TRABALHO

DE LIBRAS -

IBEC - INSTITUTO BRASILEIRO DE ENSINO CONTINUADO

PROFESSOR: LÉLIO ALVES

ALUNO: SAULO PEREIRA DE LIRA - TURMA 15

ATIVIDADES - UNIDADE I

1) Estude o alfabeto manual. Faça cada configuração de mãos em frente ao espelho. Lembre-se: o sinal
deve ser feito “virado” para o seu interlocutor, e não para você. Assim, olhando no espelho você deve
enxergar o sinal tal como se apresenta no texto. Soletre cada uma das seguintes palavras: CASA, PAULO,
ÁRVORE, CARRO, LIQUIDIFICADOR, SÃO PAULO, MARIA, ANA MARIA,COMPORTAMENTO.

R.: A configuração de mãos seria feita in loquo (na apresentação em sala de aula).

2) Em sua opinião, existem mais semelhanças ou diferenças entre a Libras e aLíngua Portuguesa?
Justifique.

R: Existem mais semelhanças; a Língua Brasileira de Sinais segue os parâmetros da Língua Portuguesa.

3) Escreva com suas próprias palavras o que você entendeu acerca dos parâmetros (CM, M, PA, OM e
CNM).

R.: São os parâmetros para comunicação em LIBRAS- CM: configuração de mãos;

M: movimento (Os sinais geralmente não são estáticos em um local, mas, ao contrário, contêm algum
movimento);

PA: ponto de articulação (é o espaço próximo ao corpo, podendo tocá-lo, onde os sinais são articulados) ;

OM: a orientação/direcionalidade (é o plano em direção ao qual a palma da mão é orientada);

CMN (Expressão Facial ou Modulação Não Manuais em Libras - Também chamados de componentes não
manuais: as expressões faciais e corporais, vocalizações parciais de palavras ou padrões labiais e
movimentos dos olhos, cabeça e corpo).

4)* Tente “criar” alguns classificadores. Imagine a situação como realmente aconteceria e faça sinais
icônicos. Mostre para alguém e veja se a pessoa consegue entender o que você está tentando comunicar.
Alguns exemplos de situações são apresentados a seguir, mas você pode imaginar outras.

a. FERIMENTO (REVÓLVER) X FERIMENTO (FACA).

b. OPEREI OLHO X OPEREI JOELHO.

c. CAIU DA ESCADA X ESCORREGOU NO MOLHADO.

d. CARRO BATEU NO POSTE X CARRO CAPOTOU.

e. OSSO (OMBRO) FRATUROU X FRATUROU O BRAÇO.

Obs.: Os Ítens desta questão seriam apresentados em sala de aula.

5) Organize um resumo da história das línguas de sinais e da Libras, salientando os aspectos que você
considera mais importantes.

R.: A história da nossa língua de sinais se mistura com a história dos surdos no Brasil. Até o século XV os
surdos eram mundialmente considerados como ineducáveis. A partir do século XVI, com mudanças nessa
visão acontecendo na Europa, essa ideia foi sendo deixada de lado. Teve início a luta pela educação dos
surdos, na qual ficou marcada a atuação de um surdo francês, chamado Eduard Huet. Em 1857, Huet veio
ao Brasil a convite de D. Pedro II para fundar a primeira escola para surdos do país, chamada na época de
Imperial Instituto de Surdos Mudos. Com o passar do tempo, o termo “surdo-mudo” saiu de uso por ser
incorreto, mas a escola seguiu forte e funciona até hoje, com o nome de Instituto Nacional de Educação
de Surdos – o famoso INES.

A Libras foi criada, então, junto com o INES, a partir de uma mistura entre a Língua Francesa de Sinais e
de gestos já utilizados pelos surdos brasileiros. Ela foi ganhando espaço pouco a pouco, mas sofreu uma
grande derrota em 1880. Um congresso sobre surdez em Milão proibiu o uso das línguas de sinais no
mundo, acreditando que a leitura labial era a melhor forma de comunicação para os surdos. Isso não fez
com que eles parassem de se comunicar por sinais, mas atrasou a difusão da língua no país.

Com a persistência do uso e uma crescente busca por legitimidade da língua de sinais, a Libras voltou a
ser aceita. A luta pelo reconhecimento da língua, no entanto, não parou. Em 1993 uma nova batalha
começou, com um projeto de lei que buscava regulamentar o idioma no país. Quase dez anos depois, em
2002, a Língua Brasileira de Sinais foi finalmente reconhecida como uma língua oficial do Brasil.

6) Em sua opinião, as línguas de sinais só expressam conceitos concretos? Justifique sua resposta.

R.: Não; normalmente é utilizada para transmitir uma interpretação pragmática (conceitos abstratos), e
o sucesso na comunicação é medido pela capacidade de o destinatário alcançar essa interpretação. Isso,
quando ocorre, é o que o termo 'compreensão' geralmente abrange.

7) A Libras é uma versão sinalizada da Língua Portuguesa? Justifique sua resposta.

R.: Muitos diriam que sim, mas na verdade, é uma língua adaptada à capacidade de expressões dos surdos,
através de parâmetros, baseados na Língua Portuguesa.

8) Explique e exemplifique o que você entendeu sobre os tipos de verbos e as marcações de tempo verbais
em Libras.

R.: Os verbos em Libras classificam-se em Simples ou Sem Concordância (ex.: pensar, comer, conhecer,
amar, aprender, gostar, etc.);

Verbo Com Concordância ou Direcional (dar, responder, enviar, dizer, enviar, provocar, etc.);

Verbo Espacial, que tem a mesma característica do verbo com concordância,(ex. guardado na gaveta,
guardado no armário).

R.: a) Os tempos verbais em Libras se resumem a presente, passado e futuro: para o presente, não
precisam de marcação de tempo verbal; para o passado, usamos marcação, como: advérbio de tempo
verbal (ex. ontem) + verbo; para o futuro, usamos marcação de de tempo verbal (ex. amanhã) + verbo;
podendo ser invertida a ordem em qualquer dos casos (verbo + advérbio de tempo).

Ex.1: Eu entender antes (passado, em libras).

Ex2.: Eu ainda entender (presente, em libras).

Ex.3: Eu futuro entender (futuro, em libras).

9) Como são criados novos sinais em Libras?

R.: Novos sinais em libras são criados para retratar obras históricas.

10) Quais as formas de se estabelecer a negação em Libras?

R.: São três tipos: somente acrescentando um sinal para NÃO; incorporando a nega-

ção, e utilizando sinais diferentes (usamos o gestos referentes às palavra ou aos verbos, balançando
negativamente e outros sinais).

ATIVIDADES - UNIDADE II

1) Identifique os sinais, crie frases e sinalize em Libras, de preferência, de fronte a um espelho.

R.: 1.1) Dia 19 comemoramos o dia do índio no Brasil.

1.2) No carnaval aproveito para viajar.

1.3) No dia das mães é sempre festa.

1.4) O dia dos namorado é um dia feliz

1.5) Dia dos pais comemoramos em agosto.

1.6) Quero aproveitar bastante as minhas férias.

1.7) O dia dos finados é muito triste.

1.8) Feliz ano novo pra vocês!

1.9) Em 7 de setembro comemoramos o dia da Independência do Brasil.

1.10) Dia do professor é um dia de honra.

1.11) Feliz natal pra vocês!

1.12) O dia das mulhes comemoramos em oito de março

Obs.: Os ítens desta questão seriam apresentados em sala de aula.

2) Identifique os sinais, crie frases e pratique em Libras.

R.: 2.1) Na segunda-feira começo a estudar.

2.2) Vejo você na terça-feira.

2.3) Na quarta-feira passada tive uma reunião importante.

2.4) Preciso estudar muito para quinta-feira.

2.5) Na sexta-feira vou ao restaurante com minha esposa.

2.6) Sábado vou passear com minha filha.

2.7) Domingo sempre vou à igreja falar com Deus.

3) Considerando o que você estudou nesta Unidade II, estabeleça os limites de atuação do professor e do
TILS.

R.: O ideal é que o professor conheça a Libras, mesmo com a presença de intérpretes; O aluno sente-se
mais seguro e com chances de compreender e ser compreendido.

4) Considerando o que você estudou nas seções 4 e 5 desta Unidade, estabeleça os limites de atuação
entre o professor de Libras surdo e o TILS.

R.: Todavia, se o professor é fluente em Libras, ele é a pessoa mais habilitada para

interagir com seus alunos usuários da Língua de Sinais. Uma vez que o professor possua uma comunicação
efetiva nessa língua não existe a barreira da comunicação, mas mesmo assim, o TILS será necessário, pois
não é viável, em função da maioria dos alunos serem ouvintes, que a aula seja inteiramente ministrada
em Libras.

5) Analise os sinais que foram apresentados nas diferentes unidades semânticasdesta unidade e destaque
quais são os mais icônicos e quais são os maisarbitrários (por unidade semântica). Apresente alguns
exemplos para ilustrar sua resposta.

R.: a) Sinais Icônicos (mostram o significado do sinal): eX.: Dinheiro, bicicleta, telefone, árvore, beber,
dirigir.

b) Sinais Arbitrários (não parecem nada com o significado do sinal) ex.: Desculpe, conhecer, verdade,
mentira.

ATIVIDADES - UNIDADE III

1) Pesquise acerca das principais abordagens educacionais para surdos da atualidade: Oralismo,
Comunicação Total e Bilinguismo. Estabeleça a concepçãode surdez subjacente a cada uma delas.

a) Oralismo : é um método de ensino para surdos, defendido principalmente por Alexander Graham Bell
(1874-1922) no qual se defende que a maneira mais eficaz de ensinar o surdo é através da língua oral, ou
falada.

A educação oral começa no lar e, portanto, requer a participação ativa da família, especialmente da mãe;

A educação oral requer participação de profissionais especializados como fonoaudiólogos e pedagogos

especializados para atender sistematicamente o aluno e sua família;

A educação oral requer equipamentos especializados, como o aparelho de amplificação sonora individual.

b) Comunicação Total: tida como uma escola é vista também como uma filosofia de educação onde o
princípio básico é se comunicar. Chegou ao Brasil no final da década de 70. A criança é exposta desde cedo
à: Linguagem oral; Leitura labial; Gestos e alfabeto manual; Amplificação sonora; Leitura e escrita.

c) O bilinguismo tem como pressuposto básico a necessidade do surdo ser bilíngue, ou seja, este deve
adquirir a Língua de Sinais, que é considerada a língua natural dos surdos, como língua materna e como
segunda língua, a língua oral utilizada em seu país. Estas duas não devem ser utilizadas simultaneamente
para que suas estruturas sejam preservadas.

2) A partir do conteúdo estudado, argumente sua opinião sobre qual abordagem é mais indicada para a
educação de surdos e estabeleça as diferenças entre as concepções de surdez dos defensores do oralismo,
da comunicação o total e do bilinguismo.

a) A língua oral é aprendida mais lentamente pelo surdo porque esse aprendizado requer uma
sistematização e utilização de recursos e técnicas específicas para suprir a falta do órgão sensorial da
audição. O bilinguismo acredita que dominando a Língua de Sinais é mais fácil para o surdo perceber estes
aspectos na língua oral, já que ele tem exemplos na língua de sinais para se guiar.

b) A Comunicação Total defende a utilização de qualquer recurso linguístico, seja a língua de sinais, a
linguagem oral ou códigos manuais, para facilitar a comunicação com as pessoas.

Comunicação total oposto do oralismo; Utilização de qualquer recurso linguístico; Uso de amplificação
sonora individual; Não é um método, é uma filosofia educacional; Procura a comunicação eficiente; Uso
de códigos manuais com a língua oral.

C) As línguas de sinais são basicamente diferentes das línguas orais devido à sua modalidade espaço-
visual, que faz com que sejam percebidas através da visão e produzidas através das mãos e das expressões
faciais e corporais. A aquisição da LIBRAS pela criança surda, ao contrário da língua oral, deve ocorrer
espontaneamente, ou seja, através do diálogo. O surdo não necessita de aulas de LIBRAS e sim de conviver
com indivíduos que tenham fluência nessa língua.

CONCLUSÃO: Bilinguismo é a abordagem que mais se apropria a cultura surda, pois não recrimina a
surdez ao ponto de querer bani-la, reconhece a Língua de Sinais como língua natural dos surdos e propõe
o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita.

3) Em sua opinião, é importante para o professor de uma escola inclusiva conhecer Libras? Por quê?

R.: Sim, é necessário; através do conhecimento de LIBRAS, o professor poderá atender às necessidades de
eventuais alunos, os quais dependem de "cultura surda".


4) Por que é importante para o professor conhecer a legislação e as políticas públicas referentes à
educação de surdos?

R.: Para compreender o momento atual da educação de surdos;

Para orientar a família do aluno surdo sobre seus direitos;

Para aplicar as principais abordagens educacionais para surdos;

Para discutir crenças e preconceitos em relação à surdez e outros surdos (em busca de melhorias), etc...

5) O que você entendeu por “cultura surda”?

R.: Cultura surda é o jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modificá-lo a fim de se torná-lo
acessível e habitável ajustando-os com as suas percepções visuais, que contribuem para a definição das
identidades surdas e dos “sentimentos” das comunidades surdas.