INSTITUTO DO EMPREGO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL, IP

DELEGAÇÃO REGIONAL DO NORTE

Centro de Emprego e Formação Profissional de Bragança
Serviço de Formação Profissional de Bragança

Área – Cultura, Comunicação e Media CLC 5: Tecnologias de Informação e Média

Domínio de Referência: DR 4- Desenvolve uma atitude crítica face aos conteúdos disponibilizados através da internet e
dos meios de comunicação social no geral..

Formadora: Paula Calçada Duração: 12 h 30 m Ação: _______________________________

Formando(a):_____________________________________________________________________________________

Avaliação:_______________________________ Data:______/_______/_________
Formadora:__________________________

Consideram-se como indicadores de avaliação das propostas de trabalho/ tarefas:

Insuficiente Suficiente Bom
Parâmetros de avaliação Processo
  0 - 2 (valores) 2 - 4 (valores) 4 -7 (valores)

Capacidade de pesquisa
Organização da informação
Pouca informação recolhida para a Foi recolhida e trabalhada bastante informação que,
Foi recolhida informação essencial
elaboração do trabalho depois de compilada, originou o trabalho final.
A informação encontra-se A informação foi sendo organizada de uma forma
A informação encontra-se
desorganizada e/ou sem registo de coerente, o que permitiu uma boa seleção para a
organizada com estrutura coerente
recolha construção do trabalho
Produto Final
0 - 2 (valores) 2-4 (valores) 4 -7 (valores)

Revela insuficiente informação sobre o

Rigor científico Revela rigor científico Revela rigor científico e uma seleção da informação
tema
Criatividade É pouco criativo Revela alguma criatividade Revela criatividade e muita originalidade
Apresentação objetiva e
Linguagem Apresenta uma escrita pouco clara Apresentação clara e objetiva
motivadora
Materiais bem escolhidos, aspeto Aspeto atrativo, materiais bem
Aspeto gráfico Aspeto pouco atrativo
agradável. escolhidos e bem compilados.
Atitudes Valores
 
0 - 2 (valores)
2 - 4 (valores) 4 - 6 (valores)
Bom empenhamento e boa dinâmica no cumprimento
Empenho, participação e Atitude positiva e empenhada no
Pouco Empenhado das tarefas. Discute qualquer parte do trabalho
cumprimento das tarefas cumprimento das tarefas.
revelando conhecer os assuntos muito bem
Sentido de
responsabilidade/ respeito Revela pouca responsabilidade Atitude responsável Atitude responsável e integradora
pelos outros
Participativo e respeitador das
Participação nos espaços Bastante participativo e respeitador das regras do
regras do trabalho. Discute com
pedagógicos de forma Pouco participativo no espaço pedagógico trabalho. Discute qualquer parte do trabalho revelando
conhecimento qualquer parte do
construtiva e organizada conhecer os assuntos muito bem
trabalho.
Assiduidade e pontualidade
Pouco assíduo/pontual Assíduo/pontual Muito assíduo/pontual
A avaliação final do trabalho poderá variar entre zero e vinte valores, resultado da aplicação do seguinte cálculo: Processo (0 a 7) Produto final (0 a 7) Atitudes
Valores (0 a 6).
Informação:
- As tarefas e os trabalhos consistem na elaboração de textos descritivos, interpretativos, reflexivos e claros.
- A internet pode e deve ser uma fonte de recolha de informação. Isso não significa, no entanto fazer cópia integral de trabalhos ou informação. A informação
que recolherem deve ser sempre analisada e refletir o vosso espírito crítico.
A cópia integral de trabalhos/tarefas ou informação implica a anulação do trabalho e consequente não validação.

1
 GRUPO I
Teste de Dependência da Internet
(traduzido do site www.netaddiction.com)
Como é que pode saber se já é dependente ou se está a caminhar muito rapidamente para ter sérios problemas? O Teste
de Dependência da Internet (TDI) é a primeira forma validada e credível de medir o vício da utilização da Internet. O
TDI é um questionário com 20 perguntas que mede níveis ligeiros, moderados e graves de dependência da Internet.
Para avaliar o seu nível de dependência, responda às perguntas seguintes:

1. Com que frequência repara que está on-line mais tempo do que tencionava?

1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

2. Com que frequência negligencia tarefas domésticas para passar mais tempo online?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

3. Com que frequência prefere estar na Internet em vez de estar com o namorado (a)?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica
4. Com que frequência estabelece novas amizades com outros utilizadores online?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

5. Com que frequência as pessoas que fazem parte da sua vida se queixam sobre a quantidade de tempo que
passa online?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica
6. Com que frequência as suas notas ou trabalho sofrem devido à quantidade de tempo que passa online?

1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

7. Com que frequência verifica o correio electrónico antes de qualquer outra coisa que precise de fazer?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

8. Com que frequência o seu desempenho ou produtividade no trabalho sofrem devido à Internet?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

9. Com que frequência tem uma atitude defensiva ou de secretismo quando alguém lhe pergunta o que está a
fazer online?

1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica
10. Com que frequência bloqueia os pensamentos perturbantes sobre a sua vida com pensamentos reconfortantes
da Internet?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

11. Com que frequência se encontra a ansiar por voltar a estar online novamente?

1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica
12. Com que frequência tem receio de que a vida sem Internet seja aborrecida, vazia e sem alegria?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

13. Com que frequência refila, grita ou fica irritado(a) se alguém o(a) incomoda enquanto está online?

1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

14. Com que frequência perde o sono devido a estar na Internet até muito tarde?

1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

15 – Com que frequência fica preocupado com a Internet quando não está online ou fantasia com estar online?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

16. Com que frequência dá por si a dizer "só mais uns minutos" quando está online?

1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica
17. Com que frequência tenta reduzir a quantidade de tempo que passa online e não consegue?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

18. Com que frequência tenta esconder a quantidade de tempo que passou online?
1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

19. Com que frequência escolhe passar mais tempo online em detrimento de sair com outras pessoas?

1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

20. Com que frequência se sente deprimido(a), instável ou nervoso(a) quando não está on-line e isso desaparece
quando volta a estar online?

1 – Raramente
2 – Ocasionalmente
3 – Frequentemente
4 – Quase Sempre
5 – Sempre
Não se aplica

Resultados: Depois de ter respondido a todas as questões, some os números que seleccionou para cada resposta para obter uma
pontuação final. Quanto mais alta a pontuação for, maior é o nível de dependência e os problemas que o uso da Internet provoca.
Segue a escala geral para ajudar a medir a sua pontuação:
20-49 pontos: Você é um utilizador online médio. Por vezes poderá até navegar na Web um pouco demais, no entanto, tem controlo
sobre a sua utilização.

50-79 pontos: Você está a ter problemas ocasionais ou frequentes devido ao uso da Internet. Deve considerar o verdadeiro
impacto de estar on-line na sua vida.

80-100 pontos: A utilização da Internet está a causar problemas significativos na sua vida. Deve avaliar o impacto da Internet e lidar
com os problemas causados directamente pela sua utilização da mesma.

Tarefa: Elabore uma reflexão sobre o papel que a internet e as redes sociais têm na sua vida. De algum modo, a
sua utilização, interfere com o seu dia-a-dia, na execução das suas tarefas, …?

GRUPO II
Leia atentamente a seguinte notícia:
A Assembleia Nacional francesa determinou, quarta-feira, 15 anos como a idade mínima para que um jovem
possa inscrever-se sozinho numa rede social.

A decisão está inscrita na primeira versão do projeto de lei sobre a proteção de dados pessoais, revela o jornal " Le
Monde", que surge na sequência da entrada em vigor, em maio, de um regulamento europeu sobre a matéria. Para
os menores de idade entre 13 e 15 anos, os deputados definiram que teria de haver um duplo consentimento, dos
responsáveis legais e do jovem, formulado "em termos adequados à sua idade", para a criação de uma página
numa rede social como o Facebook ou Instagram.
"Esta é uma altura em que há maturidade suficiente para controlar o uso da Internet e é um limiar que também
encontramos em diferentes domínios (por exemplo, o limiar de consentimento sexual, em termos de saúde)",
segundo afirma a redatora do texto, Paula Forteza, citada pelo mesmo jornal francês.
Apesar de defender que "o direito à comunicação não deve ser negado às crianças", Luís Pereira, especialista em
Educação para os Média, afirma que esta lei "pode ser interessante para fazer refletir" e que "o peso que coloca
nos pais é bom".
No entanto, Luís Pereira acredita que esta era da "parentalidade digital" é algo novo e que os pais ainda têm
dificuldade em lidar com ela, porque "não estão preparados". "Os pais têm ânsia de mostrar, mas não sabem para
quem o estão a fazer", e, por isso, o especialista alerta que o próprio design das aplicações "não é inocente",
sendo necessário que as famílias tenham ajuda a arranjar mais ferramentas e a saber como atuar. "Estamos a um
toque de partilharmos o que não queremos", sublinha.

Regulamento Geral sobre a Proteção dos Dados Pessoais deixa "margens de manobra"

Esta mudança na lei prepara a legislação francesa para a entrada em vigor, em maio, do regulamento europeu
sobre dados pessoais. O Regulamento Geral sobre a Proteção dos Dados Pessoais, diretamente aplicável em toda a
Europa, prevê a proteção dos dados pessoais transmitidos através da internet a todas as pessoas que se encontrem
em território da União Europeia, mas deixa, no entanto, margem de manobra, por exemplo, quanto à idade do
consentimento.
O documento, também publicado para consulta pública no site do Governo português, afirma que "só os menores
com idade igual ou superior a 16 anos podem dar consentimento válido para o tratamento de dados pessoais
relacionados com a oferta direta de serviços da sociedade de informação, tais como serviços online". No entanto,
prevê também que os Estados-membros estabeleçam uma idade inferior para esse consentimento, "desde que seja
salvaguardado o limite mínimo de 13 anos". No caso francês, a opção foi limitar a inscrição autónoma em redes
sociais aos 15 anos.
O contornar destes limites poderá provocar multas pesadas, previstas pelo regulamento da UE.

Os limites de idade nas redes sociais

A maior parte das redes sociais mais utilizadas em todo o mundo, como o Facebook, Instagram e Snapchat,
apresenta como idade mínima para registo os 13 anos. Já o Whatsapp sobe para 16 anos e o YouTube apresenta
conteúdos que podem ser acedidos por qualquer um, mas, no caso de vídeos para adultos, se o utilizador registado
tiver menos de 18 anos, não poderá aceder. O Twitter não controla a idade, mas, se identificar que o utilizador
tem menos de 13 anos, encerra a conta.

Crianças passam, em média, 32 horas por semana sozinhas em frente ao computador

Um estudo publicado esta quarta-feira e elaborado pelo Instituto DQ, em parceria com o Fórum Económico
Mundial, refere que as crianças passam mais tempo à frente dos monitores e outros dispositivos do que na escola.
A análise foi feita aos hábitos de 34 mil crianças em 29 países.
As conclusões apontam também que mais de metade das crianças no mundo entre os 8 e os 12 anos estão sujeitas
a ameaças quando utilizam plataformas digitais.
Nas economias emergentes, o estudo afirma que as ameaças cibernéticas são mais vastas e os riscos são 33%
maiores, muito devido à rápida adoção de tecnologia móvel e plataformas digitais, sem haver antes qualquer tipo
de formação adequada.
"Fazer juntos e acompanhar" são as palavras-chave que Luís Pereira quer sublinhar neste âmbito, uma vez que "a
relação que se estabelece com as crianças não tem a ver só com a tecnologia, que não deve ser vista como
irrelevante". Além disso, é também importante que toda a "sociedade pense na sua presença online", já que o
"bullying online vem dos adultos".
In, https://www.jn.pt/mundo/interior/redes-sociais-em-franca-tem-idade-minima-imposta-por-lei-9106495.html

TAREFA: Faça uma apreciação crítica aos textos que acabou de ler.

GRUPO III
Tarefa 1

Atividade: “O essencial sobre as Redes Sociais”

«Uma REDE SOCIAL é uma estrutura social composta por pessoas ou organizações, conectadas por um ou
vários tipos de relações, que partilham valores e objetivos comuns. Uma das características fundamentais na definição
das redes é a sua abertura e porosidade, possibilitando relacionamentos horizontais e não hierárquicos entre os
participantes. "As Redes não são, portanto, apenas uma outra forma de estrutura, mas quase uma não estrutura, no
sentido de que parte de sua força está na habilidade de se fazer e desfazer rapidamente." (Duarte, Fábio e Frei, Klaus.
Redes Urbanas)
 Muito embora um dos princípios da rede seja a sua abertura e porosidade, por ser uma ligação social, a conexão
fundamental entre as pessoas dá-se através da identidade. "Os limites das redes não são limites de separação, mas
limites de identidade. (...) Não é um limite físico, mas um limite de expectativas, de confiança e lealdade, o qual é
permanentemente mantido e renegociado pela rede de comunicações." (Capra, Fritjof. Vivendo Redes).
As Redes Sociais podem operar em diferentes níveis, como, por exemplo, redes de relacionamentos (Facebook,
Myspace, Twitter), redes profissionais (Linkedin), redes comunitárias (redes sociais em bairros ou cidades), redes
políticas, entre outras, e permitem analisar a forma como as organizações desenvolvem a sua atividade, como os
indivíduos alcançam os seus objetivos ou medir o capital social, isto é, o valor que os indivíduos obtêm da rede social.
Um ponto em comum dentre os diversos tipos de rede social é a partilha de informações, conhecimentos,
interesses e esforços em busca de objetivos comuns. A intensificação da formação das redes sociais, nesse sentido,
reflete um processo de fortalecimento da Sociedade Civil, num contexto de maior participação democrática e
mobilização social.»
Fonte: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Defina por palavras suas o que entende por “rede social”.

GRUPO IV

1. Oiça atentamente o seguinte documentário:

A Internet. Um perigo à distância de um clique.

Faça uma reflexão sobre o documentário que acabou de ver.