Livro - Método e Técnicas de Pesquisa

Métodos e Técnicas
de Pesquisa
Luciana Peixoto Vianello
Disciplina: Métodos e Técnicas de Pesquisa
MINICURRÍCULO DA PROFESSORA AUTORA
Luciana Peixoto Vianello

Fonoaudióloga formada pelo Centro Metodista Izabela
Hendrix, especialista em voz (CEFAC), mestre em
Saúde Pública (UFMG) e doutoranda pelo Programa de
Ciências Aplicadas à Saúde do Adulto pela Faculdade
de Medicina da UFMG. Consultora em Comunicação
Interpessoal, Linguagem e Expressividade, professora
substituta no curso de fonoaudiologia da UFMG, docente
da Faculdade Pitágoras, professora de pós-graduação
das instituições de ensino UNIBAHIA, FONOHOSP, PUC
Minas, Faculdade Pitágoras e Centro Universitário UNA
e tutora do ensino a distância da pós-graduação do
Centro Universitário UNA.
1
APRESENTAÇÃO
Caro(a) aluno(a),
A disciplina “Métodos e Técnicas de Pesquisa” foi desenvolvida para auxiliar e direcionar sua
produção acadêmica e científica na pós-graduação lato sensu da UNA. Os estudos partem de
orientações que irão direcionar sua escrita científica em busca de um conhecimento teórico-
prático estruturado e sistematizado. A disciplina proporciona a escolha de diferentes caminhos
para responder a fenômenos corriqueiros da vida, afinal o trabalho de conclusão do curso
(TCC) é mais do que um trabalho científico; seu processo auxilia na construção de um olhar
crítico e no amadurecimento profissional frente a situações que não devem ser analisadas sob
a ótica do senso comum. O processo de investigação propriamente dito levará você a elucidar
as problemáticas vivenciadas no contexto, estimulando o “espírito pesquisador” durante o
desenvolvimento do seu plano de pesquisa, alicerçado por pilares metodológicos.
O objetivo desta disciplina é promover o conhecimento de técnicas e métodos de pesquisa

para o desenvolvimento e a elaboração do trabalho de conclusão de curso. Diante disso, nossa
ementa envolve a produção científica sob uma abordagem teórica e prática; a relação entre
metodologia científica e conhecimento científico; as etapas do trabalho científico – estrutura
e fases da produção científica –; a construção do raciocínio científico para preparação do
trabalho acadêmico; a utilização de técnicas e métodos de pesquisa; o desenvolvimento
de texto científico, o direcionamento do TCC; o artigo científico (estrutura, formalização e
redação) e a construção da redação científica segundo normas da Associação Brasileira das
Normas Técnicas (ABNT).
Seja bem-vindo(a)!
2
Artigo Científico: preparação e elaboração do TCC
Sumário
UNIDADE 1 5
Pensamento científico: ciência e conhecimento 5
Introdução�� 5
O conhecimento científico e seus pilares�� 7
A ciência e o saber �� 9
Etapas de um trabalho científico��11
Temáticas de investigação: como encontrar o tema do trabalho��13
A importância da temática escolhida: construção da justificativa��16
Como escrever de modo científico��18
Revisão��19
Para saber mais��20
Referências��21
UNIDADE 2 22
Pesquisa científica: instrumento de respostas 22
Introdução��22
Identificação da problemática do estudo��23
Como estruturar a pergunta científica?��24
Delimitação dos objetivos de um estudo científico:
a finalidade da pesquisa��28
Pesquisa científica: conceito, características e técnicas de pesquisa��30
Aplicação na prática��34
Revisão��35
UNIDADE 3 38
Método científico: caminhos a percorrer 38
Método científico: conceito, características e tipos��39
A importância do método científico para a ciência��44
Elementos para o delineamento da pesquisa: método estruturado
e sistematizado��46
Dicas e modelos��52
Aplicação na prática��57
Revisão��57
3
Professora: Luciana Peixoto Vianello
UNIDADE 4 62
Projeto de pesquisa: noções preliminares e estrutura 62
Projeto de Pesquisa: estrutura básica��63
Desenvolvimento do Plano de Pesquisa: a relação entre os itens propostos��67
Dicas e modelos de projetos��72
Revisão��82
Para saber mais ��84
Anexo��86
UNIDADE 5: 87
Artigo Científico: preparação e elaboração do TCC 87
Artigo científico: conceito e elementos pré-textuais e textuais��88
Norma ABNT��96
Estrutura do artigo: como fazer seu TCC��104
Dicas e modelos��112
Revisão��115
Anexo��118
4
UNIDADE 1
Pensamento científico: ciência e conhecimento
Introdução
Fonte: Gazeta do povo, em 30/4/2012.
Nossa primeira unidade trata do conhecimento científico como um instrumento que nos
ajuda a desvelar o mundo a nossa volta, para compreendê-lo e explicar os fenômenos que
nos cercam. Nosso saber e nossas atitudes são influenciados pelas inúmeras experiências
da ciência; lidamos diretamente com os resultados do vasto conhecimento que ela produz
incessantemente. Os questionamentos de ontem cederam lugar aos novos; os problemas
que eram circunscritos a outras eras hoje seriam, talvez, inusitados. Podemos exemplificar
com a temática da tecnologia voltada para computadores. Há sessenta e três anos, os
computadores eram gigantescos e a população da época não tinha nenhum acesso a essa
tecnologia. Hoje, temos um computador dentro dos nossos telefones celulares, o que nos
permite alta eficiência nas atividades interativas e profissionais.
O progresso da nossa sociedade, o avanço tecnológico e digital, a comunicação

globalizada, todo esse contexto nos impulsiona a buscar cada vez mais o conhecimento.
5
UNIDADE 1: PENSAMENTO CIENTÍFICO: CIÊNCIA E CONHECIMENTO
A procura pelo saber se dirige à solução das questões mais imediatas que nos
cercam em nosso presente e até mesmo a definições que favoreçam o futuro, com
maior qualidade de vida e vantagens reais, dirigidas a um número cada vez maior de
pessoas e suas relações.
Para fazer ciência, devemos reunir alguns atributos importantes: organização,

procedimento sistematizado, percepção crítica, pensamento hipotético, capacidade de
análise, padronização e possibilidades de medir, avaliar e mensurar. Todos esses atributos
e procedimentos referem-se ao método científico. Mas, antes mesmo de pensarmos em
etapas ou em como proceder para alcançar objetivos, é necessário que você se inspire.
Isso mesmo! Quem falou que ciência, metodologia, conhecimento baseia-se somente
em técnicas e procedimentos? Veja a frase abaixo, de um dos maiores cientistas da
humanidade: Albert Einstein.
Eu acredito na intuição e na inspiração. A imaginação é mais importante que o conhecimento.

O conhecimento é limitado, enquanto a imaginação abraça o mundo inteiro, estimulando o
progresso, dando a luz à evolução. Ela é, rigorosamente falando, um fator real na pesquisa
científica (EINSTEIN, 2011)
Então, ao entrar por esse mundo instigante, você deve ouvir o próprio coração para
encontrar uma temática que mereça fazer você se dedicar, debruçar-se mesmo, buscando
soluções e, a partir daí, sim, investigar, ler muito, escrever e comunicar os achados, como
fizeram os grandes Aristóteles, Platão, Newton e outros mais!
Nesta unidade, vamos buscar o conhecimento científico e seus pilares – a ciência em foco
ontem, hoje e amanhã –, as etapas de um trabalho científico, os temas de investigação
– como encontrar o tema do trabalho, dicas e modelos e a importância da temática
escolhida –, a construção da justificativa e como escrever de modo científico.
Nesta primeira etapa dos nossos estudos, os objetivos são estimular o pensamento e a
escrita científica, desenvolver a temática a ser investigada no plano de pesquisa e justificar
a temática com argumentos científicos.
6
O conhecimento científico e seus pilares

Se o que se pode ver, ouvir, pegar, medir, pesar. Do avião a jato ao jaboti, Desperta o que
ainda não, não se pôde pensar. Do sono eterno ao eterno devir, Como a órbita da terra
abraça o vácuo devagar. Para alcançar o que já estava aqui. Se a crença quer se materializar.
Tanto quanto a experiência quer se abstrair. A ciência não avança, a ciência alcança, a
ciência em si (ANTUNES; GIL, 1997)
O trecho da letra de Arnaldo Antunes e Gilberto Gil nos dá a inspiração de que precisamos
para abrir nosso capítulo sobre o conhecimento científico. A proposta aqui é explorar os
conceitos relativos ao tema e motivá-lo(a) a compreender a ciência. Köche (2009) apresenta
o sentido desse conhecimento nos alertando que ele deve responder às necessidades
humanas, no sentido de o homem não apenas se posicionar como testemunha dos fatos,
mas compreender as relações existentes na sociedade, que estão por detrás de objetos,
fatos ou fenômenos.
Esse tipo de conhecimento, que é distinto do conhecimento do senso comum, deve ser
buscado por alunos que desejam apreender informações técnico- científicas especializadas,
a fim de transformar suas realidades profissionais e expandir as possibilidades do trabalho.
VOCÊ SABIA?
A formação acadêmica no nível da pós-graduação
requer que o aluno não apenas investigue, estude e
referencie conteúdos que sejam resultado do
conhecimento científico nacional e internacional, mas
também apresente um produto científico validado (TCC)
no final da sua especialização.
Dessa forma, vale ressaltar que explicações sistemáticas que podem ser testadas, validadas
e reproduzidas são um dos alicerces do conhecimento sedimentado na ciência, e elas se
estabelecem como resultado da investigação científica. Por isso, o método está intimamente
ligado à ciência.
7
Certamente não! Afinal, até na preparação de um bolo de chocolate por exemplo,

devemos identificar elementos, quantidades e a ordem dos ingredientes, pois ela altera
o resultado, não é mesmo? Assim, as características do conhecimento que buscamos
aqui, de modo muito semelhante ao que acontece no preparo de um bolo de chocolate,
é uma necessidade preliminar para nossa produção científica!
Para nos familiarizarmos com o tipo de conhecimento que buscamos, é válido

identificarmos as diferenças entre os principais campos de conhecimento existentes.
A tabela abaixo apresenta as características mais essenciais de cada um deles. Veja:
TABELA 1
Definição e características básicas de quatro tipos de conhecimento.
CONHECIMENTO CARACTERÍSTICAS
• Fundamenta-se na percepção de fatos/objetos/fenômenos,
impregnada pelo próprio estado de ânimo e emoções.
POPULAR ou • É reflexivo, mas limitado à familiaridade com o objeto.
SENSO COMUM • É assistemático, pois não se baseia numa formulação geral que
Baseia-se em informações obtidas na explique os fenômenos observados.
convivência familiar e social. • É verificável, pois é possível sua ocorrência no dia a dia.
• É falível e inexato, pois se baseia no que se viu e ouviu sobre dado
fato/objeto/fenômeno.
8
• Fundamenta-se em hipóteses que não podem ser submetidas à

observação.
• Não é verificável, pois as hipóteses não podem ser nem
FILOSÓFICO
confirmadas nem refutadas.
Baseia-se no uso da razão pura para
• É racional, já que os enunciados têm correlação lógica.
questionar os problemas humanos e
para discernir sobre certo e errado.
• É sistemático, pois hipóteses e enunciados representam uma
realidade coerente.
• É infalível e exato, pois seus postulados e hipóteses não são
submetidos a teste de observação ou experimentação.
• Fundamenta-se em doutrinas que contêm pressupostos sagrados.
RELIGIOSO OU TEOLÓGICO • É inspiracional, pois as doutrinas são reveladas pela divindade.
Baseia-se em verdades que são • É infalível, pois adota pressupostos indiscutíveis e exatos.
infalíveis e indiscutíveis por revelarem o • É sistemático, pois o conhecimento organizado do mundo é obra
sobrenatural. do criador divino.
• Não é verificável, pois o que é revelado implica uma atitude de fé.
• Fundamenta-se em fatos reais, e suas hipóteses e proposições têm
a veracidade ou a falsidade conhecida por meio da experimentação e
não da razão.
CIENTÍFICO • É sistemático, pois o saber é ordenado logicamente, construindo
Baseia-se na ocorrência de fatos, que um sistema de ideias e teorias, e não conhecimentos desconexos.
se manifestam de algum modo. • É verificável, pois as hipóteses são examinadas através da
observação e experimentação para serem comprovadas ou refutadas.
• É falível, pois o conhecimento não é definitivo, absoluto ou final.
• É aproximadamente exato, já que novas proposições podem
reformular uma teoria já existente.
Fonte: Adaptado de MARCONI; LAKATOS, 2010.
A ciência e o saber
Queremos saber o que vão fazer com as novas invenções/ Queremos noticia mais séria
sobre a descoberta da antimatéria e suas implicações na emancipação do homem das
grandes populações/ homens pobres da cidades, das estepes dos sertões/ Queremos
saber quando vamos ter raio laser mais barato/ Queremos, de fato, um relato/ Retrato mais
sério do mistério da luz (GIL, 1998).
A poesia de Gilberto Gil nos presenteia e nos leva a refletir sobre a importância do saber
em nossos dias. Seu caráter prático e o anseio da sociedade por receber os benefícios dos
resultados científicos para mudar sua realidade e suas condições de vida. É válido pensarmos
que o saber, scire em latim, alimenta a busca da ciência.
9
Para tratarmos sobre o tema, nada mais útil que trazer definições de CIÊNCIA.
CONCEITO
Para Ferrari (1974, apud MARCONI, LAKATOS, p. 62),
ciência “é um conjunto de atitudes e atividades racionais,
dirigidas ao sistemático conhecimento com objeto
limitado, capaz de ser submetido à verificação”. Segundo
Köche (2009), a ciência nada mais é que a possibilidade
de encontrar respostas plausíveis, com confiabilidade, e
que podem a qualquer momento passar por um processo
de revisão critica, fundamentada e sistematizada.
Muitas são as influências intangíveis sobre a descoberta científica – curiosidade, intuição,
criatividade. Grande parte delas desafia a análise racional do pesquisador (National Academy
of Sciences, 1995). Outras tantas envolvem nosso senso ético e de responsabilidade
com o que estamos dispostos a desenvolver. Bem, vamos ver no quadro abaixo mais
algumas características essenciais da ciência, que também devem ser incorporadas pelos
pesquisadores como ferramentas importantes durante seu trabalho:
Características elementares Significado

Descrição da realidade investigada independentemente dos desejos do
Objetividade
pesquisador, de forma clara e precisa.
A razão é utilizada durante todo o processo de pesquisa, desde o desenho
Racionalidade
do estudo, a coleta dos dados, até sua análise.
As ideias devem ser construídas e organizadas racionalmente, pautadas
Sistematicidade na lógica, apresentando-se os conhecimentos de forma a serem
absorvidos na sua totalidade.
O conhecimento gerado deve ser analisado sob a possibilidade de ser ou não
Generalidade
aplicado a outros contextos, explicando fenômenos em diferentes situações.
Possibilidade de mensurar as informações resultantes da investigação, de
Verificabilidade
modo a demonstrar a veracidade dos resultados.
Falibilidade Todos os resultados científicos devem ser tratados como suscetíveis ao erro.
10
Para exemplificarmos tais características da ciência...
PARA REFLEXÃO
Você encontrou a cura de uma determinada doença. Mas,
se você apenas apresentar o resultado, não irá satisfazer os
critérios científicos de hoje. Você precisará informar os
elementos investigados, as escolhas que fez e os critérios
válidos desde o início até o fim de seu experimento,
mostrando todo o processo, até chegar às suas conclusões.
Essas informações devem ser tão precisas que qualquer
outro pesquisador no mundo possa ser capaz de repetir o
experimento e encontrar o mesmo resultado.
Mas o que isso tem a ver com o nosso TCC?
Bem, nosso trabalho científico deve seguir o trilho da ciência, a fim de investigarmos um tema
importante no nosso meio profissional. A natureza da ciência no nosso trabalho deve ser
percebida sob duas dimensões:
relativa ao caráter compreensivo: contextualiza uma questão específica estudada

em vasto conteúdo.
operacional: refere-se a aspectos lógicos e técnicos da investigação; envolve decisões muitas

vezes complexas sobre como interpretar os dados, identificar problemas, prosseguir após a
resolução deles e identificar quando finalizado o processo de investigação.
Para iniciarmos nossa trajetória rumo à ciência, precisamos desenvolver nosso plano de
pesquisa. Podemos pensar nele como um miniprojeto que será a estrutura de tudo que
iremos realizar. Mas precisamos dar um passo de cada vez, não é mesmo? Então, vamos à
próxima fase: conhecer as etapas de um trabalho científico.
Etapas de um trabalho científico

A partir de agora, vamos planejar nosso trabalho de modo a organizar as etapas e, assim,
evitar que surpresas indesejadas surjam no nosso caminho.
11
IMPORTANTE!
Em nosso planejamento, vivenciamos um processo de preparação que compreende as

diretrizes de ação e produção e delineia todo o plano que executaremos, desde a organização
até a sistematização do trabalho. Então, passaremos por três fases não isoladas, mas que se
ajustam em interseção. Conheça-as:
1 FASE DECISÓRIA – a que estamos vivenciando agora, na qual o

tema e o problema são definidos.
2 FASE CONSTRUTIVA – envolve a própria construção do nosso

plano de pesquisa, bem como sua execução.
3 FASE REDACIONAL – contempla a análise dos dados e tem por

finalidade organizar as ideias de modo sistematizado.
As três fases do planejamento envolvem procedimentos reflexivos e críticos, a fim de responder

a questões ainda não solucionadas. No organograma a seguir, é possível visualizar as etapas
do trabalho científico, que resultará em um trabalho final, o artigo científico apresentado no
seu TCC. Veja:
Tema *
Justiﬁcativa *
Problema *
Hipótese
Objetivos *
Referencial teórico
Procedimentos metodológicos *
Considerações ﬁnais
12
ATENÇÃO!
Em nossa disciplina, somente parte desse organograma
será desenvolvido – itens marcados por (*) – e constituirá
nosso plano de pesquisa. O desenvolvimento de todo
esse trabalho será acompanhado por um orientador.
Vamos iniciar o plano de pesquisa indo ao topo do triângulo?
Temáticas de investigação: como encontrar o tema do trabalho

Encontrar um bom campo de estudo que mereça ser explorado e investigado é um dos elementos mais
importantes do nosso estudo. Muitos alunos, quando iniciam o plano de pesquisa, se sentem inseguros
por considerar que não estão totalmente aptos para o desenvolvimento de um passo tão importante.
Mas, antes mesmo da escolha do tema do TCC, vamos encarar essa fase como um exercício.
Se, durante o desenvolvimento do seu plano, ou mesmo no final da disciplina, você decidir
mudar a temática, isso não será problema! O objetivo aqui é você vivenciar e conhecer todas as
etapas. Contudo, sua dedicação resultará em alta produtividade, pois grande parte do trabalho
científico estará estruturada para que você o apresente ao seu orientador.
Mas a que o tema

se refere?
13
! A um determinado aspecto ou área específica de um campo do

conhecimento. Seu tema poderá ou não ser o título do seu
trabalho. Depende quanto o assunto investigado é definido.
Ao especificar o tema, você delimita o assunto que irá
pesquisar. Assim, para escolhê-lo, leve em consideração um
assunto de seu interesse, que seja motivante e que ofereça
boas fontes de referência. Lembre-se de que você conseguirá
ser mais fluente nos assuntos que gosta!
Você também poderá encontrar inspiração nas questões profissionais que vivencia no
dia a dia. Atrelar sua temática a um problema profissional que precisa de respostas
também é uma boa opção. Aliás, uma pergunta dirigida a uma problemática específica
é um bom caminho para encontrar o tema, já que uma investigação nada mais é que a
busca por respostas.
Além disso, é prudente verificar as publicações que investigam uma determinada linha de
pesquisa, pois indicam esforços da ciência para esclarecer um fenômeno alvo em nossa
sociedade. Para ajudá-lo(a) um pouco mais, seguem mais dicas e modelos de redação do
tema de pesquisa. Boa sorte!
Dicas e modelos
Na apresentação do seu tema, você deverá expor os elementos que deseja investigar,
suas características, bem como sua localização no tempo e no espaço. Como boa dica,
segue o exemplo de um aluno de Administração, que desenhou um organograma para
delimitar sua temática.
14
A rotatividades Tema, escrito de

dos operadores de forma a caracterizar
Telemarketing de uma o objeto de
rede de Teleoperações investigação
Telemarketing
Subáreas
Gestão de Pessoas
Qual é a área de Envolve o campo

interesse? geral do
ADMINISTRAÇÃO conhecimento
Abaixo, outros exemplos que podem ajudá-lo(a) a delimitar melhor o tema. Na primeira coluna,
temas redigidos de forma adequada e, na segunda, redigidos de maneira inconsistente
quanto à delimitação:
BOA DELIMITAÇÃO DELIMITAÇÃO FRACA

1. “O prognóstico de pacientes dialíticos, portadores de
hepatite C no hospital da Baleia.” 4. “A dengue é uma doença infecciosa por um
2. ”A performance de idosos brasileiros com baixa arbovírus (existem quatro tipos diferentes de vírus da
escolaridade no teste de compreensão oral de dengue, DEN-1, DEN-2, DEN-3 e DEN-4).”
Boston.” 5. “Empreendedorismo”
3. “O impacto da baixa participação dos associados 6. “Endomarketing e suas aplicações”
nas cooperativas de crédito de Luz-MG.”
Observe, no exemplo 4, que o aluno tenta explicar o tema, mas de forma vaga.
É possível aferir que a pesquisa é sobre a dengue, mas não é possível identificar
onde, quando ou em qual contexto. Há grande diferença entre estudar os métodos
de prevenção da epidemia da dengue no Rio de Janeiro e o combate biológico da
dengue no município de Ribeirão das Neves – MG. Os exemplos 5 e 6 também são
inespecíficos e precisam ser melhorados.
15
A importância da temática escolhida: construção da justificativa
O que é a justificativa?
A justificativa é um texto explicativo que reflete o porquê da sua pesquisa. Nesse momento,
identificam-se as razões que o(a) levaram ao tema, discute-se a importância dele, a fim de
convencer os leitores da relevância da sua proposta.
Em seu texto, devem estar claros alguns elementos: o contexto em que seu tema
está inserido, sua relevância, as contribuições de ordem prática, oportunidades
e prováveis vantagens e benefícios da sua investigação. Os argumentos devem
ser produzidos em aproximadamente dois a três parágrafos, apresentando-se os
motivos pessoais, profissionais, científicos, sociais e/ou acadêmicos que o levaram
à escolha do tema.
Ressalta-se, ainda, que o texto deve ser redigido em terceira pessoa e devem ser
apresentadas algumas citações diretas ou indiretas dos principais autores da área
pesquisada, o que fortalece sua produção, demonstrando que você conhece as
referências sobre o assunto. A seguir, algumas dicas e modelos sobre a justificativa.
Dicas e modelos
Foram selecionados exemplos de justificativa em alguns projetos produzidos por alunos,

que podem inspirar sua redação. Veja:
“Como as leishmanioses são consideradas um problema de saúde pública no Brasil

pela Organização Mundial da Saúde e são umas das principais zoonoses mundiais, com
ocorrência de casos em 88 países de quatro continentes (WHO, 2012), faz-se necessário
novos estudos de medidas de controle que diminuam os riscos de contrair a doença e sua
disseminação na população.
16
EXEMPLO
“Como as leishmanioses são consideradas um problema de saúde pública no Brasil

pela Organização Mundial da Saúde e são umas das principais zoonoses mundiais,
com ocorrência de casos em 88 países de quatro continentes (WHO, 2012), faz-se
necessário novos estudos de medidas de controle que diminuam os riscos de contrair
a doença e sua disseminação na população.
(…) Esta técnica de inseto estéril mostrou resultados positivos com a eliminação
da mosca varejeira Cochiomya hominivorax no sul dos EUA, México e América
Central (Wyss, 2000). Diante disto, esta nova proposta de controle da doença se
concentra na eliminação da principal espécie vetora de leishmaniose, Lutzomyia
longipalpis. A técnica se baseia na produção de machos estéreis pela irradiação
por raios-X e liberação destes insetos em campo para competirem com machos
selvagens e, quando os mosquitos irradiados copularem com as fêmeas, não
gerarão descendentes (PARANHOS, et al., 2008).”
EXEMPLO
“O estado nutricional do paciente atendido na terapia intensiva interfere na

evolução clínica do paciente. (CASTRAO, FREITAS e ZABAN, 2009). Leite,
Carvalho e Santana e Meneses (2005), afirmam que durante a graduação a
informação sobre nutrição é insuficiente trazendo desinteresse o que aumenta a
chance de uma terapia nutricional inadequada.
Teixeira, Caruso e Soriano (2006), acrescentam que apesar da importância da

ingesta calórica adequada, os pacientes da terapia intensiva geralmente recebem
um valor energético inferior as suas necessidades por vários fatores, dentre eles
são citados vômitos, diarreia, resíduo gástrico, distensão abdominal, manipulação
do paciente e administração de medicamentos.
Um estudo voltado para o papel do enfermeiro na terapia nutricional

contribuirá para sanar as deficiências de informação advindas da graduação
e fornecerá ao profissional um novo olhar frente aos fatores que interferem
no fornecimento adequado de nutrientes e energia para o paciente crítico
otimizando a tomada de decisões.
17
Atualmente, os veículos de comunicação têm divulgado vários erros fatais em

relação a terapia nutricional. Este fato reforça a necessidade de novos estudos que
delimite o papel do profissional enfermeiro e aponte onde começa e termina sua
responsabilidade.”
Agora, alguns equívocos que devem ser evitados:
EXEMPLO
Emprego da primeira pessoa do plural:
“A partir dos conhecimentos adquiridos através das disciplinas já estudadas e

também do estudo do Guia PMBOK – 4ª edição, vemos que, para que um projeto
possa ter sucesso, ele terá que seguir alguns procedimentos que farão com que
esse projeto seja entregue dentro do escopo, tempo e custo delimitados.”
EXEMPLO
Falta de argumentos que justifiquem a relevância do tema e falta de referenciais teóricos:
“O manejo da dor neonatal tem se constituído em um grande desafio para o

cuidado ao recém-nascimento de risco devido maior exposição a esse estímulo
durante sua internação em uma unidade de terapia intensiva.”
Como escrever de modo científico

Nesta última seção da unidade 1, é válido apontar o que é necessário no texto cientifico.
Marconi e Lakatos (2010) revelam a importância de se utilizar linguagem adequada. Um dos
principais aspectos do texto é ser claro, a fim de evitar equívocos de interpretação. Assim,
devemos seguir algumas normas básicas de conduta da redação:
»» ser exato;
»» ter clareza e objetividade;
»» escrever com simplicidade;
18
»» aplicar as regras gramaticais.

»» apresentar linguagem objetiva e com estilo direto;
»» articular bem os parágrafos e as partes do texto;
»» evitar o “copiar e colar”.
»» escrever de forma impessoal, evitando verbos na primeira pessoa do singular ou do plural.
»» apresentar as ideias de forma lógica, de maneira que elas progridam coerentemente;
»» evitar termos pouco científicos ou utilização de expressões que reflitam o senso comum.
Cuidado com o “nunca” ou “sempre”! Eles são equívocos comuns nos trabalhos acadêmicos.
Revisão
• O conhecimento científico deve responder às necessidades humanas, no sentido de o
homem não apenas se posicionar como testemunha dos fatos, mas compreender as relações
existentes na sociedade que estão por detrás de objetos, fatos ou fenômenos.
• São características da ciência: objetividade, racionalidade, sistematicidade, generalidade,
verificabilidade e falibilidade.
• As etapas para a elaboração do seu plano de pesquisa são: a escolha do tema, desenvolvimento
da justificativa, elaboração da problemática, definição dos objetivos (geral e específico) e
delineamento da metodologia.
• O tema se refere a um determinado aspecto ou área específica de um campo do conhecimento.
Para escolhê-lo, leve em consideração:
–– um assunto de seu interesse;

–– extensa fonte de referência;
–– inspiração em questões profissionais;
–– questões que precisam de respostas.
• A justificativa responde ao porquê da sua pesquisa; nela apresentam-se os motivos que o(a)
levaram ao tema, sua importância, a fim de convencer os leitores da relevância da sua proposta.
• A redação científica requer alguns cuidados. Ela deve
–– ser exata, clara, simples e objetiva;

–– respeitar as regras gramaticais;
–– evitar o “copiar e colar”;
–– ser impessoal.
19
Para saber mais

Aqui estão algumas sugestões de vídeos interessantes. Vale a pena conferi-los!
As 100 maiores descobertas da ciência.

Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=X6tNZEMVFBU>.
Acesso em: 06 jan. 2013.
Gênios da ciência. Einstein E=mc2.

Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=eZMUm53d6LY>.
Brasil é o 13o em pesquisa científica no ranking mundial.

Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=AD8jD2-v8xA>.
Pesquisa científica – Palavra Cruzada – parte 1.

Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=FS46SFSYGWQ>.

Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=0cFtu_-hs7w>.
Acesso em 06 jan. 2013.

Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=YHikLsFj1UU>.
Acesso em 06 jan. 2013.
Alguns sites:
Academia Brasileira de Ciências

<http://www.abc.org.br/rubrique.php3?id_rubrique=1&recalcul=oui>.
The National Academies Press

<http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=4917>.
20
Referências
ANTUNES, A.; GIL, G. A ciência em si. In: GIL, G. (Interp.). Quanta. [S.l.]: Warner Music, 1997.
2 CDs. faixa 14.
EINSTEIN, Albert. In: VINHAS, Tânia. Frase da semana. Superinteressante, 3 out. 2011.
Disponível em: <http://super.abril.com.br/blogs/superblog/frase-da-semana-a-imaginacao-
e-mais-importante-que-o-conhecimento-einstein/>. Acesso em: 06 jan. 2013.
FRANÇA, Júnia Lessa; VASCONCELLOS, Ana Cristina. Manual para normalização de

publicações técnico-científicas. 8. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: UFMG, 2007.
GIL, G. Queremos saber. In: GIL, G. (Intérp.). O viramundo – ao vivo. [S.l.]: Universal, 1976. 2
CDs. faixa 7.
KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica: teoria da ciência e iniciação à

pesquisa. 29. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica.

7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnica de pesquisa. 7. ed. São Paulo:
Atlas, 2008.
NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES. National Academy of Engineering, Institute of Medicine.

On Being a Scientist: responsible conduct in research. 2. ed., 1995, 40 p. Disponível em:
<http://www.nap.edu/catalog/4917.html>. Acesso em: 06 jan. 2013.
21
UNIDADE 2
Pesquisa científica: instrumento de respostas
Introdução
A Unidade 2 vem tratar de conceitos e
características da pesquisa científica, bem
como apresentar as principais técnicas,
com a finalidade de ampará-lo(a) em suas
escolhas para a construção de seu plano
de pesquisa e, posteriormente, para o
desenvolvimento do artigo científico.
Vamos dar passos importantes em direção

à construção do plano de pesquisa. Definir
o problema-alvo, centro de uma investigação, é o principal passo para encontrar resultados

satisfatórios no final de seu estudo. Busque a análise e o raciocínio crítico para determinar a
problemática de sua investigação ou sua pergunta científica. Uma boa pergunta pode ser um
bom ponto de partida para levá-lo(a) a respostas coerentes!
Buscamos aqui também auxiliá-lo(a) na definição dos objetivos da pesquisa e da melhor forma
de apresentá-los em um estilo de redação clara e coerente com a problemática do estudo.
Os subtemas desenvolvidos nesta unidade são a pesquisa científica – conceito, características

e técnicas de pesquisa –; a identificação da problemática do estudo; como estruturar
a pergunta científica (com dicas e modelos); a delimitação dos objetivos de um estudo
científico – a finalidade da pesquisa; como definir objetivo geral e específico (também com
dicas e modelos). Enfim, nesta unidade você poderá identificar as características da pesquisa
científica, para delimitar a problemática a ser investigada e apresentar seus objetivos. Mãos
à obra e bons estudos!
22
UNIDADE 2: PESQUISA CIENTÍFICA: INSTRUMENTOS DE RESPOSTAS
Identificação da problemática do estudo

A partir de agora, passaremos por uma fase muito importante, que é a definição e a delimitação do
problema do estudo. Toda pesquisa inicia-se pela formulação de um problema e desenvolve-se
por meio da busca de solução para esse problema. A questão levantada deverá ser respondida
por meio de uma hipótese que será confirmada ou negada através do trabalho de pesquisa.
“O problema é uma dificuldade, teórica ou prática, no conhecimento

de alguma coisa de real importância, para a qual se deve encontrar
uma solução” (MARCONI, LAKATOS, 2010, p. 143).
O problema deve ser especificado com clareza, concisão e objetividade. Outras

características importantes devem ser consideradas no momento da sua formulação. O
problema deve ser:
»» compreensível;
»» individualizado;
»» específico;
»» inconfundível;
»» ter íntima relação com o tema, pois sua caracterização deve identificar o assunto do estudo.
Por isso, precisamos nos esforçar para delimitar o problema de modo que ele não seja
abrangente demais, caso contrário teremos dificuldade em conduzir as investigações e
não conseguiremos chegar aos resultados desejados. Por falta de restrição do objeto de
estudo, as buscas se voltarão a um campo do conhecimento muito vasto, dificultando que
os objetivos sejam claramente traçados.
23
DICAS
Despenda energia para a construção do problema de sua
pesquisa! Seu investimento nessa etapa lhe garantirá que
as outras sejam mais facilmente executadas!
A forma interrogativa Köche (2009, p. 108) diz

é a mais indicada para que “o problema é um
a apresentação da enunciado interrogativo que
problemática da pesquisa. questiona sobre a possível
Assim, ela deve ser escrita relação que possa haver
em forma de pergunta, entre no mínimo 2 variáveis,
por meio de pronomes pertinentes ao objeto
interrogativos. do estudo investigado e
passível de testagem ou
observação empírica.”
Resumindo, o problema é um dos aspectos mais importantes do seu estudo. Ele é, sim, o
conhecimento que você deve buscar! É um questionamento sobre a realidade. Não deve ser
uma questão de valor, e sim delimitado a uma dimensão viável!
Como estruturar a pergunta científica?

É muito importante que seu tema já tenha sido produzido, pois será a partir dele que você
construirá sua pergunta científica. Tente transformar seu tema em uma pergunta...
Você reconhece que essa questão é a que de fato você

quer responder em seu estudo?
24
Vejamos, então...
EXEMPLO
Tema: “Estratégias comunicativas entre docentes da Rede Municipal de Ensino de BH”.
Como você transformaria esse tema em pergunta?
Talvez...
“Quais as estratégias comunicativas utilizadas em sala de aula por professores do ensino

fundamental da Rede Municipal de Ensino de BH?”
Veja que, ao transformar o tema em pergunta, as variáveis e o

objeto de estudo são caracterizados com mais precisão!
25
Rudio (2007) apresenta algumas questões que poderão ajudá-lo(a) a se certificar de que seu
problema de pesquisa é válido:
PARA REFLEXÃO
»» Sua questão pode ser respondida por meio de uma pesquisa científica?
»» O problema de fato é pertinente para justificar que a pesquisa seja realizada?
»» Sua pergunta está compreensível, clara?
»» A pesquisa é factível?
»» Pode-se encontrar uma conclusão valiosa?
»» Seu tempo disponível para a investigação é suficiente?
Vamos dar ênfase a três delas:
Sua pergunta é clara?
A clareza aqui se refere ao modo como sua pergunta foi formulada. Para saber sobre
isso, apresente a pergunta para outras pessoas e solicite que expliquem o que se deseja
investigar. Se essas pessoas necessitarem de outras informações, é porque o problema não
está preciso ou conciso o suficiente.
Sua pergunta é factível? Exequível?
Tenha em mente a necessidade de haver tempo disponível para a investigação; verifique

quanto será necessário em termos de investimento financeiro e até se os sujeitos/instituições
que serão investigados concordarão e contribuirão com o estudo.
Sua pergunta é pertinente?
Vale ressaltar que a pergunta deve se relacionar com o grau de profundidade que se
espera alcançar. A pergunta deve refletir sua intenção em compreender os fenômenos
que pretende explicar.
26
DICAS E MODELOS
Primeira dica para o desenvolvimento da sua pergunta: ela deve se iniciar com
»» “Como ____________________________________________ ?”
»» “Qual ______________________________________________?”
»» “Quais _____________________________________________?”
»» “Por que ___________________________________________?”
»» “Onde ____________________________________________ ?”
»» “Quando ___________________________________________?”
O quadro abaixo contém exemplos de perguntas formuladas de maneira equivocada

durante o processo de construção do plano de pesquisa. Podemos aprender muito
com essa lista!
PERGUNTA ANÁLISE
A pergunta não está clara. Precisamos saber a quais
mudanças ela se refere e a qual espaço urbano (rua
“Qual o impacto das mudanças na organização do da Bahia? Contagem?). Não há clareza também
espaço urbano sobre a vida dos habitantes?” quanto aos habitantes. Enfim, a pergunta científica é
insuficiente para conhecermos de fato o campo
da investigação...
“Em que medida o aumento das perdas de
empregos no setor de construção explica a
Outra pergunta sem clareza! Na metade do texto
manutenção de grandes projetos de trabalhos
não sabemos mais o que o aluno quer investigar! O
públicos, destinados não só a manter este setor,
texto deve ser compreendido já na primeira leitura.
mas também a diminuir os riscos de conflitos sociais
inerentes a essa situação?”
“Os dirigentes empresariais dos diferentes países da
Comunidade Europeia têm uma percepção idêntica
Será que essa pergunta é factível e pertinente?
à da concorrência econômica dos Estados Unidos
e do Japão?”
“A forma como o fisco está organizado no nosso As duas perguntas são inespecíficas e construídas
país é socialmente justa?” sob um juízo de valor. Cuidado, pois a resposta a
“Será que os patrões exploram os empregados?” essa pergunta pode variar
Aqui a dimensão do tempo não foi levada em
“Quais mudanças afetarão a organização do ensino consideração. Para responder a essa pergunta, o
nos próximos vinte anos?” pesquisador deverá desenvolver o estudo por no
mínimo 20 anos!
27
Delimitação dos objetivos de um estudo científico:

a finalidade da pesquisa
Os objetivos devem demonstrar de forma clara as intenções da pesquisa. O objetivo geral
está ligado ao tema de forma global e abrangente.
Conforme Marconi e Lakatos (2010, p. 202), o objetivo

“relaciona-se com o conteúdo intrínseco, quer dos fenômenos
e eventos, quer das ideias estudadas.
Está ligado ao próprio significado da proposta da pesquisa.
OBJETIVO GERAL
»» Vem responder à pergunta “Para quê?”, “Para quem?”, “Quais metas pretendo atingir com a
pesquisa?”.
»» Deve estar em concordância com o problema e a justificativa do trabalho.

»» Deve estar alinhado com a pesquisa científica, pois ambos se referem aos resultados que se
deseja encontrar.
Todo cuidado deve ser tomado para tornar específico

o que se deseja demonstrar!
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
»» Apresentam caráter mais concreto que o objetivo geral.

»» Têm uma função instrumental e intermediária na busca do objetivo geral.
»» Devem apresentar verbos que exprimem ação, no infinitivo, no início da frase.
28
EXEMPLO
Podemos assumir a pergunta científica, apresentada no item anterior, para pensarmos sobre
os objetivos a serem formulados. Assim, para a pergunta “Quais as estratégias comunicativas
utilizadas em sala de aula, por professores do ensino fundamental da Rede Municipal de
Ensino de BH?”, poderíamos apresentar o seguinte objetivo geral: Identificar as estratégias
comunicativas utilizadas em sala de aula por professores do ensino fundamental da Rede
Municipal de Ensino de BH.
Perceba que a estrutura da frase não se modifica muito, afinal

pergunta e objetivo devem estar bem alinhados!
DICAS
Observe a lista de verbos que podem ser utilizados para a construção dos objetivos do seu
estudo, segundo diferentes níveis de análises metodológicas, que serão detalhadas adiante.
ESTUDOS VERBOS
Exploratórios conhecer, descobrir, identificar, levantar...
Descritivos caracterizar, descrever, traçar, relacionar, verificar...
Explicativos analisar, avaliar, explicar
Outros estudar, diagnosticar, observar...
Como os objetivos específicos operacionalizam o modo de atingir o objetivo geral,

podemos desenvolver alguns deles para o exemplo que já estamos utilizando nesta unidade:
»» Descrever o perfil dos professores do ensino fundamental Rede Municipal de Ensino de BH.
»» Analisar o contexto de sala de aula.
»» Relacionar a conduta dos professores com o objetivo docente.
29
Se necessário, volte ao exemplo citado para compreender melhor a definição

desses objetivos!
IMPORTANTE
Durante o desenvolvimento do estudo, você deve
buscar respostas para atingir os objetivos específicos
e apresentá-las como resultado da pesquisa.
Pesquisa científica: conceito, características e técnicas de pesquisa

Aqui serão apresentados vários conceitos que iremos desenvolver com mais profundidade
na nossa próxima unidade.
Bom, já sinalizamos o campo da pesquisa científica bem como suas técnicas. A partir da fase
em que estabelecemos os objetivos, precisamos definir as estratégias de investigação.
Mas vamos, inicialmente, conhecer as características da pesquisa científica.
CONCEITO
A pesquisa pode ser Segundo Ander-Egg (1978)
definida como um conjunto apud Marconi e Lakatos
de atividades orientadas a (2010, p. 139), a pesquisa
fim de se encontrar um científica é um
conhecimento específico. “procedimento reflexivo
A pesquisa científica deve sistematizado, controlado
ser realizada de modo e crítico, que permite
sistemático, com método e descobrir novos fatos ou
técnicas dirigidas a dados, relações ou leis, em
encontrar um qualquer campo do
conhecimento conhecimento.”
determinado, e que seja
conectado a uma realidade
empírica (RUDIO, 2007).
30
A humanidade tem utilizado a pesquisa para compreender fatos/fenômenos que nos

cercam, em diversos campos do conhecimento. Para se desdobrar em tantas direções, a
pesquisa científica não poderia se resumir a uma mera atividade realizada ao acaso.
Todo o trabalho imaginativo e

criativo de um pesquisador
implica a utilização de
determinados procedimentos e
técnicas voltados a disciplinas
específicas.
O campo da pesquisa científica abarca uma série de valores, os quais você também deve
considerar como elementos importantes para o seu TCC. A pesquisa científica apresenta
características claras no sentido de diferenciar:
trabalho de investigação comum
trabalho realizado por um pesquisador
Nesse sentido, quase sempre a pesquisa científica tem como características:

»» um roteiro minucioso e detalhado a ser seguido;
»» a utilização de recursos, técnicas e procedimentos;
»» fases que devem ser respeitadas;
»» o delineamento de um método que deve ser seguido com rigor, o método científico.
31
Método científico é “o caminho a ser percorrido, demarcado, do

começo ao fim, por fases e etapas.”
(RUDIO, 2007, p. 17).
Em seu trabalho, você precisa definir as técnicas de pesquisa que pode utilizar, como e
quando vai realizá-las, afinal, toda pesquisa científica utiliza diferentes tipos de técnicas
para obter os propósitos desejados. Cabe ressaltar que qualquer pesquisa realiza algum tipo
de levantamento de dados.
Mas o que de fato é “técnica”?
CONCEITO
Para Marconi e Lakatos (2010, p. 157), “é um conjunto de
preceitos ou processos de que se serve uma ciência ou
arte; é uma habilidade para usar esses preceitos ou
normas, a parte prática”.
A escolha das técnicas também é um dos elementos que deve estar bem explícito no
método científico. Agora, vamos reunir informações para caracterizar e diferenciar cada uma
das técnicas. Há quatro abordagens, que separam as técnicas em quatro grupos (MARCONI,
LAKATOS, 2010). O quadro abaixo esclarece cada um deles.
32
TÉCNICA EMPREGADA CARACTERÍSTICAS E CONCEITOS

I – DOCUMENTAÇÃO INDIRETA
• Coleta de documentos escritos ou não.
• Suas fontes de documentos são:
–– arquivos públicos (documentos oficiais, jurídicos e outros);
Pesquisa documental –– arquivos particulares (autobiografias, correspondências, ofícios,
atas e outros);
–– fontes estatísticas (IBGE, IBOPE, departamentos e institutos de
estatísticas).
• Abrange todas as fontes bibliográficas sobre a temática estudada
(jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses etc.).
Pesquisa bibliográfica
• Tem o objetivo de propiciar a avaliação de um tema sob um novo
enfoque, levando a conclusões inovadoras.
II – DOCUMENTAÇÃO DIRETA
Consiste na observação de fatos e fenômenos tal como ocorrem. As
pesquisas de campo subdividem-se em:
• quantitativo-descritivas:
–– usam artifícios quantitativos para coleta sistemática de dados
sobre populações, programas ou amostras;
–– podem usar entrevistas, questionários, formulários e outros.
• exploratórias:
–– sua finalidade é desenvolver hipóteses, aumentar a familiaridade
Pesquisa de campo
do pesquisador com o ambiente/fato ou fenômeno para realizar
pesquisa futura, clarear ou modificar conceitos.
–– podem ser realizadas descrições quantitativas ou qualitativas.
• experimentais:
–– o objetivo é testar hipóteses que dizem respeito a uma relação de
causa-efeito.
–– estão incluídos aqui: grupo-controle, amostra probabilística e
definição de variáveis independentes.
–– Descreve e analisa situações controladas, com instrumental
Pesquisa de laboratório
específico e preciso em ambientes adequados.
III. OBSERVAÇÃO DIRETA INTENSIVA
• Utiliza os sentidos para obter aspectos da realidade; examina fatos e
fenômenos que se deseja estudar.
• Coloca o pesquisador em contato direto com a realidade, diante de
comportamentos não percebidos pelos sujeitos.
• Pode ser variável
• segundo os meios utilizados:
–– observação não estruturada (assistemática);
–– estruturada (sistemática);
Observação
• segundo a participação do observador:
–– observação não participante;
–– participante;
• segundo o número de observações:
–– observação individual;
–– em equipe;
• e segundo o lugar onde se realiza:
–– na vida real;
–– em laboratório.
33
IV. OBSERVAÇÃO DIRETA EXTENSIVA

• Série ordenada de perguntas, respondidas por escrito, sem a
presença do pesquisador.
• Pode ser constituído
segundo a forma:
–– perguntas abertas;
–– perguntas fechadas;
Questionário –– perguntas de múltipla escolha;
segundo o objetivo:
–– perguntas de fato;
–– perguntas de ação;
–– perguntas de intenção,
–– perguntas de opinião;
–– perguntas-teste.
• Obtém informação direta do entrevistado, em um contato face a face,
Formulário por um roteiro de perguntas a ser preenchido pelo entrevistador no
momento da entrevista.
Aplicação na prática
Temos discutido o quanto a imaginação e a criatividade do pesquisador são importantes
para o desenvolvimento de boas pesquisas, não é verdade? Mas somente isso não garante
o desenvolvimento de um bom estudo! Como você aprendeu nesta unidade, precisamos de
boas perguntas, objetivos afinados com elas e, principalmente, um conjunto de procedimentos
e técnicas que nos permita caminhar na investigação e encontrar as respostas desejadas.
No final do ano passado, foi notícia na revista Época uma pesquisa divulgada por uma
conceituada revista internacional, a Plos One!. Uma das perguntas que estimulou os
pesquisadores brasileiros e americanos foi: “A ciência pode desvendar a natureza da alma?”.
Os cientistas estudaram o cérebro de médiuns em transe e o resultado foi surpreendente!
Leia a reportagem da revista Época que conta um pouco dessa pesquisa e veja como foi
interessante todo o procedimento (disponível em: <http://revistaepoca.globo.com/vida/
noticia/2012/11/os-avancos-da-ciencia-da-alma.html>. Acesso em: 09 jan. 2012).
Achou interessante? Agora acesse o link abaixo para ler na íntegra

o artigo sobre essa pesquisa!
É possível traduzi-lo para o Português!
http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0049360
34
»» Aproveite as dicas de leitura para pensar e até mesmo escrever cada um destes cinco itens do
seu plano de pesquisa!
1. Tema
2. Justificativa
3. Pergunta
4. Objetivo geral
5. Objetivos específicos
Revisão
»» Toda pesquisa inicia-se pela formulação de um problema, para que seja possível, em seu
desenvolvimento, encontrar a solução para esse problema.
»» A forma interrogativa é a mais indicada para a apresentação da problemática da pesquisa.
»» Transforme seu tema em uma pergunta, iniciando-a com: “Como”; “Qual”; “Quais”; “Por que”;
“Onde” ou “Quando”.
»» Seu tema deve ser claro, pertinente e exequível.
»» Os objetivos de uma pesquisa devem demonstrar de forma clara as intenções da pesquisa.
»» O objetivo geral vem responder à pergunta “Para quê?” e deve estar em concordância com o
problema.
»» Os objetivos específicos apresentam um caráter mais concreto; têm uma função instrumental
e intermediária na busca do objetivo geral.
»» A pesquisa científica não pode se resumir a uma mera atividade realizada ao acaso. Todo
o trabalho imaginativo e criativo de um pesquisador implica a utilização de determinados
procedimentos e técnicas voltadas a disciplinas específicas.
»» Pressupõe-se que, para a realização de uma pesquisa científica, seja necessário o delineamento
de um método que deve ser seguido com rigor.
»» As principais técnicas de pesquisa são: pesquisa documental, pesquisa bibliográfica, pesquisa
de campo (quantitativo-descritiva; exploratória e experimental), pesquisa de laboratório,
observação, entrevista, questionário e formulário.
35
Para saber mais

No blog e nos artigos sugeridos abaixo, você encontrará mais informações a respeito da
pesquisa científica. Não deixe de consultá-los!
Blog Posgraduando: tudo sobre a pós-graduação (www.posgraduando.com). Sugestões

de textos:
»» Dicionário de termos utilizados em trabalhos acadêmicos. Disponível em:

<http://www.posgraduando.com/guia/dicionario-de-termos-utilizados-em-trabalhos-
academicos>. Acesso em: 9 jan. 2013.
»» Dicas para melhorar a redação cientifica. Disponível em: <http://www.posgraduando.com/
guia/dicas-para-melhorar-a-redacao-cientifica>. Acesso em: 9 jan. 2013.
»» Dez erros comuns na redação cientifica. Disponível em: <http://www.posgraduando.com/
guia/dez-erros-comuns-na-redacao-cientifica>. Acesso em: 9 jan. 2013.
Artigos:
»» LOPES A. L. M. ; FRACOLLI L. A. Revisão sistemática de literatura e metassíntese

qualitativa: considerações sobre sua aplicação na pesquisa em enfermagem. Texto
Contexto Enferm, v.17, n.4, p.771-8, 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/
tce/v17n4/20.pdf>. Acesso em: 9 jan. 2013.
»» MUNHOZ, S. I. S; TAKAYANAGUI, A. M. M.; SANTOS, C. B. S. et al. Revisão sistemática

de literatura e metanálise: noções básicas sobre seu desenho, interpretação e aplicação
na área da saúde. Simp. Bras. Comun. Enferm. Ano 8. Mai. 2002. Disponível em:
<http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=msc000000005
2002000200010&ing=pt&nrm=isso>. Acesso em: 9 jan. 2013.
36
Referências
publicações técnico-científicas. 8.ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2007.

LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnica de pesquisa. 7. ed.

São Paulo: Atlas, 2008.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 39. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
37
UNIDADE 3
Método científico: caminhos a percorrer
Introdução
Nesta unidade, vamos refletir sobre
como chegaremos aos resultados
que responderão às nossas perguntas
científicas. Estamos falando nada mais
nada menos do método científico. Seu
conceito, importância, características e
tipos serão abordados com a finalidade
de auxiliá-lo a encontrar o melhor
caminho para, de fato, conseguir montar
seu “quebra-cabeça” científico.
Neste momento, a escolha pela estratégia de pesquisa influenciará os

resultados e conclusões finais da pesquisa!
Muitos alunos temem essa etapa do planejamento, pois exige a seleção de um caminho
em detrimento de inúmeras opções. Após a escolha feita, é bastante complexo retroceder.
A dificuldade inerente a essa fase também é refletida no modo como você lida com essa
seção nos artigos científicos.
Quantas vezes não percebemos que a leitura realizada por você salta o delineamento
do estudo, indo diretamente aos resultados encontrados? Isso implica, posteriormente,
pouca experiência quando se requisita uma produção escrita sobre esse campo
de conhecimento.
38
UNIDADE 3: MÉTODO CIENTÍFICO: CAMINHOS A PERCORRER
Percebeu como a importância do método em seu estudo científico é enorme? Esse elemento
da pesquisa determinará todo o processo dela, desde a possibilidade de responder à etapa
da sua pergunta científica até as conclusões que você desenvolverá em seu estudo.
ATENÇÃO!
É importante que você já tenha desenvolvido as outras etapas
do seu Plano de Pesquisa para aproveitar mais o assunto aqui
tratado e poder delinear o método do seu estudo. Vale
lembrar que esta é a última etapa. Por isso, é extremamente
válido todo esforço para construção desta seção!
Assim, aqui trabalharemos com o delineamento da pesquisa, seus elementos, como construir
um método bem estruturado, além de dicas e modelos. Diante disso, nossos objetivos são
identificar as características do método científico, definir e apresentar as possibilidades da
estrutura metodológica da investigação proposta.
Método científico: conceito, características e tipos

Para começar, alguns conceitos...
O método científico se refere a um
conjunto de atividades sistemáticas e racionais que, com maior segurança e

economia, permite alcançar o objetivo – conhecimentos válidos e verdadeiros – traçando
o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista
(MARCONI, LAKATOS, 2010, p. 65).
De origem grega, methodos se refere ao caminho ou via, com etapas e processos,

a ser seguido para se atingir um determinado objetivo. Gil (2006, p.26) apresenta o
método como um “conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos adotados para
se atingir o conhecimento.”
39
Rudio (2007) expõe que o método deve ser utilizado como guia para o estudo de um
determinado problema, constituindo-se em um caminho a ser trilhado, na elaboração
organizada de procedimentos de orientação ao pesquisador.
Para Marconi e Lakatos (2010), o método científico pode ser considerado uma teoria de
investigação que cumpre algumas etapas. Veja a FIG. 1:
Com base nos dados coletados Para comprovar a hipótese A experimentação levará
formula-se uma explicação procedem-se novas investigações a uma conclusão que
provisória para o problema que podem envolver a planificacão provará se a hipótese
e a realização de experiencias. esta ou não correta
a hipótese
experimentação
A seguir recolhem-se
informações relacionadas
com o problema
coleta de dados
Observações
Discussões
Entrevistas
Leituras
Após uma observação para a qual

não se encontra explicação imediata
é formulado um problema.
FIGURA 1 – Etapas do método científico

Fonte: Adaptado de http://olhando-para-o-ceu.blogspot.com.br/2012/11/educacao-cientifica-em-pratica.html.
Acesso em 26 de fev. 2013.
Conforme já mencionado nas unidades passadas, essas etapas envolvem os

seguintes elementos:
40
A identificação de uma questão ou problema a ser investigado;
A colocação precisa da problemática do estudo;
1. A definição de uma hipótese que pretende solucionar o problema identificado;

2. Conhecimentos ou instrumentos que auxiliem na tentativa de responder ao problema;
3. A busca de dados;
4. A avaliação dos dados coletados;
5. A comprovação dos resultados com os dados levantados;
6. A confirmação ou não da hipótese.
Assim, quando estamos diante de uma problemática, delimitamos nosso objeto de

pesquisa a uma pergunta. Em seguida, desenvolvemos a hipótese para essa questão
de pesquisa que foi levantada.
CONCEITO
Podemos considerar, como hipótese, uma solução
provisória, provável para um determinado problema, que
tem um caráter explicativo daquela questão. Pode ser
uma solução para o problema levantado, bem como
classificada por verdadeira ou falsa, e, por isso, após ser
testada, poderá ser aceita ou rejeitada. Em geral, a
hipótese deve ser compatível com o conhecimento
científico, revelar a consistência lógica e ser passível de
verificação (MARCONI, LAKATOS, 2010).
As hipóteses têm algumas funções dentro da pesquisa científica:
»» Generalizar uma experiência;

»» Desencadear afirmações sobre elementos dos dados investigados;
»» Servir de guia para a pesquisa;
»» Tentar explicar o que ainda não é completamente bem conhecido;
»» Interpretar conjuntos de dados ou outras hipóteses.
41
As hipóteses do nosso estudo serão colocadas à prova e, quando encontrado o resultado,

saberemos se nossa tentativa de resposta foi válida.
Na charge abaixo, encontramos hipóteses que ainda não sabemos se são válidas.
Tradução: O juri está em dúvida se foi a mudança climática ou

uma chuva de meteoros que o matou.
FIGURA 2 – Levantando hipóteses

Fonte: Disponível em: http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=105&evento=34.
Acesso em 26 de fev.2013.
DICAS
Para escrever sua hipótese, utilize uma afirmativa com
expressões que indicam uma conjectura, uma suposição,
como: “julga-se”, “supõe-se”, “acredita-se” e outras.
Exemplo: “Julga-se que o gestor de projetos com tendência

empreendedora consegue alcançar resultados mais
positivos em virtude da sua coragem e criatividade.”
42
Portanto, o método científico envolve um suceder alternativo entre reflexão e experimento.

O pesquisador elabora ideias ou hipóteses definidas à luz do conhecimento disponível
(KOCHE, 2009).
CONCEITO
“O estudo dos métodos consiste no procedimento
racional arbitrário de como atingir determinados
resultados (...). Na ciência, os métodos constituem os
instrumentos básicos que ordenam de início o
pensamento em sistemas, traçam de modo ordenado a
forma de proceder do cientista ao longo de um percurso
para alcançar um objetivo preestabelecido.”
(FERRARI, 1982, p. 19).
Mas o que deve estar detalhado nessa metodologia?

! Tipo da pesquisa, instrumentos utilizados, toda a ação do pesquisador e as formas de
tratamento dos dados. Em síntese, ela deve responder às seguintes questões do estudo:
COMO?, COM QUÊ?, ONDE?, QUANTO?
Diante do que vimos até aqui, podemos dizer que diversas são as características da
Metodologia Científica:
»» Apresenta o caminho que determina o resultado a ser encontrado.

»» Mostra a seleção de técnicas que informam a ação do pesquisador.
»» Revela um conjunto de procedimentos racionais na busca de conhecimentos válidos.
»» Expõe o modo como os procedimentos são determinados, de forma regular, explícita e passível
de ser repetida para se obter o desejado.
»» Indica uma ordenação dos procedimentos a serem seguidos para se chegar a um fim.
»» Coloca à prova as hipóteses científicas.
»» É responsável pela eficácia da investigação.
43
IMPORTANTE
Tais elementos refletem o quanto o estudo tem
credibilidade e segurança, pois se verifica o rigor de regras
que foram estipuladas, e como a atividade científica está
organizada. Além disso, a ordenação dos procedimentos
demonstra a lógica, a coerência processual na pesquisa e
a possibilidade da reprodutibilidade. Permite, enfim,
compreender não apenas os resultados, mas o processo da
própria investigação.
Assim, durante o desenvolvimento de seu estudo científico e a definição metodológica a ser

delineada, conheça seus componentes para, de fato, escolher os caminhos e traçar sua
pesquisa. Você poderá saber mais sobre esses componentes nos próximos itens, mas antes
vamos entender a importância do método para a ciência.
A importância do método científico para a ciência

A ciência pode ser vista como um modo de pensar e de trabalhar, pois requer que o
pesquisador faça perguntas, formule hipóteses e teste-as por meio da experiência, ou seja,
nela está envolvido o método científico sobre o qual já falamos nos tópicos anteriores.
Diante disso, o primeiro pressuposto que você precisa se ater para compreender esta Unidade é:
O método científico tende a reduzir a influência da parcialidade do pesquisador sobre o

fenômeno a ser investigado, e ainda esclarecer e distinguir o conhecimento científico de
outros conhecimentos.
44
Mas não devemos crer que exista apenas

um caminho a ser seguido, mas distintas
trajetórias utilizadas, determinadas pelas
exigências do objeto da pesquisa e dos
diferentes campos da ciência. Cada
definição de um campo de investigação
específica tem uma perspectiva própria e um
conjunto de procedimentos que contribuirão
de modo mais apropriado para conhecer
certa realidade. Por isso, também, dizemos
que um dos pontos essenciais da ciência é a
validação por meio da observação.
Assim, quando consideramos o desenvolvimento do método na história da ciência,

encontramos as principais formas de abordagem quanto ao raciocínio lógico.
O QUADRO 1 apresenta e explica as características de cada uma delas, segundo
Marconi e Lakatos (2010).
QUADRO 1
Características das formas, de abordagem
Formas de Características
abordagem
• O conhecimento é baseado na experiência.
• A aproximação dos fenômenos caminha geralmente para planos cada vez mais
abrangentes, indo das constatações mais particulares às leis e teorias.
Método Indutivo • Generalizações da realidade são feitas e elaboradas a partir de condições particulares
(conexão ascendente).
Ex.: Pedro é mortal./ João é mortal./ José é mortal./Carlos é mortal./ Ora, Pedro, João,
José e Carlos são homens. Logo, os homens são mortais.
• Pressupõe a razão como única forma de se chegar ao conhecimento verdadeiro.

• Parte das teorias e leis, e, na maioria das vezes, prevê a ocorrência dos fenômenos
particulares.
Método Dedutivo
• De duas premissas se retira uma terceira logicamente decorrente (conexão
descendente).
Ex.: Todo homem é mortal./ Pedro é homem./ Logo, Pedro é mortal.
45
• O conhecimento é insuficiente para explicar um fenômeno.

Método • Inicia-se pela percepção de uma lacuna em um campo de conhecimento, acerca da
Hipotético-dedutivo qual se formulam hipóteses, e pelo processo de inferência dedutiva se testa a predição
da ocorrência de fenômenos abrangidos pela hipótese.
• Busca evidências empíricas para derrubar hipóteses prévias.
• Os fatos são considerados dentro de um contexto social.
Método Dialético • Penetra-se no mundo dos fenômenos por meio de sua ação recíproca, da contradição
inerente ao fenômeno e da mudança dialética que ocorre na natureza e na sociedade.
Fonte: Marconi e Lakatos, 2010.
Elementos para o delineamento da pesquisa: método estruturado

e sistematizado
A partir de agora, vamos apresentar vários elementos da pesquisa que devem ser
considerados quando pensamos em delinear nossa metodologia. Muitos desses elementos
definem a investigação e, por isso, devem refletir o pensamento do pesquisador na busca
de respostas para seu estudo.
Então, no seu método, você deve pensar...
Quem ou o que eu vou

Quais procedimentos
investigar? População...
devo utilizar em meus
perfil... critérios de
estudos?
seleção... universo...
Qual tipo de amostra...
pesquisa irei
conduzir?
Qual técnica de coleta
de dados e os
intrumentos para essa
técnica irei utilizar?
Como farei o
tratamento desses
dados? Que tipo de
análise usarei?
46
Como forma didática, veja no QUADRO 2 a classificação dos estudos científicos, segundo
a metodologia utilizada (GIL, 2008). Na Unidade 2 já lhe apresentamos algumas técnicas de
pesquisa. Se quiser, retome-a para ajudar você em seus estudos.
QUADRO 2
Classificação dos estudos científicos
Técnicas de
Metodologia Características
pesquisa
Básica Gera novos conhecimentos, mas sem aplicação prática prevista.

Quanto à
natureza Gera conhecimentos para aplicações práticas na solução de
Aplicada
problemas específicos.
• Objetiva.
• Lida com tudo que é possível quantificar.
Pesquisa • Traduz opiniões e números em informações que serão analisadas e
Quantitativa classificadas.
• Possui amostras com expressivo número de pesquisados.
• Os dados são quantificados estatisticamente.
Quanto à forma A relação entre o mundo e o fato a ser investigado não se traduz em
de abordagem números.
ao problema
• O pesquisador busca se aprofundar em questões subjetivas do
fenômeno.
Pesquisa
• Os dados podem ser coletados por entrevistas, observações, narrativas
Qualitativa
e documentos.
• Analisa opiniões, não é representativa e tem caráter exploratório.
• Feita com amostras pequenas.
• Não utiliza métodos estatísticos.
Pesquisa • ende a buscar familiaridade com problemas pouco conhecidos.

Exploratória • Envolve levantamento bibliográfico, entrevistas e análise de cases.
Quanto aos
• Descreve características de um fenômeno/fato/população; não busca
objetivos
Pesquisa as causas.
Descritiva • Utiliza técnicas padronizadas de coleta de dados (questionário e
observação).
• Identifica fatores que determinam fenômenos; explica o porquê das

Pesquisa coisas.
Explicativa • Pode ocorrer na forma de pesquisa experimental e estudos
prospectivos.
47
Pesquisa Desenvolvida a partir de material já publicado, como livros, artigos,

Bibliográfica periódicos, internet e outros.
Pesquisa • Desenvolvida a partir de material que não recebeu tratamento analítico.

Documental • Podem ser utilizados registros, anais, circulares e outros materiais.
Elaborada a partir de um objeto de estudo determinado no qual se

Pesquisa
verifica a influência de variáveis, identificam-se formas de controle e
Experimental
observam-se os efeitos que as variáveis produzem no objeto.
Quanto aos Utiliza-se de questionários para compreender o comportamento

Levantamento
procedimentos dos sujeitos.
técnicos
Estuda profundamente um objeto a fim de revelar um conhecimento
Estudo de intenso sobre ele.
Caso • É usado como ferramenta de pesquisas descritivas.
• Verifica a situação de indivíduos, empresas e comunidades.
Os pesquisadores e sujeitos de uma investigação estão envolvidos

Pesquisa-ação
de modo cooperado ou participativo.
Pesquisa
Desenvolvido pela interação entre pesquisador e sujeitos investigados.
Participante
Fonte: Adaptado de GIL, 2008.
ATENÇÃO!
Na busca por resultados científicos, mais de um tipo de
condução metodológica pode ser compartilhado e utilizado.
Outro ponto importante que deve constar no método do seu estudo é a definição das
variáveis a serem investigadas. Definidas com clareza e de modo operacional, essas variáveis
descrevem as características daquilo que se deseja medir. Podemos distinguir dois tipos
básicos de variáveis:
»» Variável Dependente: Refere-se a fenômenos a serem descobertos.

»» Variável Independente: É aquela que influencia, determina ou afeta a variável dependente.
48
EXEMPLO
Tema: “Fatores associados à depressão em idosos”.
Variável Dependente: a depressão.
Variáveis Independentes: todos os fatores que
influenciariam esse quadro e que devem ser investigados no
estudo, como: idade, renda, escolaridade, atividade física,
interação social, alimentação e outros.
Outro ponto importante que deve ser esclarecido na Metodologia, diz respeito a informações
detalhadas sobre universo e amostra da pesquisa.
Outro ponto importante que deve ser esclarecido na Metodologia, diz

respeito a informações detalhadas sobre universo e amostra da pesquisa.
População alvo a ser

Parte da população
investigada
representativa desse
universo; um número
menor de sujeitos
Utiliza-se um cálculo amostral

Nem todos os estudos
estatístico (em amostras probabilísticas).
científicos avaliam todos os Mas podemos pensar também nos
indivíduos de uma população estudos qualitativos que utilizam amostras
alvo, por isso a amostragem! não probabilísticas (definidas pela
acessibilidade e tipicidade dos sujeitos).
Não devemos deixar de apresentar também o perfil dos indivíduos pesquisados e os

critérios de inclusão e exclusão para a seleção dos sujeitos do estudo.
49
Ressalta-se ainda que, na

Metodologia, o
comportamento ético do
pesquisador deve estar claro.
O compromisso ético da pesquisa deve ser descrito com a utilização do

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).
Esse é um documento indicado sempre que a investigação for

dirigida a pessoas e animais. Seu objetivo é resguardar os
direitos dos participantes do estudo, as identidades dos
entrevistados, sem que haja qualquer avaliação de
desempenho deles. Portanto, faz-se necessário deixá-los
cientes dos objetivos da pesquisa.
VOCÊ SABIA
Quando a pesquisa for direcionada a empresas, instituições públicas e outras, é

importante que os gestores estejam cientes dos procedimentos da pesquisa. Em função
disso, é necessária a produção de um termo que assegure a credibilidade do estudo e
da ciência da instituição.
50
Por fim, deve-se apresentar como os dados coletados serão analisados:
»» Em estudos quantitativos: deve-se indicar o tipo de análise estatística utilizada.

»» Em estudos qualitativos: a escolha do método de análise dependerá das características do
dado e do objeto do estudo (Ex.: análise do discurso, análise de conteúdo, dentre outras).
Agora, vamos acompanhar dois exemplos de estudos, com os elementos retirados da pesquisa.
QUADRO 3
Dados do Estudo 1
EXEMPLO
Estudo Situação do indivíduo no mercado de trabalho e iniquidade em saúde no Brasil.

Autores GIATTI, BARRETO (2006).
Tipo de pesquisa Inquérito populacional nacional (pesquisa quantitativa; descritiva).
Período de investigação 20 a 26/11 de 1998; coleta de dados pelo IBGE.
39.925 homens das cidades de Belém, Fortaleza, Recife, Salvador e BH, com
Sujeitos da pesquisa
idades entre 15 e 64 anos.
Variável dependente Situação no mercado de trabalho.
Características sociodemográficas (renda, escolaridade, condição de domicilio e
Variáveis independentes
região metropolitana); indicadores de saúde; utilização dos serviços de saúde.
Tratamento dos dados Análise estatística (regressão logística multinominal; utilização do programa STATA).
Fonte: Giatti e Barreto, 2006.
QUADRO 4
Dados do Estudo 2
EXEMPLO
Estratégias implementadas para enfrentar as exigências vocais da sala de aula: o

Estudo
caso das professoras readaptadas por disfonia.
Autores VIANELLO, ASSUNÇÃO, GAMA (2008)
51
Análise ergonômica da atividade (pesquisa qualitativa; exploratória)

“É definida como a descrição das atividades de trabalho ou dos trabalhadores
Tipo de pesquisa
a partir da observação de todos os comportamentos” (VIANELLO, ASSUNÇÃO,
GAMA, 2008, p.165).
Técnica empregada Observação sistemática e entrevistas semiestruturadas.
Período de investigação Março a junho de 2006.
5 professoras do ensino fundamental da prefeitura municipal de BH.
Faixa etária: 41 a 58 anos. Com 18 a 38 anos de magistério. Jornada de trabalho:
Sujeitos da pesquisa
20 a 40 horas/semanais (manhã/tarde). Afastadas da regência num período entre
06 a 13 meses com histórico de disfonia (06 a 13 anos).
Mudança de função, difícil acesso, turno noturno, estar de licença médica,
Critérios de exclusão
ministrar educação física ou aulas para alunos do 2o grau.
Amostra Amostragem eleita de forma intencionada.
Variável dependente Estratégias utilizadas em sala de aula.
Variáveis independentes Condições ambientais, objetivos docentes e objetivos letivos.
Variáveis independentes Condições ambientais, objetivos docentes e objetivos letivos.
Tratamento dos dados Categorização e análise do discurso.
Fonte: Vianello, Assunção e Gama, 2008.
Dicas e modelos
Estudo de Caso
Esse é um método bastante utilizado nas áreas de gestão e por alunos da pós-graduação,
como você. Por isso, sugerimos-lhe, a partir de um exemplo de utilização desse tipo de
pesquisa, a leitura da seção 3 – “MÉTODOS: PRIVILEGIANDO O QUALITATIVO”, do artigo
“Visão compartilhada, equipe de direção e gestão estratégica de pequenas e médias
empresas: um estudo multi-caso e internacional”, de LIMA (2007).
Esse artigo está disponível no endereço:

http://proxy.furb.br/ojs/index.php/rn/article/view/668/584.
Estudos Epidemiológicos
Muitas investigações na área da saúde seguem o delineamento dos estudos epidemiológicos.
A FIG. 2 apresenta a estrutura dos tipos de pesquisa utilizada nessa área.
52
MODELOS DE
PESQUISA
Analíticos Descritivos
Experimental Observacional Populacional Relato de caso Série de casos
Longitudinal Transversal
Caso controle Coorte
Prospectivo Retrospectivo
FIGURA 2 – Estrutura dos tipos de pesquisa

Fonte: Glasiu, 2007 apud Bossi, 2012, p.38.
Revisão Bibliográfica
Esse tipo de estudo é muito comum e reflete uma boa parte das pesquisas desenvolvidas
na pós-graduação, já que é uma forma de investigação com menor custo e que
recruta menos estratégias logísticas durante seu processo de execução.
Há três tipos de revisão bibliográfica.
Conheça as características de cada uma delas.
53
QUADRO 5
Tipos de Revisão Bibliográfica
Tipos de Revisão
Características
Bibliográfica
• São publicações amplas, com temáticas abertas.

• Descrevem determinado assunto de modo global.
• Não informam as fontes utilizadas, nem os critérios para a busca de referências e
Narrativa para seleção e avaliação dos trabalhos.
• Não exige protocolos rígidos para sua confecção.

• Utiliza, basicamente, literatura publicada em livros e artigos de revistas
impressas e eletrônicas.
• Permite a inclusão de diversos métodos e constitui um instrumento da

Prática Baseada em Evidência.
• É realizada com ampla busca de dados (literatura teórica e empírica).

Integrativa • Utiliza critérios de inclusão e exclusão de artigos e instrumento de coleta
de dados.
• Seus propósitos são: definir conceitos, rever teorias e evidências, e

analisar problemas metodológicos de uma questão particular.
• É uma revisão planejada para responder a uma pergunta específica. Utiliza

métodos explícitos e sistemáticos para identificar, selecionar e avaliar os
estudos de forma criteriosa.
Sistemática • Enfoca, primordialmente, os ensaios clínicos controlados e randomizados.

• A metodologia utilizada é encontrada nas publicações Cochrane.
• Pode utilizar-se de instrumentos estatísticos (metanálise) para aumentar a
validade dos achados.
Fonte: Adaptado de Rother, 2007; Cordeiro et al., 2007; Souza e Carvalho, 2010.
SAIBA MAIS!
A revisão sistemática de literatura passa por etapas rígidas, como pode ser observado no
esquema abaixo:
54
Definir a pergunta científica,

especificando população e
intervenção do interesse
Identificar as bases de dados a serem

consultadas; definir palavras-chave e
estratégias de busca
Estabelecer critérios para a seleção

dos artigos a partir da busca
Conduzir busca nas bases de dados

Comparar as buscas dos
escolhidas e com base na(s) estratégia(s)
examinadores e definir a
definida(s) (pelo menos dois
seleção inicial de artigos
examinadores independentes)
Aplicar os critérios na seleção dos

artigos e justificar possíveis exclusões
Preparar um resumo crítico,

sintetizando as informações
disponibilizadas pelos artigos que foram
incluídos na revisão
Apresentar uma conclusão,

informando a evidência sobre os
efeitos da intervenção
FIGURA 3 – Descrição geral sobre o processo de revisão sistemática da literatura.

Fonte: Sampaio e Mancini, 2007.
55
Você pode identificar os elementos descritos na FIG. 3 no exemplo abaixo?
“A revisão sistemática da literatura foi realizada em bases de dados eletrônicas, busca manual em
periódicos brasileiros não indexados, busca específica por autores e contato com pesquisadores.
Foram incluídos artigos de pesquisa de um ou mais domínios da atividade física (lazer, deslocamentos,
atividades domésticas e ocupacionais), conhecimento sobre atividade física ou nível de aptidão física.
Além disso, os artigos selecionados deveriam preencher os seguintes critérios: ter como base a análise
de dados coletados no Brasil, amostra de indivíduos maior ou igual a 500, amostra representativa da
população definida e data de publicação até 30/6/2005 (sem data inicial). Artigos de revisão, teses e
dissertações não foram incluídos.
A busca eletrônica foi conduzida nas seguintes bases de dados: Medline/PubMed, Lilacs, Ovid, Science
Direct, BioMed Central e High Wire. Foram utilizados os seguintes descritores, em idioma português
e sua correspondência em inglês: “atividade física.”, .“exercício.”, .“aptidão física.”, .“sedentarismo.”,
.“inatividade física.”, .“atividade motora.”. Para restringir a busca por artigos cuja coleta de dados
foi conduzida no Brasil, os seguintes descritores, em língua portuguesa e inglesa, foram usados em
combinação com os apresentados acima: .“Brasil.”, .“brasileiros.”. Uma análise inicial foi realizada com
base nos títulos dos manuscritos; nos resumos de todos os artigos que preenchiam os critérios de
inclusão ou que não permitiam se ter certeza de que deveriam ser excluídos. Após análise dos resumos,
todos os artigos selecionados foram obtidos na íntegra e posteriormente examinados de acordo com
os critérios de inclusão estabelecidos. Todos os processos de seleção e avaliação de artigos foram
realizados por pares. Após definição de quais estudos seriam incluídos com base na busca eletrônica,
foram realizadas buscas pelo nome do primeiro autor dos artigos selecionados, visando a localizar
outras publicações que preenchessem os critérios de inclusão. Alguns periódicos não indexados ou
com indexação recente foram examinados manualmente: Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde,
Revista Baiana de Educação Física, Revista do Colégio Brasileiro de Ciência do Esporte, Revista Brasileira
de Ciência e Movimento e Revista Kinesis.
Um quadro inicial foi preenchido com informações metodológicas relevantes de todos os artigos
incluídos na revisão. Os autores desses artigos foram contatados para confirmação dos dados
apresentados e questionados sobre outras publicações que ainda não haviam sido incluídas
na revisão; 92,9% dos autores responderam à mensagem eletrônica enviada. Diversos termos
foram empregados nos artigos para definir as pessoas com níveis de atividade física abaixo das
recomendações atuais, como por exemplo: inatividade física, baixa atividade física, sedentarismo,
atividade física insuficiente. Contudo, optou-se por utilizar o termo sedentarismo ao longo do
trabalho para sumarizar todas essas denominações.”
Fonte: Hallal et al., 2007.
56
DICAS
Leia os artigos da sua área, principalmente a seção do
método, para que consiga extrair um modelo com
delineamento adequado, interessante, aplicável e útil.
Lembre-se de que uma das grandes vantagens da pesquisa é
que podemos replicar os estudos, inclusive a metodologia
utilizada! Afinal, reproduzir um método não indica que você
obterá os mesmos resultados que um estudo desenvolvido,
por exemplo, na Finlândia!
Aplicação na prática
Caro(a) Aluno(a), agora com todas as informações sobre métodos, escreva o caminho da sua
própria pesquisa, fazendo as escolhas pertinentes aos itens:
»» Tipo de pesquisa;
»» Técnicas empregadas;
»» Sujeitos da pesquisa;
»» Amostra e critérios de seleção;
»» Variáveis do estudo;
»» Análise dos dados.
Boa trajetória em seu campo de pesquisa!
Revisão
»» O método científico é um conjunto de atividades sistemáticas e racionais que traça o caminho
a ser seguido pelo pesquisador.
»» As etapas do método científico abrangem os seguintes elementos: a identificação de um problema;
a formulação da pergunta científica; a definição da hipótese; a definição dos instrumentos
57
da pesquisa; a busca de dados; a avaliação das informações coletadas; a apresentação dos

resultados; a comprovação dos dados e a confirmação ou não da hipótese definida.
»» A metodologia da pesquisa responde às seguintes questões: COMO?, COM QUÊ?, ONDE?,
QUANTO?. E responder a essas perguntas dirigem a pesquisa para: o caminho determinado
para encontrar o resultado; a seleção de técnicas que informam a ação do pesquisador; um
conjunto de procedimentos racionais na busca de conhecimentos válidos; o modo como
os procedimentos são determinados e ordenados; a provação das hipóteses científicas; a
eficácia da investigação.
»» O método pode ser analisado quanto ao raciocínio lógico e, segundo esse critério, dividido em:
método indutivo, método dedutivo, método hipotético-dedutivo e método dialético.
»» São também definidos, no método, a população do estudo, os critérios de seleção, as variáveis
investigadas, os instrumentos de pesquisa e como os dados serão analisados.
»» A pesquisa pode ser classificada de acordo com vários elementos. Quanto à natureza, ela pode
ser básica ou aplicada; quanto à abordagem, pesquisa qualitativa e/ou quantitativa; quanto
aos objetivos, pode ser exploratória, descritiva ou explicativa; quanto aos procedimentos, pode
ser bibliográfica, documental, experimental, levantamento, estudo de caso, pesquisa-ação e
pesquisa participante.
Para saber mais

Nos artigos e links disponíveis abaixo, você poderá obter mais informações a respeito do
método científico e, dessa forma, se preparar melhor para construir seu plano de pesquisa.
Artigos de revisão:
»» Revisão sistemática x Revisão narrativa.

Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ape/v20n2/a01v20n2.pdf>.
Acesso em: 24-01-2013.
»» Revisão integrativa: o que é e como fazer. Disponível em: <http://apps.einstein.br/revista/
arquivos/PDF/1134-Einsteinv8n1_p102-106_port.pdf>.
Acesso em: 24-01-2013.
»» Revisão sistemática: uma revisão narrativa. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rcbc/
v34n6/11.pdf>. Acesso em: 24-01-2013.
»» Estudos de revisão sistemática: um guia para síntese criteriosa da evidencia científica.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbfis/v11n1/12.pdf>.
Acesso em: 20-01-2013.
58
Artigos sobre estudo de caso:
»» Pela aplicabilidade - com um maior rigor científico - dos estudos de caso em sistemas de
informação. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rac/v2n2/v2n2a09.pdf>.
Acesso em: 20-01-2013.
»» Método do Estudo de Caso (Case Studies) ou Método do Caso (Teaching Cases)?
Uma análise dos dois métodos no Ensino e Pesquisa em Administração. Disponível
em: <http://xa.yimg.com/kq/groups/19510484/357697256/name/Aula+03-
+Metodo+do+estudo+de+caso+-+administracao.pdf>.
Acesso em: 20-01-2013.
Artigos sobre métodos qualitativos – quantitativos:
»» Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Disponível em: <http://www.rbep.inep.gov.

br/index.php/emaberto/article/viewFile/2237/1505>. Acesso em: 20-01-2013.
»» Métodos qualitativos e quantitativos na área da saúde: definições, diferencas e seus objetos
de pesquisa. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rsp/v39n3/24808.pdf>.
Acesso em: 20-01-2013.
»» Pesquisa qualitativa: características, usos e possibilidades. Disponível em: <http://
www.ead.fea.usp.br/cad-pesq/arquivos/C03-art06.pdf>.
Acesso em: 20-01-2013.
59
Referências
CORDEIRO, A. M., et al. Revisão sistemática: uma revisão integrativa. Rev col bras cir, v.34,
n.6, Nov/dez, 2007.
FERRARI, T.A. Metodologia da pesquisa científica. São Paulo: McGraw-Hill, 1982.

publicações técnico-científicas. 8.ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: UFMG, 2007.
GIATTI, L.; BARRETO, S. M. Situação do individuo no mercado de trabalho e iniqüidade em

saúde no Brasil. Rev saúde pública, v.40, n.1, p.99-106, 2006.
GIL, A. C. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
HALLAL, P. C., et al. Evolução da pesquisa epidemiológica em atividade física no Brasil:

revisão sistemática. Rev saúde pública, v.41, n.3, p.453-460, 2007.

pesquisa. 29.ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 7.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
LIMA, E. Visão compartilhada, equipe de direção e gestão estratégica de pequenas e medias

empresas: um estudo multi: caso e internacional. Revista de negócios. Blumenau, v.12, n.4,
p. 86-100, outubro/dezembro, 2007.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M.E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo,
Editora Pedagógica e Universitária,1986. 99p.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnica de pesquisa. 7.ed.

São Paulo: Atlas, 2008.
NEVES, J. L. Pesquisa qualitative – características, usos e possibilidades. Caderno de

pesquisas em administração. v. 1, n.3, p.1-5, 1996.
ROTHER, E. T. Revisão sistemática x revisão narrativa. Acta Paul enferm, editorial, v.20, n.2, 2007.
60
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 39.ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
SAMPAIO, R. F.; MANCINI, M. C. Estudos de revisão sistemática: um guia para síntese criteriosa
da evidencia cientifica. Rev Bras fisioterapia, São Carlos, v.11, n.1, p.83-89, jan/fev, 2007.
SOUZA, M. T.; SILVA, M. D.; CARVALHO, R. Revisão integrativa: o que é e como fazer.
Einstein, v.8, n.1, p.102-106, 2010.
TURATO, E. R. Métodos qualitativos e quantitativos na área da saúde: definições, diferenças

e seus objetivos de pesquisa. Rev saúde publica, v.39, n.3, p.507-514, 2005.
61
UNIDADE 4
Projeto de pesquisa: noções preliminares e estrutura
Introdução
Na unidade anterior, finalizamos todos os elementos do Plano de Pesquisa. Agora, a Unidade 4

vem apresentar a estrutura básica de um Projeto de Pesquisa, considerando, principalmente,
como os elementos desse planos devem se apresentar e correlacionar.
62
UNIDADE 4: PROJETO DE PESQUISA: NOÇÕES PRELIMINARES E ESTRUTURA
A importância desta unidade para a construção do Plano de Pesquisa e para o desenvolvimento

do artigo a ser apresentado ao final do curso reflete a necessidade de encontrarmos uma
homogeneidade entre os elementos que estão sendo construídos. Afinal, a produção dessa
“colcha de retalhos” deve acontecer de forma a promover conexão, coesão e identidade
entre as partes do seu trabalho. Então, não devemos desvincular o Plano da Pesquisa desse
trabalho a ser apresentado ao final do curso, o artigo científico. Muito pelo contrário! Todas
as etapas e elementos aqui desenvolvidos deverão ser a base para a proposição do artigo.
Neste momento da disciplina, esta unidade também se mostra importante em função de já

termos passado por um Fórum no qual você e seus colegas tiveram a chance de iniciar a
construção do Projeto de Pesquisa.
ATENÇÃO!
Mesmo já tendo iniciado seu Projeto de Pesquisa, você
ainda deverá realizar correções e modificações para que a
próxima tarefa – o envio dele – seja bem sucedida. Para
visualizar o Plano de Pesquisa que deverá ser preenchido e
enviado, vá até o Anexo, no final deste livro.
Diante disso, os subtemas desenvolvidos nesta unidade são: o Projeto de Pesquisa e sua
estrutura básica; a relação entre os itens propostos no desenvolvimento do Plano de Pesquisa;
as falhas comuns dos projetos e dicas e modelos de projetos.
Projeto de Pesquisa: estrutura básica

ALGUNS CONCEITOS
O projeto é um componente das etapas do processo de elaboração, execução e apresentação

da pesquisa. Seu desenvolvimento é bastante importante, pois traz à tona um alinhamento
entre etapas, dados, objetivos e resultados. Sem um projeto, o pesquisador poderá se envolver
63
em um emaranhado de dados colhidos, sem saber como lidar com eles e desconhecer sua
importância e seu significado (MARCONI, LAKATOS, 2010).
Assim descreve Rudio (2007, p.55, grifo nosso): “Fazer um projeto de pesquisa é traçar um
caminho eficaz que conduza ao fim que se pretende atingir, livrando o pesquisador do perigo
de se perder, antes de o ter alcançado.”
E Gil (2002): O projeto pode ser considerado um documento explicitador de ações a ser
desenvolvido ao longo do processo de pesquisa.
Em uma pesquisa não existe o acaso! Tudo deve ser planejado, desde a escolha do
tema até qual o modo de apresentação final do trabalho.
A falta do planejamento em uma pesquisa pode trazer inúmeras dificuldades:
Nossa! Estava com o Além disso, terei que

trabalho praticamente pronto, deletar várias páginas do
mas vou ter que retornar às trabalho porque seu conteúdo
etapas iniciais para modificar não contempla o objeto da
o objetivo do meu estudo! minha pesquisa!
Todas as fases da pesquisa devem ser previstas, considerando

até mesmo situações bastante críticas, como pode ser a etapa
da coleta de dados em pesquisa de campo.
64
EXEMPLO
Um aluno escolheu desenvolver um estudo de caso sobre uma empresa. Definiu tema, justificativa,
pergunta, objetivos e métodos, e buscou ampla literatura para ancorar seu texto científico. No
momento em que foi fazer a coleta de dados, a instituição não permitiu sua investigação, pois
o contato que o tinha autorizado saiu da empresa. Todo o trabalho até então, infelizmente, teve
que ser repensado, considerando outra instituição e muitos elementos a serem refeitos.
Para evitar equívocos, falhas e outras dificuldades, o Projeto de Pesquisa deve, primeiro,
estar embasado em estudos preliminares. O aluno deve buscar na literatura a questão que
pretende investigar e levantar conceitos e fundamentos teóricos, bem como identificar outros
estudos e pesquisas que contemplem o mesmo objeto de estudo. Aliado a isso, seu projeto
deve responder às seguintes questões:
65
O quê? Por quê? Para quê? Para quem? Onde? Como? Com o quê? Quanto? Quando? Quem?
Essas perguntas se situam em diferentes fases e etapas do projeto e o pesquisador deve

estar atento a elas. Marconi e Lakatos (2010) relacionam tais questões à estrutura do projeto:
QUADRO 1
Estrutura do Projeto de Pesquisa
Estrutura do Projeto X Perguntas
1 Apresentação Quem?
2 Justificativa Por quê?
3 Problema, hipóteses, variáveis O quê?
4 Objetivo Para quê? Para quem?

Metodologia (método de abordagem e
de procedimento, técnicas, instrumentos, Como? Com o quê? Onde? Quando?
5 delimitação do universo e tipo de Quanto?
amostragem)
Como?
6 Embasamento teórico
Relaciona-se aos itens 2, 3, 4, e 5.
7 Cronograma Quando?
8 Orçamento Quanto?
9 Bibliografia
Fonte: Adaptado de Marconi e Lakatos, 2010.
No desenvolvimento do nosso trabalho, nesta disciplina, tornamos mais simples o Projeto de

Pesquisa. Ao final da disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa, deveremos apresentar não
um projeto, mas sim um Plano de Pesquisa.
“Projeto é um todo, constituído por partes (...), o plano, uma parte

do projeto”. (RUDIO, 2007, p.53)
O cronograma deve respeitar os prazos definidos

pela pós-graduação, e você deve ter sua planilha
ou linha do tempo para que as datas definidas
previamente não sejam estouradas. A mesma
situação se dá com o orçamento.
66
Desenvolvimento do Plano de Pesquisa: a relação entre os itens propostos

Como você já deve saber, toda a estrutura de um Projeto de Pesquisa, assim como seus
elementos, são determinados pelo tipo de problema a ser investigado. A partir daí, em seu
Plano você deve esclarecer como se processará a pesquisa, as etapas a serem desenvolvidas,
e os recursos para se atingir os objetivos.
Gil (2002) apresenta um organograma que indica o fluxo da pesquisa e que pode nos auxiliar
a compreender as fases do projeto.
Tema Formulação Construção das

do problema Hipóteses
Definição dos Desenho do Eleição das

objetivos método variáveis
Elaboração dos
instrumentos de Definição da
coleta de dados amostra
FIGURA 1 – Fases do Projeto de Pesquisa

Fonte: Adaptado de Gil, 2002.
Apesar de já termos identificado as etapas do Plano nas unidades anteriores, vamos, agora,
rever alguns pontos, destacar detalhes e apresentar particularidades dos seus elementos.
LEMBRE
Rever partes importantes do Plano é fundamental para se
evitar erros na etapa final da disciplina, quando será
exigido o envio do Plano de Pesquisa. Afinal de contas,
você não deve produzir uma “colcha de retalhos”!
67
Observe que há relação entre os elementos do Plano, segundo Buckeridge (2008), Santos
(1995) e Veiga (1995):
Tema
Você deve partir de um assunto que tem algum interesse para a determinação de
um tema bem formulado e demarcado. Sua definição e delimitação determinará a
viabilidade da pesquisa. Por isso, todo cuidado deve ser tomado para que o tema
não seja muito abrangente, já que o tempo para a execução do estudo é limitado.
Faça a seguinte pergunta e tente responder a ela:
É possível pesquisar esse tema com os recursos que tenho acesso

(recursos humanos, materiais e tempo)?
Além disso, o assunto que você irá pesquisar deve possuir vasto material bibliográfico
disponível. Por isso, faça uma busca na literatura e leia bastante!
Exemplo de delimitação:
Trabalho Trabalho, Riscos e Acidentes
Acidentes de Trabalho, riscos e prevenção em industrias

de mineiração em Arcos - MG
FIGURA 2 – Exemplo de delimitação

Fonte: Próprio autor.
68
Problema
O Problema é o próprio sentido da pesquisa. Deve ser apresentado de maneira direta, sob
forma de pergunta, e não pode estar isolado, sem conexão com o todo. Ele reflete o tema, é
compreendido pela justificativa, e sua resposta será alcançada com os objetivos propostos.
O problema/pergunta também tem íntima relação com a metodologia, pois ela determina
“como” encontrar a resposta para a questão a ser investigada.
Justificativa
Metodologia PROBLEMA Objetivos

PERGUNTA propostos
Tema
FIGURA 3 – O Problema de Pesquisa

Fonte: Próprio autor
A dificuldade para formular o problema pode refletir uma base

pouco fundamentada nas discussões acerca do conhecimento
específico (informações, reflexões e discussões da literatura devem
ser a base para a formulação e reformulação da pergunta).
Feita a pergunta, pressupõe-se que você tenha uma ideia sobre o fenômeno envolvido,
imagine a resposta a ser encontrada. Estamos falando da hipótese do estudo – resposta
provisória ou “bússola” - para a questão levantada.
69
Justificativa
Os motivos que o levaram a investigar o tema devem estar propostos aqui. Seu texto da
Justificativa deve ser bem articulado e focado no tema delimitado de tal forma que os leitores
venham a compreender de forma lógica a problemática que está inserida em seu campo de
estudo. Os benefícios e as vantagens da sua Pesquisa também devem ser propostos aqui.
É exatamente nesta fase que você, de fato, “vende”

a ideia e a relevância do seu estudo!
Esse texto ainda deve ter o alicerce forte da literatura científica (continuam as leituras e buscas
por bibliografias que amparem sua Justificativa).
Objetivos
Em um projeto, devemos ter objetivo geral e objetivos específicos.
»» Objetivo Geral: deve estar alinhado ao tema e, principalmente, à pergunta, pois ele é o alvo
que se deseja encontrar; seu alcance o levará aos resultados da pesquisa.
Não se deve propor um objetivo inalcançável, seja por

problemas de tempo, recursos materiais ou financeiro!
A dificuldade para definir o objetivo geral pode refletir um conhecimento superficial

sobre o problema da pesquisa, ou mesmo uma pergunta mal estruturada. Isso nos
remete a um episódio do filme “Alice no País das Maravilhas”, no qual o gato diz à
menina: “Se você não sabe aonde quer ir, então, qualquer caminho serve”. A alusão
a essa cena quando se trata da pesquisa é totalmente inadequada. A definição do
objetivo geral irá orientar a escolha das metodologias utilizadas na Pesquisa.
»» Objetivos específicos: têm uma função intermediária, pois colaboram para atingir o objetivo
geral e são aplicados a situações particulares e menores da pesquisa. Aqui também devem
ser apresentadas as metas que serão atingidas durante a busca de resultados.
70
Métodos
Aqui se deve apresentar o caminho que sua pesquisa vai seguir a partir do enfoque da
pergunta científica e dos objetivos traçados. A questão “como atingir as metas apontadas
nos objetivos?” deve ser respondida por esse item de forma completa, sem deixar dúvidas
quanto aos vários elementos (descrição de procedimentos, tempo, instrumentos de coleta de
dados, mensurações, variáveis e outros fatores). Portanto, é um momento de escolhas, e a
decisão deve ser embasada nas descrições metodológicas e nos procedimentos que melhor
se adaptam às necessidades da sua investigação.
Estabeleça para você um crono- Isso irá auxiliá-lo a não
grama que mostre a “linha do deixar de cumprir prazos, e
tempo” e as tarefas que irá per- ter um alinhamento de todas
correr. Proponha mesmo essa as etapas do seu estudo que
tarefa em sua agenda pessoal! ainda serão desenvolvidas.
Diante de inúmeras ativi-
dades, podemos nos perder
não tendo um direciona-
mento real, concorda?
No próximo tópico, seguem exemplos de falhas e acertos no desenvolvimento de projetos.
71
Dicas e modelos de projetos

Vamos primeiro às dicas que podem auxiliar você no desenvolvimento de seu Projeto.
Identificamos os problemas mais comuns e os possíveis passos a serem traçados para
evitá-los.
1 Há pouca literatura sobre o tema a ser pesquisado.
Será bastante difícil discorrer sobre uma questão com literatura escassa,
principalmente se há pretensão em fazer uma revisão de literatura sobre a temática.
Utilize outras metodologias para seu projeto ser executado! Dessa forma, você
poderá fazer intercessão entre subtemas ou buscar a interdisciplinaridade e a
transdisciplinaridade do objeto da Pesquisa para desenvolver seu Projeto.
2 Não saber pesquisar o tema em portais confiáveis na internet.
Seguem algumas das principais fontes para pesquisa:
DICAS
»» ANPAD - Associação nacional de pós-graduação e pesquisa em administração.

http://www.anpad.org.br
»» BDBComp – Biblioteca Digital Brasileira de Computação:

http://www.lbd.dcc.ufmg.br/bdbcomp/bdbcomp.jsp
»» BVS: Biblioteca Virtual em Saúde:

http://regional.bvsalud.org/php/index.php
»» Capes - periódicos de acesso livre:

http://www.periodicos.capes.gov.br
72
»» Domínio Público – Biblioteca digital desenvolvida em software livre:

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp
»» Editora UNESP/Cultura acadêmica – coleção PROPG Digital: e-books para download gratuito:
http://www.culturaacademica.com.br/catalogo.asp
»» Emerald Management Extra 111 (Gestão e informação):

http://www.emeraldinsight.com/index.htm
»» FIC: fonte de informação científica na internet:

http://www.ficweb.blogspot.com.br
»» Hindawi:
http://www.hindawi.com/journals/
»» Scielo – biblioteca científica eletrônica:

http://www.scielo.org/php/index.php
»» Portal CNPQ – Centro Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico:

http://www.cnpq.br
»» Proquest (Gestão, contabilidade e comércio):

http://search.proquest.com/business/index
»» PubMed – NCBI:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed
»» Revista de Administração e Inovação:

http://www.revistarai.org/rai
»» Scirus – for scientific information only:

http://scirus.com
Pesquise também outros portais que estejam mais relacionados à sua área de pesquisa!
3 O que tornaria seu projeto não factível?
»» Apresentar uma questão muito ampla:
Uma possibilidade é estreitá-la numa dimensão mais restrita. Veja um exemplo:
73
A questão “A importância de uma boa alimentação.” Pode ser restringida um pouco mais: “A importância
de inserir ferro na alimentação de crianças desnutridas na região do Vale do Jequitinhonha.”
»» Amostra insuficiente:
Uma possibilidade seria pensar na modificação dos critérios de seleção (expandir critérios
de inclusão; adicionar novas fontes de sujeitos; aumentar o tempo de recrutamento dos
indivíduos e outros).
»» Métodos que excedem a possibilidade do pesquisador:

Deve-se aprender sobre o método utilizado, estudar métodos alternativos, estabelecer
colaborações.
»» O custo excede a disponibilidade financeira do pesquisador:

Uma possibilidade é estudar outros métodos que tenham a vantagem de serem baratos.
4 A pesquisa não é interessante, relevante ou ética.
Deve-se modificar o estudo.
A seguir são apresentados a você alguns projetos de pesquisa com comentários para que a
sua produção científica seja ainda mais valorizada.
O primeiro exemplo foi retirado do livro de Marconi e Lakatos (2011, p.120):
QUADRO 2
Projeto de Pesquisa 1
TEMA COMENTÁRIO
Alguns alunos, quando tentam definir o tema,

“Aspirações dos trabalhadores das empresas industriais poderiam começar, nesse caso, com ”Aspirações
de grande porte, no município de São Paulo, no de trabalhadores”, mas seria extremamente
momento atual (1983).” amplo. Por isso, o exemplo está correto. Ele situa a
investigação no tempo e no espaço geográfico.
74
JUSTIFICATIVA
“A teoria da motivação, relacionada com a tarefa

executada, desenvolveu-se rapidamente nos países
industrialmente adiantados a partir da década de
50. Atualmente, ainda são válidas as colocações de
Fürstenberg da estrutura de motivos “racionais utilitários”,
“racionais valorativos”, “tradicionais” e “emocionais”,
formando uma tipologia de atitudes que proporciona
dados significativos em relação à eficiência dos
estímulos “materiais” e “psicológicos” para o aumento
da produtividade.”
.............................................................................
“Por outro lado, a verificação da real satisfação do

trabalhador com a tarefa realizada pode servir de
subsídio na discussão teórica desenvolvida por • Nesse exemplo, há cinco parágrafos de justificativa.
Friedmann, com seu conceito de “dupla alienação”, No nosso plano de pesquisa podemos apresentar
e Schelsky, com seu ponto de vista da relação pouco apenas 3.
conflitante do trabalhador com a máquina e a reforma
mecanizada de produção.”
• Observamos a importância de apresentar
referências sobre o assunto. A justificativa deve ser
.............................................................................
reforçada com o conhecimento já disseminado
A análise, se houver, da posição do trabalhador perante sobre o assunto. Contudo, a citação do autor,
o quesito “bons salários”, como não sendo o único no exemplo ao lado, não apresenta o ano da
e mais importante motivador, permite verificar que a publicação. Para saber como fazer citações
nossa sociedade pode e deve, à semelhança das
diretas e indiretas, devemos acessar a norma da
industrialmente desenvolvidas, considerar a função
ABNT (ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS
relevante da organização humana e social no âmbito
da empresa, percebendo, por trás dos “motivos TÉCNICAS. Apresentação de citações em
monetarizados”, a insatisfação com as relações grupais.” documentos. NBR 10520, Rio de Janeiro, 2002.),
no endereço eletrônico:
...........................................................................
http://www.cch.ufv.br/revista/pdfs/10520-Citas.pdf.
“O aumento da produtividade dos trabalhadores de
qualquer nível significa custos mais baixos por unidade
produzida, permitindo à empresa firmar-se num
mercado competitivo e instável, típico de sociedades
não planificadas.”
.............................................................................
“A utilização dos incentivos adequados para o aumento

da produtividade traz economias à empresa e permite
um desenvolvimento harmonioso das relações
interpessoais no âmbito da organização.”
PS.: nota do autor: “uma linha inteira pontilhada indica a
supressão de um ou mais parágrafos”.
75
PROBLEMA
Parcialmente adequado. A pergunta iniciada dessa
forma leva somente a duas respostas: sim ou não.
Talvez ela ficasse melhor definida se transformada
em: “Qual o impacto das categorias profissionais
e do status na esfera ocupacional sobre diferentes
tipos de aspirações?”; ou ainda: “Quais os motivos
“Será que as categorias profissionais (burocrática
específicos extrínsecos e intrínsecos que influem e/
e de produção) e os status ocupados na estrutura ou determinam as aspirações dos trabalhadores em
organizacional levam o empregado a possuir diferentes relação à natureza organizacional e social da empresa
tipos de aspirações?” industrial?”. Essa segunda opção é mais clara e tem
íntima relação com o objetivo geral.
• Outro ponto se refere à viabilidade desse estudo.
Como temos um prazo mais reduzido, poderíamos
definir apenas uma categoria profissional e escolher
motivos intrínsecos, por exemplo.
OBJETIVOS
Geral: • Observe que o objetivo geral está muito

relacionado com a pergunta científica; está
“Verificar os motivos específicos extrínsecos e intrínsecos totalmente claro, sem dúvidas sobre o que o
que influem e/ou determinam as aspirações dos pesquisador deseja encontrar.
trabalhadores em relação à natureza organizacional e
• Para garantir a viabilidade da pesquisa poderíamos
social da empresa industrial.” reduzir as variáveis encontradas
• Os objetivos estão iniciados com verbo no infinitivo.
Específicos:
• Eles auxiliam a responder ao objetivo geral e
• “Examinar se os problemas particulares dos apontam para respostas específicas do trabalho.
trabalhadores influem mais em suas aspirações em
• O primeiro objetivo, logo após o verbo, apresenta
relação à empresa do que os gerados pela própria
a partícula “se”, que exprime uma situação de
organização.”
condição. Nesse caso, poderíamos transformar
• “Analisar a relação entre os fatores originados da esse objetivo em: “Avaliar o impacto dos fatores
estrutura organizacional e da estrutura social no que se intrínsecos e extrínsecos sobre as aspirações dos
refere às alterações de aspirações.” trabalhadores”.
• “Observar a influência do aumento salarial nas • Vale ressaltar que os quatro objetivos devem ser
aspirações do trabalhador.” respondidos nos resultados finais do trabalho,
e que, em nosso modelo de pós-graduação,
• “Determinar a viabilidade das aspirações do trabalhador
devemos sempre levar em consideração o tempo
como incentivo para o aumento da produtividade.”
e os prazos para a entrega do trabalho.
MÉTODO
• “Abordagem: Método indutivo • “Abordagem: Método indutivo
• Procedimento: Método estatístico • Procedimento: Método estatístico
• Pesquisa: descritiva • Pesquisa: descritiva
• Técnicas: questionário e formulário estruturado • Técnicas: questionário e formulário estruturado
• Universo: trabalhadores assalariados, de ambos os • Universo: trabalhadores assalariados, de ambos
sexos, pertencentes a empresas industriais de grande os sexos, pertencentes a empresas industriais de
porte do município de São Paulo. grande porte do município de São Paulo.
• Amostra: aleatória estratificada • Amostra: aleatória estratificada
• Análise dos dados: tratamento estatístico” • Análise dos dados: tratamento estatístico”
Fonte: Adaptado de Marconi e Lakatos, 2010.
76
O segundo exemplo a ser analisado foi extraído do trabalho de conclusão de curso de

Miranda (2010, p.9).
QUADRO 3
TEMA COMENTÁRIO
Ressalta-se que o tema, não necessariamente, é o título
do trabalho. O tema mostrado neste exemplo poderia
muito bem ser o tema do estudo de Miranda (2010),
“Acidente de trabalho, risco e prevenção em
intitulado: “Análise da implementação do sistema de
indústria de mineração em Arcos – MG.”
análise de risco nos locais de trabalho como forma de
prevenir prováveis infortúnios laborais: um estudo de caso
em uma mineração em Arcos”.
PROBLEMA
• Parcialmente adequado. Não está claro quais trabalhadores
estão em risco. Seriam todos de uma empresa?
“Como minimizar o índice de acidentes de
• Também poderíamos inserir na pergunta a contextualização
trabalho decorrentes da ausência de análise de
que se refere a uma mineração em Arcos.
risco do trabalho?”
• A pergunta está intimamente relacionada ao tema
apresentado.
JUSTIFICATIVA
“A segurança e a saúde ocupacionais são temas
cada vez mais presentes nas discussões sobre
os sistemas produtivos, já que a execução
de atividades seguras não somente previne
acidentes, como também elimina riscos e
atividades dispendiosas, contribuindo assim
para a otimização das operações. A ausência
de métodos preventivos eficazes e a crescente
busca das empresas para alcançar metas cada
vez mais altas de produção, com custos cada • Nesse exemplo, poderiam ter sido dimensionados os
vez mais baixos, levam algumas organizações riscos e os acidentes com maior ocorrência nas atividades
a deixar de gerenciar seus riscos de possíveis de mineração, afinal, o tema/título aborda essa questão.
infortúnios laborais. Além disso, é necessário apresentar as vantagens e os
Segundo Sherique (2004), os acidentes ocorrem benefícios da pesquisa.
em situações onde o trabalhador entra em
contato com os riscos e os seus meios de
controle simplesmente não existem ou são
ineficientes. Por muitas vezes, esses riscos não
são identificados pelo profissional, que está
habituado a observar ao seu redor, ou ignora
as conseqüências que pode sofrer. Entretanto,
pode-se afirmar que o fator comportamental está
sempre presente em um acidente.”
77
OBJETIVOS
• Observe que o problema tenta buscar uma explicação

com a pergunta iniciada por “Como”. Assim, o objetivo
geral também poderia ter empregado os verbos “analisar”
ou “explicar”. Poderíamos reescrevê-lo do seguinte
modo: “Compreender a viabilidade ou possibilidades de
Geral:
redução do índice de acidentes de trabalho na indústria
“Avaliar os riscos existentes no local.”
x... para os trabalhadores y”.
• O modo como esse objetivo geral foi apresentado,
poderia ser deslocado para a sessão dos objetivos
específicos, já que possibilita-nos conhecer os riscos para
entender como eliminá-los.
Específicos:
• “Conhecer os agentes causadores de doenças
ocupacionais e danos ambientais.”
• “Analisar as atividades laborais.” Veja como os objetivos específicos auxiliam a
• “Criar uma análise de risco para as atividades respondermos o objetivo geral.
laborais.”
• “Propor medidas de controle de riscos
existentes nos ambientes laborais”.
MÉTODO
• “Exploratório, descritivo, avaliativo.

• Objeto de estudo: empresa mineradora • A metodologia empregada não informa sobre os sujeitos
investigados e os critérios de seleção.
localizada em Arcos, com 144 trabalhadores.
• A observação de tarefas e atividades não descreve
• Instrumento: pesquisa documental (estatísticas
elementos básicos definidos pelas perguntas “o quê”,
de acidentes de trabalho); observação dos
“onde”, “quem” e “quando”, nem se houve a utilização de
riscos durante a execução do trabalho. um protocolo específico.
• Análise dos dados: análise integrada; análise • A análise dos dados é insuficiente.
de risco do trabalho.”
Fonte: Adaptado de Miranda, 2010.
O terceiro exemplo a ser analisado é um movimento contrário ao que devemos
fazer, pois, primeiro, desenvolvemos o Projeto de Pesquisa para depois desenvolvermos o

artigo científico. Aqui vamos tentar buscar elementos que são desenvolvidos no Projeto, mas
que se encontram no artigo de Passos, Assis e Barreto (2006).
78
QUADRO 4
TEMA COMENTÁRIO
“Hipertensão arterial no Brasil: estimativa de Aqui não temos tema e sim o próprio título do artigo.
prevalência a partir de estudos de base populacional.”
PROBLEMA
A pergunta não está presente no artigo, mas o título, o texto da
“Qual a prevalência da hipertensão arterial no Brasil?”
justificativa e o objetivo levam de forma clara a esta questão.
JUSTIFICATIVA
“A hipertensão arterial é um importante fator de

risco para doenças decorrentes de aterosclerose e
trombose, que se exteriorizam, predominantemente,
por acometimento cardíaco, cerebral, renal e vascular,
periférico. (…).
No Brasil, as doenças cardiovasculares são
responsáveis por 33% dos óbitos com causas
conhecidas. (…) Vários estudos epidemiológicos e
ensaios clínicos já demonstraram a drástica redução da
morbimortalidade cardiovascular com o tratamento da
hipertensão arterial (Veterans Administration Coopertative
Study Group on Antyhipertensive Agents, 1997). Existe
boa evidência médica de que medidas de pressão
arterial podem identificar adultos com maior risco para
o desenvolvimento de doenças cardiovasculares,
em razão da hipertensão. Diretrizes de serviços
preventivos dos Estados Unidos da América (EUA) e • Apesar de tratarmos aqui de um item que é a
do Canadá recomendam o rastreamento sistemático justificativa do Projeto (plano de pesquisa), o trecho ao
da hipertensão em adultos, dados os benefícios do lado não foi retirado da justificativa de um projeto, mas
tratamento precoce (Screening for Hypertension in
sim do texto de introdução de um artigo científico.
Young and Middle-Aged Adults, 2004).
Veja, então, como é importante estruturar bem a
.......................................................................... justificativa. Você poderá empregá-la também na
(...)Estudos de prevalência são importantes fontes introdução do seu artigo. O tema está explorado ao
de conhecimento da frequência de agravos na longo do texto.
população; servem, também, para a verificação de
mudanças ocorridas após as intervenções. Nos últimos
anos, observa-se o aumento do número de estudos
transversais para estimar a prevalência da hipertensão
arterial.
(…)Estudos epidemiológicos de base populacional
são fundamentais para se conhecer a distribuição
da exposição e do adoecimento por hipertensão no
país e os fatores e as condições que influenciam a
dinâmica desses padrões de risco na comunidade.
A identificação dos maiores fatores de risco para
doenças cardiovasculares, de estratégias de controle
efetivas e combinadas com educação comunitária
e monitoramento-alvo dos indivíduos de alto risco
contribuíram para uma queda substancial na
mortalidade, em quase todos os países desenvolvidos.”
79
OBJETIVOS
Geral:
“Revisar, de forma crítica, os estudos recentes de O objetivo é direto e está claro o que o estudo
base populacional que estimaram a prevalência de pretende alcançar.
hipertensão em adultos brasileiros.”
Específicos:
-
Não consta
MÉTODO
• “Levantamento bibliográfico
• Objeto de estudo: publicações referentes a
estudos de prevalência da hipertensão arterial em
adultos, de base populacional, a partir de 1990.
• Fonte de pesquisa: artigos indexados nas bases

de dados Medline e LILACS.
• Critérios de seleção: as línguas pesquisadas

• A metodologia do estudo foi colocada em forma
serão português, inglês e espanhol.
de esquema para facilitar a compreensão dos
• Palavras-chave: Brasil/Brazil; hypertension; elementos.
prevalence e population-based study. • Outra modificação no texto de origem foi a alteração
• Critérios de busca e seleção: base de dados - do tempo verbal. No projeto, devemos adotar o
LILACS e Medline; leitura de títulos e/ou resumos. futuro, e, na produção do artigo, o tempo verbal
deve estar no passado.
• Análise dos artigos: será realizada a leitura e a
avaliação da pertinência para essa revisão.
• Os artigos selecionados serão analisados

e comentados em ordem cronológica de
realização, levando-se em conta a população-
alvo, o desenho do estudo, o plano amostral, as
características sociodemográficas da população-
alvo, a metodologia utilizada para conceito de
hipertensão e a análise estatística dos dados.”
Fonte: Adaptado de Passos, Assis e Barreto, 2006.
A seguir, será apresentado a você um Plano de Pesquisa no qual o aluno não foi
bem sucedido.
80
QUADRO 5
TEMA COMENTÁRIO
“A dengue é uma doença infecciosa por um arbovírus

(existem quatro tipos diferentes de vírus da Dengue,
DEN-1, DEN-2, DEN-3 e DEN-4). É mais frequente
a ocorrência de Dengue no período de verão e
chuvoso. A Dengue Clássica pode ser confundida
com a gripe, pois os sintomas são parecidos,
sendo eles: febre alta, dor de cabeça, atrás dos
olhos, nas costas, dentre outros sintomas. Em
alguns poucos pacientes pode ocorrer hemorragias
discretas na boca, na urina ou no nariz; raramente
há complicações. A Dengue Hemorrágica causa o
sangramento em vários órgãos, comprometendo-os. Amplo demais; deve ser mais sucinto e delimitado e
É a forma mais grave da doença, podendo levar à não deve ser apresentado em formato de texto.
morte. O mosquito da dengue também é responsável
pela transmissão do vírus da Febre Amarela.
A grande dificuldade para se combater o mosquito
está na sua reprodução, que pode ocorrer em
qualquer recipiente utilizado para armazenar água,
como pneus, caixas d’água, potes, vasos e folhas de
plantas, entre outros. Portanto, com essa facilidade
de disseminação, podemos imaginar o grau de
dificuldade que encontramos para combater a
doença. Com isso, a prevenção é a maior arma que
temos contra o mosquito.”
PROBLEMA
• A pergunta fica mais fortalecida iniciando com os
“No Brasil muitas pessoas são infectadas com o vírus pronomes: QUEM, QUAIS, QUAL, COMO, POR
da Dengue devido ao descaso da população ou será QUE.
por falta de informação?” • Deve-se evitar colocar a opção um ou outro, afinal
os problemas, em geral, são multifatoriais.
JUSTIFICATIVA
“A Dengue é transmitida para o homem através da picada
do mosquito Aedes aegypti, pertencente a uma espécie
de mosquito da família Culicidae. Proveniente da África,
atualmente já pode ser encontrado por quase todo
mundo, com maior ocorrência nas regiões tropicais e
subtropicais. Controlar a reprodução do vetor da dengue
é considerado assunto de saúde pública, pois além dessa Deve apresentar as referências para alicerçar os
doença, ele pode transmitir também a Febre Amarela. argumentos. Falta descrever a importância desse
estudo.
Por se tratar de uma virose transmitida para uma
pessoa através da picada da fêmea contaminada do
mosquito Aedes aegypti, e por se manifestar de duas
formas básicas (Clássica e Hemorrágica), a Dengue,
se não tratada da forma adequada, pode levar o
indivíduo à morte.”
81
OBJETIVOS
Geral:
“Conscientizar as pessoas para se tomar o devido
cuidado, evitando assim a proliferação do mosquito, O aluno vai conscientizar as pessoas? Combater a
e reduzir a quantidade de pessoas infectadas com o Dengue?
vírus da Dengue.”
Este não é um projeto aplicado, pois os objetivos
Específicos: não condizem com a pesquisa científica.
• “Combater a Dengue.
• Evitar a proliferação do mosquito.”
MÉTODO
“A pesquisa será feita no bairro Jardim Teresópolis,

município de Betim-MG, durante um período de 15
dias. A população do bairro receberá orientações
através de panfletos informativos e palestras para
aprenderem a importância de combater o mosquito
Deveria estar descrito como será realizada a
da Dengue e como acabar com os possíveis focos
investigação.
do mosquito. No final desse período a população
será convidada para um mutirão de limpeza, onde
recolheremos pneus velhos, garrafas Pet, objetos
velhos, dentre outros materiais que serão destinados a
uma cooperativa de reciclagem.”
REFERÊNCIAS
SITE DA DENGUE. Dengue.org.
Deveria estar de acordo com as normas da ABNT.
http://www.dengue.org.br/index.html.
Revisão
»» O Projeto é um componente das etapas do processo de elaboração, execução e apresentação
da pesquisa. É um caminho eficaz que conduz ao fim que se pretende atingir. Não existe o
acaso em uma pesquisa; tudo deve ser planejado, desde a escolha do tema até qual o modo
de apresentação final do trabalho. A falta do planejamento pode, em uma pesquisa, trazer
inúmeras dificuldades.
»» As perguntas: “O quê? Por quê? Para quê e para quem? Onde? Como, com quê? Quanto
e quando? Quem?” se situam em diferentes fases e etapas do Projeto e o pesquisador deve
estar atento a elas.
»» Tanto a estrutura quanto os elementos de um Projeto de Pesquisa são determinados
pelo tipo de problema a ser investigado. Em nosso plano, devemos esclarecer como
se processará a pesquisa, as etapas a serem desenvolvidas e os recursos para se
atingir os objetivos.
82
»» Etapas do Plano de Pesquisa:

–– TEMA: Sua definição e delimitação determinará a viabilidade da pesquisa.
–– PROBLEMA: Deve ser apresentado de maneira direta, sob forma de pergunta, e não
pode estar isolado, sem conexão com o todo. Ele reflete o tema, é compreendido pela
justificativa, e sua resposta será alcançada com os objetivos propostos. O problema/
pergunta também tem íntima relação com a metodologia, afinal o método mostra “como”
encontrar as respostas para a pergunta científica.
–– JUSTIFICATIVA: Esse texto deve ser bem articulado e concentrado no tema

delimitado. Sua organização deve se dar de tal maneira que os leitores venham
compreender, de forma lógica, a problemática que está inserida em seu campo
de estudo. Os benefícios e as vantagens da sua pesquisa também devem ser
propostos aqui. Esse texto deve ter o alicerce forte da literatura científica.
–– OBJETIVO GERAL: Deve estar alinhado à pergunta, pois o objetivo é o alvo que se
deseja encontrar. Seu alcance o levará aos resultados da pesquisa. Sua definição
irá orientar a escolha das metodologias utilizadas na pesquisa.
–– OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Têm uma função intermediária, pois colaboram para

atingir o objetivo geral e são aplicados a situações particulares e menores da pesquisa.
–– MÉTODOS: Deve-se apresentar o caminho que sua pesquisa vai seguir - “como
atingir as metas apontadas nos objetivos?”, sem deixar dúvidas quanto aos vários
elementos (descrição de procedimentos, tempo, instrumentos de coleta de dados,
mensurações, variáveis e outros).
»» Os problemas mais comuns encontrados durante o desenvolvimento do Projeto são:

–– Existência de pouca literatura sobre o tema a ser pesquisado;
–– Não saber pesquisar o tema em portais confiáveis na internet;
–– Apresentar uma questão científica muito ampla;
–– Conseguir uma amostra insuficiente;
–– Não conhecer o método que irá aplicar no estudo;
–– Ter um custo alto que excede os recursos do pesquisador;
–– Apresentar um tema desinteressante;
–– Não respeitar os direitos éticos na pesquisa.
83
Para saber mais

Para você ficar mais afinado com o conteúdo aqui desenvolvido, entre nos portais de pesquisa
sugeridos e busque artigos em base de dados confiáveis! Procure também alguns textos
interessantes que ajudarão você a pensar no seu Plano de Pesquisa!
Blog Posgraduando: tudo sobre a pós-graduação (www.posgraduando.com). Sugestões

de textos:
–– Como elaborar um projeto de pesquisa. Disponível em:
<http://www.posgraduando.com/guia/como-elaborar-um-projeto-de-pesquisa>.
Acesso em: 28-02-2013.
–– Como elaborar um TCC de sucesso. Disponível em:
<http://www.posgraduando.com/guia/como-elaborar-um-tcc-de-sucesso>.
Acesso em 28-02-2013.
Livros on-line:
–– COOPER, Donald R.; SCHINDLER, Pamela. S. Métodos de pesquisa em
administração. Bookman, 2003, 640p. Disponível em: <http://books.google.
com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=lpfVATveeckC&oi=fnd&pg=PA24&dq=co
mo+desenvolver+um+plano+de+pesquisa&ots=mXyT4WJl2L&sig=krKGg
If-Q9fvlen0dfRvR8oS7Kc#v=onepage&q=como%20desenvolver%20um%20
plano%20de%20pesquisa&f=false>.
Acesso em 28-02-2013.
–– PADUA, E. M. M. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico-prática. São

Paulo: Papirus editora, 13a edição, 2007, 131p. Disponível em: <http://books.
google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=72nMi8qNRJsC&oi=fnd&pg=PA1&
dq=como+desenvolver+um+plano+de+pesquisa&ots=axOnwrlVIO&sig=u7-
s6ZplGL-H0qM-H23bbu0rxx4#v=onepage&q=como%20desenvolver%20um%20
plano%20de%20pesquisa&f=false>.
Acesso em 28-02-2013.
84
Referências
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 7.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico:

procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos
científicos. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnica de pesquisa. 7.ed. São Paulo:
Atlas, 2008.
MIRANDA, B. R. Análise da implementação do sistema de análise de risco nos locais de

trabalho como forma de prevenir prováveis infortúnios laborais: um estudo de caso em uma
mineração em arcos. 2010. 53p. Trabalho de conclusão de curso (Engenharia de produção)
– UNIFOR, Formiga, 2010.
PASSOS, V. M. A.; ASSIS, T. D.; BARRETO, S. M. Hipertensão arterial no Brasil: estimativa

de prevalência a partir de estudos de base populacional. Epidemiologia e serviços de saúde.
v.15, n.1, p.35-45, 2006.
RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 39. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
SANTOS, W. D.; BUCKERIDGE, M. Como elaborar um projeto de pesquisa. Lafieco,

departamento de botânica, IB-USP, São Paulo, 2008. Disponível em: <http://felix.ib.usp.br/
pessoal/marcos/fisio2008/PDF/PDF%20TEORICA/Roteiro%20de%20Projeto%20WB.pdf>.
Acesso em: 01.02.2012.
VEIGA, J. L. Como elaborar seu projeto de pesquisa. 1995. Disponível em: <http://www.
pessoal.utfpr.edu.br/luizpepplow/disciplinas/metodologia/manual_projeto_pesquisa_JoseEli.pdf>.
Acesso em: 01.02.2012.
85
Anexo
Pós-graduação Lato Sensu
IDENTIFICAÇÃO DO TRABALHO E DA AUTORIA

AUTOR:
CURSO:
TÍTULO:
ÁREA DA PESQUISA:
DADOS SOBRE A PESQUISA
1. TEMA (Assunto a ser estudado)
2. DELIMITAÇÃO / PROBLEMA (Registre aqui a pergunta que direciona a sua pesquisa)
3. JUSTIFICATIVA (Registre seu texto de justificativa corrigido após orientação no Fórum )
4. OBJETIVOS: (Registre, em tópicos, o que seu estudo deseja alcançar. Esses objetivos devem ter frases
iniciadas com verbos no infinitivo).
GERAL –
ESPECÍFICOS -
5. METODOLOGIA (Como você pretende desenvolver seu trabalho? Registre, detalhadamente, o “como”
você realizará o trabalho (defina o objeto de estudo, a abordagem, a descrição dos procedimentos, as técnicas,
os instrumentos de coleta de dados, o universo, a amostra, os critérios de seleção, os sujeitos e as análises dos
dados).
6. REFERÊNCIAS:
(Faça a lista das cinco principais referências bibliográficas que você utilizará em seu trabalho).
86
UNIDADE 5:
Artigo Científico: preparação e elaboração do TCC
Introdução
Fonte: Acervo Institucional
Chegamos à última unidade da nossa disciplina. Na Unidade 4, finalizamos os elementos necessários

para desenvolver as atividades programadas. Agora, na Unidade 5, nosso tema se volta para o
produto final apresentado no TCC: o artigo científico.
O modelo de artigo científico tem sido uma opção escolhida em muitas instituições de ensino, a fim
de possibilitar, posteriormente, a publicação do trabalho em periódicos nacionais e internacionais. A
oportunidade de publicar os estudos viabiliza o “fazer” na ciência. Aliás, devemos compreender que
a pesquisa somente termina quando os dados são publicados. Esse entendimento evita que os
trabalhos acabem engavetados. Portanto, você deverá enfrentar a produção da redação científica
como uma continuidade no processo de investigação e de pesquisa.
Escrever o artigo científico é um dos passos finais do trabalho do pesquisador. Esse é um

compromisso ético com a ciência, pois o pesquisador que se debruça sobre um problema e
apresenta suas respostas oferece à comunidade científica uma contribuição preciosa. Tanto o
mundo científico quanto a própria sociedade avançam com a contribuição dos resultados e a
divulgação da pesquisa científica.
87
UNIDADE 5: ARTIGO CIENTÍFICO: PREPARAÇÃO E ELABORAÇÃO DO TCC
DICAS
Busque esforços para que seu artigo científico seja escrito com
clareza, precisão, fluência, permitindo uma produção de alta
qualidade, assim como uma obra de arte. Neste momento,
devemos nos inspirar nesse trabalho como fazem os artistas
em suas obras, que as produzem cuidando de detalhes,
desenvolvendo cada elemento de forma artesanal. O nosso
texto científico deverá ser tão atrativo quanto uma obra de arte.
É preciso ressaltar que o artigo científico, desenvolvido a partir do seu Plano de Pesquisa, somente
deverá ser apresentado ao final do curso. Ele será desenvolvido com o auxílio do seu orientador.
Nesta unidade, desenvolveremos os seguintes tópicos: 1 - artigo científico: conceito e

elementos pré-textuais e textuais; 2 – Estrutura do artigo: como fazer o seu?; 3 – normas da
ABNT; 4 – Dicas e modelos.
O objetivo da última etapa dos nossos estudos é explorar os elementos presentes no artigo
científico.
Artigo científico: conceito e elementos pré-textuais e textuais
RESUMO ELEMENTOS
INTRODUÇÃO TEXTUAIS
ELEMENTOS OBJETIVO
PRÉ-TEXTUAIS
INDICE COMUNICAÇÃO
PESQUISA ELEMENTOS
METODOLOGIA PÓSTEXTUAIS
CONCLUSÃO REFERÊNCIAS
88
A comunicação é parte essencial da atividade científica. É um modo de os pesquisadores

apresentarem os resultados de seus estudos e disseminarem o saber entre outros
pesquisadores e a comunidade científica. Um dos tipos de comunicação formal se dá com
a publicação de artigo científico em periódicos. Como o produto do nosso trabalho envolve
o desenvolvimento de um artigo científico, vamos aprofundar nesse tipo de comunicação.
O artigo científico “parte de uma publicação com autoria declarada que apresenta e discute
ideias, métodos, técnicas, processos e resultados nas diversas áreas do conhecimento”
(ABNT, 2003, p.2).
Marconi e Lakatos (2010) afirmam que o artigo científico é um tipo de estudo completo
que trata em essência de uma questão científica. Caracteriza-se por apresentar uma
dimensão reduzida. Em geral, são escritos em poucas laudas, mas com conteúdo denso.
O importante é que não sejam omitidas informações importantes, como dados relativos
ao objeto do estudo, como aconteceu a investigação, entre outras. O texto deve ser claro,
pontual, preciso e denso, com ideias compreensíveis. Dessa forma, permite que outro
pesquisador possa repetir a experiência.
Quando lemos os artigos científicos em revistas da área de conhecimento de nosso

interesse, devemos saber que esse produto científico foi submetido à criteriosa avaliação
de qualidade por membros acadêmicos e pesquisadores afins, com especialistas da área
temática. Eles se debruçaram sobre o manuscrito a fim de revisá-lo, criticá-lo, sugerir
correções e contribuir com a proposta de torná-lo apto para divulgação. Por isso é bem
interessante que o artigo desenvolvido no seu TCC seja de qualidade para, posteriormente,
ser encaminhado a uma revista científica para publicação.
Para o desenvolvimento de um artigo científico, devemos desvendar sua estrutura básica.

Segundo a ABNT (2003), o artigo é composto por 3 elementos principais: os elementos pré-
textuais (antecedem o texto com informações que ajudam na sua identificação e utilização);
os elementos textuais (parte do trabalho em que é exposto o conteúdo); e os elementos
pós-textuais (elementos que complementam o trabalho).
O QUADRO 1 mostra os elementos básicos e seus componentes que serão discutidos a seguir.
89
QUADRO 1
Elementos básicos do artigo científico
ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS
• Cabeçalho: Título, subtítulo, nome do(s) autor(es)
• Resumo na língua do texto
• Palavras-chave na língua do texto
ELEMENTOS TEXTUAIS
• Introdução
–– Revisão de literatura
• Desenvolvimento
–– Material e métodos
–– Resultados e discussão
• Conclusão
ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS
• Título e subtítulo em língua estrangeira
• Resumo em língua estrangeira
• Palavras-chave em língua estrangeira
• Notas explicativas
• Referências
• Glossário
• Anexos e/ou apêndices
• Agradecimentos
• Data de entrega
Fonte: Adaptado de França, Vasconcelos, 2008, p.71.
Agora, vamos ver em detalhes cada um desses componentes. Fique atento(a), pois esses
dados são importantes para o desenvolvimento do seu TCC!
Nos elementos pré-textuais, podemos observar três subitens:
1 Cabeçalho
O título do artigo deve ser claro e objetivo, escrito na língua do texto. Pode ter um subtítulo
diferenciado por (:). Abreviaturas, parênteses, e fórmulas que dificultem a compreensão do
conteúdo deverão ser evitadas (FRANÇA, VASCONCELOS, 2008).
90
ATENÇÃO!
Volpato (2007) destaca que muitos artigos não são lidos em
função de os leitores rejeitarem o manuscrito, porque o título
é pouco atrativo, específico demais ou muito longo.
Não há regras rígidas para definir o título dos artigos. Como sugestão, poderão ser escolhidas
frases com o objetivo do estudo, a conclusão principal da investigação e também a pergunta
científica que originou o trabalho.
Apesar de ser um dos primeiros elementos na identificação de um artigo, deverá ser o último a
ser escrito, pois, somente depois de escrever todo o texto, você terá condições de estruturar
um título que seja a síntese do trabalho.
O nome dos autores deverá ser escrito por extenso após o título. As credenciais dos autores,
endereço postal e eletrônico deverão estar em nota de rodapé por asterisco (FRANÇA,
VASCONCELOS, 2008).
2 Resumo
É um elemento obrigatório. Deverá ser escrito em um parágrafo único, na língua do texto

e não ultrapassar 250 palavras. Você poderá iniciá-lo colocando uma breve justificativa do
estudo. Mas também é bastante comum iniciá-lo diretamente com os objetivos. Aponte o
objetivo principal e descreva o delineamento metodológico. Em seguida, aponte os principais
resultados e seus efeitos. No final, apresente as principais conclusões (VOLPATO, 2007;
FRANÇA, VASCONCELOS, 2008).
Cabe ressaltar que esse pequeno texto deverá instigar no leitor o interesse em ler seu artigo
na íntegra. Podemos fazer uma alusão ao trailler de um filme. Se for interessante, todos
comprarão o ingresso para assistir a ele!
91
3 Palavras-chave
São palavras essenciais relativas ao conteúdo do artigo. Tem a finalidade de “facilitar a

elaboração posterior de um índice de assunto” (FRANÇA, VASCONCELOS, 2008, p.72). Em
geral, são 3 a 5 palavras, seguidas de ponto e vírgula.
Veja, na FIG. 1, um exemplo dos três subitens (cabeçalho, resumo e palavras-chave) que
compõem os elementos pré-textuais.
FIGURA 1 – Elementos pré-textuais

Fonte: Fortes et al. 2012, p.123.
Os elementos textuais são em geral compostos de três partes principais: introdução,

desenvolvimento e conclusão (FRANÇA, VASCONCELOS, 2008). Vamos identificar
cada uma delas!
92
1 Introdução
Nesse texto, deverá haver uma exposição do tema tratado no artigo, levando o leitor a compreender
as razões que justificam o objetivo do estudo, situando o problema da pesquisa no contexto geral.
Deverão estar presentes os dados da literatura, reforçando os argumentos e contra-argumentos
utilizados ao longo do desenvolvimento das ideias apresentadas. Deverão ainda ser apresentadas
aqui as definições, conceituações, pontos de vista, abordagens e pressupostos. Ao final, apresentar
os objetivos da investigação (VOLPATO, 2007; FRANÇA, VASCONCELOS, 2008).
Observe que os principais itens da introdução já foram desenvolvidos durante nosso Plano de
Pesquisa! Utilize seus dados desenvolvidos aqui ao longo da nossa disciplina para construir
um texto bem rico!
A revisão de literatura poderá fazer parte da introdução, mas não é muito indicada, a menos
que uma descrição histórica seja o principal elemento de justificativa para seus objetivos.
Se for dessa forma, a literatura citada deverá obedecer, preferencialmente, a uma ordem
cronológica (VOLPATO, 2007; FRANÇA, VASCONCELOS, 2008).
2 Desenvolvimento
Na segunda parte, encontramos dois importantes subitens: material e métodos; resultados

e discussão.
Devemos considerar que material e métodos ou a metodologia da pesquisa compreende

a descrição metodológica do estudo. Os itens que deverão ser apresentados durante a
redação de métodos são:
1. Estratégia de pesquisa (delineamento do estudo, tratamentos, variáveis, medidas);

2. Sujeitos (universo, amostra, critérios) e região de estudo;
3. Procedimentos específicos (descrição de medidas, bateria de testes, técnicas de análise etc);
4. Análise dos dados propriamente dita (estatística, discurso/conteúdo etc). Os modelos de
questionários, entrevistas ou outros materiais complementares deverão ser apresentados em
anexo (VOLPATO, 2007, 2008; FRANÇA, VASCONCELOS, 2008).
93
Observe o quanto nossa disciplina contribui com o desenvolvimento do seu trabalho final de TCC!
Demos um “ponta-pé” inicial e finalizamos nossa disciplina, conseguindo pensar no delineamento
da metodologia do nosso estudo. Todas as informações descritas no trabalho final do Plano de
Pesquisa devem ser desenvolvidas de modo claro durante o desenvolvimento dessa fase do artigo!
Resultados e discussão tem a finalidade de discutir, confirmar ou negar hipóteses e expor

os resultados de forma clara, detalhada e racional. A apresentação dos resultados é muito
importante, pois irá nortear toda a elaboração da discussão.
Você deverá dar toda atenção ao planejamento em como os dados e seus aspectos mais
importantes serão ressaltados. É você que conduz o leitor para aquilo que é interessante e
deverá ser discutido depois.
Os dados poderão ser exibidos em formato de figuras (gráficos, esquemas, fotos, desenhos),
tabelas e a descrição textual. Não apresente o mesmo dado em mais de uma forma de
apresentação. Se a informação está na tabela, não necessita estar descrita no texto e vice-versa.
Na discussão, você deverá interpretar seus resultados e redigir o texto, de modo argumentativo,
sustentando a validade dos dados, mostrando a relação de suas conclusões com o conhecimento
sustentado pela literatura (VOLPATO, 2007; FRANÇA, VASCONCELOS, 2008).
A seguir lhe serão apresentados, sequencialmente, dois modelos de figuras e um modelo de tabela.
Mapa-mundi com destaque para os países que possuem estudos sobre a prevalência da síndrome metabólica em adolescentes.
Estados Unidos 4,2 % 9,15 a 37,8% 23

México 4,5 %14 e 15,2% 14
Itália 52,1%26
Túrquia 2,2%17 e 37,6% 18
Irã 10,1 %14

India 4,2 %15
China 10,3% 11 a
Coréia do Sul 52,1% 12
FIGURA 2 – Modelo 1 de figura

Fonte: Moraes et al. 2009, p.1197.
94
A B C
Score in The Token Test by sex Score in The Token Test by Years of schooling Score in The Token Test by age group
35 35 35
30 30 30
Score in The Token Test

25 25 25
20 20 20
15 15 15
10 10 10
Masculine Feminine 0 1 to 4 5 to 8 9 or more 60 to 64 65 tto 69 70 to 74 75 to 79 80 or more

FIG. 1. Median, percentiles 25 and 75 of the distribuition of the scores in Shortened Version of the Token Test in the elderly that live in a low income community of Belo Horizonte.
Brazil, 2007 (n = 333) : (a) by sex (p = 0,3). (b) by yars of schooling (p < 0,001) (c) by age group (p< 0,001).
FIGURA 3 – Modelo 2 de figura

Fonte: Carvalho et al. 2009, p. 548.
TABELA 1
Modelo de tabela
Tabela 1
Análise descritiva dos estudos revisados.
n. total do Adolescentes Faixa etáia Proporção
Referência País Ano Periódico *
estudo (n) (anos) de moças
Arch Pediatr Adolesc 2.430 12-19 52,6
Cook et. al. 9 Estados Unidos 2003 2.430
Med
Ferranti et. al. 21 Estados Unidos 2004 Circulation 1.960 1.960 15-19 ND
Ducan et. al. 17 Estados Unidos 2004 Diabetes Care 991 991 12-19 53,9
Morán et. al. 14
México 2004 Diabetes Care 965 965 10-18 51,7
Goodeman et. al. 22
Estados Unidos 2004 J pediatr 1.513 1.513 12-18 50,0
Weiss et. al. 23
Estados Unidos 2004 N Engl J Med 490 490 4-20 46,9
Agirbasli et. al. 19
Turquia 2006 Metabolism 1.385 1.385 10-17 50,1
Diabetes Res Clin 69 17-18 44,9
Atabek et. al. 20 Turquia 2006 169
Pract
Esmailzadeh et. al. 16 Irã 2006 Obesity 3.036 3.036 10-19 53,4
Sanders 24
Estados Unidos 2006 Ann Pharmacother 52 52 12-20 57,5
Fu et. al. 12
China 2007 Int J Obes 348 348 7-16 40,2
Diabets Res Clin 2.165 12-19 50,3
Kim et. al. 13 Coréia do Sul 2007 2.165
Pract
Diabets Res Clin 439 8-18 56,4
Sartório et. al. 26 Itália 2007 439
Pract
Joliffe & Janssen 26 Estados Unidos 2007 J Am Coll Cardiol 6.002 6.002 12-19 48,1
Sing et. al. 15 Índia 2007 Diabet Med 1.083 1.083 12-17 47,3
Castillo et. al. 18 México 2007 J Adolesc health 1.366 927 7-24 56,6
ND: informação não disponível no estudo.
* Abreviação dos periódicos de acordo com as normas de Vancouver.
Fonte: Moraes et al. 2009, p.1197.
95
3 Conclusão
É a parte final do trabalho. Responde ao problema de pesquisa proposto e converge para o

objetivo do estudo. A conclusão deverá ser sucinta, precisa e escrita com verbos no tempo
presente. Destaque as conclusões fundamentadas na discussão. Você poderá expor seu
ponto de vista, baseando-se nos resultados avaliados e interpretados (VOLPATO, 2007,
2008; FRANÇA, VASCONCELOS, 2008).
Para finalizar a apresentação dos elementos, vejamos agora os pós-textuais, que são compostos
de vários itens que lhe serão apresentados a seguir, segundo França e Vasconcelos (2008).
»» Título e subtítulo em língua estrangeira: separados por (:).

»» Resumo em língua estrangeira: normas semelhantes ao resumo da própria língua.
»» Palavras-chave em língua estrangeira: identificam o assunto e seguem a mesma orientação
dada para palavras-chave.
»» Notas explicativas: deverão estar reduzidas ao mínimo e presentes no rodapé de página.
»» Referências: identificam-se neste item as fontes utilizadas e citadas ao longo do artigo. Deverão
seguir as instruções da normalização ABNT. Saber colocar a referência de modo correto na
lista de referências é fundamental.
Agora, vamos discorrer sobre como fazer citações no texto e apresentar outras normas a
serem seguidas para o desenvolvimento de um trabalho acadêmico.
Norma ABNT
Os trabalhos acadêmicos produzidos na pós-graduação
devem ser orientados pelas normas da ABNT. Para
amparar a produção do texto científico, devemos
considerar diversos elementos normativos para a
produção científica. Veja, no QUADRO 3, as normas que
lhe serão úteis nesse processo.
96
Vale ressaltar que, no decorrer do tempo, elas poderão passar por modificações e devemos
estar atentos às pequenas alterações que podem vir a acontecer. Nosso objetivo aqui é que
você possa consultar essas obras e identificar o modo de orientar sua redação. Para isso,
disponibilizamos cada uma delas na Biblioteca Virtual. Aproveite para consultar e tirar suas
dúvidas para que sua formatação seja feita adequadamente.
São elas:
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS.

Informação e documentação: artigo em publicação
NBR 6022 – ARTIGO CIENTÍFICO
periódica científica impressa – apresentação. NBR 6022,
Rio de Janeiro, 2003.
NBR 6023 – REFERÊNCIAS Informação e documentação: referências e elaboração.
NBR 6023, Rio de Janeiro, 2002.
NBR 6024 – SEÇÕES (NUMERAÇÃO) Numeração progressiva das seções de um documento.
NBR 6024, Rio de Janeiro, 2012.
NBR 10520/2002 – CITAÇÕES Apresentação de citações em documentos. NBR 10520,
Rio de Janeiro, 2002.
NBR 14724/2011 – TRABALHO
Informação e documentação – trabalhos acadêmicos -
ACADÊMICO
apresentação. NBR 14724. Rio de Janeiro, 2011.
NBR 15287 - PROJETO Informação e documentação: projeto de pesquisa –
apresentação. NBR 15287, Rio de Janeiro, 2005.
As principais dificuldades que podem aparecer ao desenvolver o seu TCC envolvem questões
relativas a como apresentar/citar os autores ao longo do texto e como referenciar esses autores
na sessão referências bibliográficas. Por isso, para facilitar sua produção, apresentamos-lhe
abaixo alguns itens que podem ser de seu interesse.
Vamos começar com a citação!
A citação deve conter as seguintes informações:
»» Sobrenome do autor ou Instituição ou sem autoria - 1a palavra do título, seguida de reticências

Isto é: essa informação irá depender do material a ser referenciado. Por exemplo, se o material
tem uma pessoa como autora, se é uma instituição que assume a autoria ou não há como
identificar o autor.
97
O sobrenome do autor deverá ser escrito em maiúsculas quando estiver dentro de parênteses.
E se forem citados mais de um autor, de diferentes obras, você deverá separá-los por ponto
e vírgula. Fora dos parênteses, o sobrenome deve ter somente a inicial maiúscula. Depois
do nome dos autores, segue a informação do ano, data de publicação. Em caso de citação
direta, deverá ser seguido do número de páginas. E se forem mais de 3 autores, deverá citar
o primeiro e seguir com a expressão et al., que não deve estar em itálico.
Existem três tipos de citações, são elas:
1. Direta: uma reprodução exata do texto original. Seu tamanho determina a forma de apresentação.
Nessa citação, é obrigatória a indicação da página.
a. Citação direta de até 3 linhas deverá ser apresentada entre aspas e integrada ao parágrafo.
Exemplos:
“Apesar das aparências, a desconstrução do logocentrismo não é uma psicanálise
da filosofia [...]” (DERRIDA, 1967, p. 293).*
“Não se mova, faça de conta que está morta.” (CLARAC; BONNIN, 1985, p. 72).*
b. A Citação direta com mais de 3 linhas se apresentará com recuo de 4 cm da margem

esquerda, fonte menor que o texto original, sem aspas.
Exemplo:
A teleconferência permite ao indivíduo participar de um encontro nacional ou regional sem a
necessidadede deixar seu local de origem. Tipos comuns de teleconferência incluem o uso
da televisão, telefone, e computador. Através de áudio-conferência, utilizando a companhia
local de telefone, um sinal de audio pode ser emitido em um salão de qualquer dimensão.
(NICHOLS, 1993, p. 181).*
2. Indireta: o texto se baseia na obra de um autor.
Exemplo:
Diversos autores salientam a importância do “acontecimento desencadeador” no início
de um processo de aprendizagem (CROSS, 1984; KNOX, 1986; MEZIROW, 1991).*
3. Citação de citação: citação direta ou indireta de um texto que não se teve acesso ao original.
Você deverá utilizar a expressão apud (citado por, conforme, segundo).
Exemplos:
Segundo Silva (1983 apud ABREU, 1999, p. 3) diz ser [...]*
98
“[...] o viés organicista da burocracia estatal e o antiliberalismo da cultura política

de 1937, preservado de modo encapuçado na Carta de 1946.” (VIANNA, 1986, p.
172 apud SEGATTO, 1995, p. 214-215).*
No modelo serial de Gough (1972 apud NARDI, 1993), o ato de ler envolve
um processamento serial que começa com uma fixação ocular sobre o texto,
prosseguindo da esquerda para a direita de forma linear.*
Os exemplos apresentados com (*) foram extraídos da norma ABNT NBR 10520/2002.
As citações diretas somente deverão ser utilizadas quando o trecho apresentado reforça
o que está sendo escrito e, de fato, o autor é referência fundamental para o assunto
abordado. No mais, a citação indireta deverá ser mais utilizada e incentivada, pois o aluno
tem a oportunidade de construir o texto com suas próprias palavras e explorar o sentido de
compreensão e criatividade.
Recomenda-se que as citações de citações sejam evitadas. Somente deverão ser usadas
em documentos de difícil localização, antigos demais e que são restritos.
Outro importante aspecto que devemos levar em consideração é que somente devemos
citar no texto informações de artigos que de fato lemos e que são obras confiáveis. Assim,
páginas pessoais, blogs e mesmo artigos que não contenham de que periódicos fazem parte
não deverão ser selecionados para as referências na produção do texto científico.
ATENÇÃO!
Fique atento(a)! Ao buscar informações de artigos de periódicos
científicos e livros, cite o autor e o ano de publicação
(VOLPATO, 2007). Não deixe a impressão que o texto é seu
quando na verdade foi produzido por outro autor. Manter um
texto produzido por outro autor, sem a devida referência, pode
ser considerado um plágio. Por isso, tenha muita atenção ao
buscar as fontes de informação e conhecimento.
99
A exatidão das informações deverá ser privilegiada em seu texto. Ao citar vários autores no
final de um parágrafo, significa que todos os autores concordam ou apresentam aqueles
dados apresentados de modo geral. Contudo, se cada aspecto do trecho foi escrito por
cada um dos autores separadamente, deve ser feita a referência específica, inserindo o
autor correspondente após a descrição de cada fator (VOLPATO, 2007).
Veja o exemplo abaixo:
QUADRO 2
Citação de vários autores
Cada autor é referência em um
Todos os autores são referências trecho do parágrafo
do parágrafo (aqui os autores estão referidos por números,
não correspondendo à norma ABNT)
Os docentes pertencem a uma categoria “produção científica de periódicos tem sido

considerada de alto risco ocupacional para preocupação crescente de várias áreas do
distúrbios vocais. A elevada prevalência de disfonia
conhecimento no plano internacional e nacional
em professores, bem como os sintomas advindos (3,6)
. Estudos realizados em diversas áreas
do adoecimento vocal, têm sido objeto de estudos
(enfermagem(10), odontologia(11), psicologia(12)
mundialmente (Fuess e Lorenz, 2003; Simões
e Latorre, 2002; Thibeault et. al, 2004; Willians, psiquiatria(13), economia(14), ciência da informação(15),
2003; Vilkman, 2004; Melnyk et. al, 2003). entre outras) concluem.”
Fonte: Vianello, Assunção, Gama (2008, p.164). Fonte: Trenche, Beserra, Ferreira (20, p.355).
Agora falaremos um pouco sobre as referências.
As referências deverão estar estruturadas em ordem alfabética. Cada documento tem uma
forma de ser registrado segundo sua designação. Veja a seguir as principais:
1. Autor pessoa física: sobrenome em letra maiúscula, seguido dos prenomes abreviados ou
não. A forma escolhida deverá ser aplicada para todos.
Exemplos:
ALVES, Roque de Brito. Ciência criminal. Rio de Janeiro: Forense, 1995.*
DAMIÃO, Regina Toledo; HENRIQUES, Antonio. Curso de direito

jurídico. São Paulo: Atlas, 1995.*
PASSOS, L. M. M.; FONSECA, A.; CHAVES, M. Alegria de saber:

matemática, segunda série, 2, primeiro grau: livro do professor.
São Paulo: Scipione, 1995. 136 p.*
100
Vale destacar que os títulos de livros, títulos de revistas e similares deverão ser destacados,
grafados em negrito ou itálico.
2. Mais de 3 autores: indica-se apenas o primeiro, acrescentando-se a expressão et al.
Exemplo:
URANI, A. et al. Constituição de uma matriz de contabilidade
social para o Brasil. Brasília, DF: IPEA, 1994.
3. Autor entidade: nome da instituição com maiúsculas.
Exemplos:
NBR 10520: informação e documentação: citações em
documentos: apresentação. Rio de Janeiro, 2002.*
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO. Catálogo de teses da

Universidade de São Paulo, 1992. São Paulo, 1993. 467 p.*
CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E

DOCUMENTAÇÃO, 10., 1979, Curitiba. Anais... Curitiba:
Associação Bibliotecária do Paraná, 1979. 3 v.*
4. Livros e monografias: autor, título, edição, local, editora e ano, número de páginas.
Em livros considerados em um todo (formato convencional) deverá apresentar o
seguinte modelo:
SOBRENOME DO AUTOR, prenome ou iniciais. Titulo em itálico: subtítulo se houver.
Edição. Local (cidade): editora, data. Número de páginas do livro.
Exemplos:
GOMES, L. G. F. F. Novela e sociedade no Brasil. Niterói: EdUFF,
1998. 137p.*
PERFIL da administração pública paulista. 6. ed. São Paulo:

FUNDAP, 1994. 317 p.*
IBICT. Manual de normas de editoração do IBICT. 2. ed. Brasília,

DF, 1993. 41 p.*
101
No formato eletrônico, ainda considerando livros no todo.

SOBRENOME DO AUTOR, prenome ou iniciais. Titulo em itálico: subtítulo se houver.
Edição. Local (cidade): editora, data. Descrição física do meio eletrônico (disquete,
CD-ROM etc) ou disponível em: <endereço eletrônico>. Acesso em: dia, mês e ano.
DONALD COOPER, P S S Métodos de pesquisa em

administração. Bookman, ed. Porto Alegre: Bookman 2003.
Disponível em:
<http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=lpfVATveec
kC&oi=fnd&pg=PA24&dq=como+desenvolver+um+plano+de+pes
quisa&ots=mXyT4WJl2L&sig=krKGgIf-Q9fvlen0dfRvR8oS7Kc#v=o
nepage&q=como%20desenvolver%20um%20plano%20de%20pe
squisa&f=false>. Acesso em 28-02-2013.
5. Quando se utiliza capítulo de livro com autoria diferente, deverá ser apresentada a
seguinte informação:
SOBRENOME DO AUTOR DO CAPÍTULO, Prenome. Título do capítulo. In:
SOBRENOME DO AUTOR, Prenome. Título: subtítulo. Edição. Local: Editora, data.
Capítulo, páginas inicial-final.

GRIZE, J. B. Psicologia genética e lógica. In: BANKS-LEITE, L.
(Org.). Percursos piagetianos. São Paulo: Cortez, 1997. p. 63-76.
6. Para registrar as referências sobre a Legislação (formato convencional), deverá

apresentar os seguintes itens: JURISDIÇÃO (Nome do país, estado ou município)
ou NOME DA ENTIDADE (no caso de normas). Título, numeração e data (dia, mês
e ano). Elementos complementares para melhor identificação dos documentos (se
necessário). Dados da publicação que transcreveu o documento.
Veja um exemplo:
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República
Federativa do Brasil, 1988. Brasília: Senado Federal, Centro
Gráfico, 1988. 292 p.
102
Quando estiver em formato eletrônico, você deverá seguir a seguinte estrutura:
JURISDIÇÃO (Nome do país, estado ou município) ou NOME DA ENTIDADE (no caso de

normas). Título, numeração e data (dia, mês e ano). Dados da publicação que transcreveu
o documento. Descrição física do meio eletrônico (CD-ROM, disquete etc) ou disponível
em:<endereço eletrônico>. Acesso em: dia, mês e ano (para documentos online).
Exemplo:
BRASIL. Lei n. 8.211, de 22 de julho de 1991. Presidência da
República – Casa civil Subchefia para assuntos jurídicos. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8211.htm>.
Acesso em: 11 mar. 2013.
7. Artigo: autor, título do artigo, título do periódico, local de publicação (cidade), volume,
número, intervalo de páginas e data.
Exemplos:
GURGEL, C. Reforma do Estado e segurança pública. Política e
Administração, Rio de Janeiro, v. 3, n. 2, p. 15-21, set. 1997.*
COSTA, V. R. A margem da lei: o Programa Comunidade

Solidária. Em Pauta: revista da Faculdade de Serviço Social da
UERJ, Rio de Janeiro, n. 12, p. 131-148, 1998. *
8. Dissertação: autor, título, ano, grau, vinculação acadêmica, local e data de defesa.
Exemplos:
MORGADO, M. L. C. Reimplante dentário. 1990. 51 f. Trabalho de
Conclusão de Curso (Especialização)–Faculdade de Odontologia,
Universidade Camilo Castelo Branco, São Paulo, 1990.*
ARAUJO, U. A. M. Máscaras inteiriças Tukúna: possibilidades de estudo
de artefatos de museu para o conhecimento do universo indígena.
1985. 102 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Sociais) – Fundação
Escola de Sociologia e Política de São Paulo, São Paulo, 1986.*
ALENTEJO, Eduardo. Catalogação de postais. 1999. Trabalho
apresentado como requisito parcial para aprovação na Disciplina
Catalogação III, Escola de Biblioteconomia, Universidade do Rio
de Janeiro, Rio de Janeiro, 1999.*
103
Os asteriscos (*) ao final dos exemplos apresentados foram utilizados para destacar
os exemplos extraídos da norma ABNT NBR 6023/2002.
COMENTÁRIO DO AUTOR
Uma orientação simples que poderá lhe ajudar enquanto produz
seu texto científico é anotar em um arquivo pessoal a referência
completa do documento/artigo/livro após consulta e citação.
Anote também o endereço eletrônico e a data de acesso a ele
na internet. Esse procedimento o auxiliará a não perder a fonte
de onde extraiu o conhecimento original. Afinal, no término de
sua produção, você terá consultado inúmeras obras e utilizado
grande parte delas para estruturar seu artigo científico.
SAIBA MAIS!
Para saber mais sobre outros elementos e modelos,
busque-os no arquivo original das normas.
Estrutura do artigo: como fazer seu TCC

Vamos agora partir para os elementos mais práticos do seu artigo: a formatação do trabalho final.
Como o artigo científico deverá ser entregue

como um trabalho acadêmico na pós-graduação,
devemos também obedecer às orientações
previstas nas normas para trabalho acadêmico
(NBR ABNT 14724).
Fonte: Acervo institucional
104
Iremos considerar o limite máximo de 15 laudas (páginas) de produção do artigo científico

(da introdução às referências). O tamanho da página deverá ser formato A4, impressos na
cor preta, podendo utilizar cores nas ilustrações. Mantenha as margens superior, esquerda,
inferior e direita com 3, 3, 2, e 2 cm respectivamente, conforme FIG. 4.
Margem superior
e esquerda
3 cm
Formato
A4
Margem
inferior e direita
2,5 cm
FIGURA 4 – Formatação da página do artigo científico
Recomenda-se adotar a formatação conforme descrito na TAB. 2.
TABELA 2
Formatação
Fonte e tamanho Espaçamento
Todo texto Times New Roman, tamanho 12 1,5 entrelinhas
Exceções
Citação direta com mais de
Espaço simples
3 linhas
Notas de rodapé Espaço simples
Paginação -
Legendas das ilustrações e
Espaço simples
tabelas
Espaço simples, entre si por dois
Referências
espaços simples.
105
Todas as folhas do projeto, a partir da folha de rosto, deverão ser contadas sequencialmente,
mas a numeração é colocada, a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos
arábicos no canto superior, a 2 cm da borda direita da folha.
A estrutura de todo o trabalho acadêmico deverá compreender os elementos previstos na

FIG. 4. Observe quais são obrigatórios e os opcionais.
PARTE CAPA (Obrigatório

EXTERNA LOMBADA (Opcional)
Folha de rosto (obrigatório)

Errata (opcional)
Folha de aprovação (obrigatório)
Dedicatória (opcional)
Agradecimentos (opcional)
ELEMENTOS Epígrafe (opcional)
PRÉ-TEXTUAIS
Resumo na língua vernácula (obrigatório)
Resumo em língua extrangeira (obrigatório)
Lista de ilustrações (ppcional)
Lista de tabelas (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
PARTE lista de símbolos )opcional)
INTERNA
Sumário (obrigatório)
Introdução
ELEMENTOS Desenvolvimento
TEXTUAIS
Conclusão
Referências (obrigatório)
ELEMENTOS Glossário (opcional)
PÓS-TEXTUAIS Apêndice (opcional)
Anexo (opcional)
Índice (opcional)
FIGURA 5 – Elementos obrigatórios e opcionais

Fonte: Adaptado de NBR ABNT 14724, 2011, p.5.
A capa deverá ser redigida em negrito, com o tamanho de fonte 14. O nome do autor deverá
estar no alto da folha em caixa alta; o título do trabalho em caixa alta, centralizados e em
negrito. Na parte inferior, o nome da instituição deverá estar em caixa alta, sem negrito. Local
e ano de publicação sem negrito e tamanho 12.
106
Em seguida, na FIG. 5, você poderá ver um exemplo da capa do trabalho do seu TCC.
NOME DO AUTOR
TÍTULO:
SUBTÍTULO (se houver)
INSTITUIÇÃO
Local
Ano
FIGURA 6 – Capa
A folha de rosto contém elementos para identificar o trabalho e deverá seguir as seguintes
informações: no alto da página informe o nome do autor em caixa alta; no centro da folha informe
o título em caixa alta, fonte 14 e negrito; a seguir, com recuo de 6.5 cm, a explicação dos
objetivos institucionais; nome do professor orientador, com o tamanho da fonte 12 e espaçamento
entrelinhas 1,5. Na parte inferior da página, apresente o nome da instituição (em caixa alta, negrito
e fonte 12); cidade e ano em maiúscula e minúscula respectivamente, sem negrito, fonte 12.
NOME DO AUTOR
TÍTULO:
Texto na Trabalho apresentado ao curso Xxxxxxxxxxxxxxxxxx

lateral da Faculdade Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, na disciplina
de Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Turma:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
INSTITUIÇÃO Professora: Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Local
Ano
FIGURA 7 – Folha de rosto

107
NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABÉTICA
TÍTULO:
Trabalho apresentado ao Programa de

Pós-Graduação da UNA, UNIBH ou Unimonte,
para o curso Nome do Curso na disciplina
Xxxxxxxxxx Xxxxxxxxxx Turma: Xxxxxxx
Prof. XxxxxxxxXxxxxx Xxxxx
INSTITUIÇÃO
Local
Ano
O título das seções de trabalho deverá estar posicionado do lado esquerdo, em negrito,
numerado com algarismos arábicos (1, 2, 3, 4 etc). A fonte da letra do texto deverá ser
Times New Roman, tamanho 14 e estar em negrito. Os títulos não deverão ter ponto final.
Os subtítulos das seções do artigo deverão ser posicionados à esquerda, em negrito
e numerados com algarismos arábicos (1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3 etc). O texto deverá estar
com fonte Times New Roman, tamanho 12, em negrito. Os subtítulos deverão estar
separados do texto por dois espaços 1,5.
A folha de aprovação deverá informar a data da aprovação, nome e titulação dos
membros da banca e local de assinatura dos membros. Deverá ter fonte 12 e entrelinha
1,5. Veja exemplo a seguir!
108
NOME DO ALUNO
TÍTULO DO TRABALHO
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado e

aprovado em __ junho de 2013, pela banca
examinadora constituída e assinada pelos
seguintes professores.
___________________________________
Prof. MS. Nome Sobrenome - Orientador
___________________________________
Prof. Dr. Nome Sobrenome - convidado
___________________________________
Profa. Dra. Nome Sobrenome - convidada
INSTITUIÇÃO
Local
Ano
FIGURA 8 – Folha de aprovação

A dedicatória se situa na parte inferior da página e não tem título. Está em folha opcional e
contém texto, geralmente curto, no qual o autor dedica seu trabalho a alguém.
Os agradecimentos se situam na parte superior da folha e o título deverá estar em negrito,

caixa alta e fonte 14. Essa seção visa agradecer às pessoas que tenham contribuído para o
sucesso do trabalho, prestar homenagem àqueles que estiveram diretamente relacionadas
com sua realização ou a entes queridos.
A epígrafe deverá ser registrada em itálico, na parte inferior da página, citando a autoria do
pensamento. Também é uma seção opcional e se trata de um pensamento de algum outro
autor que, de preferência, mas não necessariamente, tenha alguma relação com o tema.
Os resumos já foram descritos no item 1.2 desta unidade sobre a produção de artigos. Você
se lembra? Em caso de dúvida, leia novamente o item.
109
A lista de ilustrações deverá aparecer na ordem em que aparece ao longo do texto,

identificado por seu nome específico, acompanhado do número de página.
A lista de tabelas deverá estar de acordo com a ordem apresentada no texto, com cada
item designado por seu nome, acompanhado do número de página.
A lista de abreviaturas, siglas e símbolos deverá estar em ordem alfabética e com as

expressões grafadas por extenso. Ex.: ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas.
O sumário mostra as divisões do trabalho, capítulos e seções com as respectivas páginas.
A parte textual do artigo já foi apresentada no item 1.2 desta unidade, que trata do
desenvolvimento do artigo científico. Ressalta-se que o corpo do texto deverá estar
imediatamente abaixo do título ou subtítulo das sessões, utilizando fonte Times New Roman,
tamanho 12, justificado na direita e esquerda, com espaçamento 1,5 entrelinhas. Em cada
parágrafo, deverá ter um espaçamento de 6 pontos.
»» No caso de uso de listas, você deverá utilizar um marcador, como um que aparece no início
desse trecho. Deverão estar justificadas à direita e à esquerda. Após as listas, você deverá
deixar um espaço simples.
»» O uso de alíneas é previsto quando se deseja enumerar diversos assuntos de uma seção que
não possui título. Também deverá seguir algumas orientações:
a. cada item de alínea deverá estar em ordem alfabética (letras minúsculas seguidas
de parênteses);
b. o texto inicia com letra minúscula e os itens são separados por ponto e vírgula;
c. texto justificado;
d. deverão estar recuados a 1,25 cm;
e. o último item termina com ponto.
A formatação de figuras e tabelas deverá possuir legendas que devem ficar abaixo das
imagens. As legendas deverão estar em fonte Times New Roman, tamanho 10, sem
ponto final. O posicionamento na página deve ser central, como pode ser observado no
exemplo abaixo.
110
3000
PUBLICAÇÕES REGISTRADAS NA BASE

2000
1000
0
1982-85 1986-90 1991-95 1996-2000 2001
ANO
FIGURA 9 - Exemplo de figura

Fonte: Próprio autor
Os estilos utilizados no interior de tabelas/figuras podem ser editados (alinhamento,

espaçamento, tipo de fonte), conforme a necessidade observada em cada caso. Nas tabelas,
deverão ser identificados cabeçalho e corpo. Deverão estar separadas do corpo do texto por
uma linha em branco, conforme mostra a seguir.
TABELA 3
Número e proporção de docentes dos Programas de Pós-graduação
em Saúde Coletiva da Capes*, segundo faixa etária, Brasil, 2002.
Tabela - Número e proporção de docentes dos Programas de Pós-Graduação em Saúde Coletiva da

Capes*, segundo faixa etária, Brasil, 2002.
Faixa etária N %
21-30 anos 3 1,3
31-40 anos 16 6,8
41-50 anos 93 39,2
51-60 anos 87 36,7
61 anos ou + 33 13,9
Sem resposta 5 2,1
Total 237 100,0
* Cordenadoria de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior

Fonte: Guia de apresentação de teses.
Disponível em: <http://www.bvs-sp.fsp.usp.br:8080/html/pt/paginas/guia/i_cap_04.htm> (com adaptações)
Acesso em: 11/03/2013.
111
Assim que o artigo estiver produzido, com auxílio e orientação do professor orientador,
você deverá entregar à secretaria do curso a versão final do TCC, para ser submetido à
avaliação de professores, que irão, posteriormente, divulgar o resultado. A submissão do
artigo ocorrerá apenas na modalidade escrita, não sendo necessária uma defesa oral para
avaliação e aprovação. A ata de avaliação que os professores da banca deverão preencher
está presente em nossa Biblioteca Virtual.
Dicas e modelos
Fonte: Acervo Institucional
Estamos terminando nossa última unidade e finalizando nossa disciplina. Então, para escrever
seu artigo, seguem 10 dicas inspiradas nos textos de Volpato (2007, 2008).
1. Use frases curtas, palavras simples, evite dupla interpretação. Evite gerúndios, use
voz ativa! Use uma linguagem clara, exata e coesa, seu texto não deve ser difícil de
ser compreendido.
2. Faça uma excelente redação: se fizer uma introdução que não valide os objetivos
do estudo, o leitor pode vir a interromper a leitura. Se a estrutura do item métodos é
confusa, seu texto pode ser rejeitado. Se a discussão não convencer, a leitura do texto
fica vaga. Ou seja, mantenha a qualidade ao escrever seu artigo.
3. Considere que a redação científica não é feita apenas de regras rígidas. Claro,
obedece sim a um padrão, à formatação do seu artigo, assim como às regras lógicas
da pesquisa científica. Mas você é livre para criar e inovar todo o restante. Seu texto
112
tem a finalidade de divulgar o conteúdo da pesquisa e também ser prazeroso para o

leitor. Não tenha medo de errar! Seja criativo e arrisque-se! Inspire-se em boas ideias!
4. Treine sua leitura para escrever melhor! Escolha artigos de boa qualidade, em periódicos
internacionais competitivos!
5. Coloque a informação mais importante no final da frase. A atenção do leitor aumenta
gradativamente e essa estratégia garante melhor desempenho na compreensão textual.
6. É valido mostrar sua introdução para um leitor da sua área, mas sem a descrição dos
objetivos. A finalidade dessa “manobra” é avaliar a qualidade do seu artigo, pois a
ideia é que o leitor compreenda claramente seus argumentos e possa acertar qual o
objetivo principal do seu estudo. Se conseguir, você está de parabéns!
7. Sua metodologia deverá estar adequada, robusta, bem descrita. Ao escrever
a metodologia, redija de modo que o leitor tenha informações suficientes para ter
condição de repetir seu estudo com base nas informações apresentadas.
8. Apresente, converse e discuta seus dados com seus colegas, orientador, professores,
antes mesmo de iniciar sua redação. Veja a relevância dos seus resultados para a
comunidade científica e sociedade em geral!
9. Como apresentar o trabalho de forma impecável? Escolha a melhor maneira de
apresentar seus resultados: texto, tabelas ou figuras. As figuras são muito bem-vindas!
Mostre-o de forma interessante e elegante.
10. Faça a discussão de modo coerente, validando sua conclusão. Evite nessas sessões
usar a voz passiva, use voz ativa e preferencialmente a forma pessoal (eu, nós). Ao
escrever suas conclusões perceba aquela que possa vir a ser uma novidade na área
e é inovação para comunidade acadêmica. Ressalte esse dado, pois pode ser um
ponto alto no seu texto!
Com as dicas acima e o modelo de TCC apresentado, finalizamos nossa unidade e chegamos
ao final da disciplina. Todo o conteúdo apresentado nas 5 unidades o auxiliará não apenas
para o desenvolvimento da disciplina, mas também para orientar você na produção do seu
artigo científico apresentado ao final do curso.
Volte aos conteúdos desta disciplina sempre que sentir necessidade durante seu curso e
ao longo da produção de todo seu trabalho final. Que sua produção seja bem sucedida e o
desempenho nesta disciplina e no TCC sejam satisfatórios!
113
Para saber mais

Para desenvolver melhor seu texto científico, separamos algumas produções que lhe
incentivarão a escrever melhor:
Em blogs:
Estraga prazeres redimidos. Blogspot bussola. Disponível em: <http://cienciahoje.uol.com.

br/blogues/bussola/2011/08/estraga-prazeres-redimidos> acesso em 17.02.2013.
Porque são rejeitados os manuscritos submetidos a um periódico científico? Blogspot

Posgraduando: tudo sobre a pós-graduação. Disponível em: <http://www.posgraduando.
com/guia/por-que-sao-rejeitados-os-manuscritos-submetidos-a-um-periodico-científico>
acesso em 17.02.2013.
Dicas para melhorar a redação científica. Blogspot Posgraduando: tudo sobre a pós-
graduação. Disponível em: <http://www.posgraduando.com/guia/dicas-para-melhorar-a-
redacao-científica> acesso em 17.02.2013.
Dez dicas para escrever artigos científicos. Blogspot Posgraduando: tudo sobre a pós-
graduação. Disponível em: <http://www.posgraduando.com/guia/dez-dicas-para-escrever-
artigos-científicos> acesso em 17.02.2013.
Dez erros comuns na redação científica. Blogspot Posgraduando: tudo sobre a pós-
graduação. Disponível em: <http://www.posgraduando.com/guia/dez-erros-comuns-na-
redacao-científica> acesso em 17.02.2013.
Artigos científicos:
VOLPATO, G. L. The Logic of Scientific Writing. Revista de Sistemas de Informação da

FSMA, n. 7, p. 2-5, 2011. Disponivel em: <http://www2.ib.unicamp.br/profs/fsantos/
be180-2012/Volpato%202011.pdf> acesso em 17.02.2013.
NAHAS, F. X.; FERREIRA, L. M. A Arte de Redigir um Trabalho Científico. Acta Cirúrgica

Brasileira, v.20, (Supl. 2), 2005. Disponivel em: <http://www.scielo.br/pdf/acb/v20s2/
v20s2a05.pdf> acesso em 17.02.2013.
114
Videos
VOLPATO, G. o texto científico como argumento lógico. Disponivel em: <http://www.youtube.

com/watch?v=-FJLu0CLbyw> acesso em 17.02.2013.
VOLPATO, G. A arte na redação científica. Disponivel em: <http://www.youtube.com/

watch?v=sztd3m2bgw0 > acesso em 17.02.2013.
Revisão
A comunicação é parte essencial da atividade científica. O artigo científico é um dos modos de
apresentar os resultados de seus estudos e de disseminar o saber entre outros pesquisadores
e a comunidade científica. Ele pode ser considerado um tipo de estudo completo, que trata em
essência de uma questão científica. Caracteriza-se por apresentar uma dimensão reduzida,
de conteúdo denso, escrito de modo claro, preciso, com ideias compreensíveis.
O artigo é composto de elementos pré-textuais (Cabeçalho, Resumo, palavras-chave),

elementos textuais (parte do trabalho em que é exposto o conteúdo) e os elementos pós-
textuais (título e subtítulo em língua estrangeira, resumo em língua estrangeira, palavras-chave
em língua estrangeira, notas explicativas, referências, glossário, anexos e/ou apêndices,
agradecimentos, data de entrega).
Nos elementos textuais, temos a INTRODUÇÃO, na qual estão presentes os dados da literatura,
com argumentos fortes. Poderão ser apresentadas as definições, conceituações, pontos de
vista e abordagens, pressupostos. No final, apresentam-se os objetivos da investigação.
Outro item desses elementos é o DESENVOLVIMENTO. Nessa seção, encontram-se

material / métodos (metodologia) e resultados / discussão. Os primeiros são a descrição
metodológica do estudo. Já em resultados, encontram-se figuras, tabelas e descrição
textual. Na discussão, você deverá interpretar resultados de modo argumentativo,
mostrando a relação de suas conclusões com a literatura.
E a CONCLUSÃO: É a parte final do trabalho e deverá responder ao problema de pesquisa

proposto, convergindo para o objetivo do estudo. Deverá ser sucinta, precisa e escrita com
verbos no tempo presente. Destaque as conclusões fundamentadas na discussão.
115
Referências
CARVALHO, Sarah de Araújo Carvalho, et al. Oral language comprehension assessment among
elderly: a population based study in Brazil. Preventive Medicine, v.49, p.541–545, 2009.

FORTES, Leonardo de Souza, et al. Comportamento alimentar inadequado e insatisfação

corporal em jovens nadadores em função de variaveis sociodemograficas. Psicologia: teoria
e prática, v.14, n.3, p.123-133, 2012.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica.

7.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnica de pesquisa. 7.ed. São Paulo: Atlas, 2008.
MORAES, Augusto Cesar Ferreira, et al. Prevalência de síndrome metabólica em adolescentes:

uma revisão sistemática. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 25, n.6, p.1195-1202, jun, 2009.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. Informação e documentação: artigo

em publicação periódica científica impressa – apresentação. NBR 6022, Rio de Janeiro, 2003.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. Informação e documentação:

referências e elaboração. NBR 6023, Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. Numeração progressiva das seções

de um documento. NBR 6024. Rio de Janeiro, 2003.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. Apresentação de citações em

documentos. NBR 10520, Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. Informação e documentação –

trabalhos acadêmicos - apresentação. NBR 14724. Rio de Janeiro, 2005.
116
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. Informação e documentação: projeto

de pesquisa – apresentação. NBR 15287, Rio de Janeiro , 2005.
TRENCHE, Maria C. B.; BISERRA, Mariana P; FERREIRA, Leslie P. Interface entre

Fonoaudiologia e Educação: análise da produção em periódicos científicos, Distúrb Comun,
São Paulo, 23(3): 357-363, dezembro, 2011.
VIANELLO, Luciana; ASSUNÇÃO, Ada Ávila; GAMA, Ana Cristina Cortes. Estratégias
implementadas para enfrentar as exigências de sala de aula: o caso das professoras
readaptadas por disfonia. Distúrb Comun, São Paulo, v.20, n.2, p.163-170, agosto, 2008.
VOLPATO, Gilson Luiz. Publicação Científica: desmistificando o drama. Research Center

on Animal Welfare - RECAW, sem número, p.1-10, sem ano. Disponível em <http://www.
gilsonvolpato.com.br/pdf/2005%20Volpato%20-%20Esalq%20-%20Publ%20Cient%20
desmistificando%20o%20drama.pdf >. Acesso em 11.03.2013.
VOLPATO, Gilson Luiz. Como escrever um artigo científico. Anais da Academia Pernambucana
de Ciência Agronômica, Recife, v. 4, p.97-115, 2007.
VOLPATO, Gilson Luiz. Dicas para redação científica. Tropical Plant Pathology, v. 33
(Suplemento), agosto, p.83-85, 2008.
117
Anexo
ATA DE AVALIAÇÃO
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
Aluno(a):___________________________________________________________________________
Curso:_________________________________________________________________________
Professor Orientador:_____________________________________________________________
Data:__________________________________________________________________________
Título do Artigo:_________________________________________________________________
ITEM DESCRIÇÃO VALOR NOTA

O assunto-tema do trabalho é inovador e
1. Adequação do 0 (zero) a 10
relevante para a melhoria do conhecimento
tema ao curso (dez) pontos
sobre o tema estudado.
2. Resumo do O resumo evidencia claramente o conteúdo do 0 (zero) a 05

trabalho artigo. (cinco) pontos
3. Objetivo do 0 (zero) a 10
O objetivo do artigo esta claro e bem definido
artigo (dez) pontos
4. Relação com A base técnico-conceitual é consistente e
0 (zero) a 10
a área do reflete o estado da arte do conhecimento na
(dez) pontos
conhecimento área.
5. Referencial O referencial teórico é adequado e bem 0 (zero) a 10
teórico estruturado. (dez) pontos
6. Objetivo e Os objetivos da pesquisa e a metodologia
0 (zero) a 10
Metodologia estão claramente delineados e adequados aos
(dez) pontos
da pesquisa objetivos do trabalho
7. Resultados Os resultados apresentados respondem aos 0 (zero) a 10
apresentados objetivos do artigo (dez) pontos
8. Referências A bibliografia apresentada é coerente com a 0 (zero) a 10
Bibliográficas temática estudada. (dez) pontos
O trabalho representa uma contribuição
9. Profundidade científica para o conhecimento do tema 0 (zero) a 10
da abordagem estudada ou para a prática nesta área do (dez) pontos
conhecimento.
0 (zero) a 10
10. Conclusão A conclusão é coerente, clara e objetiva
(dez) pontos
Total de pontos.
Situação Final REPROVADO APROVADO

(0 A 69 pontos) (70 A 100 pontos)
Data: ______/________/ 20___.

Assinatura do Professor(a) Orientador(a):__________________________________________
118

Livro - Método e Técnicas de Pesquisa

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Livro - Método e Técnicas de Pesquisa

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Métodos e Técnicas

MINICURRÍCULO DA PROFESSORA AUTORA

Luciana Peixoto Vianello

O objetivo desta disciplina é promover o conhecimento de técnicas e métodos de pesquisa

Fonte: Gazeta do povo, em 30/4/2012.

O progresso da nossa sociedade, o avanço tecnológico e digital, a comunicação

Para fazer ciência, devemos reunir alguns atributos importantes: organização,

Eu acredito na intuição e na inspiração. A imaginação é mais importante que o conhecimento.

O conhecimento científico e seus pilares

Certamente não! Afinal, até na preparação de um bolo de chocolate por exemplo,

Para nos familiarizarmos com o tipo de conhecimento que buscamos, é válido

• Fundamenta-se em hipóteses que não podem ser submetidas à

Muitas são as influências intangíveis sobre a descoberta científica – curiosidade, intuição,

of Sciences, 1995). Outras tantas envolvem nosso senso ético e de responsabilidade

pesquisadores como ferramentas importantes durante seu trabalho:

Características elementares Significado

Para exemplificarmos tais características da ciência...

Mas o que isso tem a ver com o nosso TCC?

relativa ao caráter compreensivo: contextualiza uma questão específica estudada

operacional: refere-se a aspectos lógicos e técnicos da investigação; envolve decisões muitas

Etapas de um trabalho científico

Em nosso planejamento, vivenciamos um processo de preparação que compreende as

1 FASE DECISÓRIA – a que estamos vivenciando agora, na qual o

2 FASE CONSTRUTIVA – envolve a própria construção do nosso

3 FASE REDACIONAL – contempla a análise dos dados e tem por

As três fases do planejamento envolvem procedimentos reflexivos e críticos, a fim de responder

Vamos iniciar o plano de pesquisa indo ao topo do triângulo?

Temáticas de investigação: como encontrar o tema do trabalho

Mas a que o tema

! A um determinado aspecto ou área específica de um campo do

segue o exemplo de um aluno de Administração, que desenhou um organograma para

delimitar sua temática.

A rotatividades Tema, escrito de

Qual é a área de Envolve o campo

BOA DELIMITAÇÃO DELIMITAÇÃO FRACA

A importância da temática escolhida: construção da justificativa

convencer os leitores da relevância da sua proposta.

Foram selecionados exemplos de justificativa em alguns projetos produzidos por alunos,

“Como as leishmanioses são consideradas um problema de saúde pública no Brasil

“Como as leishmanioses são consideradas um problema de saúde pública no Brasil

“O estado nutricional do paciente atendido na terapia intensiva interfere na

Teixeira, Caruso e Soriano (2006), acrescentam que apesar da importância da

Um estudo voltado para o papel do enfermeiro na terapia nutricional

Atualmente, os veículos de comunicação têm divulgado vários erros fatais em

Agora, alguns equívocos que devem ser evitados:

Emprego da primeira pessoa do plural:

“A partir dos conhecimentos adquiridos através das disciplinas já estudadas e

Falta de argumentos que justifiquem a relevância do tema e falta de referenciais teóricos:

“O manejo da dor neonatal tem se constituído em um grande desafio para o

Como escrever de modo científico

»» aplicar as regras gramaticais.

–– um assunto de seu interesse;

–– ser exata, clara, simples e objetiva;

Para saber mais

As 100 maiores descobertas da ciência.

Gênios da ciência. Einstein E=mc2.

Brasil é o 13o em pesquisa científica no ranking mundial.

Pesquisa científica – Palavra Cruzada – parte 1.

Pesquisa científica – Palavra Cruzada – parte 2.

Pesquisa científica – Palavra Cruzada – parte 3.

Academia Brasileira de Ciências

The National Academies Press

FRANÇA, Júnia Lessa; VASCONCELLOS, Ana Cristina. Manual para normalização de