a evolução

das habilidades
ao longo da
BNCC
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

O que são competências e

habilidades

A evolução das habilidades

ao longo da BNCC

• Habilidades ligadas à observação

• Habilidades ligadas à transformação
• habilidades ligadas à compreensão

conclusão
 INtrodução
Após vários debates e consultas
públicas, a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) entrou em vigor
para toda a Educação Básica, que
inclui a Educação Infantil, o Ensino
Fundamental e o Ensino Médio. Agora,
as escolas possuem orientações gerais
sobre o conjunto de competências
e habilidades essenciais que todos
os estudantes brasileiros devem
desenvolver ao longo de sua
trajetória escolar.
Essas aprendizagens devem ser
trabalhadas de forma integrada
e valorizar o conhecimento, o
pensamento científico, crítico e
criativo, o repertório cultural, a
comunicação, a cultura digital,
o trabalho e o projeto de vida, a
argumentação, o autoconhecimento
e o autocuidado, a empatia, a
cooperação, a responsabilidade
e a cidadania.
A ideia é que elas estimulem ações
que contribuam para mudanças
positivas na sociedade, tornando-a
mais humana, socialmente justa,
democrática e inclusiva. Para isso, é
necessário trabalhar, entre outros
pontos, determinados conhecimentos,
atitudes, valores e habilidades
nos alunos.
Um aspecto relevante da BNCC é que
as habilidades foram pensadas para
que evoluam em complexidade ao
longo da vida escolar do aluno. Assim,
o aluno deverá desenvolver primeiro
habilidades mais simples que são
essenciais para o trabalho adequado
de outras mais complexas.
Preparamos este e-book para explicar
em detalhes como essa progressão
acontece na Base, visto que entendê-la
é essencial para planejar a educação
considerando a evolução dos
estudantes ano após ano.
1
O que são
competências
e habilidades
Primeiramente é fundamental
entender qual o conceito de
competência e de habilidade.
Para a BNCC, competência é
um conjunto de conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores que
podem ajudar o aluno a resolver
demandas complexas do dia a
dia. Em resumo, as competências
representam aquilo que os alunos
devem saber.
O documento apresenta dez
competências gerais, que devem
ser desenvolvidas ao longo de toda
a trajetória escolar para que o
aluno possa exercer sua cidadania e
ter acesso ao mercado de trabalho,
respeitando princípios universais
como a ética, os direitos humanos,
a justiça social e a sustentabili-
dade ambiental.
Além disso, as competências
gerais foram concebidas para
que as escolas entendam que
é preciso desenvolver não
somente a dimensão cognitiva
dos estudantes, mas também o
emocional, o social, o físico e o
cultural, fundamentais para uma
formação integral.
Já as habilidades são focadas no
ensino de ações práticas, que
representam as aprendizagens
essenciais. Em resumo, as
habilidades estão ligadas ao
saber fazer. Por exemplo: para
que uma pessoa aprender a ler?
Nesse caso, saber ler (saber
fazer) é uma habilidade que o
aluno precisa desenvolver para
que desenvolva a competência
da interpretação de texto, isto é,
captar a essência do texto (saber
conhecer), caso contrário não
terá domínio sobre esta última.
2
M as como saber quais habilidades os
alunos precisam desenvolver em cada
etapa? O ideal é que elas evoluam ao longo
da trajetória do aluno, progredindo como
propõe a Taxonomia de Bloom do Domínio
Cognitivo, segundo a qual o domínio
cognitivo é estruturado em níveis crescentes
de complexidade. De acordo com essa teoria
e a própria organização da BNCC, o aluno
precisa ter dominado e as habilidades do
nível anterior para que possa desenvolver
as habilidades da etapa seguinte.

3
A evolução das
habilidades ao
longo da BNCC
Além de as habilidades representarem
o que é esperado que os alunos
aprendam a cada nível, existe uma
relação de dependência entre elas,
de forma que o estudante leva para o
nível seguinte aquilo que aprendeu
nas etapas anteriores.
Na prática, isso torna o processo de
ensino mais vertical. Nas escolas,
isso significa que é necessário
acompanhar quais habilidades que os
alunos conseguiram desenvolver para
então introduzir novas habilidades.
Por isso, é preciso ter consciência de
que as habilidades da BNCC devem
ser trabalhadas de forma gradual ao
longo de cada segmento e ano escolar,
para que o aluno desenvolva todas
as competências propostas
no documento.
O documento deixa clara a
recomendação de que os alunos
devem dominar habilidades mais
simples para que possam resolver
situações mais complexas:
Para o desenvolvimento das
habilidades previstas para o
Ensino Fundamental – Anos
Finais, é imprescindível levar
em conta as experiências e os
conhecimentos matemáticos já
vivenciados pelos alunos, criando
situações nas quais possam fazer
observações sistemáticas de
aspectos quantitativos e qualitativos
da realidade, estabelecendo inter-
relações entre eles e desenvolvendo
ideias mais complexas.
Base Nacional Comum Curricular: Matemática no
Ensino Fundamental – Anos Finais (página 298)
Com base nesse entendimento e
analisando as habilidades dispostas
no documento, é possível dividi-las
em três grupos, que se diferenciam,
principalmente, pelos verbos de
ação envolvido em cada um.
4
Habilidades ligadas
à observação
As habilidades ligadas à observação
são as mais simples da BNCC. Elas
se referem ao reconhecimento
de informações específicas e à
reprodução de conhecimentos
vivenciados e observados.
É nessa etapa ainda que o aluno trabalha
a habilidade de memorização e de
reprodução de fatos, de padrões e de
alguns conceitos.
Essas habilidades - que irão ajudar
os alunos a entender e a interpretar
um texto, uma imagem ou uma
tabela, por exemplo - estão ligadas a
verbos como observar, reconhecer,
indicar, observar, apontar, identificar,
localizar, enunciar, marcar,
representar, repetir, reafirmar, narrar,
descrever e nomear.

Exemplo: Língua Portuguesa, 1º e 2º anos do Ensino Fundamental

Práticas de Objetos de
Habilidades
Linguagem Conhecimento

(EF01LP01)
Leitura/ escuta Protocolos Reconhecer que textos são lidos e
(compartilhada de leitura escritos da esquerda para a direita
e autônoma) e de cima para baixo da página.

(EF01LP03)
Escrita Construção do Observar escritas convencionais,
(compartilhada sistema alfabético/ comparando-as às suas
e autônoma) Convenções produções escritas, percebendo
da escrita semelhanças e diferenças.

Construção do (EF01LP07)
Análise sistema alfabético Identificar fonemas e sua
linguística/ e da ortografia representação por letras.
semiótica
(Alfabetização) Conhecimento (EF01LP10)
do alfabeto do Nomear as letras do alfabeto e
português do Brasil recitá-lo na ordem das letras. 5
 Habilidades ligadas
à transformação

As habilidades ligadas aos verbos do informação original e ampliá-la, reduzi-la

grupo anterior são essenciais para que
o aluno possa transformar dados em
informações claras e organizadas.
O desenvolvimento dessas habilidades
ainda não envolve complexidade elevada,
mas o aluno já deve ser capaz de usar uma
ou representá-la de outra forma.
As habilidades desse grupo envolvem
verbos como medir, ordenar, classificar,
seriar, compor, testar, manipular,
calcular, demonstrar, comparar,
relacionar, contrastar e diferenciar.

Exemplo: Ciências, 4º ano do Ensino Fundamental

UNIDADES Objetos de
Habilidades
TEMÁTICAS Conhecimento

Misturas (EF04CI02)
Matéria e Testar e relatar transformações nos
energia Transformações materiais do dia a dia quando expostos
reversíveis e não a diferentes condições (aquecimento,
reversíveis resfriamento, luz e umidade).

(EF04CI06)
Cadeias alimentares
Vida e Relacionar a participação de
simples
evolução fungos e bactérias no processo
de decomposição, reconhecendo
Microrganismos a importância ambiental
desse processo.

Pontos cardeais (EF04CI10)

Terra e Comparar as indicações dos pontos
Universo Calendários, cardeais resultantes da observação
fenômenos cíclicos das sombras de uma vara (gnômon)
e cultura com aquelas obtidas por meio 6
de uma bússola.
habilidades ligadas à compreensão
Quando os alunos dominarem as
habilidades de observação e de
transformação eles serão capazes
de solucionar novos desafios. A
ideia é que consigam mobilizar os
conhecimentos que desenvolveram
e, com eles, sejam capazes de
resolver situações mais complexas.
Nesse caso os alunos devem conseguir
compreender cenários complexos,
formular proposições, realizar
diagnósticos e apresentar conclusões.
Por isso, nesse caso é comum observar
verbos como avaliar, analisar, julgar,
criticar, explicar, argumentar, justificar,
resolver, apresentar e diagnosticar.

Exemplo: Matemática, 90 ano do Ensino Fundamental

UNIDADES Objetos de
Habilidades
TEMÁTICAS Conhecimento

Expressões (EF09MA09)
Álgebra algébricas: fatoração Compreender os processos de
e produtos notáveis fatoração de expressões algébricas,
com base em suas relações com os
Resolução de produtos notáveis, para resolver
equações polinomiais e elaborar problemas que possam
do 20 grau por meio ser representados por equações
de fatorações polinomiais do 20 grau.

Volume de prismas (EF09MA19)

Grandezas e cilindros Resolver e elaborar problemas
e medidas que envolvam medidas de volumes
de prismas e de cilindros retos,
inclusive com uso de expressões de
cálculo, em situações cotidianas.

Análise de gráficos (EF09MA21)

Probabilidade divulgados pela Analisar e identificar, em gráficos
e estatística mídia: elementos divulgados pela mídia, os elementos
que podem induzir que podem induzir, às vezes
a erros de leitura propositadamente, erros de leitura,
ou de interpretação como escalas inapropriadas, legendas
não explicitadas corretamente,
omissão de informações importantes
(fontes e datas), entre outros. 7
 conclusão

Como vimos, existe na BNCC uma perspectiva de

progressão do aprendizado do aluno. O enfoque
está na evolução das habilidades em complexidade,
que se expressa pelo uso de verbos que vão
progredindo de ações mais simples para outras
mais complexas ao longo do documento.

Como a Base deve nortear a elaboração de

currículos, entender essa evolução é
essencial, pois permitirá que se
construa uma educação focada
na formação integral do aluno,
permitindo-o desenvolver todas
as competências necessárias
para se tornar um cidadão crítico
e consciente de seus direitos,
deveres e responsabilidades
na sociedade.