Atividade “Tectónica de placas”

Ciências Naturais, 7.º ano

Bento Cavadas

Bruno Sousa

Nuno Ribeiro

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Índice
1. Introdução............................................................................................................................................ 3

2. Enquadramento da atividade............................................................................................................... 3

2.1. Enquadramento curricular................................................................................................................. 3

2.2. Enquadramento didático................................................................................................................... 4

2.3. Sugestões para a exploração da atividade.......................................................................................5

3. Requisitos técnicos.............................................................................................................................. 5

4. Bibliografia de apoio ao trabalho......................................................................................................... 5

5. Propostas de solução.......................................................................................................................... 6

5.1. Ficha de trabalho A........................................................................................................................... 6

5.2. Ficha de trabalho B........................................................................................................................... 8

6. Referências bibliográficas.................................................................................................................. 12

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1. Introdução

Esta atividade, denominada “Tectónica de placas”, permite relacionar a expansão e a destruição dos
fundos oceânicos com os limites tectónicos e as placas tectónicas. Foi concebida tendo em conta as
orientações curriculares para a disciplina de Ciências Naturais do 7.º ano de escolaridade.

Disponibilizam-se ao professor duas fichas de trabalho para utilização em sala de aula: ficha de trabalho
A e ficha de trabalho B.

Ficha de trabalho A

Esta ficha inclui três tarefas que exploram a relação entre a expansão e a destruição dos fundos
oceânicos com os limites tectónicos e as placas tectónicas, sem a utilização do recurso educativo digital
Plate Tectonics®.

Ficha de trabalho B

Esta ficha inclui três tarefas que exploram a relação entre a expansão e destruição dos fundos oceânicos
com os limites tectónicos e as placas tectónicas, mediante a utilização do recurso educativo digital
Plate Tectonics®.

As tarefas são as seguintes:

 1.ª tarefa: A abertura e expansão do fundo dos oceanos.
 2.ª tarefa: A destruição do fundo dos oceanos.
 3.ª tarefa: A manutenção do volume da Terra.

No final do documento apresentam-se, para o professor, propostas de solução das tarefas propostas.

Os documentos são disponibilizados em formato Word ®, para que possa alterar e ou adaptar à realidade
das suas turmas.

2. Enquadramento da atividade

2.1. Enquadramento curricular

As tarefas podem ser exploradas tendo em conta o seguinte enquadramento curricular:

Conteúdos Objetivos de aprendizagem

Aprendizagens Essenciais (Ministério da Educação, 2017, p. 8)

Relacionar a expansão e destruição dos fundos oceânicos com os
limites tectónicos e as placas tectónicas, bem como com a
Tema: Terra em constância do volume e da massa da Terra, articulando com
Transformação saberes de outras disciplinas.
Ciências
Naturais Subtema: Metas Curriculares (Bonito et al., 2013, p. 14):
, Estrutura e Objetivo geral: Compreender os fundamentos da estrutura e da
7.º ano dinâmica interna dinâmica da Terra.
da Terra
Descritores:
4.5. Relacionar a expansão e a destruição contínuas dos fundos
oceânicos com a constância do volume da Terra.
4.8. Caracterizar placa tectónica e os diferentes tipos de limites
existentes.

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A atividade proposta permite desenvolver nos alunos as seguintes áreas de competências, definidas
para os alunos à saída da escolaridade obrigatória (Ministério da Educação, 2017a):

 Raciocínio e resolução de problemas.

 Pensamento crítico e pensamento criativo.

 Saber científico, técnico e tecnológico.

 Relacionamento interpessoal.

 Desenvolvimento e autonomia pessoal.

A atividade possibilita a exploração das seguintes aprendizagens essenciais transversais, definidas para
os alunos à saída da escolaridade obrigatória (Ministério da Educação, 2017a):

 Selecionar e organizar informação, a partir de fontes diversas e de forma cada vez mais autónoma,
integrando saberes prévios para construir novos conhecimentos.

 Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obtidas através da

realização de atividades de investigação práticas diversificadas – laboratoriais, de campo, de
pesquisa, experimentais (com variáveis independentes, dependentes e controladas) – planeadas
para responder a problemas.

 Reconhecer que a ciência geológica é uma atividade humana com objetivos, procedimentos e
modos de pensar próprios, através da exploração de acontecimentos, atuais ou históricos, que
documentem a sua natureza.

 Integrar saberes de diferentes disciplinas para aprofundar temáticas de Ciências Naturais.

2.2. Enquadramento didático

No documento das Aprendizagens Essenciais para Ciências Naturais, 7.º ano, é salientado que “as
atividades práticas devem ser valorizadas e consideradas como parte integrante e fundamental dos
processos de ensino e de aprendizagem dos conteúdos programáticos, integrando as dimensões teórica
e prática no ensino de todas os temas” (Ministério da Educação, 2017b, pp. 3-4).

Nessa linha de pensamento, propõe-se a exploração da relação entre a expansão e a destruição dos
fundos oceânicos com os limites tectónicos e as placas tectónicas, através de um recurso educativo
digital: a aplicação Plate Tectonics® do projeto PhET Interactive Simulations of the University of Colorado
Boulder.

Essa aplicação pode ser descarregada (português do Brasil) em:

https://phet.colorado.edu/pt/simulation/legacy/plate-tectonics
Observações: A aplicação utiliza o termo “crosta”; contudo, utilizou-se o termo “crusta” nas fichas de
trabalho.
A aplicação deve ser descarregada e instalada num dispositivo.
É necessário o acesso à Internet.

A articulação com os saberes de outras disciplinas é explorada nos seguintes momentos:

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 Exercício Articulação

Físico-Química
2.ª tarefa:
Exercício 4 Domínio: Materiais
(Temperatura) Subdomínio: Propriedades físicas dos materiais.
2.ª tarefa: Objetivo geral: Reconhecer propriedades físicas e químicas das
Exercício 5 substâncias que as permitem distinguir e identificar. (Fiolhais et al.,
(Densidade) 2013, pp. 9-10).
Geografia
Domínio: A Terra – Estudos e representações.
2.ª tarefa:
Exercício 6 Subdomínio: A representação da superfície terrestre.
(Google Earth®) Objetivo geral: Conhecer diferentes formas de representação da
3.ª tarefa: superfície terrestre. (Nunes, Almeida & Nolasco, 2014, p. 3).
Exercício 2 Subdomínio: A localização dos diferentes elementos da superfície terrestre.
(Google Earth®)
Objetivo geral: Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas
na localização de um lugar. (Nunes, Almeida & Nolasco, 2014, p. 5).

2.3. Sugestões para a exploração da atividade

Duração: 90 minutos.

N.º de alunos por grupo: 2

Equipamentos: 1 computador por cada grupo.

3. Requisitos técnicos

A aplicação Plate Tectonics® apenas funciona em dispositivos que funcionem com o sistema operativo
Windows®.
Poderá ser necessário instalar o software JAVA. O download desse software pode ser feito gratuitamente
em https://www.java.com/pt_BR/download/.
É necessário acesso à Internet para o funcionamento da aplicação Plate Tectonics®.

4. Bibliografia de apoio ao trabalho

Sugere-se que os alunos consultem os seguintes documentos, disponíveis na Casa das Ciências:

Conceitos Referência online

Colisão de placas http://wikiciencias.casadasciencias.org/wiki/index.php/Colis%C3%A3o_de_Placas

Dorsal oceânica http://wikiciencias.casadasciencias.org/wiki/index.php/Dorsal_Oce%C3%A2nica

Expansão do
http://wikiciencias.casadasciencias.org/wiki/index.php/Expans%C3%A3o_do_Fundo_Oce%C3%A2nico
fundo oceânico

Fossa tectónica http://wikiciencias.casadasciencias.org/wiki/index.php/Fossa_Tect%C3%B3nica

Limite de placa http://wikiciencias.casadasciencias.org/wiki/index.php/Limite_de_placa

Rifte http://wikiciencias.casadasciencias.org/wiki/index.php/Rifte

Teoria da
Tectónica de http://wikiciencias.casadasciencias.org/wiki/index.php/Tect%C3%B3nica_de_placas_(Teoria_da)
Placas

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5. Propostas de solução

5.1. Ficha de trabalho A

1.ª tarefa: A abertura e expansão do fundo dos oceanos.

1.
1.1.
 Na zona de separação central (rifte) começou a ascender material em fusão (magma)
do interior da Terra.
 A solidificação desse material (magma) formou uma crusta oceânica jovem, que foi
ocupada por água, dando origem a um oceano.
 A ascensão contínua desse material (magma) provocou a expansão do fundo dos
oceanos. Por outro lado, a ascensão contínua desse material (magma) empurrou as
placas tectónicas formadas por crusta continental em direções opostas.
1.2.
1.2.1. Os oceanos expandem à velocidade de 1 cm a 15 cm por ano.
1.2.2. Harry Hess.
1.2.3. Wegener pensava que o fundo dos oceanos permanecia estático, enquanto os continentes
se movimentavam sobre o mesmo.
2. Opção (B).
3. Opção (A).
4.
4.1. A resposta pode ser uma das coordenadas de latitude ou longitude da zona assinalada a
vermelho.

Nota: As coordenadas são indicadas na zona assinalada pela seta verde.

4.2. Opção (D).
4.3. Resposta pessoal.

2.ª tarefa: A destruição do fundo dos oceanos.

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1. B → C → A

2.
2.1. Placa de Nazca e Placa Sul-Americana.

2.2. Opção (A).

2.3. A resposta pode ser uma das coordenadas de latitude ou longitude da zona assinalada a
vermelho.

3.ª tarefa: A manutenção do volume da Terra.

Apesar de os oceanos estarem em expansão em determinadas zonas da superfície da Terra, existem

outros lugares em que ocorre a destruição do fundo dos oceanos. Assim, a criação de nova crusta
oceânica é compensada pela sua destruição, mantendo uniforme o volume da Terra.

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5.2. Ficha de trabalho B

1.ª tarefa: A abertura e expansão do fundo dos oceanos.

1.
1.5.

2.
 Na zona de separação central (rifte) começou a ascender material em fusão (magma) do interior
da Terra.
 A solidificação desse material (magma) formou uma crusta oceânica jovem, que foi ocupada por
água, dando origem a um oceano.
 A ascensão contínua desse material (magma) provocou a expansão do fundo dos oceanos. Por
outro lado, a ascensão contínua desse material (magma) empurrou as placas tectónicas
formadas por crusta continental em direções opostas.
3.
3.1. Os oceanos expandem à velocidade de 1 cm a 15 cm por ano.
3.2. Harry Hess.
3.3. Wegener pensava que o fundo dos oceanos permanecia estático, enquanto os continentes se
movimentavam sobre o mesmo.
4.
4.1. Temperatura no interior da Terra Temperatura à superfície da Terra

4.2. Opção (B).

5.

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 5.1. Densidade da crusta oceânica Densidade da crusta continental

5.2. Opção (B).

6.
6.1. A resposta pode ser uma das coordenadas de latitude ou longitude da zona assinalada a
vermelho.

Nota: As coordenadas são indicadas na zona assinalada pela seta verde.

6.2. Opção (D).
6.3. Resposta pessoal.

2.ª tarefa: A destruição do fundo dos oceanos.

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1.
1.5.

2. B → C → A

3.
3.1. Placa de Nazca e Placa Sul-Americana.

3.2. Opção (A).

3.3. A resposta pode ser uma das coordenadas de latitude ou longitude da zona assinalada a
vermelho.

3.ª tarefa: A manutenção do volume da Terra.

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Apesar de os oceanos estarem em expansão em determinadas zonas da superfície da Terra, existem
outros lugares em que ocorre a destruição do fundo dos oceanos. Assim, a criação de nova crusta
oceânica é compensada pela sua destruição, mantendo uniforme o volume da Terra.

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Referências bibliográficas

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pdf
Nunes, A. N., Almeida, A. C. de, 6 Nolasco, C. C. (2014). Metas curriculares. Ensino Básico. Ciências
Naturais. 7.º, 8.º e 9.º anos. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de
http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ficheiros/metas_curriculares_geog_eb.pdf
Fiolhais, C. (Coord.), Ferreira, A. J., Constantino, B., Portela, C., Braguez, F., Ventura, G., Nogueira, R.,
& Rodrigues, S. (2013). Metas curriculares do 3.º Ciclo do Ensino Básico. Ciências Físico-
Químicas. 7.º, 8.º e 9.º anos. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de
http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ficheiros/eb_cfq_metas_curriculares_3c_0.pdf
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2(05):0313.
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WikiCiências, 2(05):0315.
Guerner Dias, A., Freitas, C., Guedes, F., & Bastos, C. (2011). Fossa Tectónica. WikiCiências,
2(05):0317.
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Guerner Dias, A., Freitas, C., Guedes, F., & Bastos, C. (2011). Rifte. WikiCiências, 2(05):0326.
Guerner Dias, A., Freitas, C., Guedes, F., & Bastos, C. (2011). Tectónica de Placas (Teoria da).
WikiCiências, 2(05):0328.
Ministério da Educação (2017a). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério
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Lisboa: Ministério da Educação. Retirado de
http://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_3oc_cien
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