UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC

COLEGIADO DE PEDAGOGIA – COLPED

Curso de Pedagogia

TUTORIAL PARA ANÁLISE CRÍTICA DO DOCUMENTÁRIO:

“O DILEMA DAS REDES”

Genigleide Santos da Hora

Jeanes Martins Larchert
Jorsinai de Argolo Souza
Juliana de Orione Arraes Fagundes
Miguel Arturo Chamorro Vergara
Natália Maria Reis Oliveira Furtado

Ilhéus, BA
nov./2021
 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ – UESC
COLEGIADO DE PEDAGOGIA – COLPED
Curso de Pedagogia

TUTORIAL PARA ANÁLISE CRÍTICA DO DOCUMENTÁRIO:

“O DILEMA DAS REDES”

Genigleide Santos da Hora

Jeanes Martins Larchert
Jorsinai de Argolo Souza
Juliana de Orione Arraes Fagundes
Miguel Arturo Chamorro Vergara
Natália Maria Reis Oliveira Furtado

Trabalho apresentado ao Colegiado de

Pedagogia e aos discentes do 2º segundo
semestre/2021 de Curso de Pedagogia, pelos
docentes do semestre (mat./not.), em suas
respectivas disciplinas, para subsidiar o
processo de análise e elaboração de atividade
avaliativa integrativa e interdisciplinar.

Ilhéus, BA
nov./2021
TUTORIAL PARA ANÁLISE CRÍTICA DO DOCUMENTÁRIO:
“O DILEMA DAS REDES”

INTRODUÇÃO

O presente documento tem como objeto fundamental instrumentalizar a atividade

interdisciplinar integradora, a ser proposta aos acadêmicos do Curso de Pedagogia, 2º
semestre de 2021, pelos seguintes docentes/disciplinas:

DISCIPLINA DOCENTE
Formação, Trabalho e Condição Docente (mat./not.) Genigleide Santos da Hora
Didática I (mat./not.) Jeanes Martins Larchert
Atividade Integradora Baseada em Problema (mat./not.) Jorsinai de Argolo Souza
Teorias do Conhecimento (not.) Juliana de Orione Arraes Fagundes
Metodologia da Pesquisa Científica (mat.) Miguel Arturo Chamorro Vergara
Metodologia da Pesquisa Científica (not.) Natália Maria Reis Oliveira Furtado

A referida atividade tem como tema gerador “Ciência, Pedagogia e Formação”.

A escolha de tal tema teve como intencionalidades fundamentais:

• refletir sobre a realidade a partir do conhecimento científico;

• problematizar a realidade para ensejar o seu conhecimento;

• suscitar a prática de elaboração de problemas, a partir de um disparador concreto e

atual, e ampliar a compreensão sobre a realidade educacional brasileira.

• ensejar a produção de textos compatíveis com a normalização vigente e com o rigor

científico.

1 METODOLOGIA

A produção textual ora proposta abarcará diversas etapas. O trabalho será

realizado em equipes por turnos. O trabalho em si, encontrar-se-á organizado três grandes
etapas.

ETAPA 1 – Preparatória:

1.1 Nesta fase a docente da disciplina “Atividade Integradora Baseada em Problema – (AIBP
II)”, nos dois turnos, estará encarregada de dividir as turmas em grupos (máximo de 5
membros), tomando o cuidado de abarcar os acadêmicos que, por um acaso, não estiverem
em sua classe, mas numa das disciplinas envolvidas. A partir daí será realizada a indicação
(pelos membros de cada grupo, do coordenador);

1.2 os professores de todas as disciplinas envolvidas, e seus respectivos alunos, se

encontrarão para que seja discutido o presente tutorial, bem como, para que sejam sanadas
potenciais dúvidas acerca do trabalho proposto. Tal encontro, será realizado no dia 28/08,
às 8h, durante a aula da disciplina “Atividade Integradora Baseada em Problema
(mat./not.)”, sob a coordenação da Profa. Jorsinai de Argolo Souza;

1.3 devido ao fato de o Documentário eleito, como objeto de análise, estar disponível na
Plataforma NETFLIX, considerou-se conveniente que a exibição do referido documentário
fosse realizada nos tempos pedagógicos já delimitados, mais especificamente: 01/09/21
(quarta-feira), às 8h; e 02/09/21 (quinta-feira), às 19h, nos horários das aulas da
disciplina “Formação, Trabalho e Condição Docente”. Nesse momento, o acadêmico,
ciente do que estará em jogo, realizará uma observação ativa e atenta dos conteúdos
apresentados, com vistas a estabelecer relações com os conteúdos de cada disciplina e
com suas vivências. Imaginamos que, com a realização das leituras propostas, e com a
evolução das discussões realizadas em cada disciplina, o acadêmico poderá sentir a
necessidade de rever o filme, o que deverá ser feito dentro do período destinado às
atividades assíncronas.

ETAPA 2 – Executória:

2.1 Nesta etapa os acadêmicos estarão em franco desenvolvimento dos conteúdos de cada
disciplina, mas serão orientados sistematicamente, acerca das etapas envolvidas na
produção do trabalho. Como será possível verificar a seguir, cada professor indicou, pelo
menos uma fonte teórica [fonte(s) obrigatória(s) para todos os grupos], que deverão ser lidas
e utilizadas na produção da análise crítica acerca do documentário. Entretanto, cada
membro do grupo deverá encontrar uma fonte fidedigna, para utilizar como fundamento nas
reflexões acerca do filme.

2.2 Neste momento do trabalho, cada docente solicitará pequenas atividades, a partir dos
seus interesses que, uma vez realizadas, contribuirão para a produção do texto final. Por
exemplo: cada docente poderá solicitar o “resumo por obra” (tipo de resumo não
normalizado pela ABNT) das fontes indicadas como fontes obrigatórias; os docentes de
Metodologia da Pesquisa Científica poderão solicitar a realização de fichamento das fontes
escolhidas por cada acadêmico e etc.

2.3 Feita a leitura e fichamento das fontes, para o suporte teórico de análise, os discentes
darão inicio à redação do relatório. Este deverá contemplar a análise do objeto
(documentário) à luz dos elementos teóricos. Ao redigir o texto, além de seguir o modelo
proposto para o trabalho (Apêndice A), os acadêmicos deverão contemplar a resposta
(diluída no texto), para as questões disparadoras propostas pelos docentes de cada
disciplina envolvida, a saber:

DISCIPLINA: Formação, Trabalho e Condição Docente

EMENTA: analisa as políticas de formação do educador e reflete sobre a profissão docente.

A experiência docente e a construção da identidade profissional. O papel do movimento
sindical docente. Os planos de carreira, a valorização dos profissionais da Educação e as
políticas de valorização do trabalhador docente. As mudanças no mundo, nos processos de
trabalho e na relação entre trabalho e educação. A condição do trabalho docente no Brasil.

DOCENTE: Genigleide Santos da Hora

QUESTÕES DISPARADORAS:

• Com base nas visões de mundo, identificado no documentário “O Dilema das

Redes”, quais processos de aprendizagem influenciam a conscientização crítica do
professor?
• Fundamentados nas narrativas do documentário em análise, qual importância do
papel da escola, para atuar junto aos discursos conspiratórios/violências a
estudantes e professores?
• O que eu/professor(a), usuári(a)o das redes posso fazer para desenvolver a
consciência crítica do meu alun(a)o? Apontar caminhos práticos.
• Qual identidade e a condição do trabalho docente, tanto como indivíduos quanto
como sociedade, na era hiperinformação?

BIBLIOGRAFIA INDICADA:

DALILA Andrade O.; VIEIRA, Lívia F. (org.). Trabalho na educação básica: a condição
docente em sete estados brasileiros. Belo Horizonte: Fino Traço Editora, 2012.
SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista
Brasileira de Educação [online]. v. 12, n. 34, p. 152-165, 2007. Disponível em:
https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000100012. Epub 16 maio 2007. Acesso em: 19
ago. 2021.
SILVA, Osni. O. N. da; MIRANDA, Teresinha G.; BORDAS, Miguel. A. G. Condições de
trabalho docente no Brasil: ensaio sobre a desvalorização na educação básica. Jornal de
Políticas Educacionais. v. 13, n. 39, 6 nov. 2019. ISSN 1981-1969.
SILVA, Osni. O. N. da; MIRANDA, Teresinha. G; BORDAS, Miguel. A. G. Condição de
trabalho dcente: um estado da arte em pesquisas internacionais. Condition of Teaching
Work: A State of Art in International Research. Cadernos de pesquisas: pensamento
educacional, Curitiba, v. 14, n. 36, p.167-185 jan./abr. 2019. Disponível em:
http://www.utp.br/cadernos_de_pesquisas/. Acesso em: 19 ago. 2021.

DISCIPLINA: Didática I

EMENTA: Analisa o percurso da Didática até a contemporaneidade. As abordagens da

Didática. A natureza, os princípios e fundamentos da ação docente. Didática e tendências
pedagógicas. As relações pedagógicas no espaço escolar e o processo de ensino na
escola. Fracasso, sucesso, permanência, longevidade e evasão escolar. A formação de
professores no Brasil

DOCENTE: Jeanes Martins Larchert

QUESTÕES DISPARADORAS:
• Qual o nível de apreensão dos/das discentes do 2º semestre de Pedagogia
presencial sob os conteúdos apresentados nas redes sociais? Realize uma reflexão
crítica sobre seu envolvimento com os conteúdos das redes sociais digitais.
• A partir do documentário “Dilemas da rede” que apresenta a manipulação das
relações humanas e da produção do conhecimento, como a Pedagogia e a Didática
podem colaborar para a compreensão crítica da realidade educacional inserida na
sociedade do cyber espaço?
• Em que medida a Didática pode usar as redes sociais digitais como meios de ensino
e aprendizagem?

BIBLIOGRAFIA INDICADA:

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho
D’água. 1993.
LARCHERT, Jeanes Martins. Docência e fundamentos da educação - Pedagogia: didática
e tecnologia I - EAD, módulo 2, volume 5. Ilhéus, BA. UAB/ UESC, 2010.

COMPONENTE CURRICULAR: Atividade Integradora Baseada em Problema – AIBP II

EMENTA: Estuda e analisa a Pedagogia enquanto Ciências da Educação. Investiga a

história da educação e a relação entre epistemologia e didática, bem como os aspectos
sociológicos imbricados no fazer docente.

DOCENTE: Jorsinai de Argolo Souza

QUESTÃO DISPARADORA: A partir dos estudos de Gatti (2012) e Charlot (2006) sobre a
complexidade na caracterização do campo de pesquisa em educação no Brasil, analise a
realidade apresentada no documentário, considerando o campo da formação de
professores, e elabore duas questões problema sobre a formação inicial no curso de
Pedagogia.

BIBLIOGRAFIA INDICADA:

CHARLOT, Bernard. A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas:

especificidades e desafios de uma área de saber. Revista Brasileira de Educação, v. 11 n.
31 jan./abr. 2006. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/WM3zS7XkRpgwKWQpNZCZY8d/?lang=pt&format=pdf
Acesso em: 21 ago. 2021.

GATTI, Bernardete A construção metodológica da pesquisa em educação: desafios. Revista

Brasileira de Política e Administração da Educação (RBPAE), v. 28, n. 1, p. 13-34,
jan./abr. 2012. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/36066/23315. Acesso
em: 21 ago. 2021.

DISCIPLINA: Teorias do Conhecimento

EMENTA: Discute o conceito de conhecimento e as possibilidades do conhecimento:

dogmatismo, ceticismo, subjetivismo, relativismo, pragmatismo e criticismo. A origem do
conhecimento: racionalismo, empirismo, intelectualismo, apriorismo. A essência do
conhecimento: objetivismo, subjetivismo, idealismo, realismo. Razão e entendimento. O
conhecimento comum, a atitude intelectual natural e a atitude filosófica. Epistemologias
contemporâneas do conhecimento

DOCENTE: Juliana de Orione Arraes Fagundes

QUESTÕES DISPARADORAS:
• De acordo com suas reflexões sobre os textos estudados, de que forma podemos
construir um conjunto de conhecimentos confiáveis?
• A resposta à questão acima reflete uma teoria do conhecimento. Como essa teoria
se reflete em suas práticas pedagógicas?

BIBLIOGRAFIA INDICADA:

NAGEL, T. Como sabemos alguma coisa? In: NAGEL, T. Uma breve introdução à
Filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
OLIVEIRA, P. Ética e Educação: uma reflexão a partir da noção de conhecimento falível em
Karl Popper. In: OLIVEIRA, P. (org.). Filosofia e Educação: aproximações e convergências.
Curitiba: Círculo de Estudos Bandeirantes, 2012.

DISCIPLINA: Metodologia da Pesquisa Científica

EMENTA: proporciona a leitura, a apreensão acadêmica e científica. Formas de

conhecimento: tipos, características e relações. Pesquisa científica: histórico, abordagens,
métodos e instrumentos. Planejamento e execução da pesquisa científica: função e etapas
(conteúdo e forma). Ética na pesquisa com seres humanos: histórico, parâmetros
(internacionais e nacionais) e legislação vigente. Socialização do conhecimento científico:
mecanismos e formas assumidas.

DOCENTES: Miguel Arturo Vergara

Natália Maria Reis Oliveira Furtado

QUESTÕES DISPARADORAS:

• Elabore uma questão de pesquisa (problema) e uma possível resposta (hipótese –

de natureza provisória, com base na análise feita acerca dos dilemas
 contemporâneos apresentados no documentário e à luz da literatura eleita (pelos
docentes e pelos discentes). (Natália Furtado)
• Com base nos fatos revelados no documentário “Dilema das redes”: o que significa
pesquisar na online, usando fontes da virtual cultura digital? (Miguel Vergara)

BIBLIOGRFIA INDICADA:

GIL, Antônio C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991.
HABERMAS, Jürgen. A ética da discussão e a questão da verdade. 3. ed. São Paulo:
WMF Martins Fontes, 2013.

2.4 Após o exercício de redação do corpo do trabalho, os acadêmicos tecerão

considerações finais acerca da principal reflexão ensejada pelo trabalho. Farão comentários
sobre a experiência de feitura do trabalho, observando as contribuições à aprendizagem
sobre o objeto de estudo e as implicações desse saber para a formação dos autores do
trabalho e para a sua inserção como educadores.

2.5 Os acadêmicos deverão entregar o trabalho no dia 22/11/2021, mediante postagem

google sala de aula, na área de cada professor interessado.

ETAPA 3 – Integrativa:

3.1 Nesta etapa os acadêmicos receberão o retorno do trabalho realizado em termos

avaliativos e participarão, juntamente com todos os docentes da disciplina, de uma “roda de
conversa”, acerca do tema e do trabalho realizado, que será realizada 27/11/2021, no
horário da disciplina “Atividade Integradora Baseada em Problema – AIBP II” – 8h.

3.2 É importante lembrar que o trabalho representará nota de um dos créditos de todas as
disciplinas envolvidas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os docentes responsáveis por cada componente curricular realizarão o

acompanhamento da realização do trabalho e realizarão avaliações singulares. Ou seja,
cada professor receberá o mesmo trabalho, porém produzirá uma avaliação peculiar,
considerados os conteúdos afetos a cada disciplina.

BIBLIOGRAFIA

CHARLOT, B. A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas:

especificidades e desafios de uma área de saber. Revista Brasileira de Educação, v. 11 n.
31 jan./abr. 2006. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/WM3zS7XkRpgwKWQpNZCZY8d/?lang=pt&format=pdf.
Acesso em 21 ago. 2021.
DALILA A. O.; VIEIRA, L. (org.). Trabalho na educação básica: a condição docente em
sete estados brasileiros. Belo Horizonte: Fino Traço Editora, 2012.
FREIRE, P. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho D’água.
1993.
GATTI, B. A construção metodológica da pesquisa em educação: desafios. Revista
Brasileira de Política e Administração da Educação (RBPAE), v. 28, n. 1, p. 13-34,
jan./abr. 2012. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/36066/23315. Acesso
em: 21 ago. 2021.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991.
HABERMAS, J. A ética da discussão e a questão da verdade. 3. ed. São Paulo: WMF
Martins Fontes, 2013.
LARCHERT, J. M. Docência e fundamentos da educação - Pedagogia: didática e
tecnologia I - EAD, módulo 2, volume 5. Ilhéus, BA. UAB/ UESC, 2010.
NAGEL, T. Como sabemos alguma coisa? In: NAGEL, T. Uma breve introdução à
Filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
O DILEMA das redes. Direção: Jeff Orlowski. Roteiro: Vickie Curtis, Davis Coombe e Jeff
Orlowski. Estados Unidos da América. Distribuidora: Netflix. Intérpretes: Skyler Gisondo,
Kara Hayward e Vicent Kartheiser. 2020. 89min. Documentário original Netflix. Título
original: The Social Dilemma.
OLIVEIRA, P. Ética e Educação: uma reflexão a partir da noção de conhecimento falível em
Karl Popper. In: OLIVEIRA, P. (org.). Filosofia e Educação: aproximações e convergências.
Curitiba: Círculo de Estudos Bandeirantes, 2012.
SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira
de Educação [online], v. 12, n. 34, p. 152-165, 2007. Disponível em:
https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000100012. Acesso em: 21 ago. 2021.
SILVA, O. N. da; MIRANDA, T. G.; BORDAS, M. A. G. Condições de trabalho docente no
Brasil: ensaio sobre a desvalorização na educação básica. Jornal de Políticas
Educacionais. v. 13, n. 39, 6 nov. 2019. ISSN 1981-1969.
SILVA, O. N. da; MIRANDA, T. G; BORDAS, M. A. G. Condição de trabalho dcente: um
estado da arte em pesquisas internacionais. Condition of Teaching Work: A State of Art in
International Research. Cadernos de pesquisas: pensamento educacional, Curitiba, v. 14,
n. 36, p.167-185 jan./abr. 2019. Disponível em: http://www.utp.br/cadernos_de_pesquisas/.
Acesso em: 21 ago. 2021.