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05/03/2021 Fundamentos pedagógicos da BNCC: Educação Integral e Desenvolvimento de Competências - Sala da Coordenadora

Sala da Coordenadora por Mariana Tombolato

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INÍCIO BIBLIOTECA LOJA KIT S.O.S. COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA MINHA CONTA


0

SOBRE

BNCC

Fundamentos pedagógicos da
BNCC: Educação Integral e
Desenvolvimento de Mariana Tombolato
Competências Pedagoga pela UNESP/FCLar e
por Professora Mariana atualizado em 21 de abril de
especialista em Gestão
2020 1 comentário
Organizacional e de Pessoas pela
UFSCar. Já atuou como
professora, coordenadoraS eU P E R I O R
O ue é a BNCC? diretora pedagógica em
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A princípio, a BNCC (Base Nacional Comum instituições públicas e


Curricular) é um documento que possui caráter particulares no interior do Estado
normativo e que também de ne de São Paulo.
as aprendizagens essenciais (em que todos os
alunos brasileiros devem desenvolver ao longo
das etapas e modalidades da Educação Básica –
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
médio) de modo a que tenham assegurados seus
direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

POSTS RECENTES
Em síntese, segundo o documento, é referência
nacional para a formulação dos currículos das
redes e sistemas escolares dos Estados, do Apple Teacher Certi cation: passo a
Distrito Federal e dos Municípios e de suas passo para conseguir sua certi cação
propostas pedagógicas.
O que são metodologias de ensino?
Ou seja, a BNCC contribui em todo território
Produtividade: Como Otimizar Tarefas?
nacional (em âmbito federal, estadual e
municipal) para a: Aprendizagem baseada em projetos:
Formação de professores; Uma nova educação
Avaliação;
Home Of ce na Educação: auxílio ao
Elaboração de conteúdos educacionais;
professor que trabalha em casa
Oferta de infraestrutura adequada.

uais são os fundamentos


pedagógicos da BNCC? O QUE ESTOU LENDO?

Uma coisa é
trabalhar
com
conteúdo que SUPERIOR

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explici a o I N S TA G R A M

que deve ser


ensinado, e
outra coisa é
explici ar, na
competência,
o que é,
exa amente,
que o aluno
tem que Siga-me!

aprender.
uando se FAC E B O O K

diz o que se
espera que o Sala da Coordenadora
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aluno
aprenda, a
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competência
que ele
desenvolva,
o seu
SUPERIOR

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compromisso
maior es á
sendo com as
aprendizagens
desses
alunos.
PROFESSORA

GHISLEINE TRIGO

SILVEIRA – CURSO

A BNCC NA

EDUCAÇÃO

INFANTIL –

AVAMEC

Primeiramente, vamos para sua de nição. À


primeira vista, o capítulo introdutório da BNCC
deixa muito claro que nós, educadores, devemos
promover a educação integral e o
desenvolvimento de competências.

A base se apoia em dois fundamentos


pedagógicos para a educação básica:
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1. O compromisso com a educação integral 


2. Foco no desenvolvimento de competências.

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1. Compromisso com a
educação integral
A princípio, a educação integral é aquela que
considera o educando como um todo: em seus
aspectos físicos, psicológicos, intelectuais,
culturais e sociais, complementando a ação da
família, da escola e de comunidade.

Em outras palavras, a educação integral também


abrange o clima escolar, e a maneira em que
todas as pessoas se relacionam dentro da escola,
da portaria até a direção escolar, da
comunicação do professor com a família do
aluno, visto que é exemplo para toda a
comunidade presente.
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O trecho acima pode parecer familiar para muitas


pessoas. Todavia, a educação integral na BNCC
traz o mesmo ponto de vista do artigo 29 da
LDB 9394/96, mas aqui visto de maneira mais
ampla, não somente sob o olhar da educação
infantil, mas em todas as etapas da educação
básica.

De nitivamente, a educação integral não tem


ligação com o tempo de permanência do aluno
na instituição escolar, mas considera o
desenvolvimento pleno de todas as suas
dimensões, citadas acima.

Dessa forma, a educação integral re ete


diretamente em sua “parceira” de fundamentos
pedagógicos: o desenvolvimento de
competências.

2. Foco no desenvolvimento
de Competências

Para a
BNCC,
competência
é de nida
como a
mobilização SUPERIOR

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de
conhecimentos
(conceitos e
procedimentos),
habilidades
(práticas,
cognitivas e
socioemocionais),
atitudes e
valores para
resolver
demandas
complexas
da vida
cotidiana, do
pleno
exercício da
cidadania e
do mundo do
trabalho.
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BNCC, PÁGINA 8,

2018.

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Ou seja, para que ocorra o desenvolvimento de


competência dos alunos, é preciso:

1. Adquirir conhecimentos;
2. Adquirir habilidades (para aplicar os
conhecimentos na prática);
3. Atitudes e intenção;
4. Valores (que sejam utilizados de forma ética
e coerente com as habilidades).

Nesse sentido, as competências estão vinculadas


diretamente aos direitos de aprendizagem e
desenvolvimento que as redes de ensino,
escolas e professores devem garantir a todos os
SUPERIOR
alunos.
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A nal, pode-se dizer que as Competências


Gerais clari cam que tipo de cidadãos a BNCC
deseja formar e que sociedade eles deverão ser
capazes de construir.

Conheça as 10
Competências Gerais da
Educação Básica
De acordo com a tabela abaixo, as Dez
Competências Gerais de nem os
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores
que os estudantes brasileiros devem desenvolver
ao longo da Educação Básica, da Educação
Infantil ao Ensino Médio.

10 Competências gerais da Educação


Básica segundo a BNCC

1. CONHECIMENTO
Valorizar e utilizar os conhecimentos
historicamente construídos sobre o mundo
físico, social, cultural e digital para entender
e explicar a realidade, continuar aprendendo
e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E


CRIATIVO
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer
à abordagem própria das ciências, incluindo
a investigação, a re exão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular
e resolver problemas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos
SUPERIOR
conhecimentos das diferentes áreas.

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3. REPERTÓRIO CULTURAL
Valorizar e fruir as diversas manifestações
artísticas e culturais, das locais às mundiais,
e também participar de práticas
diversi cadas da produção artístico-cultural.

4. COMUNICAÇÃO
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral
ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística,
matemática e cientí ca, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo.

5. CULTURA DIGITAL
Compreender, utilizar e criar tecnologias
digitais de informação e comunicação de
forma crítica, signi cativa, re exiva e ética
nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.

6. TRABALHO E PROJETO DE VIDA


Valorizar a diversidade de saberes e
vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias
do mundo do trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.

7. ARGUMENTAÇÃO SUPERIOR

Argumentar com base em fatos, dados e


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informações con áveis, para formular,


negociar e defender ideias, pontos de vista e
decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do
planeta.

8. AUTOCONHECIMENTO E
AUTOCUIDADO
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua
saúde física e emocional, compreendendo-
se na diversidade humana e reconhecendo
suas emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. EMPATIA E COOPERAÇÃO
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução
de con itos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro
e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.

10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA


Agir pessoal e coletivamente com
autonomia, responsabilidade, exibilidade,
resiliência e determinação, tomando
decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários.

Adaptado de: BRASIL, p.9-10, 2018.

SUPERIOR

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Como trabalhar os dois


fundamentos pedagógicos
em sala de aula?

As práticas
pedagógicas
vol adas
para o
desenvolvimento
das
competências
gerais
precisam ter
a clara
intenção de
promover o
crescimento
dos
estudantes SUPERIOR

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em todas as
suas
dimensões.
ANNA PENIDO –

NOVA ESCOLA –

COMPETÊNCIAS

GERAIS NA BNCC

A princípio, grande parte das instituições


escolares e professores já realizam ações dessa
natureza, mas de forma totalmente intuitiva ou
paralela. Ao contrário deste ponto de vista, a
BNCC provoca a inversão ao situar as
Competências Gerais não como opcionais, mas
como direito dos estudantes e propósito
primordial em toda a educação básica.

O professor precisa aprofundar seu olhar sobre


cada um de seus alunos para ajudá-los a
identi car suas potências e desa os no âmbito:
Intelectual, físico, social, emocional e cultural.

Este olhar deve ser atento e cuidadoso para


aproveitar as questões que surgem na própria
sala de aula: di culdades pessoais, di culdades
de relacionamento, di culdades de sua prática
pedagógica, por exemplo, são oportunidades
para trabalhar as competências gerais. SUPERIOR

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Nesse sentido, o surgimento de um con ito entre


os alunos pode ser uma excelente oportunidade
para trabalhar aprendizagens relacionadas as
competências “Empatia e cooperação” e
“comunicação”.

O professor precisa, ainda mais, propor práticas


pedagógicas em seu cotidiano que aprofundem
os saberes sobre os componentes curriculares,
ao mesmo tempo que desenvolvem os demais
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores,
ou seja, as competências gerais.

En m, os professores precisam também


desenvolver as competências identi cando suas
próprias potencialidades e desa os para que
possa agir de forma coerente com elas, pois
muito de que os alunos aprendem vem da
relação que estabelecem com seus professores e
do exemplo que eles dão.

Professor(a), agora é com


você!
1. Analise o conjunto detalhado das 10
Competências Gerais e identi que quais
delas você já trabalha com seus alunos.
2. Após re etir sobre os pontos acima, faça
uma lista com as competências que você
se sente mais confortável para desenvolver
nos seus alunos e acrescente observações
sobre o que você já faz ou pode fazer para
intensi car esse processo.
3. Em seguida, faça uma lista com as
competências que você ainda não se sente
confortável para desenvolver nos seus
SUPERIOR
alunos e acrescente observações sobre que
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tipo de suporte você precisaria para dar


conta desse desa o: formação continuada,
orientação pedagógica, informações sobre o
tema, entre outros.
4. Por m, identi que como viabilizar os
suportes que você precisa (demandar
formação a gestores de sua rede/escola,
propor como tema para horários de
planejamento pedagógico, acessar nova
fontes de informação/orientação, convidar
colega para planejar/executar atividade em
conjunto, outros).

Trecho adaptado de Nova Escola –


Competências gerais da BNCC.

Bons estudos!

Referências bibliográ cas:

BRASIL. A BNCC na educação infantil. Portal de


cursos AvaMec, 2020. Disponível aqui.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). Educação é a Base. Brasília,
MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível aqui.
BRASIL. LDB – Lei nº 9394/96, de 20 de
dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e
bases da Educação Nacional. Brasília: MEC,
1996. Disponível aqui e aqui (PDF).
NOVA ESCOLA. Curso: Competências gerais na
BNCC. Acesso em 21 de abril de 2020.
Disponível aqui.

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1 comentário

Aprendizagem baseada em projetos: Uma nova


educação - Sala da Coordenadora
Publicado em 5 de setembro de 2020 em 21:29
Responder
[…] Possibilita a transdisciplinaridade e integração com
os diferentes campos e habilidades da BNCC (Base
Nacional Comum Curricular). […]

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