Estratégia de Educação

para a Cidadania na Escola

Agrupamento de Escolas Prof. Armando de Lucena

10/12/2018
Coordenadora:
Luísa Luz

Apreciado em Conselho Pedagógico, a 27/04/2019.

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Enquadramento legal e teórico

O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, estabelece o currículo dos ensinos básico e
secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das
aprendizagens, determinando, no n.º 2 do art.º 15.º, que compete a cada escola aprovar a
sua estratégia de educação para a cidadania, definindo:

a) Os domínios, os temas e as aprendizagens a desenvolver em cada ciclo e ano de

escolaridade;

b) O modo de organização do trabalho;

c) Os projetos a desenvolver pelos alunos que concretizam na comunidade as aprendizagens

a desenvolver;

d) As parcerias a estabelecer com entidades da comunidade numa perspetiva de trabalho

em rede, com vista à concretização dos projetos;

e) A avaliação das aprendizagens dos alunos;

f) A avaliação da estratégia de educação para a cidadania da escola.

A Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania integra no currículo nacional a

disciplina de Cidadania e Desenvolvimento e, a estratégia de escola, deverá articular-se com
os documentos organizativos do agrupamento: Carta de Missão, Contrato de Autonomia,
Plano de Ação de Melhoria, Projeto Educativo, Projeto Educativo Municipal, Plano Anual de
Atividades, Regulamento Interno, Regulamento do Quadro de Mérito e Plano de Ação
Estratégica.

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Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola
A Educação para a Cidadania será implementada, nas escolas do Agrupamento de
Escolas Professor Armando de Lucena (AEPAL), de acordo com os diferentes níveis de
escolaridade:

a) na educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico – componente transversal;

b) no 2.º e no 3.º ciclos do ensino básico – disciplina autónoma, anual;

c) ensino secundário – componente transversal.

O Projeto Educativo – “Educar para a Cidadania” –centra uma das suas linhas
orientadoras na formação integral dos alunos, promovendo a educação para os valores e
para a cidadania, assim como nas boas práticas inerentes a uma escola inclusiva.

VISÃO de uma escola de qualidade e de referência no desenvolvimento local, onde o sucesso

educativo dos alunos assenta, de forma transversal, nos valores do conhecimento e da
cidadania, do respeito e da cooperação, da responsabilidade e da perseverança, da
solidariedade e da justiça.

MISSÃO de formar cidadãos competentes e participantes ativos na sociedade onde se

inserem, aptos a enfrentarem os desafios que esta, em constante mudança, apresenta dia
após dia.

PRINCÍPIOS E VALORES

De acordo com as áreas de intervenção deste Projeto Educativo, consubstancia-se a Visão e

Missão anteriores no seguinte princípio e nos valores que os justificam:

- Formação Integral do aluno - uma formação mais abrangente do ser humano, capacitando-
o em várias dimensões da sua existência: intelectual, moral, afetiva, social.

- Criatividade, Espírito Investigativo, Espírito Crítico, Curiosidade, Solidariedade, Respeito,

Cooperação, Ética, Estética são valores que subjazem na defesa deste princípio.

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CURRÍCULO – Disciplina autónoma

No 2.º e no 3.º ciclos do ensino básico, a disciplina é anual por decisão do Conselho
Pedagógico, de 20 de julho de 2018, por proposta das coordenadoras de Diretores de
Turma: aos 25 minutos da carga horária que lhe está atribuída, são acrescidos mais 25
minutos da oferta de escola (crédito horário).

Esta oferta de escola destina-se, nos 5.º e 7.º anos, a dar continuidade aos projetos
anteriormente aprovados do Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) e da Biblioteca Escolar
(BE):

BE – Projetos de “Formação de Utilizadores”, “Junior Achievement”, “Voluntariado da

Leitura”, atividades subordinadas a temáticas específicas;

SPO - Projeto “Aprender +”, dirigido a todos os alunos dos 5.º e 7.º anos com o objetivo de
promover comportamentos adequados, métodos e hábitos de estudo, facilitando a
adaptação ao novo meio/ciclo escolar.

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Domínios de Educação para a Cidadania – por ciclo e nível de ensino

Pré- 2.º Ciclo Ensino

1.º Ciclo EB 3.º Ciclo EB
EB Secundário
-Escolar
1 2 3 4 5º 6º 7º 8º 9º 10 11 12
Direitos Humanos X X X X X
para todos os ciclos e

Igualdade Género
Domínios obrigatórios

X X X X X
níveis de ensino

Interculturalidade X X X X X

Desenvolvimento X X X X X
Sustentável
Educação X X X X X
Ambiental
Saúde X X X X X

Sexualidade X X
Media X X
Domínios obrigatórios para

Instituições e X X
dois ciclos do ensino básico

Participação
Democrática
Literacia Financeira X X
e educação para o
consumo
Risco X X
Segurança X X
Rodoviária
Empreendedorismo X
Mundo do Trabalho X
Segurança, Defesa X
Opcionais
Domínios

e Paz
Bem‐estar animal X X
Voluntariado X
Outro

A documentação de referência, para os domínios acima indicados, pode ser consultada em

https://www.dge.mec.pt/areas-tematicas

Na plataforma Moodle do AEPAL, foi criada a disciplina “Cidadania e Desenvolvimento” onde

são arquivados todos os documentos de referência, indicados no endereço anterior, além
dos produzidos no agrupamento no âmbito da coordenação da EECE e da sua
implementação junto dos alunos.

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Metodologias e práticas pedagógicas adotadas no AEPAL
Tendo por base o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, os
educadores e professores titulares de turma (pré-escolar e 1.º ciclo), os docentes
responsáveis pela lecionação da disciplina (2.º e 3.º ciclos) e, no âmbito do Projeto Curricular
de Turma, os conselhos de turma (2.º, 3.º ciclos e secundário) deverão desenvolver
atividades adequadas ao contexto do grupo/turma, implementando estratégias que
desenvolvam:

- Competências de pesquisa, avaliação, reflexão, mobilização crítica e autónoma de

informação, com vista à resolução de problemas e ao reforço da autoestima dos alunos;

- Experiências de comunicação e expressão em língua portuguesa e em línguas estrangeiras

nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal;

- A partilha, a colaboração e o confronto de ideias sobre temas da atualidade;

- Dinâmicas centradas no papel dos alunos enquanto autores, proporcionando

aprendizagens significativas.

Parcerias a estabelecer com entidades da comunidade

Considera-se uma mais valia a articulação dos domínios de Cidadania e Desenvolvimento
com os diferentes projetos, valências e clubes do AEPAL, nomeadamente a Biblioteca
Escolar, o Desporto Escolar, o Serviço de Psicologia e Orientação (SPO), o projeto Eco-
Escolas, o Orçamento Participativo, o projeto do Tribunal de Contas “Mais vale prevenir”, o
Laboratório do Ensino da Matemática, o projeto de Divulgação do Património Local, o
projeto Artes do Espetáculo, o projeto de Promoção e Educação para a Saúde, o
Voluntariado da Leitura, o jornal Pangeia e o clube de Xadrez.

A parceria com entidades externas ao AEPAL, como as Juntas de Freguesia da área do

AEPAL, a Câmara Municipal de Mafra, nomeadamente o serviço de Arqueologia, o Centro de
Saúde, os Bombeiros Voluntários da Malveira, a Be Water, o projeto “Junior Achievement”, o
voluntariado de leitura, a comunidade Vida e Paz, a APERCIM e a UNESCO enriquecem as
práticas letivas e permitem o contacto com a comunidade e o mundo extra-escolar.

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Critérios gerais de avaliação
Os critérios de avaliação, a definir pelo Conselho de Turma e pela escola para a disciplina
Cidadania e Desenvolvimento, devem considerar o impacto da participação dos alunos e das alunas
nas atividades realizadas na escola e na comunidade, constando estas, de acordo com as normas
definidas, no certificado de conclusão da escolaridade obrigatória. No 1.º ciclo do ensino básico, a
avaliação é da responsabilidade do professor titular. No 2.º e no 3.º ciclo do ensino básico, a
avaliação é proposta pelo professor da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento e é da
responsabilidade do Conselho de Turma.

Nos cursos de educação e formação de jovens de nível básico e no ensino secundário, a

avaliação é proposta por todos os professores da turma, de acordo com os critérios de avaliação
específicos de cada disciplina envolvida no projeto, é da responsabilidade do Conselho de Turma e é
tida em conta no cálculo da média final.

Critérios Específicos de Avaliação de Cidadania e Desenvolvimento

Competências de natureza cognitiva, pessoal, social e emocional

Respeito e correção nas relações interpessoais 1 2 3 4 5

Respeita as regras de funcionamento estabelecidas
Relaciona-se com os outros sem conflitos
Respeita as opiniões e intervenções dos colegas e do professor
Respeita a sua vez de intervir
Utiliza linguagem clara e correta
Responsabilidade 1 2 3 4 5
É assíduo
É pontual
É portador do material necessário para as aulas
Executa as tarefas que lhe são propostas
Assume as consequências das atitudes que toma
Participação nas atividades 1 2 3 4 5
Revela autonomia e persistência na execução das tarefas
Colabora com os colegas e com o professor na preparação/realização
de atividades
Emite opiniões fundamentadas / Revela espírito crítico
Tenta ultrapassar as suas dificuldades
Métodos de Trabalho 1 2 3 4 5
É organizado (no caderno diário, nos registos, no material para as
aulas)
Exprime dúvidas e dificuldades
Consulta, sem dificuldades, fontes de informação
Controla a atenção e concentração durante as aulas
Apresenta hábitos regulares de estudo e de trabalho
De acordo com as evidências, registar a avaliação na coluna respetiva:

1 – Nunca; 2 – Raramente; 3 – Por vezes; 4 – Frequentemente; 5 – Sempre

Trancar quando o indicador não foi observado. Avaliação sumativa - Média simples dos pontos obtidos em cada item.

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Avaliação da estratégia de educação para a cidadania do AEPAL
A avaliação da estratégia de educação para a cidadania de escola integrará a
avaliação interna do agrupamento.

O balanço das atividades e dos projetos desenvolvidos, no âmbito da disciplina

e da área transversal ao currículo, deverão constar das atas de conselho de turma e de
conselho de docentes, registando pontos fortes e pontos fracos. As sugestões de
melhoria, depois de aprovadas em Conselho Pedagógico, integrarão a estratégia de
educação para a cidadania do AEPAL.

Ainda serão registados, no final de cada ano letivo:

Indicadores de impacto na cultura escolar

- Avaliação / autoavaliação dos alunos na disciplina

- Número de assembleias de turma realizadas

Indicadores de impacto na governança escolar

- Número de atividades realizadas

- Número de disciplinas envolvidas

Indicadores de impacto na relação com a comunidade

- Número de parcerias externas ao AEPAL

- Número de atividades envolvendo os encarregados de educação

Reconhecimento do mérito
O Quadro de Mérito destina-se a reconhecer as competências e as atitudes dos
alunos ou grupos de alunos que se evidenciem pelo seu desempenho, dedicação,
esforço no trabalho e participação em ações meritórias. O Quadro de Mérito integra-se
numa conceção de ensino-aprendizagem em que se pretende reconhecer
competências e atitudes dos alunos que se tenham evidenciado nos domínios
cognitivo, cultural, pessoal e/ou social. As menções de mérito não pretendem apenas
premiar os bons resultados, mas também promover o exercício de uma cidadania
responsável e ativa, assim como estimular o gosto de aprender e a vontade de se auto
superar, incentivando os alunos na busca da excelência.

O quadro de mérito contempla as seguintes categorias: Solidariedade;

Participação e iniciativa; Criatividade; Aproveitamento escolar.

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Documentos nacionais e internacionais de referência
Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania

Educação para Cidadania – Linhas Orientadoras

Educação para a Cidadania – Proposta Curricular para os Ensinos Básico e Secundário −

2011

Declaração Universal dos Direitos do Homem

Direitos humanos – guia anotado de recursos

Direitos da Criança – guia para educadores e professores

Carta do Conselho da Europa sobre Educação para a Cidadania Democrática e para os

Direitos Humanos

Compass – Manual de Educação para os Direitos Humanos com jovens

Guião de Educação Género e Cidadania – Pré-Escolar

Guião de Educação Género e Cidadania 1.º ciclo

Guião de Educação Género e Cidadania 2.º ciclo

Guião de Educação Género e Cidadania 3.º ciclo

Igualdade parental – Guia para os estabelecimentos de ensino, pais, mães e

encarregados de educação

Relatório de 2017 sobre a Cidadania da UE

Referencial de Educação para o Desenvolvimento – Educação Pré-Escolar, Ensino

Básico e Ensino Secundário

UNESCO – Educação para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável 2016-2030 – ODS

Global Schools. Propostas de integração curricular da Educação para o

Desenvolvimento e Cidadania Global no 1.º e 2.º CEB

Manual “Educação para a Cidadania Global – uma proposta de atuação para o 2º Ciclo
do Ensino Básico”

Referencial de Educação Ambiental para a Sustentabilidade

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Educação Ambiental - Guia anotado de recursos

Guião de Educação Ambiental – Conhecer e preservar as florestas

Guião de Educação para a Sustentabilidade – Carta da Terra

Referencial de Educação para a Saúde

Programa de Apoio à Promoção e Educação para a Saúde

Educação Alimentar em Meio Escolar – Referencial para uma oferta alimentar saudável

A sexualidade humana – reflexão ética

Guia de Boas Práticas «Adoles(Ser) – Sexualidade e Afetos»

Referencial de Educação para os Media

Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar

Quadro Dinâmico de Referência para a Competência Digital

Referencial Dimensão Europeia da Educação para a Educação Pré-Escolar, o Ensino

Básico e o Ensino Secundário

Referencial de Educação do Consumidor

Referencial de Educação Financeira

Cadernos de Educação Financeira – 1.º ciclo

Cadernos de Educação Financeira – 2.º ciclo

Plano Nacional de Formação Financeira

Referencial de Educação Rodoviária

Referencial de Educação para o Risco

Referencial de Educação para a Segurança, a Defesa e a Paz