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A IMPORTÂNCIA DA CONSCIÊNCIA

FONOLÓGICA NO PROCESSO DE
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO.
ISCHKANIAN, Sandro Garabed; ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. (2019)
A IMPORTÂNCIA DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NO PROCESSO DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO.
ISCHKANIAN, Sandro Garabed; ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. (2019)
A IMPORTÂNCIA DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NO PROCESSO DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO.
ISCHKANIAN, Sandro Garabed; ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. (2019)
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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

ISCHKANIAN, Sandro Garabed;


ISCHKANIAN, Simone Helen
Drumond. Exercícios com
espelho - O lúdico, jogos,
brinquedos e brincadeiras para
estimular a fala da criança,
2018. Publicado em:
http://simonehelendrumond.blo
gspot.com/2018/11/exercicios-
com-espelho-o-ludico-
jogos.html
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ESPELHO
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ESPELHO

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Plano de Ensino
Individualizado (PEI) Anotações: ____________________________
Carimbo do (a) profissional :
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Quais suas habilidades?
(O que sabe?)

Quais seus interesses?


(Do que gosta?)

O que aprender?

Em quanto tempo?
Procedimentos Metodológicos

Recursos
O que usar para mediar o
conhecimento e
como?
Profissionais envolvidos
Quem planeja?
Quem vai aplicar?
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OBSERVAÇÕES
________________________________________________
DAS ________________________________________________
HABILIDADES ________________________________________________
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LER - SIGNIFICA, BASICAMENTE, A ESCREVER - CONSISTE EM
CAPACIDADE DE IDENTIFICAR, TRANSCREVER OS SONS DA FALA.
AUTOMATICAMENTE, AS PALAVRAS.

Ambos envolvem a capacidade de decodificar fonemas em grafemas e vice-versa.

Estudiosos divulgam que a “habilidade de pensar explicitamente sobre a estrutura


sonora das palavras, percebendo-as como uma seqüência de sons”, é decisiva para a
formação de bons leitores e escritores.

O QUE É O MÉTODO FÔNICO? É O ENSINO DINÂMICO DO


CÓDIGO ALFABÉTICO, QUE PRIORIZA RELAÇÕES ENTRE
GRAFEMAS E FONEMAS, ATRAVÉS DE ATIVIDADES
LÚDICAS PLANEJADAS.
Associar
palavras
e
objetos.

Memorizar
palavras
globalmente.
Analisar
palavras
quanto ao
número de
letras, inicial
e final.

Distinguir
letras e
números.
Reconhecer
as letras do
alfabeto
(cursiva e/ou
bastão).

Relacionar
discurso oral
e texto
escrito.
Familiarizar-se
com os
aspectos
sonoros das
letras através
das iniciais de
palavras
significativas.
Distinguir
imagem de
escrita.
Observar a
orientação
espacial dos
textos.

Produzir textos
pré-
silabicamente.
Ouvir
e
compreender
histórias.

Identificar
letras e
palavras em
textos de
conteúdo
conhecido.
Reconhecer a
primeira letra
das palavras no
contexto da
sílaba inicial.

Contar o
número
de letra
das
palavras.
Comparar
palavras
memorizadas
globalmente
com a hipótese
silábica.

Desmembrar
oralmente as
palavras em
suas sílabas.
Reconhecer o
som das letras
pela análise da
primeira sílaba
das palavras.
Reconhecer a
forma e as
posições dos
dois tipos de
letras: cursiva e
maiúscula.
Identificar
palavras em
textos de
conteúdo
conhecido

(qualquer tipo
de palavra).
Produzir
textos
silabicamente.
Completar palavras
com as letras que
faltam
(observando que o
número
de letras
presentes exceda
sempre o número
de sílabas
da
palavra).
METODOLOGIA DAS ETAPAS DAS ATIVIDADES DO MÉTODO FÔNICO

Todo o processo de alfabetização nesta proposta deverá ser apresentado


aos alunos 2 a 3 letras por semana, obedecendo os critérios de dificuldades
crescentes a seguir:

A - E - I - O - U – ÃO

Após as vogais são introduzidas as consoantes prolongáveis, isto é, as


consoantes cujos sons podem ser facilmente pronunciadas de forma
isolada, sem uma vogal, consoantes regulares ( que tendem a possuir
apenas um som):

F-J-M-N-V-Z
METODOLOGIA DAS ETAPAS DAS ATIVIDADES DO MÉTODO FÔNICO

Depois, são apresentadas as consoantes facilmente pronunciadas de forma


isolada e que são irregulares (ou seja, que tendem a possuir mais de um
som):

L-S-R–X

Apenas os sons regulares, e mais freqüentes dessas letras são apresentadas.


Os sons irregulares são introduzidos, posteriormente.
Após as consoantes facilmente pronunciáveis, são introduzidas as
consoantes cujos sons são mais difíceis de pronunciar de forma isolada:

B-C-P-D-T-G-Q
METODOLOGIA DAS ETAPAS DAS ATIVIDADES DO MÉTODO FÔNICO

Também para essas letras devem ser inicialmente apresentados apenas os


seus sons regulares. Em seguida é apresentada a consoante H, que é uma
exceção, já que não tem som.

Finalmente, são introduzidas as letras:

K-W–Y

Após a apresentação dos sons regulares de todas as letras, é iniciada a


apresentação das correspondências grafofonêmicas irregulares:

CH - NH - LH - RR - SS - GU - Q
METODOLOGIA DAS ETAPAS DAS ATIVIDADES DO MÉTODO FÔNICO

Para a introdução dos sons irregulares das letras:

C-G-R-S-L-M–X

Introduzindo a cedilha e os encontros consonantais, é


importante que a criança aprenda a seqüência do alfabeto. Ao
mesmo tempo em que obedece essa seqüência de
sistematização, o professor propõe um trabalho de consciência
fonológica: a consciência de palavras, de letras e de sílabas.
COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO

A- Competências que viabilizam e, portanto, antecedem a alfabetização:

*A capacidade de lidar com livros e textos impressos.


*A consciência fonológica, ou seja, a capacidade de discriminar sons.

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COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO

B - Competências centrais ao processo de alfabetização:


b1 - Na leitura:
*A consciência fonológica é a idéia de que diferentes letras produzem
diferentes sons;
*O princípio alfabético é a idéia de que há uma relação entre a presença e
posição de um grafema e o som que ele tem na palavra;
*A decodificação é a capacidade de pronunciar o som de uma palavra escrita
ou transformar em escrita uma palavra ouvida;
8A fluência: inclui a correção e ritmo de leitura.
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COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO

B - Competências centrais ao processo de alfabetização:


b2 - Na escrita:

*Capacidade de escrever de forma legível e com fluência (caligrafia);


*Capacidade de escrever de forma ortográfica;
* Capacidade de escrever frases, sintática e semanticamente, corretas.
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COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO

C - Competências que precedem, acompanham e sucedem o processo de


alfabetização, mas são independentes do mesmo.

*Desenvolvimento do léxico: quanto maior o léxico, maior a capacidade de


leitura e compreensão.
*Desenvolvimento de competências de compreensão de texto, que incluem
competências sobre a estrutura, a lógica e usos sociais dos diferentes tipos de
textos, bem como estratégias gerais de compreensão e produção de textos.
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Cruzadinhas,
com
dificuldades
específicas

Bingos de letras
com
dicionário

Atividades
com
rimas
Atividades
com
aliteração

Relação
fonema/ grafema

Consciência de
palavras
Consciência silábica
(adição e subtração
de sílabas)

Identidade fonêmica

Consciência fonêmica
(contagem e
manipulação de
fonemas)
Consciência
fonêmica,
síntese
de
fonemas

Correspondência
grafema / fonema
A A A A A
E E E E E
I I I I I
O O O O O
U U U U U
A A A
E E E
I I I
O O O
U U U
A
E
I
O
U
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CAPOVILLA, Alessandra Gatuzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando Cesar. Problemas de leitura e escrita. 2°
Ed.São Paulo:Memmom,2000.

CAPOVILLA, Alessandra Gatuzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando Cesar. Alfabetização: método fônico.
3°ed.São Paulo: Memmom, 2004.

OLIVEIRA, João Batista Araújo. ABC do alfabetizador. 2°ed.Belo Horizonte: Alfa Educativa, 2008.

FREITAS. Gabriela Castro Menezes de. Alfabetização: Afinal... O que é que está acontecendo? In RIO
GRANDE DO SUL, Secretaria de Estado da Educação. Departamento Pedagógico. Divisão de Ensino
Fundamental. Porto Alegre: DIEF/DP/SE, 2005.

ISCHKANIAN, Sandro Garabed; ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. Exercícios com espelho - O
lúdico, jogos, brinquedos e brincadeiras para estimular a fala da criança, 2018. Publicado em:
http://simonehelendrumond.blogspot.com/2018/11/exercicios-com-espelho-o-ludico-jogos.html