PRÁTICA PROFISSIONAL EM ED.

FÍSICA II - SDE3981
PRÁTICA PROFISSIONAL EM ED. FÍSICA II (03/10/2018)
Contextualização
A prática profissional durante o processo de formação acadêmica tem se mostrado como a
forma mais efetiva de aprendizagem para o exercício profissional. Conhecer, de perto, a
realidade para a qual está sendo preparado, com a possibilidade de atuação sob supervisão
e sem os vínculos formais de trabalho é uma forma de "aprender fazendo" sem a perda da
perspectiva da aprendizagem acadêmica.

Sob esse prisma, o Estágio Profissional em Educação Física busca apresentar e promover a
vivência dos aspectos essenciais da intervenção no mercado de trabalho do profissional,
considerando as variadas esferas de atuação e o conjunto de conhecimentos, habilidades e
atitudes demandadas por este mercado. Tal experiência possibilita a criação de um
entendimento e engajamento do acadêmico à sua futura categoria profissional. Sua
importância no contexto da formação em Educação Física se dá exatamente por propiciar ao
discente uma reflexão-ação em relação ao planejamento e à gestão de sua carreira
profissional com todos os ingredientes necessários à formação dos diferenciais inerentes à
sua efetiva empregabilidade.

Esta formação deve ser acrescida do conhecimento concreto de como os profissionais com
os quais o acadêmico terá contato durante o estágio estão gerindo suas carreiras, o que é
possível por meio de pesquisas de campo devidamente direcionadas a este fim.

Ementa
O Mercado de Trabalho em Educação Física, sua realidade e as tendências frente ao
contexto da sociedade contemporânea. Fatores Determinantes da Inserção e Manutenção no
Mercado de Trabalho. Empregabilidade e Trabalhabilidade em Contextos Competitivos.
Princípios e Características da Carreira Profissional Competitiva e seus Eixos de Competência.
As Possibilidades de Intervenção Profissional: As 4 dimensões de Ação Profissional em
Educação Física e a Pirâmide das Possibilidades de Atuação Profissional. Ciclo de Vida da
Carreira Profissional em Educação Física. Planejamento e Gestão da Carreira Profissional em
Educação Física: O Modelo Teórico dos 4 Passos para o planejamento da carreira profissional
e sua aplicabilidade desde a vida acadêmica.

Objetivos Gerais
1. Analisar criticamente a carreira profissional em Educação Física e os aspectos inerentes ao
seu planejamento e gestão continuada;
2. Construir uma visão ampliada da profissão com base nas demandas do mercado de
trabalho para o qual está sendo formado;
3. Construir um plano para o seu desenvolvimento profissional a partir do modelo teórico
dos 4 passos.
Objetivos Específicos
a) Conhecer e analisar o mercado de trabalho em Educação Física com suas diferenciadas
formas de atuação;

b) Identificar e analisar criticamente os fatores determinantes da inserção e manutenção no

mercado de trabalho;

c) Conhecer e analisar criticamente os conceitos de Empregabilidade e Trabalhabilidade e

suas respectivas especificidades no mercado de trabalho em Educação Física;

d) Identificar e diferenciar os princípios essenciais e as características de uma carreira

profissional competitiva e seus respectivos eixos de competência;

e) Identificar e diferenciar as possibilidades de intervenção profissional e as diferentes

dimensões dessa ação;

f) Conhecer e analisar as fases do Ciclo de Vida da Carreira Profissional em Educação Física;

g) Conhecer e aplicar as ferramentas de planejamento e gestão da carreira profissional em

Educação Física - O Modelo Teórico dos 4 passos;

h) Conhecer e aplicar as ferramentas do Marketing Pessoal como estratégia de qualificação

da carreira profissional desde a vida acadêmica.

Conteúdos
UNIDADE 1: MERCADO DE TRABALHO EM EDUCAÇÃO FÍSICA E O CENÁRIO EMPRESARIAL
1.1 Visão Regional e Nacional das possibilidades de Atuação Profissional.
1.2 Os Fatores Determinantes da Inserção e Manutenção no Mercado de Trabalho: Visão
Tradicional e Contemporânea.
1.3 Os Cenários diferenciados do mercado de trabalho e suas demandas numa perspectiva
crítica.
1.4 Os conceitos de Empregabilidade e Trabalhabilidade em contextos empresariais
competitivos.

UNIDADE 2: A CARREIRA PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA

2.1 Princípios e características da carreira profissional Competitiva e seus Eixos de
Competência.
2.2 As possibilidades de Intervenção Profissional - As 4 dimensões de ação profissional em
Educação Física.
2.3 O ciclo de vida da carreira profissional em Educação Física e a biologia da carreira
profissional.
2.4 Os pecados capitais na gestão da carreira em Educação Física

UNIDADE 3: A CONSTRUÇÃO DE UM PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA CARREIRA

3.1 O modelo teórico dos 4 passos para um planejamento de carreira com foco na
excelência;
3.2 Levantamento de forças e fragilidades na carreira profissional - inventário da carreira;
3.3 Definição de um plano de ação de manutenção e melhorias na carreira profissional;
3.4 Definição de prioridades e prazos para as ações de manutenção e melhorias na carreira
profissional;
3.5 Definição das responsabilidades pelas ações de manutenção e melhorias.

Procedimentos de Avaliação
A avaliação da aprendizagem tem como princípio a verificação do aprendizado e aquisição
das competências pretendidas, da capacidade de construir e consolidar conhecimentos
científicos, técnicos, tecnológicos e gerenciais e, habilidades e atitudes, a partir das
necessidades observadas na prática social e profissional.

Utilizando-se de critérios claramente explicitados, são avaliados os conhecimentos e o modo

como os alunos fazem uso deles. Isso permite, quando necessário, uma reorientação nas
estratégias de ensino-aprendizagem e no próprio processo de formação dos alunos. Outro
aspecto relevante é o princípio da auto-avaliação como instrumento que favorece o exercício
de análise crítica, de percepção do crescimento do aluno, permitindo a aquisição de uma
autonomia intelectual e uma visão real de sua própria formação. Para que se possa
identificar a importância das atividades oferecidas durante o percurso formativo do aluno,
são utilizadas três modalidades de avaliação: § A diagnóstica, momento em que podemos
conhecer o que os alunos já vivenciaram, o que já trazem na sua bagagem cultural, os
conhecimentos que já possuem e suas expectativas em relação ao curso.

A avaliação diagnóstica é feita em sala de aula, pelos professores, através de observações e

registros. § A avaliação formativa é realizada ao longo do processo, observado o
desempenho revelado pelos alunos nas diferentes disciplinas. Cada professor registra as
atividades realizadas pelos alunos individualmente ou em grupo, a fim de melhor planejar
suas aulas e promover estratégias de intervenções pedagógicas diferentes. § A avaliação
somativa é considerada no momento da entrega da produção acadêmica, nas diferentes
disciplinas que integram o currículo. Cabe ressaltar que essa modalidade de avaliação não
tem como objetivo primordial selecionar, classificar, ordenar tipos diferenciados de
aprendizagem, mas, sobretudo, fornecer informações e questões que são analisadas para a
tomada de decisão a cerca do melhor caminho a ser construído para a formação do perfil
profissional desejado.

Compreende-se a avaliação como uma atividade que fornece informações e questões para
que se possa refletir sobre o melhor caminho a ser construído durante a formação
profissional, tentando resgatar o potencial de cada um dos alunos. A avaliação é vista como
um processo indispensável para o (re)planejamento das ações educativas. Ela não ocupa um
espaço único e específico, com o propósito de avaliar o que o aluno produziu, mas faz parte
de um processo contínuo e permanente, permitindo avanços sem ferir as normas pré-
estabelecidas institucionalmente, quanto ao momento e formas de registrar os resultados
obtidos pelos alunos. O processo de avaliação oficial será composto de três etapas,
Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e Avaliação 3 (AV3).

As avaliações poderão ser realizadas através de provas teóricas, provas práticas, e realização
de projetos ou outros trabalhos, representando atividades acadêmicas de ensino, de acordo
com as especificidades de cada disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a
compor o grau final de cada avaliação não poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo
permitido atribuir valor decimal às avaliações.

Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico de cada curso, além de provas teóricas
e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão
ultrapassar 20% da composição do grau final. A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina
até a sua realização, incluindo o das atividades estruturadas. As AV2 e AV3 abrangerão todo
o conteúdo da disciplina, incluindo o das atividades estruturadas.

Para aprovação na disciplina o aluno deverá: 1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0,
calculado a partir da média aritmética entre os graus das avaliações, sendo consideradas,
apenas, as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de avaliação (AV1, AV2 e AV3).
A média aritmética obtida será o grau final do aluno na disciplina. 2. Obter grau igual ou
superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações. 3. Freqüentar, no mínimo, 75%
das aulas ministradas. Para a avaliação do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), ou
trabalhos de mesma natureza, será atribuído grau único para a disciplina que, para
aprovação do aluno, deverá ser igual ou maior do que 6,0.

Bibliografia Básica
Barduchi, Ana Lúcia Jancovich. Empregabilidade: Competências Pessoais e
Profissionais. São Paulo: Pearson
Disponível em: https://bv4.digitalpages.com.br/

Chiavenato, Idalberto. Carreira e Competência. Barueri, SP: Manole

Disponível em: https://bv4.digitalpages.com.br/

FARIAS, E. de. Planejamento e Gestão da Carreira Profissional: Ferramentas e

Ações para o Sucesso. Rio de Janeiro: Sprint

Bibliografia Complementar
Cortella, Mario Sérgio; Mandelli, Pedro. Vida e Carreira: Um Equilíbrio Possível?.
Campinas, SP: Papirus
Disponível em: https://bv4.digitalpages.com.br/

Da Silva, Altair José (Org.). Desenvolvimento Profissional e Empregabilidade. São

Paulo: Pearson
Disponível em: https://bv4.digitalpages.com.br/
Nodari, Paulo Cesar; Calgaro Cleide; Síveres, Luiz (Org.). Ética, Direitos Humanos e
Meio Ambiente. Caxias do Sul, RS: EDUCS
Disponível em: https://bv4.digitalpages.com.br/

Rubio, Katia. Destreinamento e Transição de Carreira no Esporte. São Paulo: Casa

do Psicólogi
Disponível em: https://bv4.digitalpages.com.br/

Xavier, Ricardo de Almeida Prado. Sua Carreira Planejamento e Gestão. São Paulo:
Prentice Hall
Disponível em: https://bv4.digitalpages.com.br/

Outras Informações
Como forma de ampliar os conhecimentos ligados ao desenvolvimento do pensamento
empreendedor e ao desenvolvimento da carreira profissional, recomendamos a visita,
cadastramento e consulta aos artigos e vídeos disponíveis em:
www.endeavor.org.br.
www.educacaofisica.com.br

Recomenda-se a leitura de textos e assistência de vídeos relacionados aos conteúdos

discutidos na disciplinadisponíveis nos portais:
www.educacaofisica.com.br
http://www.endeavor.org.br
www.mariopersona.com.br
http://www.fabiosaba.com.br
https://www.passeidireto.com/arquivo/56041058/ebook-planejamento-e-gestao-da-carreira

Outras obras recomendadas para leitura:

DEGEN, R. J. Empreender como Opção de Carreira. SP: Pearson, 2009.

FARIAS, E. Planejamento e Gestão da Carreira Profissional. RJ: Sprint, 2005.
GERBER, M. E. Empreender Fazendo a Diferença. SP: Fundamento, 2005.
MACEDO, G. B. Careira: Que Rumo Seguir?. SP: Gente, 2015.