAMARA, Eni de Mesquita (Org). Historiografia Brasileira em Debate: olhares,
recortes e tendências. São Paulo: Humanitas/USP, 2002.
SCHWARCZ, Lilia Moritz. O Espetáculo das Raças. São Paulo: Cia. das Letras,
1993.
SILVA, Rogério Forastieri da. História da Historiografia: capítulos para uma história
das histórias da historiografia. Bauru – SP: Edusc, 2001.
WEHLING, Arno. Estado, História, Memória: Varnhagen e a Construção da
Identidade Nacional. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.

Nome da Disciplina: Psicologia da Educação II
Pré-requisito: 0172 (Psicologia da Educação I)
EMENTA
Psicologia da aprendizagem. Conceituação. Teorias: comportamentista,
psicanalítica, cognitivista e sócio-histórica. Psicopedagogia: conceito e
contribuições
OBJETIVOS
Conhecer os aspectos históricos e atuais que norteiam a psicologia da
aprendizagem
Analisar os conceitos básicos de motivação, retenção, transferência e
esquecimento da aprendizagem
ARIÉS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro; Zahar,
1981.
AJURIAGUERRA, J. Manual de Psiquiatria Infantil. Rio de Janeiro:
Masson/ Atheneu, 1988.
ALENCAR, Eunice Soriano de. Psicologia da Educação do Superdotado.
São Paulo: EPU, 1986.
BALDWIN, A. L. Teorias de Desenvolvimento da Criança. São Paulo:

Pioneira, 1973.
BEE, Helen. A Criança em Desenvolvimento. São Paulo: Harbra, 1983.
BEYER, Otto Hugo. O Fazer Psicopedagógico. Porto Alegre: Mediação,
1996.
BOCK. A. B. M. et al. Psicologias: Uma Introdução ao Estudo da
Psicologia. São Paulo: Saraiva, 1996.
BORDIN, Jussara & GROSSI, Esther. Construtivismo Pós-Piagetiano: Um
Novo Paradigma Sobre Aprendizagem. Rio de Janeiro: Vozes, 1993.
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem.
CARRAHER, Terezinha. Aprender Pensando: Contribuições da Psicologia
Cognitiva para a Educação. Petrópolis: Vozes, 1991.
CORREL, Werner. Distúrbios da Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1974.
DAVIS, Cláudia. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1993.
ERICKSON, Erik. Identidade, Juventude e Crise. Rio de Janeiro: Zahar,
1976.
_____________. Infância e Sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 1972.
FERREIRO, Emília (org). Piaget-Vygotzky: Novas Contribuições para o
Debate. São Paulo: Ática, 1995.
GAGNÉ, Robert M. Como se Realiza a Aprendizagem. Rio de Janeiro:
Livros Técnicos e Científicos, 1974.
GARRISON, Karl C. et al. Psicologia da Criança. São Paulo: IBRASA,
1979.
PENNA, Antônio Gomes. Aprendizagem e Motivação. Rio de Janeiro;
Zahar, 1980.
PIKUNAS, Justin. Desenvolvimento Humano: Uma Ciência Emergente.
São Paulo: MgGraw-Hill, 1979.

Nome da Disciplina: Estrutura e Funcionamento do Ensino Básico
Pré-requisito:
EMENTA
Educação, trabalho e cidadania. O sistema educacional brasileiro: concepção,
legislação e operacionalização. Ensino público e privado. O Ensino Básico:
situação atual e perspectivas
OBJETIVOS
Capacitar os alunos na compreensão dos fundamentos da estrutura e
funcionamento da educação básica, a fim de lhes proporcionar
conhecimento sobre a políticas Educacional do país e seus sistemas de
ensino
BERGER, Manfredo. Educação e Dependência. São Paulo: Difel, 1980.
BRANDAO, C. A. A Questão Política da Educação Popular. São Paulo:

Brasiliense, 1979.
CUNHA, Luís Antônio. Educação e Desenvolvimento Social no Brasil. Rio
de Janeiro: Francisco Alves, 1986.
__________________. Uma Leitura da Teoria da Escola Capitalista. Rio de
Janeiro: Achimé, 1980.
FREIRE, Paulo. Educação e Humanização. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1979.
KUENZER, Acácia Zeneida. Educação e Trabalho no Brasil. Brasília:
REDUC, 1987.
NIDELCOFF, Maria Tereza. Uma Escola para o Povo. São Paulo:
Brasiliense, 1980.
SAVIANI, Dermeval. Da Nova LDB ao Novo Plano Nacional de Educação:
Para uma outra Política Educacional. São Paulo: Cortez Autores Associados,
1998.
________________. Escola e Democracia. São Paulo: Cortez Autores
Associados 1983.
________________. Educação: Do Senso Comum à Consciência Filosófica.
São Paulo: Cortez Autores Associados, 1985.
TORINO, M. T. Educação e Estrutura da População: Estudos das
Desigualdades Regionais. São Paulo: Cortez A. A., 1982.
WARDE, M. J. Educação e Estrutura Social: A Profissionalização em
Questão. 3ª ed. São Paulo: Morais, 1983

Nome da Disciplina: História Medieval
Carga Horária: 60/h/a
Pré-requisito: criar (História da Antiguidade Tardia)
EMENTA
A fragmentação e o parcelamento dos poderes; a dinâmica feudal;
crescimento econômico, desenvolvimento urbano e comercial; as monarquias,
o papado e o sacro Império; A Igreja no mundo feudal; os domínios da cultura:
as artes, as letras e as oralidades; o fim da Idade Média: crises e continuidades
do mundo feudal.
OBJETIVOS
Compreender os processos históricos nas sociedades Europeias durante a

Idade Média Central e a Baixa Idade Média.
Distinguir os elementos formadores e o funcionamento do sistema feudal;
Identificar as linhas de força do processo de crescimento da Europa partir do

ano 1000;
Compreender a dinâmica das relações sociais e das instituições na Europa
dos séculos XII e XIII;
Estabelecer relações entre os principais processos de crise e transformação
do final da Idade Média.
BASCHET, Jerôme. A Civilização Feudal. Rio de Janeiro: Globo: 2006.

BLOCKMANS, W. e HOPPENBOUWERS, P. Introdução à Europa Medieval.
Rio de Janeiro: Forense, 2012.
LE GOFF, Jacques. As Raízes medievais da Europa. Petrópolis: Vozes,
2007.
ARIÈS, P. e DUBY, G. (orgs.). História da Vida Privada, v.2: da Europa feudal
à Renascença. São Paulo: Companhia das Letras, 1990.
BARTHELEMY, Dominique. A Cavalaria. Campinas: Unicamp, 2010.
DUBY, Georges. As Três ordens ou o imaginário do feudalismo. Lisboa:
Estampa, 1994.
LE GOFF, Jacques. A Civilização do Ocidente Medieval. Bauru: EDUSC,
2005.
LE GOFF, Jacques e SCHMIDT, Jean-Claude. Dicionário Temático do
Ocidente Medieval. Bauru: EDUSC, 2002.
LE GOFF, Jacques Para uma nova Idade Média. Petrópolis: Vozes, 2013.

Nome da Disciplina: História da África e da Cultura Afro-Brasileira
EMENTA
Estudo das propostas para o ensino de História da cultura Afro-brasileira e

História da África previstas pela Lei 10639/2003. Estudo das diferentes
estruturas sócio-políticas da África entre os séculos XVI e XX, os processos
de constituição dos sistemas coloniais e de descolonização. Estudo das
manifestações das culturas Afro-Brasileiras, das resistência escrava no Brasil
escravista, das associações negras e das lutas do negro no Brasil. Estudo da
historiografia sobre o tema.
OBJETIVOS
Trazer a baila as abordagens didático-pedagógicas acerca da História da

África e da cultura Afro-brasileira.
Apresentar a variedade cultural e religiosa das sociedades africanas das
quais se originavam os escravos do Brasil;
Analisar as manifestações culturais afro-brasileiras;
Discutir formas africanas e afro-brasileiras de interpretar a escravidão e a

sociedade escravista entre os séculos XVI e XIX no Brasil e seus reflexos na
sociedade atual
Investigar as diferentes manifestações de resistência escrava às formas de
dominação no Brasil.
Analisar a África brasileira no pensamento social desenvolvido no Brasil.
APPIAH, Kwame Anthony. Na casa de meu pai: a África na filosofia da
cultura. Rio de Janeiro:Contraponto, 1998.
BARRY, Boubacar. Reflexão sobre os discursos históricos das tradições
orais em Senegâmbia, in:Senegâmbia: o desafio da história regional.
Rio de Janeiro: SEPHIS/UCAM, 2000.
COSTA E SILVA, Alberto da Costa. A enxada e a lança: a África antes
dos portugueses. Rio deJaneiro: Nova Fronteira, 1996.
FERRO, Marc (org). O livro negro do colonialismo. Rio de Janeiro:
Ediouro, 2004.
GOMES, Flávio dos Santos; REIS, João José (org). Liberdade por um fio:
história de quilombos no Brasil. São Paulo: Cia das Letras, 1996.
HERNANDES, Leila Leite. África na sala de aula. São Paulo: Summus
Editorial/Selo Negro, 2005.
KI-ZERBO, Joseph (org). História Geral da África. São Paulo: Ática, 1988.
____________________. História da África negra. Lisboa: Europa-
América, 1998.
Bibliografia Complementar
L’ESTOILE, Benoit (org). Antropologia, Impérios e Estados Nacionais.

Rio de Janeiro: RelumeDumará, 2002
LOVEJOY, Paul. A escravidão na África: uma história das suas
transformações. Rio de Janeiro:Civilização Brasileira, 2003.
MINTZ, Sidney & PRICE, Richard. O nascimento da cultura afro-
americana. Rio de Janeiro:Pallas/CEAB-UCAM, 2003.
OLIVER, Roland. A experiência africana: da pré-história aos dias atuais.
Rio de Janeiro: JorgeZahar, 1988.
PANTOJA, Selma. NzingaMbandi: mulher, guerra e escravidão. Brasília:
Thesaurus, 2000.
SANTIAGO, Theo. Descolonização. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1977.
SANTOS, Patrícia Teixeira. D. Comboni: profeta da África e santo no
Brasil. Rio de Janeiro:Mauad, 2002.
SCHERMANN, Patrícia Santos. Dimensões da História da África
contemporânea. Rio de Janeiro:FEUC, 2002.
THORTON, John. A África e os africanos na formação do mundo
atlântico (1400-1800). Rio deJaneiro: Elsevier, 2004.
YOUNG, Robert. Desejo colonial: hibridismo em teoria, cultura e raça.

São Paulo: perspectivas,2005.
WESSLING, Henry. Dividir para dominar: a partilha da África (1880-1914).
Rio de Janeiro:Editora da UFRJ/Revan, 1998.

Nome da Disciplina: História e Cultura Indígena
EMENTA
História, Cultura e identidade indígena brasileira e participação destes como

sujeitos na História do Brasil, manifestações e construções históricas.
Presença indígena na Amazônia. A Lei nº 11.645/08 e demandas na sua
implementação. Pressupostos para História e cultura indígena na sala de aula:
processos históricos da construção das sociedades indígenas; as diversidades
socioculturais; a participação dos povos indígenas contemporâneos nos
diversos espaços da sociedade brasileira.
OBJETIVO GERAL
Possibilitar o estudo da História, Cultura e identidade indígena brasileira na

sala de aula, discutindo a presença e representação destes na História do
Brasil demonstrando os avanços da Lei nº 11.645/08, diante dos processos
históricos da construção das sociedades indígenas; as diversidades

socioculturais; a participação dos povos indígenas contemporâneos nos
diversos espaços da sociedade brasileira.
ALMEIDA, Maria Regina Celestino de. Metamorfoses indígenas: identidade

e cultura nas aldeias coloniais do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Arquivo
Nacional, 2003.
ALMEIDA, Maria Regina Celestino de. Os Índios na História do Brasil. Rio
de Janeiro: Editora FGV, 2010.
BERGAMASCHI, Maria Aparecida. Educação Escolar Indígena: Um Modo
Próprio de Recriar A Escola nas Aldeias Guarani. Campinas, vol. 27, n. 72, p.
197-213, maio/ago. 2007. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br
BITTENCOURT, Circe; BERGAMASCHI, Maria Aparecida (orgs). Dossiê
Ensino de História Indígena. Revista História Hoje, v. 1, nº 2, 2012.
CUNHA, Manuela Carneiro da. História dos Índios do Brasil. São Paulo:
Cia das Letras; Secretaria Municipal de Cultura, FAPESP, 1992.
FAUSTO, Carlos. Inimigos Fiéis. História, guerra e xamanismo na
Amazônia. São Paulo: EDUSP, 2001.
FAUSTO, Carlos. Os índios antes do Brasil. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.,
2000.
GALVÃO, Eduardo. Encontro de sociedades: índios e brancos no Brasil. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
FUNARI, Pedro; SILVA, Noelli. Pré-História do Brasil. São Paulo : Editora
Contexto, 2005.
FUNARI, Pedro Paulo; PIÑÓN. Ana. A temática indígena na escola:
subsídios para os professores. São Paulo: Contexto, 2011.
GRANDO, Beleni Saléte; PASSOS, Luiz Augusto (Orgs.). Eu e o Outro na
Escola: contribuições para inserir a história e a cultura dos povos indígenas
na escola. Cuiabá: EdUFMT, 2010.
LÉVI-STRAUSS, C. Tristes trópicos. Trad. Rosa Freire D'Aguiar. São Paulo:
Cia. das Letras, 1996.
LUCIANO, Gersem José dos Santos. O Índio Brasileiro: o que você precisa
saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade;
LACED/Museu Nacional, 2006. (Coleção Educação para Todos).
MESGRAVIS, Laima; PINSKY, Carla B. O Brasil que os europeus
encontraram. São Paulo: Contexto, 2000.
MONTEIRO, John Manuel. Tupis, tapuias e historiadores: estudos de
história indígena e do indigenismo. 2001. Tese (Livre Docência em
Antropologia) – Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2001.
NEVES, Eduardo Góes. Arqueologia da Amazônia. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Ed. 2006.
OLIVEIRA, João Pacheco de; FREIRE, Carlos Augusto da Rocha. A presença

indígena na formação do Brasil. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria
de Educação Continuada: LACED/Museu Nacional, 2006.
PORRO, Antonio. O Povo das Águas: ensaios de etno-história
amazônica. São Paulo: Vozes / Edusp,1996.
RODRIGUES, Isabel Cristina. A temática indígena nos livros didáticos de
História do Brasil para o ensino fundamental. In: ARIAS NETO, José Miguel
(org.). Dez anos de pesquisas em ensino de História. Londrina: AtritoArt,
2005. p. 287-296.
SAMPAIO, Patrícia Melo; ERTHAL, Regina de Carvalho (org.). Rastros da
memória: história das populações indígenas na Amazônia. Manaus:
EDUA, 2006.
SILVA, Aracy Lopes da; GRUPIONI, Luís Donisete Benzi (org.). A temática
indígena na escola: novos subsídios para professores de 1º e 2º graus.
Brasília: MEC/MARI/UNESCO, 2004.
AZEVEDO, João Lúcio de. Os Jesuítas no Grão-Pará: suas missões e a

colonização. Edição Fac-símile. Belém: Secult, 1999.
CARDOSO, Ciro Flamarion S. Economia e sociedade em áreas coloniais
periféricas: Guiana Francesa e Pará, 1750-1817. Rio de Janeiro: Graal,
1984.
DEL PRIORE, Mary e GOMES, Flávio dos Santos (Orgs.). Os Senhores dos
Rios – Amazônia, Margem e Histórias. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
DOMINGUES, Ângela. Quando os Índios eram Vassalos: colonização e
relações de poder no Norte do Brasil na segunda Metade do Século
XVIII. Lisboa, Comissão Nacional para as Comemorações dos
Descobrimentos Portugueses, 2000.
FAUSTO, Carlos. Os Índios Antes do Brasil. Rio de Janeiro: Jorge, 2000.
FAULHABER, Priscila; MONSERRAT, Ruth. Tastevin e a Etnografia
Indígena. Rio de Janeiro: Museu do Índio/FUNAI, 2008.
FLORES, Moacyr (org.). Negros e Índios: história e literatura. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 1994.
LEONARDI, Victor Paes de Barros. Entre árvores e esquecimentos: história
social nos sertões do Brasil. Brasília: Paralelo 15 Editores, 1996.
MONTEIRO, John M. Negros da terra. São Paulo: Cia. das Letras, 1995.
OLIVEIRA FILHO, João Pacheco de (Org.) Sociedades indígenas &
indigenismo no Brasil. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de
Janeiro/Editora Marco Zero, 1987.
REIS, Artur Cezar Ferreira. História do Amazonas. 2.ª edição. Manaus /
Belo Horizonte: SCA / Itatiaia,1989.
RIBEIRO, D. Os índios e a civilização: a integração das populações
indígenas no Brasil moderno. 5.ed. Petrópolis : Vozes, 1986.
SAHLINS, Marshall. Metáforas históricas e realidades míticas. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar editor, 2008.

SANTOS, Francisco Jorge dos. Além da Conquista: guerras e rebeliões
indígenas na Amazônia pombalina. 2.ª edição. Manaus: Edua, 2002.
SAMPAIO, Patrícia Maria Melo. Espelhos partidos: etnia, legislação e
desigualdade na Colônia – Sertões do Grão-Pará, c.1755 - c. 1823. 2001. Tese
(Doutorado em História). Instituto de Ciências Humanas e Filosofia,
Universidade Federal Fluminense, Niterói.
VAINFAS, Ronaldo. A Heresia dos Índios: catolicismo e rebeldia no Brasil
colonial. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

Nome da Disciplina: Didática Geral
Pré-requisito: 0284
EMENTA
A didática e o processo de ensino–aprendizagem. Teoria de planejamento: o
planejamento do ensino (conceituação, fases, níveis e tipos). Objetivos educacionais.
Conteúdo. Procedimentos e recursos de ensino. Procedimentos e instrumentos de
avaliação. Planejamento de Ensino: elaboração de planos de curso e de aula.
OBJETIVO GERAL
Oportunizar momentos de ação e reflexão sobre a importância da didática no
processo de ensino aprendizagem priorizando o planejamento como uma
atividade humana importante para a construção da aprendizagem
ANDRÉ, Marli. Emografia da Prática Pedagógica. São Paulo: Papirus, 1995.

APPLE, Michael & NÓVOA, Antonio (orgs.). Paulo Freire: Política e Pedagogia.
Porto Alegre: Editora, 1998.
CANDAU, Vera Maria (org). A Didática em Questão. Petrópolis: Vozes, 1996.
DALMÁS, Ângelo. Planejamento Participativo na Escola. Petrópolis: Vozes, 1994.

ESTRELA, Albano. Pedagogia: Ciência da Educação. Porto Alegre: Editora, 1992.
FLEURY, Reinaldo Matias. Educar para Quer? Uberlândia, UFU, 1987.
FREIRE, Paulo. A Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Práticas
Docente. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
____________ . Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
FREITAS, Luiz Carlos de. Crítica da Organização do Trabalho Pedagógico e da
Didática. Campinas: Papirus, 1995.
GANDIN, Danilo & CRUZ, Carlos H. Carrilho. Planejamento na Sala de Aula. Porto
Alegre: La Salle, 1996.
GANDIN, Danilo. Planejamento como Prática Educativa. São Paulo: Ática, 1991.
____________ . A Prática do Planejamento Participativo. Petrópolis: Vozes, 1995.
GHIRALDELLI JR. Paulo. O que é Pedagogia. São Paulo: Brasiliense, 1996.
GIROUX, Henry. Os Professores Intelectuais: Rumo a uma Pedagogia Crítica da
Aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
HAYDT, Regina Célia Casaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 1997.
JESUS, Antônio Tavares de. Educação e Hegemonia no Pensamento de Antonio
Gramsci. Campinas: Cortez, 1989.
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Social dos Conteúdos. São Paulo: Loyola, 1986.
___________________ . Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo:
Cortez, 1994.
MARTINS, José do Prado. Didática Geral: Fundamentos, Planejamento,
Metodologia, Avaliação. São Paulo: Atlas, 1990.

Nome da Disciplina: Educação Patrimonial e Ambiental
Categoria: Optativa
EMENTA
Educação, meio ambiente e patrimônio histórico-cultural: aportes teóricos. As
relações entre patrimônio, memória, história, meio ambiente, educação,
pesquisa, ensino e cidadania. Conhecimento histórico, meio ambiente e
patrimônio: a interdisciplinaridade como prática educativa. Metodologia da
Educação Patrimonial e Ambiental.
OBJETIVOS
 Apresentar as concepções atuais de Educação Ambiental e Educação

Patrimonial, bem como o histórico das discussões acerca dos conceitos e
práticas envolvidos nesses campos do saber.
 Subsidiar – teórica e mitologicamente – pesquisas e de ações

interdisciplinares que articulem saberes ligados às noções de patrimônio,
memória, história, meio ambiente, educação, pesquisa, ensino e cidadania.
ABREU, Regina & CHAGAS, Mário. Memória e Patrimônio. Ensaios

contemporâneos. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
ARANTES, Antonio Augusto. Produzindo o nosso passado: estratégias e
construção do patrimônio cultural. São Paulo: Brasiliense, 1984.
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Ricardo Ferreira (org.). Cidadania, Memória e Patrimônio: as dimensões do
museu no cenário atual. Belo Horizonte: Crisálida, 2009.
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resultados. Goiânia: UFG: UCG: Museu Antropológico: IPHAN, 2008.
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critérios e o histórico de uma política cultural. 2007. Monografia
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(vol.1). Tradução de Sérgio Paulo Rouanet. São Paulo: Brasiliense, 1993.
BESSA, Altamiro Sérgio Mol (coord.). Preservação do Patrimônio Cultural.
Nossas casas e cidades. Uma herança para o futuro. Belo Horizonte: CREA-
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significados. Brasília: UNESCO, 2003.
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ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras
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______. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. 3º ed.
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Pluralidade Cultural e Orientação Sexual e 10. Temas Transversais e Ética).
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Históricos. Rio de Janeiro: FGV, v.2, nº 3, 1989. pp. 03-15
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para a Educação Patrimonial. Belo Horizonte: SEE/ MG, 2002.
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internacional. Paris, 1966.
______. Convenção sobre a proteção do patrimônio mundial. Paris, 1972.
______. Recomendações sobre a salvaguarda da cultura tradicional e
popular. Paris, 1989.

Nome da Disciplina: História Moderna
Pré-requisito: 0446 (História Medieval)
EMENTA
Desestruturação da sociedade feudal e instalação e novas relações

econômicas, políticas e sociais. As transformações na Religião e Ciência.
Reforma Protestante e Reforma Católica. Formação do Estado Moderno.
Mercantilismo e Capitalismo. A expansão europeia e a formação do mundo
Atlântico. As instituições políticas e ideológicas liberais. Formação da
burguesia e a vida nas cortes. Revoluções: Inglesa, Americana e Francesa.
OBJETIVOS
 Apresentar alguns aspectos da cultura e da sociedade dos séculos XVI a XVIII no
mundo ocidental e discuti-los do ponto de vista historiográfico e conceitual, em um
quadro de referência que articula mudanças e permanências.
 Elucidar as formas pelas quais a época denominada moderna apresenta novas
maneiras de organizar o tempo e a produção material, originando também novas
modalidades de narrativa histórica.
 Evidenciar as novas concepções mentais/estéticas do Renascimento, a formação
dos Estados com uma nova noção de poder e a abertura do Atlântico como
momento de maior mutação no espaço humano e as transformações econômicas
proveniente da expansão dos territórios conhecidos.
ANDERSON, Perry. Linhagens do Estado Absolutista. Tradução de João R.
Martins Filho. São Paulo: Brasiliense, 1988.
ARIÉS, Phillipe & CHARTIER, Roger (org.). História da Vida Privada: da
Renascença ao Século das Luzes. Tradução de Hildegard Feist. São Paulo:
CHAUNU, Pierre. A Civilização da Europa das Luzes. Tradução de Manoel
João Gomes. Lisboa: Editorial Estampa, 1985.
CORVISIER, André. História Moderna. Tradução de Rolando Roque da Silva.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.
HOBSBAWM, Eric. Da Revolução Industrial Inglesa ao Imperialismo. 3º ed.
Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1983.
ALBERIGO, Giuseppe (org.). História dos Concílios Ecumênicos. Tradução
de José M. de Almeida. São Paulo: Paulus, 1995.
ANDERSON, Perry. As origens da pós-modernidade. Tradução de Marcos
Penchel. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1999.
ARIÉS, Phillipe. História Social da Criança e da Família no Ocidente. 2. ed.
Tradução de Dora Flaksman. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981. pp. 165-194.
BAKHTIN, Mikhail. A Cultura Popular na Idade Média e no Renascimento:
contexto de François Rabelais. Tradução de Yara Frateschi Vieira. São Paulo/
Brasília: Hucitec/ Editora da UnB, 2008.
BAKHTIN, Mikhail. A Cultura Popular na Idade Média e no Renascimento:

contexto de François Rabelais. Tradução de Yara Frateschi Vieira. São Paulo/
Brasília: Hucitec/ Editora da UnB, 2008.
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Líquida. Tradução de Plínio Dentzien. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.
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sagrado: elementos para uma teoria sociológica da religião. Org. Luiz
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mestiçagens. Tradução de Mary Amazonas Leite de Barros. São Paulo: USP,
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Amélia Silva Melo. Lisboa: Edições 70, 1990.
BRAUDEL, Fernand. A dinâmica do capitalismo. Tradução de Álvaro Cabral.
Rio de Janeiro: Rocco, 1987. pp. 98-108.
BURCKHARDT, Jacob. A cultura do Renascimento na Itália: um ensaio.
Tradução de Sérgio Tellaroli. São Paulo: Companhia das Letras, 1991.
BURKE, Peter. Cultura Popular na Idade Moderna. Tradução de Denise
Bottmann. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
CHAUNU, Pierre. A Civilização da Europa Clássica. Tradução de Tereza
Rodrigues. Lisboa: Editorial Estampa, 1983.
______. Conquista e Exploração dos Novos Mundos (século XVI).
Tradução de Maurílio José de Oliveira Camello. São Paulo: Pioneira: EDUSP,
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______. “Para compreender as Luzes”. In: A Civilização da Europa das
Luzes. Tradução de Manoel João Gomes. Lisboa: Editorial Estampa, 1985.
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Lisboa: Edições 70, 1984. pp. 247-275.
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Antonio Angonese. Bauru: Edusc, 2001.
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Brandão. São Paulo: Martin Claret, 2008.
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SOARES, Luiz Carlos. Do novo Mundo ao universo Heliocêntrico: Os
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STAROBINSKI, Jean. A invenção da liberdade. Tradução de Fúlvia M. Luiza
Moreno. São Paulo: UNESP, 1994.
THOMAS, Keith. Religião e Declínio da Magia. Mudanças de Atitude em
Relação às Plantas e aos Animais (1500-1800). Tradução de João Roberto
Martins Filho São Paulo: Companhia das Letras, 1991.
THOMAS, Keith. Religião e Declínio da Magia. Mudanças de Atitude em
Relação às Plantas e aos Animais (1500-1800). Tradução de João Roberto
Martins Filho São Paulo: Companhia das Letras, 1991.
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Paz & Terra, V. 3, 1987.
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Homem Renascentista. Lisboa: Presença, 1991.
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Perrone Moisés. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
TOURAINE, Alain. Crítica da Modernidade. 5º ed. Tradução de Elie Ferreira
Edel. Petrópolis: Vozes, 1998. pp. 15-209.
TREVOR-ROPER, H.R. Religião, Reforma e transformação social.
Tradução de Maria do Carmo Cary. Lisboa: Editorial Presença/ Martins Fontes,
1981.
VOVELLE, Michel. As almas do purgatório ou o trabalho de luto. Tradução
de Aline Meyer e Roberto Cattani, São Paulo: UNESP, 2010.
WEBER, Max. A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo. Tradução
de José Marcos Mariani de Macedo. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.
WOLFFLIN, Heinrich. Renascença e Barroco. São Paulo: Perspectiva, 1989.

Nome da Disciplina: História da América I
EMENTA
Realizar uma reflexão sobre os principais temas da história da América

Espanhola tais como: as características gerais das sociedades da América
Pré-Colombiana e sua diversidade cultural. A conquista e colonização das
Américas; as reformas bourbônicas; a crise do sistema colonial. O rompimento
político das Treze Colônias Inglesas. A organização política, econômica,
social, cultural das novas nações americanas. A crise do Antigo Regime e os
movimentos de independência.
OBJETIVOS
 Analisar as características políticas, econômicas, sociais e culturais das

sociedades e culturas Pré-Colombianas.
 Refletir sobre as principais discussões presentes na historiografia
acerca da conquista e colonização da América
 Identificar e refletir sobre as mudanças históricas nas sociedades
americanas ao longo do período colonial, relacionando a crise do Antigo
Regime ao processo de Independência das Américas.
SCHWARTZ, Stuart; LOCKHART, James. A América Latina na época

colonial. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.
BETHELL, L. (org.). História da América Latina: a América Latina Colonial,
volume I. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo; Imprensa Oficial
do Estado; Brasília, DF: Fundação Alexandre de Gusmão, 1998.
BETHELL, L. (org.). História da América Latina: a América Latina Colonial,
vol. II. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo; Imprensa Oficial do
Estado; Brasília, DF: Fundação Alexandre de Gusmão, 1999.
BETHELL, L. (org.). História da América Latina: da Independência a 1870,
vol. III. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo; Imprensa Oficial do
KARNAL, Leandro et. al. História dos Estados Unidos: das origens ao
século XXI. São Paulo: Contexto, 2007.
TODOROV, Tzvetan. A Conquista da América. São Paulo: Martins Fontes,
1988.
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Alegre: UFRGS, 2010.
ARENDT, Hannah. Da Revolução. São Paulo: Ática/UnB.

BERNAND, Carmen & GRUZINSKI, Serge. História do Novo Mundo. São
Paulo: Edusp, 1997.
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Paulo: Brasiliense, 1982.
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1986.
_________________. Escravo ou Camponês? São Paulo: Brasiliense, 1988.
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1993.
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SOUSTELLE, Jacques. Os Astecas às Vésperas da Conquista Espanhola.
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STAVENHAGEN, Rodolfo. Classes Rurais na Sociedade Agrícola. São
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VAINFAS, Ronaldo (Org.). América em Tempo de Conquista. Rio de Janeiro:
Ed. Jorge Zahar, 1992.
____________________. Economia e Sociedade na América Espanhola.
Rio de Janeiro: Graal, 1984.

Nome da Disciplina: História do Brasil I
EMENTA
Brasil: seus primeiros habitantes. A Conquista. Período colonial. A

organização da conquista. As relações de trabalho. Dinâmica e contradições
da sociedade colonial: relações de poder e conflitos. As instituições coloniais.
OBJETIVOS
Considerar a Historiografia acerca da História do Brasil Colonial e sua relação

com a História Geral, procurando romper com explicações deterministas.
Analisar as especificidades do período colonial na História do Brasil,
verificando a contribuição de sujeitos históricos existentes na história, porém,
“invisíveis” na Historiografia.
Analisar novos paradigmas interpretativos sobre o Brasil Colonial,
principalmente, as novas tendências, metodologias, fontes, objetos.
Instrumentalizar a produção do conhecimento histórico acerca de temas
pertinentes à disciplina.
ABREU, Capistrano de. Capítulos de história Colonial. Brasília : Edunb,
1982.
BARROS, José D’Assunção. A construção social da cor: diferença e

desigualdade na formação da sociedade brasileira. – Petrópolis, RJ :
Vozes, 2009.
BOTELHO, André e SCHWARCZ, Lilia Moritz (organizadores). Um enigma

chamado Brasil: 29 interpretes e um país – São Paulo : Companhia das
Letras, 2009.
CALMON, Pedro. História Social do Brasil, volume 1: espírito da sociedade

colonial. São Paulo : Martins Fontes, 2002.
CARNEIRO, Edison. O quilombo dos Palmares; prefácio de Flávio dos

Santos Gomes. – São Paulo : Editora WMF Martins Fontes, 2011.
CASTELNAU, Francis de. Entrevista com escravos africanos na Bahia

oitocentista; tradução Marisa Murray. – Rio de Janeiro : José Olympio, 2006.
COSTA, Emília Viotti da. Da senzala à colônia. – 4ª ed. – São Paulo :

Fundação Editora da UNESP, 1998.
CUNHA, Manuela Carneiro da (org.). História dos índios no Brasil. São

Paulo : Companhia das Letras, 1994.
DEL PRIORE, Mary. Festas e utopias no Brasil colonial. – São Paulo :

Brasiliense, 2000.
DEL PRIORE, Mary e VENANCIO, Renato. Uma breve história do Brasil. –

São Paulo : Editora Planeta do Brasil, 2010.
FERLINI, Vera L. A. Terra, Trabalho e Poder. São Paulo : Brasiliense, 1988.
FREYRE, Gilberto. Casa-Grande & Senzala: formação da família brasileira

sob o regime da economia patriarcal; apresentação de Fernando Henrique
Cardoso. 5ª ed. revisada. – São Paulo : Global, 2005.
GORENDER, Jacob. O escravismo Colonial. São Paulo : Ática, 1982.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Visão do Paraíso : os motivos edênicos no

descobrimento e colonização do Brasil – São Paulo : Companhia das
Letras, 2010.
________________________ Raízes do Brasil. 26. ed. – São Paulo :

________________________. História Geral da Civilização Brasileira. A

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LAPA, José Roberto do Amaral. Modos de Produção e Realidade Brasileira.

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relações sociais, acordos e conflitos. 2ª ed. – São Paulo : Moderna, 2005.
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LINHARES, Maria Yêda L. & SILVA, Francisco C. História da Agricultura

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_____________________. História Política do Abastecimento. Brasília :

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LUSTOSA, Isabel. A História do Brasil explicada aos meus filhos. – Rio de

Janeiro: Agir, 2007.
MARTINS, Oliveira. O Brasil e as Colônias Portuguesas. Lisboa: Guimarães

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tropicais; tradução de Irene Hirsch, Lólio Lourenço de Oliveira ... [et. al] – São
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história dos quilombos no Brasil. – São Paulo : Companhia das Letras,
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SAMPAIO, Patrícia Melo. Espelhos Partidos: etnia, legislação e

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SOUZA, Laura de Melo e. O Diabo e a Terra de Santa Cruz. São Paulo :

VAINFAS, Ronaldo. Trópico dos pecados: moral, sexualidade e inquisição

no Brasil. – Rio de Janeiro : Civilização Brasileira, 2010.
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VILHENA, Luís Rodolfo. Ensaios de antropologia. – Rio de Janeiro :

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WEHLING, Arno; WEHLING, Maria José C. M. Foramação do Brasil

Colônia; prefácio de José Luiz Weneck da Silva. [5ª.ed.]. – Rio de Janeiro :
Nova Fronteira, 2012.

Nome da Disciplina: História da Amazônia I
EMENTA
Estudo da história da Amazônia pré-colonial através da transdisciplinaridade.

As transformações históricas advindas do processo de ocupação européia na
Amazônia. Organização, montagem das estruturas coloniais. Tensões sociais,
econômicas e culturais entre políticas indigenistas e indígenas. Os agentes da
colonização. A questão da mão-de-obra. A expansão da ocupação portuguesa
e conflitos coloniais. As missões na Amazônia como instituições de fronteira.
O projeto pombalino na Amazônia. Resistência indígena no século XVIII.
OBJETIVOS
Compreender as dinâmicas de ocupação e de vida dos povos amazônicos no

período pré-colonial. Entender os processos de colonização implementados
na região amazônica, a partir de seus elementos articuladores e como isso
possibilitou o desenho de uma Amazônia, que foi tornada “estranha” aos seus
sujeitos nativos. Perceber o mundo das relações de vida, religiosidade e de
trabalho como elementos ligados ao sistema de colonização dos espaços
físicos e humanos à Amazônia. Refletir sobre os processos sociais, políticos,
econômicos, culturais, mentais que configuraram a Amazônia nos períodos
pré-colonial e colonial. Ponderar sobre o projeto pombalino para Amazônia.
AZEVEDO, João Lúcio de. Os Jesuítas no Grão-Pará. Coimbra: Imprensa da

Universidade, 1930.
BAENA, Antônio Ladislau Monteiro. Compêndio das Eras da Província do

Pará. Belém: Universidade Federal do Pará, 1969.
BARATA, Manoel. Formação Histórica do Pará. Belém: UFPA, 1973.
BEOZZO, Oscar. Leis e Regimentos das Missões. São Paulo: Loyola, 1983.
CARDOSO, Ciro Flamarion S. Economia e sociedade em áreas coloniais

periféricas: Guiana Francesa e Pará, 1750-1817. Rio de Janeiro: Graal,
1984.
DEL PRIORE, Mary e GOMES, Flávio dos Santos (Orgs.). Os Senhores dos
Rios – Amazônia, Margem e Histórias. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
DOMINGUES, Ângela. Quando os Índios eram Vassalos: colonização e

relações de poder no Norte do Brasil na segunda Metade do Século
XVIII. Lisboa, Comissão Nacional para as Comemorações dos
Descobrimentos Portugueses, 2000.
FAUSTO, Carlos. Os Índios Antes do Brasil. Rio de Janeiro: Jorge, 2000.
FREIRE, José Ribamar B. (Coord.). Amazônia Colonial (1616-1798). 4ª ed.

Manaus: Metro Cúbico, 1991.
HOORNAERT, Eduardo (Org.). História da Igreja na Amazônia. Petrópolis:

Vozes, 1992.
LATHRAP, Donald. O Alto Amazonas. Lisboa: Verbo, 1975.
NEVES, Eduardo G. Arqueologia da Amazônia. Rio de Janeiro: Jorge

Zahar Editores, 2006.
NEVES, Luiz Felipe Baeta. O Combate dos Soldados de Cristo na Terra

dos Papagaios. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1971.
__________. Vieira e a Imaginação Social Jesuítica. Maranhão e Grão-Pará

no Século XVII. Rio de Janeiro: Topbooks, 1997.
NEVES, Walter. Origens, Adaptações e Diversidade Biológica do Homem

Nativo da Amazônia. Belém: MPEG, 1991.
PORRO, Antônio. As Crônicas do Rio Amazonas. Petrópolis: Vozes, 1992.
___________. O Povo das Águas. Ensaios de Etno-História Amazônica. Rio

de Janeiro: Vozes, 1995.
REIS, Arthur C. Ferreira. A Conquista Espiritual da Amazônia. 2ª ed.

Manaus: Ed. Universidade do Amazonas, 1997.
___________. A Política de Portugal no Vale Amazônico. Belém: 1940.
___________. O Processo Histórico da Economia Amazonense. Rio de

Janeiro: Imprensa Nacional.
__________. História do Amazonas. 2.ed. Manaus / Belo Horizonte: SCA /

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RIBEIRO, Berta.(Org.). Suma Etnológica Brasileira. Rio de Janeiro: Vozes,

V.3, 1986.
THOMAS, Georg. Política Indigenista dos Portugueses no Brasil (1500-

1640). São Paulo: Loyola, 1982.
SANTOS, Francisco Jorge dos. Além da Conquista: guerras e rebeliões

indígenas na Amazônia pombalina. 2.ª edição. Manaus: Edua, 2002.

Nome da Disciplina: Metodologia do Ensino de História
Pré-requisito: 0319 (Didática Geral)
EMENTA
Discussões teóricas e metodológicas sobre o ensino e aprendizagem da

História na perspectiva da autônima intelectual e crítica. A constituição da
História enquanto disciplina escolar. Transposição do conhecimento histórico.
As relações entre História, Educação, Cultura e áreas afins. A cultura
imagética, o livro didático e o ensino de História. Tecnologias no ensino de
História. A pesquisa no ensino de História.
OBJETIVO GERAL
Fornecer subsídios teóricos e metodológicos para a reflexão e o exercício

autônomo do pensar, fazer e ensinar História enfatizando múltiplos saberes,
utilizando, diversificando recursos e fontes.
BITTENCOURT, Circe M. Fernandes (Org.). O Saber Histórico na Sala de
Aula. São Paulo: Contexto, 1997.
_____________. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo:
Cortez, 2004.
BLOCH, Marc. Apologia da história, ou, O ofício do historiador. Rio de
Janeiro: J. Zahar, 2001.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: História. Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental.
Brasília: MEC/SEF, 1998.
CHERVEL, André. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um
campo de pesquisa. Teoria & Educação. Porto Alegre, n. 2, 1990, p. 177-229.
EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Dossiê Saberes Docentes. São Paulo, n. 74,
abril 2001.
FERRO, Marc. A Manipulação da História no Ensino e nos Meios de
Comunicação. São Paulo: Ibrasa, 1993.
FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História Ensinada. Campinas:
Papirus, 1996.
______________. Didática e prática do ensino de história. Campinas, SP:

Papirus, 2003.
FONSECA, Thais Nivia de Lima e. História & Ensino de História. Belo
Horizonte: Autêntica, 2003.
FRANCO, Maria Laura. O Livro Didático de História no Brasil. São Paulo:
Global, 1982.
JOANILHO, André Luiz. História e prática: pesquisa em sala de aula.
Campinas: Mercado de Letras, 1996.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologia e ensino presencial e a distância. 5ª
edição Campinas, SP: Papirus, 2003.
___________. Tecnologias e tempo docente. Campinas, SP: Papirus, 2013.
MONTEIRO, Ana Maria F.C; GASPARELLO, Arlette Medeiros; MAGALHÃES,
Marcelo de Souza. (org). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas.
Rio de janeiro: Mauad X: FAPERJ, 2007.
MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas.
Rio de Janeiro: Mauad, X, 2007.
_______________; MAGALHÃES, Marcelo de Souza; GASPERELLO, Arlette
(orgs.). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro:
Mauad X; FPERJ, 2007.
NIKITIUK, Sônia L. (Org.). Repensando o Ensino da História. São Paulo:
Cortez Editora, 1996.
NÓVOA, Antônio (org.). Profissão professor. Porto: Porto Editora, 1995.
PINSKY, Jaime et alii. O Ensino da História e a Criação do Fato. São Paulo:
Contexto: 1988.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São
Paulo, Scipione, 2004.
SILVA, Marcos A. da. (Org.). Repensando a História. São Paulo: Marco Zero/
ANPUH, 1984.
SILVA, Thelma N. M. Bittencourt; RABELLO, Heloísa de J. O Ensino da
História. Niterói: UFF, 1992.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 7. ed.

BARROS, J. D’assunção. O projeto de pesquisa em história: da escolha do

tema ao quadro teórico. Petrópolis: Vozes, 2005
BESSEGATO, Mauri Luiz. 2. ed. O patrimônio em sala de aula: fragmentos
de ações educativas. Porto Alegre: Evangraf, 2004.
BOUTIER, Jean; JULIA, Dominique (orgs.). Passados recompostos:
campos e canteiros da História. Rio de Janeiro: Editora UFRJ: Editora FGV,
1998.
CAIMI, Flávia Eloisa; MACHADO, Ironita A. P.; DIEHL, Astor Antônio (orgs.).
O livro didático e o currículo de história em transição. Passo Fundo:
Ediupf, 1999.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabebh (orgs.). Disciplinas de
integração curricular: história e políticas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
OLIVEIRA, Margarida; STAMATTO, Maria Inês (orgs.). O livro didático de
história: políticas educacionais, pesquisas e ensino. Natal: EDUFRN,
2007.
OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de; STAMATTO, Maria Inês Sucupira (orgs.).
O livro didático de história: políticas educacionais, pesquisas e ensino.
Natal: EDUFRN, 2007.
ROCHA, Helenice; REZNIK, Luís e MAGALHÃES, Marcelo de Souza (orgs.).
A história na escola: autores, livros e leituras. Rio de Janeiro: Editora da
FGV, 2009.
SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimarães. Ensinar história no século
XXI: em busca do tempo entendido. São Paulo: Papirus, 2007, p. 13 - 41.
ZAMBONI, Ernesta (org.). Digressões sobre o Ensino de História: memória,
história oral e razão histórica. Itajaí: Maria do Cais, 2007.
BITTENCOURT, Circe. Livros didáticos entre textos e imagens.

BITENCOURT, Circe (Org.). O saber histórico na sala de aula. 8. ed. São
Paulo: Contexto, 2003, p. 69-90.
MUNAKATA, Kazumi. O livro didático e o professor: entre a ortodoxia e a
apropriação. In: MONTEIRO, Ana Maria F.C; GASPARELLO, Arlette Medeiros;
MAGALHÃES, Marcelo de Souza. (org). Ensino de História: sujeitos, saberes
e práticas. Rio de janeiro: Mauad X: FAPERJ, 2007.

Nome da Disciplina: História Contemporânea
Pré-requisito: 0531 (História Moderna)
EMENTA
As transformações sociopolíticas, socioeconômicas e ideológicas trazidas pela

revolução francesa e industrial. Cidade, especificidades do mundo do trabalho,
classes sociais no século XIX. A formação do capitalismo monopolista por
meio da expansão da sociedade liberal. Imperialismo e I Guerra Mundial. O
significado histórico da Revolução Russa. As condições de possibilidade para
o advento dos totalitarismos e seus resultados. O contexto da II Guerra
Mundial e do pós-guerra.
OBJETIVOS
Problematizar o processo de consolidação e expansão do sistema capitalista

na Europa e suas contradições internas da primeira metade do século XIX
até a primeira metade do século XX.
Ponderar sobre as tensões sociais, econômicas, ideológicas e políticas
inscritas no contexto recortado.
HOBSBAWM, Eric & Ranger, Terence. A Invenção das Tradições. Rio de

Janeiro: Paz & Terra, 1997.
HOSBAWM, Eric. Era das Revoluções. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1980.
_____________. Era dos Impérios. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 2007.
_____________. A Era do Capital (1848 - 1875). Rio de Janeiro: Paz & Terra,
1977.
_____________. O Mundo do Trabalho. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 1987.
_____________. Os Trabalhadores. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 1991.
REIS, Daniel Aarão et al. (orgs). O Século XX. O tempo das Certezas: da
formação do capitalismo à Primeira Guerra. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 2000. vol. 1.
ARIES, Philippe (org). História da Vida Privada: da Revolução Francesa à
Primeira Guerra. Companhia das Letras, 1991. vol 4.
MAGNOLI, Demétrio. História das Guerras. São Paulo: Contexto, 2009.
FALCON, Francisco. A Formação do Mundo Contemporâneo. Rio de
Janeiro: Campus. 1989.
PERROT, Michelle. Os Excluídos da História. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

1988.
Bibliografia Complementar:
ARENDT, Hannah. A Condição Humana. Rio de Janeiro: Forense
Universitária, 1983.
BERMAN, M. Tudo que é Solido Desmancha no Ar: a Aventura da
Modernidade. São Paulo: Cia das Letras, 1986.
BRUNSCHWIG, H. A partilha da Africa Negra. 2. ed. São Paulo: Perspectiva,
2001.
DARNTON, Robert. O beijo de Lamourette: mídia, cultura e revolução. São
ENGELS, Friedrich. A Situação da Classe Trabalhadora na Inglaterra. São
Paulo: Boitempo, 2010.
FILHO, Daniel; FERREIRA, Jorge; ZENHA, Celeste (Org.) O Século XX. O
tempo das incertezas: da formação do capitalismo à primeira guerra
mundial. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003.
FURET, François. A ideia de Revolução Francesa – Bauru, SP: EDUSC,
2001.
HOBSBAWM, Eric J. A Era das Revoluções, 1789 – 1848. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1996.
_______________ A Era do Capital (1848-1875). Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1977.
_______________ A Era dos Impérios. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
_______________O Mundo do Trabalho. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
LEFEBVRE, Georges. 1789: o surgimento da Revolução Francesa. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1989.
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70, 2007.

Nome da Disciplina: História da América II
Pré-requisito: 0527 (História da América I)
EMENTA
A formação dos Estados Unidos da América e a expansão para o Oeste. A

guerra civil norte-americana. O modelo político adotado pelos novos Estados
independentes. As heranças coloniais; tensões sociais e barreiras étnicas
existentes nas sociedades americanas. A consolidação do modelo oligárquico
na América Latina. Os processos de produção e afirmação das identidades
nacionais. A modernização conservadora das elites dirigentes. A revolução
mexicana. Os Estados Unidos da América em princípios do século XX: a “era
progressista”, a crise e a “nova era” norte-americana. A industrialização na
América Latina. Crise dos anos 30.
OBJETIVO GERAL
 Identificar e compreender os debates historiográficos sobre a América entre
os séculos XVIII e parte do XX.
 Destacar e analisar a crise do colonialismo e o processo de independência;
a formação dos Estados nacionais; bem como as rupturas e permanências
nas organizações políticas, econômicas, social das sociedades das
Américas.
Analisar o processo de expansão norte-americana para o oeste. Entender
e caracterizar o modelo de dependência econômica na América Latina.
BETHELL, L. (org.). História da América Latina: da Independência a

1870, vol. III. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo; Imprensa
Oficial do Estado; Brasília, DF: Fundação Alexandre de Gusmão, 2001.
BETHELL, L. (org.). História da América Latina: da Independência a
1870, vol. IV. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo; Imprensa
Oficial do Estado; Brasília, DF: Fundação Alexandre de Gusmão, 2002.
BETHELL, L. (org.). História da América Latina: de 1870 a 1930, volume
V. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo; Imprensa Oficial do
KARNAL, Leandro et. al. História dos Estados Unidos: das origens ao
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Nome da Disciplina: História do Brasil II
Pré-requisito: 0529 (História do Brasil I)
EMENTA
Refletir sobre os principais temas da História do Brasil Império tais como: a

crise do Antigo Sistema Colonial; as Revoltas coloniais. A emancipação
política, a construção do império brasileiro e o período regencial. O Segundo
Reinado e as transformações, econômicas, sociais e políticas. A Escravidão
e o processo de abolição.
OBJETIVO GERAL
 Interpretar o processo político de formação do Estado imperial, o conflito

entre centralizadores e descentralizadores.
 Analisar a estrutura sócio-econômica e política do Brasil durante o Império.
 Traçar um panorama da crise política do Império e da transição para a
República.
CARVALHO, José Murilo de; NEVES, Lucia. M. B. (Org.). Repensando o
Brasil do Oitocentos: cidadania, política e liberdade. 1. ed. Rio de
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GRINBERG, Keila; SALLES, Ricardo. O Brasil Imperial, Rio de Janeiro,

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CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho. 1. ed.
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Império: o debate entre Tavares Bastos e visconde de Uruguai. São
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FRAGOSO João Luís R. & FLORENTINO, Manolo. O Arcaísmo como
Projeto. Rio de Janeiro: Diadorim, 1993.
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enquanto mercadoria para o capital”, in: Trabalho e vadiagem: a origem do
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SCHWARZ, Roberto, “As idéias fora do lugar”, in: Ao vencedor as batatas.
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Portuguesa, V. VIII.

Nome da Disciplina: História da Amazônia II
Pré-requisito: 0525 (História da Amazônia I)
EMENTA
Estudo da inserção da escravidão negra na economia da Amazônia. Processo

de fuga de escravos, formação, consolidação e especificidade dos quilombos
e mocambos na Amazônia. A peculiaridade da Cabanagem. Condição política
e econômica para a criação da Província do Amazonas. Transformações
socieconômicas e culturais advindas com a Belle Époque Amazônica. A crise
da economia borracheira.
OBJETIVO GERAL
Compreender como ocorreu o processo de implementação da política

pombalina na Amazônia. Destacar as conseqüências e as resistências ao
processo de administração européia na Amazônia
ACEVEDO, Rosa & CASTRO, Edna. Negros do Trombetas: Os Guardiões

das Matas e Rios. Belém: UFPA, 1993.
ALDEN, Dauril. O Significado da Produção de Cacau no Região
Amazônica no Fim da Período Colonial: Um Ensaio da História Econômica
Comparada. Belém: NAEA/UFPA, 1974.
CARDOSO, Ciro Flamarion S. Economia e Sociedade em Áreas Coloniais
Periféricas: Guiana Francesa e Pará (1750 – 1817). Rio de Janeiro: Graal,
1984.
DAOU, Ana Maria. A Belle Époque na Amazônia. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 2000.
DIAS, Edinea Mascarenhas. A Ilusão do Fausto – Manaus 1890-1920.
Manaus: Valer 1999.
LEONARDI, Vitor. Os Historiadores Rios: Natureza e Ruína na Amazônia
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MARTINELLO, Pedro. A Batalha da Borracha na Segunda Guerra Mundial.

Rio Branco: EDUFAC, 2004.
MARIN, Rosa Acevedo (Org.). A Escrita da História Paraense. Belém:
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SALLES, Vicente. O Negro no Pará. Rio de Janeiro: FGV, 1971.
SAMPAIO, Patrícia Maria Melo. Os Fios de Ariadne. Manaus: EDUA, 1997.
SANTOS, Roberto. História Econômica da Amazônia (1800-1920). São
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WEINSTEIN, Bárbara. A Borracha na Amazônia: expansão e decadência
(1850-1920). São Paulo: HUCITEC/ EDUSP, 1993.

Nome da Disciplina: Prática do Ensino de História e Estágio Supervisionado I
Pré-requisito: 0414 (Metodologia do Ensino de História)
EMENTA
Aspectos teórico-práticos do planejamento de ensino da História, em seus

componentes básicos, no Ensino Fundamental: objetivos, conteúdos,
metodologias, recursos e estratégias de avaliação. Estágio Supervisionado:
observação, participação e regência.
OBJETIVOS
Apontar os aspectos teórico-práticos do planejamento de ensino da História,

descrevendo seus componentes básicos no Ensino Fundamental e, a
articulação destes às concepções de ensino e aprendizagem refletidas nos
recursos e estratégias de avaliação, superando as dicotomias forma/ conteúdo
do Estágio Supervisionado (observação, participação e regência) junto à
escola, disciplina história e contexto sócio- cultural dos alunos.
ABUD, Kátia Maria; SILVA, André Chaves de Melo; ALVES, Ronaldo Cardoso.
Ensino de História. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
ANDRÉ, Marli. O papel da pesquisa na formação e na prática dos
professores. Campinas, SP: Papirus, 2001.
BITTENCOURT, Circe (Org.) O Saber Histórico na Sala de Aula. São Paulo:
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CAIMI, Flávia Eloísa. Aprendendo a ser professor de história. Passo Fundo:
Editora Universidade de Passo Fundo, 2008.
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Janeiro: DP&A, 2002.
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CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os estágios nos cursos de
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Educação & Sociedade. Dossiê Saberes Docentes. São Paulo, n. 74, abril
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______________. Ser professor no Brasil. Campinas, SP: Papirus, 1997.
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contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí, RS: Ed. Unijuí, 1998.
GERALDI, Corinta; FIORENTINI, Dario e PEREIRA, Elisabete (orgs.).
Cartografias do trabalho docente: professora(a)-pesquisador(a). Campinas,
SP: Mercado de Letras, 1998.
GRINBERG, Keila; LAGÔA, Ana Maria Mascia; GRINBERG, Lúcia. Oficinas
de história: projeto curricular de Ciências Sociais e de História. Belo
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Técnica de Margareth Rago. São Paulo, Contexto, 2001.
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ciência histórica. Brasília: Editora da UnB, 2001.
SAMARA, Eni de Mesquita; TUPY, Ismênia S. S. truzzi. História &
documento e metodologia de pesquisa. Belo Horizonte. Autêntica Editora,
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SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel (orgs). Aprender História:
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ZABALDA, Miguel a. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e
desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artemed, 2004.
ZAMBONI, Ernesta; FONSECA, Selva Guimarães. Espaços de formação do
professor de História. Campinas, SP: Papirus, 2008.
ABREU, Martha Campos; FILHO, Silvio de Almeida Carvalho (orgs). Dossiê

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HERNANDEZ, Fernando. Transgressões e mudanças na educação: os
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Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais.
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uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2005.

Nome da Disciplina: História da América III
Pré-requisito: 0630(História da América II)
EMENTA
Refletir sobre os principais temas da história das Américas tais como: a relação
entre a crise de 1929, nos Estados Unidos da América, e a Grande Depressão
da década de 1930 percebendo seus desdobramentos na América Latina. As
transformações econômicas, políticas e sócio-culturais e o advento do
populismo na América Latina no século XX. Os Estados Unidos e a América
Latina na II Guerra Mundial e no Pós Guerra. As influencias das Revoluções
socialistas e as ditaduras civis-militares na América Latina. Os Estados
Unidos da crise da década de 1970 à atualidade. o processo de
redemocratização na América Latina e o neoliberalismo.
OBJETIVO GERAL
Identificar e caracterizar como a historiografia abordou as principais mudanças

econômicas, políticas e sócio-culturais nas sociedades americanas ocorridas
entre a década de 1930 e a primeira década do século XXI. Assim como a
crise das oligarquias e a consolidação do modelo de dependência econômica
na América Latina. Discutir os conceitos de “populismo”, revolução socialista,
“ditadura civil-militar” e democracia, na América Latina. Destacar e analisar as
relações imperialistas dos Estados Unidos com a América Latina.
BETHELL, Leslie (org.). História da América Latina: de 1870 a 1930. São
Paulo: Edusp, 2001. v. 4.
BETHELL, Leslie (org.). História da América Latina: de 1870 a 1930. São

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BETHELL, Leslie (org.). História da América Latina após 1930. São Paulo:
Edusp, 2005. vol. 6
BETHELL, Leslie (org.). História da América Latina após 1930. São Paulo:
Edusp, 2005. vol. 7.
KARNAL, Leandro (org.). História dos Estados Unidos: das origens ao
GUAZZELLI, César; WASSERMAN, Cláudia; PRADO, Luiz Fernando.
História contemporânea da América Latina. Porto Alegre: EDUFRGS, 1993,
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AGGIO, Alberto. Democracia e socialismo: a experiência chilena. São
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AGUILAR CAMÍN, Héctor; MEYER, Lorenzo. À Sombra da revolução
mexicana: história mexicana contemporânea, 1910-1989. São Paulo:
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Nome da Disciplina: História do Brasil III
Pré-requisito: 0632 (História do Brasil II)
EMENTA
Estudar a formação, consolidação e características da sociedade brasileiras

nas primeiras décadas da chamada República Velha ou República
Oligárquica, sua estrutura política– federalismo, regionalismo e coronelismo;
sua política agrícola e industrial; o trabalhador do campo e os movimentos
sociais rurais; o trabalhador na industrial e os movimentos operários; a Crise
das oligarquias e Revolução de 1930.
OBJETIVOS
Perceber como a historiografia abordou a implantação da Ordem Republicana,

do governo militar à política dos governadores, o sistema eleitoral
(mandonismo e coronelismo); as políticas para o café e a industrialização.
Analisar e compreender os Movimentos sociais no campo (religiosidade e
revoltas) e o movimento operário. Refletir o contexto da década de 1920,
observando a crise da república oligárquica, o tenentismo, o nascimento do
Partido Comunista, o movimento modernista e as disputas intra-oligárquicas.
CARVALHO, José Murilo. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de
CARVALHO, José Murilo de, Os bestializados: o Rio de Janeiro e a
república que não foi. São Paulo, Companhia das Letras, 1991.
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Paulo, Companhia das Letras, 1990.
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Nome da Disciplina: História da Amazônia III
Pré-requisito: 0628 (História da Amazônia II)
EMENTA
Estudo das tensões políticas oligárquicas locais ocorridas nas primeiras

décadas da I República. Manifestações da Rebelião de 1924 na Amazônia.
Trabalho, cidade e classes sociais na Amazônia republicana. Estadonovismo
na Amazônia. Formas de manifestação sociais, políticas, artísticas e culturais
na Amazônia no contexto do regime militar. Estudo das transformações
advindas das políticas do governo brasileiro na Amazônia contemporânea.
OBJETIVO GERAL
Compreender o processo histórico de retração da economia da borracha e

suas implicações nos âmbitos sociais politicos. Analisar as transformações de
toda ordem advindas no contexto da Amazônia contemporânea.
AGUIAR, José Vicente de Souza. Manaus: praça, café, colégio e cinema

nos anos 50 e 60. – Manaus: Editora Valer / Governo do Estado do Amazonas,
2002.
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MARTINELLO, Pedro. A Batalha da Borracha na Segunda Guerra Mundial.
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excesso. EDUA, 2003.
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Companhia Editora Nacional, 1960.
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Nome da Disciplina: Prática do Ensino de História e Estágio Supervisionado II
Pré-requisito: 0751 (Prática do Ensino de História e Estágio Supervisionado I)
EMENTA
Aspectos teórico-práticos do planejamento de ensino da História, em seus

componentes básicos, no Ensino Médio: objetivos, conteúdos, metodologias,
recursos e estratégias de avaliação. Estágio Supervisionado: observação,
participação e regência.
OBJETIVOS GERAIS
Apontar os aspectos teórico-práticos do planejamento de ensino da História,

descrevendo seus componentes básicos no Ensino Médio e, a articulação
destes às concepções de ensino e aprendizagem refletidas nos recursos e
estratégias de avaliação, superando as dicotomias forma/ conteúdo do Estágio
Supervisionado (observação, participação e regência) junto à escola, disciplina
história e contexto sócio- cultural dos alunos.
ABUD, Kátia Maria; SILVA, André Chaves de Melo; ALVES, Ronaldo Cardoso.
Ensino de História. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
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Código da Disciplina:
Nome da Disciplina: História das Religiões
Categoria: Optativa
EMENTA
O discurso religioso e a construção de sentido. Trajetória histórica das

principais religiões. As implicações culturais, sociais e históricas do
comportamento religioso. As principais linhas de análise do fenômeno
religioso. Transformações contemporâneas do campo religioso.
OBJETIVOS
 Discutir a formação e a trajetória histórica das religiões, bem como seus
aspectos discursivos e seus sistemas explicativos.
 Apresentar os debates atuais acerca das teorias, dos métodos e das fontes
utilizadas pelos historiadores e cientistas sociais no estudo das religiões.
 Debater as transformações contemporâneas no campo religioso,
especialmente no na América Latina e no Brasil.
ALVES, Rubem. O que é religião. 3. ed. São Paulo: Ars Poética, 1996.
CALIMAN, Cleto (org.). A sedução do Sagrado: o fenômeno religioso na
virada do milênio. Petrópolis: Vozes, 1998.
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experiência religiosa. São Paulo: Paulinas, 1994.
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Judaísmo, Cristianismo e Islamismo. Tradução de Marcos Santarrita. São
______. Em nome de Deus. O fundamentalismo no Judaísmo, no
Cristianismo e no Islamismo. Tradução de Hildegard Feist. São Paulo: Cia das
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______. Em defesa de Deus: o que a religião realmente significa. Tradução
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Revista da USP. São Paulo: USP, n. 13, 1992. pp. 144-156.
RATZINGER, Joseph & D’ARCAIS, Paolo Flores. Deus existe? Tradução de
Sandra Martha Dolinsky. Rio de Janeiro: Planeta, 2009.
RÉMOND, René (org.). As grandes descobertas do Cristianismo. Tradução
de Paulo Gaspar de Meneses. São Paulo: Loyola, 2005.
RORTY, Richard & VATTIMO, Gianni. O futuro da Religião. Solidariedade,
caridade e ironia. Organização de Santiago Zabala. Tradução de Paulo
Ghiraldelli e Eliana Aguiar. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2006.
SANCHIS, Pierre (org.). Fiéis e cidadãos: percursos do sincretismo no Brasil.
Rio de Janeiro: UERJ, 2001.
SIEPIERSKI, Paulo (org.). Religião no Brasil: enfoques, dinâmicas e
abordagens. São Paulo: Paulinas, 2003.
TEIXEIRA, Faustino (org.). Sociologia da religião: enfoques teóricos.
______ & MENEZES, Renata (org.). As religiões no Brasil. Continuidades e

rupturas. Petrópolis: Vozes, 2006.
______ (org.). Catolicismo Plural: dinâmicas contemporâneas. Petrópolis:
Vozes, 2009.
VERNANT, Jean Pierre. O Universo, os Deuses, os Homens. Tradução de
Rosa Freire D’Aguiar. São Paulo: Cia das Letras, 2000.
WEBER, Max. A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo. Tradução
de Vinicius Eduardo Alves. São Paulo: Centauro, 2001.

Nome da Disciplina: TCC I
EMENTA
Discussões sobre a natureza do conhecimento científico. Tópicos de pesquisa

em Ciências Humanas, Ciências Sociais e Ciências da Educação. Elaboração
do tema proposto para elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso
(Monografia ou artigo científico). Orientações individuais de pesquisa, com
ênfase especial para a revisão bibliográfica e para a fundamentação teórica.
Discussão e escolha da metodologia utilizada na pesquisa/trabalho de campo.
OBJETIVOS
 Preparar os alunos para o desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de
Curso (Monografia ou artigo científico).
 Acompanhar individualmente os graduandos nas várias etapas da pesquisa
que resultará no TCC, com ênfase na escolha do tema, discussão
bibliográfica e escolha e aplicação da metodologia escolhida/adequada.
DEMO, Pedro. Metodologia científica em Ciências Sociais. São Paulo:
Atlas, 1985.
ECO, Humberto. Como se faz uma tese. Tradução de _. 23º ed. São Paulo:
Perspectiva, 2010.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5º ed. São Paulo:
Atlas, 2010.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica.
São Paulo: Atlas, 1985.
MINAYO, M. C. S. (et al). Pesquisa social: teoria, método e criatividade.
ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz. História. A arte de inventar o
passado. Bauru: Edusc, 2007.
AMADO, Janaína & FERREIRA, Marieta de Morais (org.). Usos e Abusos da
História Oral. 7º ed. Rio de Janeiro: FGV, 2005.
BRAUDEL, Fernand. Reflexões sobre a História. Tradução de Eduardo
Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
CALVINO, Ítalo. Por que ler os clássicos. Tradução de Nilson Moulin. São

História: ensaios de Teoria e Metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
CATROGA, Fernando. Memória, história e historiografia. Lisboa: Quarteto,
2001.
DOSSE, François. História e Ciências Sociais. Tradução Fernanda Abreu.
Bauru: Edusc, 2004.
FREITAS, Marcos César de (org.). Historiografia Brasileira em Perspectiva.
São Paulo: Contexto, 1998.
KUNH, Thomas. A Estrutura das Revoluções Científicas. Tradução de
Beatriz Vianna Boeira e Nelson Boeira. 3ª ed. São Paulo: Perspectiva, 1994.
______. História e Memória. Tradução de Bernardo Leitão. 4º ed. Campinas:
UNICAMP, 1996.
REVEL, Jacques (org.). Jogos de Escalas: a experiência da microanálise.
Tradução de Dora Rocha. Rio de Janeiro: FGV, 1998.
SARLO, Beatriz. Tempo Passado. Cultura da memória e guinada subjetiva.
Tradução de Rosa Freire D’Aguiar. São Paulo: Cia das Letras; Belo Horizonte:
UFMG, 2007.

Nome da Disciplina: História do Brasil IV
Pré-requisito: 0737 (História do Brasil III)
EMENTA
Estudo das características da sociedade brasileira por meio da revisão crítica

da historiografia sobre os seguintes temas: A Revolução de 30; a Era Vargas
(o corporativismo, a legislação trabalhista e os movimentos sociais, com
destaque no integralismo e no comunismo); o Estado Novo (autoritarismo,
1937-1945, a questão nacional e as políticas culturais); o Nacionalismo, o
populismo e o desenvolvimentismo do Período Democrático; O Golpe Civil-

Militar de 1964; os Governos Militares; a Abertura Política; a
Redemocratização; o Neo-Liberalismo, a integração regional e Globalização
no Brasil.
OBJETIVO GERAL
Refletir sobre a Revolução de 1930 e o Estado Novo, com suas implicações

econômica, política e cultural, analisando o período entre 1945 e 1964,
enfatizando o trabalhismo, o nacionalismo, o desenvolvimentismo e Golpe
Civil-Militar, construir um amplo panorama dos principais aspectos da História
do Brasil Contemporâneo, discutindo conceitos como Ditadura Civil-Militar, as
esquerdas revolucionárias, abertura política, cultura, Movimentos sociais
contemporâneos, Globalização e trabalho.
ABREU, Alzira Alves de et alii. Dicionário histórico, biográfico brasileiro

pós 1930. Rio de Janeiro: Editora FGV/CPDOC, 2001, 5v.
CARVALHO, José Murilo. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de
FAUSTO, Boris. História Geral da Civilização Brasileira. Rio de Janeiro,
Bertrand Brasil, Vols. VIII e IX, 1990.
FEREIRA, Jorge & DELGADO, Lucília de Almeida Neves. O Brasil
Republicano. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003,4 Vols.
GOMES, Ângela de Castro. A Invenção do Trabalhismo. São Paulo, Rio de
Janeiro: Vértice/IUPERJ, 1988.
ARAÚJO, Angela M. C. (org.). Do corporativismo ao neoliberalismo:
Estado e
trabalhadores no Brasil e na Inglaterra. São Paulo, Boitempo, 2002.
ARAUJO, Maria Paula N. A utopia fragmentada: as novas esquerdas no
Brasil e no mundo na década de 1970. Rio de Janeiro: Editora da FGV,
2000.
BENEVIDES, Maria Vitória de Mesquita. O Governo Kubitschek:
desenvolvimento
econômico e estabilidade política - 1956-1961. Rio de Janeiro, Paz e
Terra, 1979.
BERTONHA, João Fábio. Fascismo, nazismo, integralismo. São Paulo,
Ática, 2001.
BOITO JUNIOR, Armando. O sindicalismo de Estado no Brasil. São Paulo,
Hucitec, 1991.
BORGES, Vavy Pacheco. Tenentismo e Revolução. São Paulo: Brasiliense,

1988.
CARDOSO, Fernando Henrique e FALETO, Enzo. Dependência e
Desenvolvimento na América Latina: Ensaio de Interpretação
Sociológica. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 1970.
CARDOSO, Mirian Limoeiro. Ideologia do Desenvolvimentismo: Brasil JK.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
CAPELATO, Maria Helena R. Multidões em Cena – propaganda política
no varguismo e no peronismo. Campinas: Papirus, 1998.
CAREIRO, Maria Luiza Tucci. Minorias silenciadas: história da censura
no Brasil. São Paulo: Edusp, 2001.
CARNEIRO, M. Luiza Tucci. Livros Proibidos, idéias malditas: O Deops e
as minorias silenciadas. São Paulo, Ed. Estão Liberdade; Arquivo do
estado/SEC, 1997.
CARNEIRO, Maria L. Tucci. O anti-semitismo na era Vargas. São Paulo:
Brasiliense,
1988.
CARONE, Edgard. O Estado Novo (1937-1945). São Paulo: Difel, 1977.
CARONE, Edgard. O PCB (1922-1943). São Paulo, Difel, 1982.
CARONE, Edgard. O tenentismo. São Paulo, Difel, 1975.
D’ARAUJO, Maria Celina. Sindicatos, carisma e poder: o Partido
Trabalhista Brasileiro de 1945 a 1965. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio
Vargas, 1996.
D’ARAÚJO, Maria Celina et alii. Visões do golpe: a memória militar sobre
1964. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1994.
DELGADO, Lucília Neves de A. O Comando Geral dos Trabalhadores no
Brasil: 161-1964. Petrópolis, Vozes, 1986.
FAUSTO Boris. Revolução de 30. São Paulo: Brasiliense, 1972.
FERREIRA, Jorge (Org.). As Repúblicas no Brasil: política, sociedade e
cultura. 1. ed. Niteroi: EDUFF, 2011.
FERREIRA, Jorge. João Goulart. Uma biografia. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 2011.
FERREIRA, Jorge. Trabalhadores do Brasil. O imaginário popular (1930-
1945). 1. ed. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2011.
FERREIRA, Jorge; GOMES, Angela de Castro. Jango. As múltiplas faces.
1. ed. Rio de Janeiro: Editora da Fundação Getúlio Vargas, 2007.
FERREIRA, Jorge (Org.) ; REIS FILHO, Danial Aarão (Org.). As esquerdas
no Brasil. 1. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007. 3 Volumes.
FERREIRA, Jorge. A democracia no Brasil (1945-1964). 1. ed. São Paulo:
Editora Atual, 2006.
FERREIRA, Jorge. O imaginário trabalhista. Getulismo, PTB e cultura
política popular (1945-1964). 1. ed. Rio de Janeiro: Editora Civilização
Brasileira, 2005.
FICO, Carlos; ARAUJO, Maria Paula; GRIN, Mônica. (Org.). Violência na
História: memória, trauma e reparação. 1. ed. Rio de Janeiro: Ponteio,

2012.
FICO, Carlos ; ARAUJO, Maria Paula . 1968, 40 Anos Depois: História e
Memória. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2009.
FICO, Carlos . O grande irmão: da Operação Brother Sam aos anos de
chumbo. O governo dos Estados Unidos e a ditadura militar brasileira. 1. ed.
FICO, Carlos ; FERREIRA, Marieta de M. ; ARAUJO, Maria Paula ;
QUADRAT, Samantha. V. Ditadura e Democracia na América Latina. 1.
ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2008.
FICO, Carlos. Além do golpe: versões e controvérsias sobre 1964 e a
ditadura militar. 1. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004.
FICO, Carlos (Org.) ; ARAUJO, Maria Paula (Org.). 40 Anos do Golpe de
1964: ditadura militar e resistência no Brasil. 1. ed. Rio de Janeiro:
7Letras; Faperj, 2004.
FICO, Carlos . Como eles agiam. Os subterrâneos da Ditadura Militar:
espionagem e polícia política. Rio de Janeiro: Record, 2001.
FICO, Carlos . Reinventando o otimismo: ditadura, propaganda e
imaginário social no Brasil (1969-1977). Rio de Janeiro: Editora Fundação
Getúlio Vargas, 1997.
GOMES, Ângela de Castro. A Invenção do Trabalhismo. São Paulo, Rio de
Janeiro: Vértice/IUPERJ, 1988.
GOMES, Ângela Maria de Castro. Cidadania e direitos do trabalho. Rio de
Janeiro:
Zahar, 2002.
GORENDER, Jacob. Combate nas trevas. São Paulo: Ática, 1987.
HABERT, Nadine. A década de 70 - Apogeu e crise da ditadura militar
brasileira. São
HAMPHREY, John. Fazendo o milagre. Controle capitalista e luta
operária na
indústria automobilística brasileira. Petrópolis: Vozes, 1982.
IANNI, Octávio. A Formação do Estado Populista na América Latina. Rio
de Janeiro: Civilização Brasileira, 1975.
LEITE LOPES, J. (org.). Cultura & identidade operária. São Paulo, Marco
Zero, s/d.
HARDMAN, Francisco F. & LEONARDI. V. História da Indústria e do
Trabalho no Brasil. São Paulo: Ed. Global, 1986.

Nome da Disciplina: Prática do Ensino de História e Estágio Supervisionado III
Pré-requisito: 0753 (Prática do Ensino de História e Estágio Supervisionado II)
EMENTA
Ensino e Pesquisa: analise e reflexão teórica acadêmica das práticas

pedagógicas do professor de História no Ensino Fundamental e Médio.
Elaboração de artigo científico acadêmico. Socialização das produções
acadêmicas no Seminário Científico Cultural de Estágio.
OBJETIVO GERAL
Investigar as reflexões e problematizações sobre o conteúdo escolar

ministrado, os conteúdos e procedimentos metodológicos construídos para o
momento dos Estágios Supervisionados: observação, participação e regência
destacando elementos e indicativos para a produção de análise acadêmica
motivados pela reflexão da experiência e socialização de práticas educativas
a serem partilhadas entre os pares, tendo a escola como local privilegiado,
onde acontece o processo de formação e autoformação.
ANDRÉ, Marli (org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos
professores. Campinas: Papirus, 2001.
CANDAU, Vera Maria (org.). Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e
pesquisa. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
DINIZ PEREIRA, Júlio Emílio; ZEICHNER, Kenneth M. (orgs.). A pesquisa na
formação e no trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 11 - 42.
FÉLIX, Loiva Otero. História e memória: a problemática da pesquisa. Passo
Fundo: EDIUPF, 1998.
FENELON, Dea. Pesquisa em história: perspectivas e abordagens. In:
FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da pesquisa educacional. 10. ed. São
Paulo: Cortez, 2006, p. 119 - 136.
GHEDIN, Evandro; BORGES, Heloisa da Silva. Educação do Campo- A
epistemologia de um horizonte de formação. Manaus; UEA edições, 2007.
MIGNOT, Ana Chrystina Venâncio; CUNHA, Maria Teresa Santos (orgs.).
Práticas de memória docente. São Paulo: Cortez, 2003.
MIGUEL, Maria Elizabeth B.; CORREA, Rosa L. T. (orgs.). A educação
escolar em perspectiva histórica. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.

EDUFJF, 2007.
MONTEIRO, Ana Maria et al (orgs.). Ensino de história: sujeitos, saberes e
práticas. Rio de Janeiro: Mauad X: FAPERJ, 2007.
MOREIRA, Marco Antônio; MASINI, Elcio F. Salzano. Aprendizagem
significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro, 2001.
OLIVEIRA, Margarida Dias; CAINELLI, Marlene; OLIVEIRA, Almir Félix de
(orgs.). Ensino de História: múltiplos ensinos em múltiplos espaços. Natal:
EDFURN, 2008.
SACRISTÁN, Gimeno. Educar e conviver na cultural global: as exigências
da cidadania. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel (orgs.). Aprender História:
perspectivas da educação histórica. Ijuí, RS: Editora Unijuí, 2009.
SILVA, Marcos A. da. História: o prazer em ensino e pesquisa. São Paulo:
Brasiliense, 2003.
SILVA, Tomaz Tadeu; MOREIRA, Antonio Flávio (orgs.). Territórios
contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis,
RJ: 1995
SOUZA, Rosa de Fátima. A cultura escolar em debate. Questões
conceituais, metodológicas e desafios para a pesquisa. Campinas, SP:
Autores Associados, 2005.
A bibliografia complementar será composta por indicações do professor de

acordo com os temas dos artigos científicos acadêmicos que serão elaborados
pelos alunos da disciplina em cada semestre.
Código da Disciplina: CRIAR

Nome da Disciplina: LIBRAS
EMENTA
A disciplina de LIBRAS busca oportunizar aos estudantes acadêmicos a
formação diferenciada na área da Educação especial através das
fundamentações teóricas: Legislação, Evolução Histórica, Os contextos da
educação inclusiva, A cultura Surda: Surdo e Surdez, cultura e comunidade
surda, noções da lingüística aplicada à LIBRAS; além de proporcionar
condições necessárias para a aquisição da LIBRAS a nível básico.
OBJETIVO GERAL
Proporcionar subsídios teóricos e práticos que fundamente a atividade
Docente na área do surdo e da surdez e compreender as transformações
educacionais,
considerando os princípios sócio-antropológicos e as novas perspectivas da
educação relacionadas à comunidade surda.
CAPOVILLA, Fernando C. & Raphael, Walkiria D. Dicionário: Língua de
Sinais Brasileira – LIBRAS. Vol. I e II. 2. ed. São Paulo: Editora da
STAINBACK, S. e Stainback, W. Inclusão – um guia para educadores. Porto
Alegre: Artmed, 1999.
THOMA, Adriana da S. & Lopes, Maura C. (org.). A invenção da Surdez –
cultura, alteridade, identidade e diferença no campo da educação. 2. ed.
Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2005.
SÁ, Nídia R. Limeira de. Cultura, Poder e Educação de Surdos. São Paulo:
Paulinas, 2006.
Brasil. MEC. Saberes e Práticas da inclusão – Desenvolvendo
competências para o atendimento às necessidades educacionais
especiais de alunos surdos. SEEP/Brasília/DF, 2005
MANTOAN, M. T. Égler. A integração de Pessoas com Deficiência:

contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnon:
Editora SENAC, 1997.
FELTRIN, Antônio E. Inclusão Social na Escola – Quando a pedagogia se
encontra com a diferença. São Paulo: Paulinas, 2004.
SKLIAR, Carlos (org.). A Surdez: um olhar sobre as diferenças. 3. ed. Porto
Alegre:
Mediação, 2005.
Revista:– A revista do Educador. Ciranda da Inclusão

Nome da Disciplina: História e Literatura
Categoria: Optativa
EMENTA
Literatura como fonte para a produção do conhecimento histórico: teoria e

metodologia. História, literatura e memória. Estudo da Literatura brasileira,
Latino Americana e Africana.
OBJETIVOS
 Discutir as relações entre verdade e verossimilhança, tempo histórico e

tempo narrativo a partir de olhares transdisciplinares.
 Discutir a questão da História, Literatura e Memória.
 Analisar o diálogo entre História e Literatura verificando a especificidade da
ficção na qual se originou a História assim como da ficção que orienta a
Literatura.
 Considerar a Literatura como acontecimento e como discurso inscrito nas
estruturas do mundo.
 Entrar em contato com a produção literária brasileira, latinoamericana e
africana.
AGUIAR, Flávio, MEIHJ, José Carlos S., Vasconcelos, Sandra G. T. Gêneros

de Fronteira: Cruzamentos entre o histórico e o literário. Vários
organizadores. São Paulo: Xamã, 1997.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. Tradução de Paulo Bezerra.
São Paulo: Martins Fontes, 2000.
CAVALLO, Guglielmo & CHARTIER, Roger (org.). História da Leitura no
mundo Ocidental. Tradução de Fúlvia M. L. Moretto. São Paulo: Ática, 1998.
CERTEAU, Michel de. A Invenção do Cotidiano. 1. Artes de Fazer. 15º ed.
Tradução de Ephraim Ferreira Alves. Petrópolis: Vozes, 2008.
CHALHOUB, Sidney & PEREIRA, Leonardo A. (org.). A História contada.
Capítulos de História Social da Literatura no Brasil. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1998.
CHARTIER, Roger. “História e Literatura”. In: Topoi. Rio de Janeiro: UFRJ, n.
01, jan-dez. de 2000. pp. 197-216.
GUINZBURG, Carlo. O Fio e os Rastros: verdade, falso, fictício. Tradução

de Rosa Freire d’Aguiar e Eduardo Brandão. São Paulo: Cia das Letras, 2007.
ADORNO, Theodor. Notas de Literatura. Tradução de Celeste Aida Galeãoe
Idalina Azevedo da Silva. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1971.
BAKHTIN, Mikhail. Problemas da Poética de Dostoievski. Tradução de
Paulo Bezerra. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, 1981.
______. Questões de Literatura e de Estética. Tradução de Aurora F.
Bernardini e outros. São Paulo: UNESP: Hucitec, 1988.
BARTHES, Roland. Michelet. Tradução de Eduardo de Sousa. São Paulo: Cia
das Letras, 1991.
______. O Grão da Voz. Tradução de Ana Maria Skiner. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1995.
BLANCHOT, Maurice. O espaço Literário. Tradução de . Rio de Janeiro:
Rocco, 1987.
______. A Parte do Fogo. Tradução de Ana Maria Scherer. Rio de Janeiro:
Rocco, 1997.
BURKE, Peter (org.). A Escrita da História: novas perspectivas. Tradução
de Magda Lopes. São Paulo: Unesp. 1992.
CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul,
2002.
CHALHOUB, Sidney. Machado de Assis Historiador. São Paulo: Cia das
Letras, 2003.
CHARTIER, Roger. A Aventura do Livro: do Leitor ao Navegador:
conversações com Jean Lebrun. Tradução de Reginaldo Carmello Correa de
Moraes. São Paulo: Unesp, 1998.
______. Cultura Escrita, Literatura e História. Tradução de Heloísa Jahn.
Porto Alegre: Artmed, 2001.
CERTEAU, Michel de. História e Psicanálise: entre ciência e ficção.

Tradução de Guilherme João de F. Teixeira. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
DARNTON, Robert. O Grande Massacre de Gatos e outros episódios da
história cultural francesa. Tradução de Sonia Coutinho. Rio de Janeiro:
Graal, 1986.
______. Os best-sellers proibidos na França pré-revolucionária. Tradução
de Hildegard Feist. São Paulo: Cia das Letras, 1988.
DELEUZE, Gilles. Proust e os Signos. Tradução de Márcio V. Barbosa. Rio
de Janeiro: Forense Universitária, 1987.
ECO, Umberto. Pós-escrito ao Nome da Rosa. Tradução de Letiza Zini
Antunes e Álvoro Lorencini. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
______. Seis Passeios pelos Bosques da Ficção. Tradução de Hildegard
Fiest. São Paulo: Cia das Letras, 1994.
GUINZBURG, Carlo. Mitos, Emblemas e Sinais: morfologia e história.
HEIDEGGER, Martim. A Origem da Obra de Arte. Tradução de José
Francisco E. M. Lisboa: Edições 70, 1990.
JAUSS, Hans Robert. A História da Literatura como Provocação a Teoria
Literária. Tradução de Sérgio Tollaroli. São Paulo: Ática, 1994.
LIMA, Luiz Costa (et. al.). A Literatura e o Leitor. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2002.
LE GOFF, Jacques; NORA, Pierre (org.). História: Novos Problemas, Novas
Abordagens, Novos Objetos. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1976. 3
volumes.
MALARD, Letícia. Literatura e dissidência política. Belo Horizonte: UFMG,
2006.
MANGUEL, Alberto. Uma História da Leitura. São Paulo: Cia das Letras,
1997.
______. No Bosque do Espelho. São Paulo: Cia das Letras, 2000.
______. Análise de Discurso: Princípios e Procedimentos. Campinas:

Pontes, 1999.
PESAVENTO, Sandra Jatay. “Fronteira e Ficção: diálogos da História com a
Literatura”. In: Simpósio Nacional da Associação Nacional de História.
História: fronteiras. São Paulo: Humanitas: ANPUH, 1999.
______. “O mundo como texto: leituras da História e da Literatura”. In: História
da Educação. Pelotas: UFPEL, n. 14, setembro de 2003. pp. 31-45.
______. “História & literatura: uma velha-nova história”. In: Nuevo Mundo
Mundos Nuevos [Online]. Publicado em 28 de janeiro de 2006. Disponível em
«http://nuevo mundo.revues.org/1560». Consulta em 19 de abril de 2013.
SEABRA, Silvana. “De vizinhas tricoteiras a companheiras distantes? Alguns
apontamentos sobre o debate entre História e Literatura”. In: Locus: Revista
de História. Juiz de Fora: UFJF, v.17, n.1, 2011. pp. 17-37.
TOSH, John. A busca da História: objetivos, métodos e as tendências no
estudo da história moderna. Tradução de Jacques A. Wainberg. Petrópolis:
Vozes, 2011.
WHITE, Hayden. Metahistória: a imaginação histórica do século XIX.
Tradução de José Laurêncio de Melo. São Paulo: Edusp, 1992.
_______. Trópicos do discurso: ensaios sobre a crítica da cultura. Tradução
de Antonio de Pádua Danesi. São Paulo: Edusp, 1994.

Nome da Disciplina: História e Cultura Popular
Categoria: Optativa
EMENTA
A diversidade e a riqueza das práticas e representações culturais populares.

As interfaces com a cultura de massa e/ou indústria cultural. A religiosidade
popular. Os significados constitutivos das relações entre História e Cultura. A
cultura material e imagética e suas múltiplas dimensões simbólicas. Estudo da
historiografia sobre o tema.
OBJETIVO
Discutir as astúcias presentes nas práticas culturais populares que subvertem

as estratégias de dominação, tendo em vista a bibliografia específica já
produzida sobre a temática com seus impasses e perspectivas.
BURKE, Peter. O que é História Cultural? Rio de Janeiro: Zahar Editor, 2005.
CANCLINI, Nestor Garcia. Culturas Híbridas. São Paulo: Edusp, 2000.
CERTEAU, Michel. A invenção do cotidiano: artes de fazer. Petrópolis/RJ:
Vozes,1994.
GINZBURG, Carlo. O fio e os rastros: verdade, falso, fictício. Tradução de
Rosa Freire d’Aguiar e Eduardo Brandão. - São Paulo: Companhia das
Letras, 2007
BAKHTIN, M. A cultura popular na Idade Média e no Renascimento: o
contexto de François Rabelais. São Paulo - Brasília: HUCITEC-EDUNB,
1993.
BOSI, Alfredo (org.). Cultura Brasileira: temas e situações. São Paulo: Ática,
1992.
BRAGA, Sérgio Ivan Gil (Org.). Cultura popular, patrimônio imaterial e
cidades. - Manaus: EDUA, 2007.
_____________________(Org). Culturas populares em meio urbano.
Manaus: Valer/ADUA, 2012.
__________________. Os bois bumbás de Parintins. Rio de Janeiro:
FUNARTE, 2002.
CHAUÍ, Marilena. Conformismo e Resistência: aspectos da cultura popular
no Brasil. 6.ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.
ORTIZ, R. Românticos e folcloristas. Cultura Popular. São Paulo: Olho
D’Água, 1992.

Nome da Disciplina: TCC II
Pré-requisito: criar
EMENTA
Acompanhamento e orientação da elaboração Trabalho de Conclusão de

Curso - artigo científico ou monografia. Finalização da pesquisa e construção
dos textos. Apresentação pública do TCC.
OBJETIVOS
 Formar alunos capazes de integrar a pesquisa em sua prática docente e em
sua vida social, ampliando o conhecimento dos alunos acerca dos
procedimentos a serem aplicados em uma pesquisa científica.
 Construção conjunta entre o orientador e o discente do Trabalho de
Conclusão de Curso, acompanhado dos debates sobre teoria, método e
construção narrativa em História.
 Apresentar e socializar com a comunidade acadêmica o Trabalho de
Conclusão de Curso (monografia ou artigo científico).
 Intensidade
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (ABNT). NBR 6023:
2002. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de
Janeiro, 2002.
______. NBR 15287: 2005. Informação e documentação – Projeto de
pesquisa – Apresentação. Rio de Janeiro, 2005.
DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. São Paulo:
Atlas, 1985.
Todas as do TCC 1
SILVA, Obdália Santana Ferraz. “Entre o plágio e a autoria: qual o papel da
universidade”. In: Revista Brasileira de Educação. São Paulo: ANPED, v. 13,
n. 38, maio/ agosto de 2008. pp. 357-368.
TACHIZAWA, T.; MENDES, G. Como fazer monografia na prática. Rio de
Janeiro: FGV, 1999.
ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz. História. A arte de inventar o
passado. Bauru: Edusc, 2007.
AMADO, Janaína & FERREIRA, Marieta de Morais (org.). Usos e Abusos da

História Oral. 7º ed. Rio de Janeiro: FGV, 2005.
BRAUDEL, Fernand. Reflexões sobre a História. Tradução de Eduardo
Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
CALVINO, Ítalo. Por que ler os clássicos. Tradução de Nilson Moulin. São
História: ensaios de Teoria e Metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
CATROGA, Fernando. Memória, história e historiografia. Lisboa: Quarteto,
2001.
DOSSE, François. História e Ciências Sociais. Tradução Fernanda Abreu.
Bauru: Edusc, 2004.
FREITAS, Marcos César de (org.). Historiografia Brasileira em Perspectiva.
São Paulo: Contexto, 1998.
KUNH, Thomas. A Estrutura das Revoluções Científicas. Tradução de
Beatriz Vianna Boeira e Nelson Boeira. 3ª ed. São Paulo: Perspectiva, 1994.
______. História e Memória. Tradução de Bernardo Leitão. 4º ed. Campinas:
UNICAMP, 1996.

REVEL, Jacques (org.). Jogos de Escalas: a experiência da microanálise.
Tradução de Dora Rocha. Rio de Janeiro: FGV, 1998.
SARLO, Beatriz. Tempo Passado. Cultura da memória e guinada subjetiva.
Tradução de Rosa Freire D’Aguiar. São Paulo: Cia das Letras; Belo Horizonte:
UFMG, 2007.

Nome da Disciplina: História Local e Regional

Categoria: Optativa
EMENTA
Estudo da História Local e Regional como campo de investigação histórica:

fontes de pesquisa, análise de temas relevantes, pressupostos e metodologia.
Identidade(s), patrimônio material, imaterial e história local/regional. O estudo
da história da Amazônia a partir da perspectiva regional, nacional e mundial.
OBJETIVOS
 Refletir sobre as fontes e a metodologia para a escrita da história local e
regional.
 Discutir a reconstrução da história local e regional.
 Investigar sobre patrimônio material e imaterial e identidade local.
BOSI, Ecléa. Memória e Sociedade: Lembranças de Velhos. 2 ed. São
Paulo: Edusp, 1987.
BURKE, Peter (org). A escrita da História: novas perspectivas. São Paulo:
Unesp, 1992.
CHESNEAUX. Jean. Devemos fazer tábula rasa do passado? São Paulo:
Ática: 1995.
FENELON, Déa R. São Paulo: Patrimônio histórico-cultural e referências
culturais. Projeto História, São Paulo, maio de 1999.
FERNANDES, José R. Oriá. Um lugar na escola para a História Local.
Ensino em Re-vista. Uberlândia. V. 4, n. 1, p. 43-51, jan./dez.1995.
HELLER, Agnes. O cotidiano e a história. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1985.
HOBSBAWN, Eric. Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
MINAYO, M. C. de F. (org.) Pesquisa social: teoria, método e criatividade.
Petropolis, RJ: Vozes, 1994.
NEVES, Joana. “História local e construção da identidade social”.
Saeculum - Revista de História, João Pessoa, Departamento de História da
Universidade Federal da Paraíba, n. 3, jan./dez. 1997, p.27.
NORA, Pierre. Entre Memória e História: a problemática dos lugares. In:
História e Cultura. Projeto História.São Paulo: 1993.
PEREIRA, Lígia Maria Leite. Algumas Reflexões sobre histórias de vida,
biografias e autobiografias. In: História Oral, 3, 2000.
PESAVENTO, Sandra J. Muito Além do Espaço: por uma História cultural
do urbano.
Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v.8, n. 16, p.279-290, 1995.

SAMUEL, Raphael. História Local e História Oral. Revista Brasileira de
História. História em Quadro-Negro: escola, ensino e aprendizagem. São
Paulo: ANPUH/Marco Zero, 1990.
SCHMIDT, M.A.; GARCIA, T.M.F.B. Recriando histórias de Campina
Grande do Sul. Curitiba: UFPR/PMCGS, 2003.
RÜSEN, Jörn. Razão Histórica: Teoria da História: Fundamentos da
ciência histórica. [trad. Estevão de Rezende Martins] Brasília: Editora da Unb,
2001.
THOMPSON, Paul. A voz do passado. História Oral. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1992.
ZAMBONI, ERNESTA. O Ensino de História local e História oral. IN: História
- Série argumento. 1993.

Nome da Disciplina: História do pensamento social brasileiro
Categoria: Optativa
EMENTA
Através das discussões de autores como Sérgio Buarque de Holanda, Gilberto

Freire, Oliveira, Paulo Prado, Florestan Fernandes, Manoel Bomfim, Roger
Bastide, Oliveira Vianna, entre outros discutir os condicionantes para o
desenvolvimento do pensamento social brasileiro, em torno de temas centrais
como o autoritarismo, cultura, raça, nação, entre outros.
OBJETIVOS
 Discutir a obra de autores formadores do pensamento social brasileiro.
 Refletir sobre temas como autoritarismo, cultura, raça e nação.
 Debater sobre as diferentes imagens do Brasil e do “ser brasileiro” a partir dos
respectivos autores.
BOMFIM, Manoel. A América Latina: Males de Origem. 4. Ed. Rio de
Janeiro, Rio de Janeiro: Topbooks, 1993.
BOMFIM, Manuel. O Brasil nação: realidade da soberania brasileira. 2a.ed.,
Rio de Janeiro: Topbooks, 1996.
CHAUÍ, Marilena. Brasil: o mito fundador e sociedade autoritária. São
Paulo: Editora Fundação Perseu Abramo, 2006.
HOLANDA, Sérgio Buarque de Holanda. Raízes do Brasil. Edição
Comemorativa 70 anos. São Paulo: Cia das Letras, 2006.
FERNANDES, Florestan. A integração do negro na sociedade de classes.
(3 vls.) São Paulo: Ática, 1978.
____________________. O negro no mundo dos brancos. 2. edição. São
Paulo: Global, 2007.
FREIRE, Gilberto. Casa Grande e Senzala. 34. Ed. Rio de Janeiro: record,
1998.
IANNI, Octavio. Escravidão e Racismo. 2.ed. São Paulo: Hucitec, 1988.
_____________. As metamorfoses do escravo. 2.ed. São Paulo;
LEITE, Dante Moreira. Caráter Nacional Brasileiro História de Uma
Ideologia. 4 ed., São Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1983.
PÉCAULT, Daniel. Os intelectuais e a política: entre o povo e nação. São
PAULO PRADO. Retrato do Brasil.Ensaio sobre a tristeza do Brasileira.
PRADO JÚNIOR, Caio. Formação do Brasil Contemporâneo: Colônia. São
ROMERO, Silvio. História da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Livraria

José Olympio, 1943, (tomo I).
SODRÉ, Nelson Verneck. História da literatura brasileira – seus
fundamentos econômicos. Rio de Janeiro: Livraria José Olimpio Editora,
1960.
______________________. O que se deve ler para conhecer o Brasil.
Editora Bertrand Brasil, 1997.
SCHAWARCZ, Lília Moritiz; Queiroz, Renato da Silva (org.). Raça e
diversidade. São Paulo: EDUSP.
SCHAWARCZ, Lilina Moritiz. O espetáculo das raças. Cientistas,
Instituições e questões raciais no Brasil (1870-1930). São Paulo: Cia das
Letras.
SKIDMORE, Tomas. Uma história do Brasil. FIKER, Raul (trad.) São Paulo:
Paz e Terra, 1998.
STEINER, George. Depois de Babel: questões de linguagem de tradução.

Curitiba: Editora da UFPR, 2005.
Nome da Disciplina: Educação Indígena
Categoria: optativa
EMENTA
Fundamentos Gerais da Educação Escolar Indígena. Educação como processo
cultural e político. Incorporação dos processos próprios de aprendizagem e
implementação de currículos específicos, respeitando a identidade étnica, valorização
da língua e da ciência das comunidades indígenas. Legislação específica.
OBJETIVO
Conhecer e pesquisar a história de vários povos indígenas brasileiros, com ênfase
para as políticas indigenistas em diferentes momentos históricos, reconhecendo
mudanças e permanências. Respeitar a diversidade cultural dos povos indígenas,
tendo em vista os processos de educação indígena escolar como alteridade.
Contribuir para o enriquecimento das discussões pedagógicas melhoria da educação
escolar indígena.
Conhecer e pesquisar a história de vários povos indígenas brasileiros, com ênfase
para as políticas indigenistas em diferentes momentos históricos, reconhecendo
mudanças e permanências. Respeitar a diversidade cultural dos povos indígenas,
tendo em vista os processos de educação indígena escolar como alteridade.
Contribuir para o enriquecimento das discussões pedagógicas melhoria da
educação escolar indígena.
BOSI, Alfredo. Dialética da Colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
FERREIRA, Mariana Kawall Leal. Da origem dos homens à conquista da escrita:
um estudo sobre povos indígenas e educação escolar no Brasil. São Paulo:
USP, 1992. (Dissertação de Mestrado).
FRANCHETTO, Bruna. 1995. O papel da educação escolar na domesticação das

línguas indígenas pela escrita. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos,
75(179-181):1985, pp. 409-421.
GASPARELLO, Arlette Medeiros. Construções de identidades: a pedagogia da

nação nos livros didáticos da escola secundária brasileira. São Paulo: Iglu,
2004.
GOMES, Mércio Pereira. Os índios e o Brasil. Petrópolis: Vozes, 1988.
GRUPIONI, Luís Donisete Benzi. A educação escolar indígena no plano nacional de

educação. Subsídio para o I Encontro Nacional de Coordenadores de Projetos
na Área da Educação Indígena, Comitê Nacional de Educação Escolar
Indígena/MEC, Brasília, 1997
JUNQUEIRA, Carmen. Antropologia indígena: uma nova introdução. 2ª ed., São
Paulo: EDUC, 2008.
OLIVEIRA FILHO, João Pacheco de; SANTOS, Glademir Sales; RUBIM, Altaci
Correa. Antropologia e Educação na Amazônia. Manaus: Universidade do Estado
do Amazonas, 2010.
RAMOS, Alcida Rita. Sociedades Indígenas. São Paulo: Ática, 1986.
RAMOS, Arthur. Introdução à Antropologia Brasileira. Rio de Janeiro: Casa do
Estudante do Brasil, 1947.
SILVA, Aracy Lopes da. A questão da educação indígena. São Paulo: Brasiliense,
1981.
____________________. (Org.). A questão indígena na sala de aula: subsídios
para professores de 1ª e 2ª graus. São Paulo: Editora Brasiliense, 1997.
ARGÜELLO, Carlos A.: 2002. Etno conhecimento na escola indígena. in Cadernos de
Educação Escolar Indígena – nº 1, vol 1. Projeto de formação de professores indígenas.
Unemat – Barra do Bugres (MT) – Brasil, pp. 92-99.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues: 1981. Educação popular: contribuição ao debate da
educação do índio. in A Questão da Educação Indígena. Ed Brasiliense – São Paulo
– Brasil, pp. 152-161.
CAVALCANTI, Marilda do Couto & Tereza M. Maher: 1993. Interação trascultural na
formação do professor índio. in Lingüística Indígena e Educação na América Latina. Ed.
da Unicamp – Campinas – São Paulo, pp. 217-230.
TOMMASINO, Kimiye. As várias formas de inserção dos índios na sociedade nacional: os
Kainggãng e os Guarani do estado do Paraná. Relatório final. Londrina: Universidade
Estadual de Londrina, 1986.

Nome da Disciplina: História Contemporânea II
Categoria: Optativa
EMENTA
A Primeira Guerra Mundial. A revolução Russa, a Revolução Chinesa e o
comunismo no século XX. Os regimes totalitários. A Segunda Guerra Mundial.
O pós-guerra. A descolonização do mundo afro-asiático e a formação do
Terceiro Mundo. A crise do capitalismo nos anos setenta. O fim da URSS. As
relações internacionais após o fim da Guerra Fria
OBJETIVOS
Divisar os elementos que tornam particular o período contemporâneo na
história, com ênfase nas dimensões da cultura, da sociedade,
comportamento e mentalidade do mundo ocidental nos séculos XIX e XX.
 Compreender e relacionar os acontecimentos aos processos históricos do período
em questão para a afirmação de uma nova ordem mundial e seus desdobramentos
até os dias atuais. Identificar os reflexos das transformações do mundo
contemporâneo no Brasil e sua inserção na ordem mundial a partir do século XIX.
GRESPAN, Jorge. Revolução Francesa e Iluminismo. São Paulo:
Contexto, 2008.
HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos- o breve século XX: 1914-1991.
________________. A Era do capital: 1848-1875. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 2007.
________________. A Era dos impérios: 1875-1914. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 2007
HENIG, Ruth. As origens da Primeira Guerra Mundial. São Paulo: Ática,
1991.
BEZERRA, Holien Gonçalves. A Revolução Chinesa. São Paulo: Atual,
1986.
COGGIOLA, Osvaldo (org.). Segunda Guerra Mundial: um balanço
histórico. São Paulo: Xamã, 1995.
MANTOUX, P.. A Revolução Industrial no século XVIII. São Paulo:

Hucitec, 1998.
FILHO, Daniel; FERREIRA, Jorge; ZENHA, Celeste (Org.) O SÉCULO XX. O tempo
das incertezas: da formação do capitalismo à primeira guerra mundial. – Rio de

Nome da Disciplina: História Moderna II
Categoria: Optativa
EMENTA
O movimento Iluminista. A crise do Antigo Regime. Revolução Industrial e
Revolução Francesa.
OBJETIVO
Identificar os principais acontecimentos históricos que marcaram o ocaso do
antigo regime, analisando as ideias que movimentaram, de maneira geral,
tais acontecimentos.

ANDERSON, Perry. Linhagens do Estado absolutista. Tradução João R. Martins
Filho, 2. Reimpressão da 3. Ed. de 1994, São Paulo, Brasiliense, 2004.
ARRUDA, José Jobson de Andrade. A grande revolução inglesa, 1640-1780.

Revolução inglesa e revolução industrial na construção da sociedade moderna.
São Paulo, Departamento de História-USP/Hucitec, 1996.
ASHTON, T. S. A revolução industrial 1760-1830. Tradução, notas e índice

cronológico Jorge de Macedo, 6. edição, Lisboa, Europa-América, 1995.
BRAUDEL, Fernand. Civilização material, economia e capitalismo. Séculos XV-

XVIII. Tradução Telma Costa, 3ª tiragem, 3 vols., São Paulo, Martins Fontes, 2005.
CHAUNU, Pierre. A civilização da Europa das luzes. 2 vols., tradução Manuel João
Gomes, Lisboa, Editorial Estampa, 1985.
FLORENZANO, Modesto. As revoluções burguesas. 7. Edição, São Paulo, Editora

Brasiliense, 1986.
GÉRARD, Alice, A revolução francesa (mitos e interpretações). Tradução Sérgio

Joaquim de Almeida, São Paulo, Editora Perspectiva, s.d.
HAZARD, Paul. Crise da consciência europeia, tradução e notas Óscar de Freitas

Lopes. Lisboa, Edições Cosmos, 1948 (1ª edição Paris, 1934).
_______. O pensamento europeu no século XVIII, 3. Ed. Lisboa, Editorial Presença,

1989.
HOBSBAWM, Eric J. A era das revoluções: Europa 1789-1848. Tradução Maria

Tereza L.Teixeira e Marcos Penshel, 5.ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1982.
HOBSBAWM, Eric J. Da revolução industrial inglesa ao imperialismo. Tradução

Donalson M. Garschagen, 5ª edição, Rio de Janeiro, Forense Universitária, 2000.
LEFEBVRE, Georges. A Revolução Francesa. Tradução de Ely B. de M. Pati, 3ª

edição, São Paulo, IBRASA, 1989.
MANTOUX, Paul. A revolução industrial no século XVIII. Estudos sobre os

primórdios da grande indústria moderna na Inglaterra Tradução de Sonia Rangel,
São Paulo, UNESP/ Hucitec, 2002.
MARAVALL, José Antonio. Estudios de historia del pensamiento español: siglo

XVIII, Madri, Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, 1999.
MOTA, Carlos Guilherme. 1789-1799: a Revolução Francesa, 2. edição revista e

ampliada, São Paulo, Perspectiva, 2007.
RIOUX, Jean-Pierre. A revolução industrial. Tradução António Pinto Ribeiro, 3.

edição,Lisboa, Publicações Dom Quixote, 1978.
RUDÉ, George. A multidão na história. Estudos dos movimentos populares na

França e na Inglaterra 1730-1848. Tradução Waltensir Dutra, Rio de Janeiro,
Campus, 1991.
THOMPSON, E. P. Costumes em comum. Estudos sobre a cultura popular

tradicional ,tradução Rosaura Eichemberg, São Paulo, Companhia das Letras, 1998.
REVOR-ROPER, H. R. “As origens religiosas do Iluminismo” in Religião,

Reforma e Transformação Social. Tradução Maria do Carmo Cary, Lisboa, Editorial
Presença /Martins Fontes, 1981, pp. 147-176.

Nome da Disciplina: História da Educação
Categoria: Optativa
EMENTA
Introdução ao estudo da História da Educação. A educação nas sociedades
sem escrita. Educação na Antigüidade e a constituição do humanismo
clássico. Educação cristã e secular na Idade Média. Educação nos tempos
modernos e sua articulação histórico-social com o Renascimento, Reforma e
Contra-Reforma. Estudo da Educação Brasileira em seu desenvolvimento
histórico-social e seus condicionantes políticos, econômicos e culturais.
OBJETIVOS
 Caracterizar os diversos momentos de desenvolvimento da educação, desde os
povos sem escrita a sociedade moderna.
ARANHA, M. L. A. História da educação. São Paulo: Moderna, 1989.
COTRIM, Gilberto & PARISI, Mário. Fundamentos da educação: história e
filosofia da educação. São Paulo: Nacional, 1976.
CURY, Carlos Jamil. Ideologia e educação brasileira: católicos e liberais.
São Paulo: Cortez e Moraes, 1978.
DEBESSE, Maurice & MIALARET, Gaston. Tratado das ciências
pedagógicas: história da pedagogia. São Paulo: Nacional / EDUSP, 1977.
GADOTTI, Moacir. História das idéias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1993.
LARROYO, Francisco. História geral da pedagogia. São Paulo: Mestre Jou,
1974.
LUZURIAGA, Lourenzo. História da educação e da pedagogia. São Paulo:
Nacional,. 1976.
MANACORDA, Mário Aliguiero. História da educação: da antiguidade aos
nossos dias. São Paulo: Cortez, 1989.
MARROU, Henry. História da educação na antiguidade. São Paulo: Loyola,
1979.
NOSELLA, Paolo & BUFFA, Esther. A educação negada: introdução ao
estudo da educação contemporânea. São Paulo, Cortez, 1991.
RIBEIRO, Maria Luiza. História da educação brasileira: organização escolar.
São Paulo: Moraes, 1986.
ROMANELLI. Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. Porto

Alegre: Vozes, 1988.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Educação, ideologia e contra-ideologia. São
Paulo: EPU, 1986.
XAVIER, Maria Elizabeth Sampaio Prado et al. História da educação: a
escola no Brasil. São Paulo: FTD, 1994

Nome da Disciplina: História Oral e Memória
Categoria: Optativa
EMENTA
Memória e História conceitos e perspectivas de compreensão. Interação e
apropriação de métodos. Perspectivas de estudos no campo cultural. A
identidade e a memória. Matrizes de entendimento do trabalho com a
memória: A história Oral, A história de vida, A biografia, A ego história.
OBJETIVOS
 Discutir os elementos básicos envoltos nas relações entre a História e a
memória.
BLOCH, Marc. Apologia da história, ou o ofício do historiador. Rio de
BURKE, Peter. A história como memória social. In: O mundo como teatro.
Estudos de Antropologia histórica. São Paulo: Difel, 1992, p. 235-251.
CHOAY, Françoise. A alegoria do patrimônio. São Paulo: Estação
Li,erdade.
UNESP, 2001.
NASCIMENTO, Francisco Alcides do (org.). História, Cidade e Memória.
Teresina 150 anos. Teresina: EDUFPI, 2004.
HALBWACHS, Maurice. Memória coletiva e Memória Individual. In:
Memória
Coletiva. São Paulo: Vértice, Editora Revista dos Tribunais, 1990. p. 25-52
LE GOFF, Jaques. Memória. In: História e Memória. 5 ed. Campinas,SP:
Editora da UNICAMP, 2003.
MENESES, Ulpiano T. Becerra. O Museu na Cidade/A Cidade no Museu:
para uma abordagem histórica dos museus de cidade. Revista Brasileira
de História, São Paulo, v. 5, n 8/9, p. 197-220, set, 1984.
NASCIMENTO, Francisco Alcides do. Em busca de uma cidade perdida.
In:
PESAVENTO, Sandra Jatahy. História e História Cultural. Belo Horizonte,
MG: Autêntica, 2004. ( História & ... Reflexões).
POLLAK, Michael. Memória, Esquecimento, Silêncio. In: Estudos
Históricos. Rio de Janeiro, v. 2, n. 3, p. 3-15, 1989.
Código da Disciplina: Criar

Nome da Disciplina: História da Arte
Categoria: Optativa
EMENTA
A arte como documento para pensar a História. Religião e política na produção
artística: Pré-História, Antigo Oriente e Sociedades Pré-Colombianas. Dimensões
sobre a vida pública e privada através da arte: gregos e romanos. Valores artísticos
entre cristãos, bizantinos, islâmicos, românicos e góticos. O mundo moderno: Faces
e obras urbanas: Renascimento, Barroco e Romântico. Modernidade e Pós-
Modernidade na arte. As imbricações relativas entre História e Arte no transcorrer da
evolução da sociedade; a recepção da obra de arte pelo viés histórico Diversidade
cultural, tendências e embates da arte no Brasil.
OBJETIVO
Conhecer e discutir a relação entre arte e história. Estudar o surgimento e a
afirmação do campo de conhecimento específico da História da arte, assim
como as diversas formas de escrita histórica sobre a arte. Identificar e
problematizar a especificidade da arte e sua relação com a cultura. Realizar o
mapeamento e a análise crítica acerca das principais escolas artísticas que balizaram
o desenvolvimento estético da cultura ocidental, de modo a compreender as
modificações ocorridas na arte através de diferentes cenários históricos.
ARGAN, Giulio Carlo. História da Arte como História da Cidade. São Paulo, Martins
Fontes, 1992.
_______________. Guia de história da arte. São Paulo: Editorial Estampa. 1994.
BAZIN, Germain. História da História da Arte. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
____________. História da história da arte. São Paulo: Martins Fontes, 1989
BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política. São Paulo, Brasiliense, 1985.
BURKE, Peter. Testemunha ocular: história e imagem. Bauru: EDUSC, 2004.
JIMENEZ, Marc. O que é estética? São Leopoldo: Ed. Unisinos, 1999.
LITTLE, Stephen. Para entender a arte. São Paulo: Globo, 2011.
LESSING, G. E. Laocoonte ou Sobre as Fronteiras da Pintura e da Poesia. São
Paulo, Iluminuras, 1998.
NOVAES, Adauto. O olhar. São Paulo. Cia. das letras, 1998.
PANOFSKY, E. Significado nas Artes Visuais. São Paulo, Perspectiva, 1979.

STANGOS, Nikos. Conceitos da arte moderna. São Paulo: Zahar Editores, 1994.
WÖLLFLIN, H. Conceitos Fundamentais da História da Arte. São Paulo, Martins
Fontes, 1984.
Nome da Disciplina: Cultura Amazônica
Categoria: Optativa
EMENTA
Identidade e cultura. A produção cultural e as modalidades de organização dos
espaços. A diversidade das manifestações socioculturais em meio urbano e
rural na Amazônia: festas, festejos e eventos populares e religiosos, e suas
relações sistêmicas envolvendo a tradição e a modernidade. Arte, folclore,
mitologia e literatura.
OBJETIVOS
Apresentar a Amazônia como espaço sociocultural inventado e construído por
diferentes perspectivas.
Analisar a construção sociocultural da Amazônia, tendo em vista os complexos
processos de migração, assimilação e diversidade étnico-cultural na região.
AVÉ-LALLEMANT, Robert. No Rio Amazonas (1859). Trad. Eduardo de Lima Castro.
Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: Universidade de São Paulo, 1980.
BATISTA, Djalma. O Complexo da Amazônia (análise do processo de
desenvolvimento). Rio de Janeiro: Conquista, 1976. (Temas brasileiros, 20)
BENCHIMOL, Samuel. Amazônia: formação social e cultural. Manaus: Valer, 1999.
BRAGA, Sérgio Ivan Gil. Os bois-bumbás de Parintins. Rio de Janeiro:
EDUA/FUNARTE, 2002.
____________________. (Org.) Cultura popular, patrimônio imaterial e cidades.
Manaus: EDUA, 2007.
____________________.(Org.)Culturas populares em meio urbano. Manaus:
Valer/EDUA, 2012.
CANCLINI, Nestor Garcia. Culturas Híbridas. São Paulo: Edusp, 2000.
CERTEAU, Michel. A invenção do cotidiano: artes de fazer. Petrópolis/RJ: Vozes,
1994.
CHARTIER, Roger. A História Cultural: entre práticas e representações. Lisboa:
DIFEL, 1990.
GONDIM, Neide. A invenção da Amazônia. Manaus: Valer, 2007.
KRÜGER, Marcos Frederico. Amazônia: mito e literatura. Manaus: Governo do
Estado do Amazonas, 1977.
LOUREIRO, João de Jesus Paes. Cultura Amazônia: uma poética do Imaginário.
Belém: CEJUP, 1995.
SOUZA, Márcio. A Expressão amazonense: do colonialismo ao

neocolonialismo. São Paulo: Alfa- Omega, 1978. (Biblioteca Alfa-Omega de
Cultura Universal, 5.série 1ª.)
_____________.Breve história da Amazônia. 2.ed. São Paulo: Marco Zero, 1994.
WAGLEY, Charles. Uma comunidade amazônica: estudo do homem nos

trópicos. Belo Horizonte: Itatiaia, 1988.
PEREIRA, Manuel Nunes. Moronguêtá, um Decameron indígena. 2.ed. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira; Brasília, INL, 1980. 2.v. (Retratos do Brasil,50-50a)
PORRO, Antonio. As Crônicas do rio Amazonas. Tradução, introdução e notas
etno-históricas sobre as antigas populações indígenas da Amazônia. Petrópolis:
Vozes, 1922. (História,14)
SANTOS, Francisco Jorge dos. Além da conquista: guerras e rebeliões indígenas
na Amazônia Pombalina. Manaus: EDUA, 1999.
SILVA, Marilene Corrêa da. O Paiz do Amazonas. Manaus: Editora Valer/Governo
do Estado do Amazonas/UniNorte, 2004.

Nome da Disciplina: História e Gênero
Categoria: Optativa
EMENTA
A configuração do campo. A produção historiográfica. A história das
mulheres. A categoria gênero e sua relação com as categorias classe e
raça/etnia. As
feminilidades e as masculinidades.
OBJETIVO
 Estudar as relações entre a História e gênero, alargando as possibilidades de
interpretação dessa categoria.
BADINTER, Elisabeth. XV: sobre a identidade masculina. Rio de Janeiro:
Editora Nova Fronteira, 1993.
BELLINI, Ligia. A coisa obscura: mulher, sodomia e inquisição no Brasil
colonial. São Paulo: Editora Brasiliense, 1989.
CARDOSO, Ciro Flamarion & VAINFAS, Ronaldo (orgs). Domínios da História:
ensaios de teoria e metodologia. Rio de Janeiro, Campus. 1997.
CASTELO BRANCO, Pedro Vilarinho. Mulheres Plurais: a condição feminina
em Teresina na primeira república. Teresina: FCMC, 1996.
DEL PRIORE, Mary (Org.) História das mulheres no Brasil. São Paulo:
Contexto/UNESP, 1997.
______. Ao sul do corpo: condição feminina, maternidades e mentalidades no
Brasil Colônia. Rio de Janeiro: José Olympio; Brasília-DF: EDUNB, 1993.
LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação. Petrópolis; Vozes,
1997.
MARCÍLIO, Maria Luiza (Org.) Família, mulher, sexualidade e igreja na História
do Brasil. São Paulo: Edições Loyola, 1993.
NOLASCO, Socrátes. O mito da masculinidade. Rio de Janeiro, Rocco, 1997.
PERROT, Michelle. Mulheres públicas. São Paulo: UNESP, 1997.
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